有關三個兒子教案模板十篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的三個兒子教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三個兒子教案 篇1
學習目標
①會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
③懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
①學生預習課文，自學生字。
②學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
③學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
④老師準備教學課件、生字卡片等。
第一課時
談話導入
①交流課前詢問和采訪中的收獲。
②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
①出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，作個記號。
②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
③出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的.水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）
自主識字
①學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
②學生在小組內交流自己的識字方法。
③游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
朗讀課文
①創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
②在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
③全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）
④如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫字
出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。
指導重點
①注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
②前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
③“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
④“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
鞏固識字
出示帶生了的詞語，讓學生認讀。
編寫課本劇《三個兒子》教案
①有感情地朗讀課文。
②小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。
③確定各人所扮演的角色。
④設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
課本劇表演并評議
①以小組為單位表演課本劇。
②引導學生評議。
a.人物的語氣——前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情——前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個獨生子應該純樸。
課后拓展
①節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。
為人子方少時尊長輩習禮儀
能溫席小黃香愛父母意深長
能讓梨小孔融手足誼記心中
孝與悌須繼承長與幼骨肉親
親養兒多苦辛報春暉寸草心
親有教兒恭聽做錯事即改正
②把本課的故事講給家人聽。
三個兒子教案 篇2
學習目標
1.會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準備
1.學生預習課文，自學生字。
2.學生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。
3.學生采訪班里的同學，了解父母平時對他們的評價。
4.老師準備教學課件、生字卡片等。
第 一 課 時
談話導入
1.交流課前詢問和采訪中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會讀”圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。
2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）
自主識字
1.學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
2.學生在小組內交流自己的識字方法。
3.游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
朗讀課文
1.創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
2.在小組內質疑、討論，老師巡視點撥。
3.全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟“既……又……”的意思）
4.如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這“一個兒子”是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
指導寫字
出示“我會寫”圖標，指導寫字，并組織展示。
指導重點：
1.注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2.前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4.“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第 二 課 時
鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
編寫課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設計場景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
課本劇表演并評議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導學生評議。
a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的`語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。
b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。
c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該淳樸。
課后拓展
1.節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀。
為人子 方少時 尊長輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長與幼 骨肉親
親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯事 即改正
2.把本課的故事講給家人聽。
三個兒子教案 篇3
教學目標
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學重點、難點
理解老爺爺的話。
1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。
2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。
3．培養學生思維想象力。
第一課時
一、揭示課題。
1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2．板書課題。
二、指導自學。
1．輕聲讀課文，讀準字音。
2．畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。
3．想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況。
1．指名讀課文，正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2．理解詞語。
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段。
1．默讀第一至六自然段。
2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。
(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
(3)這個媽媽說：“有什么可說的'，他沒有什么特別的地方。”
3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)
4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固：分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習：
1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2．接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段。
1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
(2)你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
(1)邊讀邊畫出有關句子。
A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)
B．最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌
聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事。
1．分組練習。
2．指名匯報。
3．集體評議。
五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
課內練習
一、寫出下列詞的反義詞。
聰明——()
特別一—()
二、填上合適的詞語。
()的歌聲
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解詞語的兩種意思，分別造句。
特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。
(2)格外。
1．特別——
2．特別——
四、閱讀課文片斷，并按要求作答。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1．給未點標點處加上標點。
2．寫出下列詞的反義詞。
慢一—()重——()后——()
3．從什么地方看出一桶水很重?
4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?
三個兒子教案 篇4
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區父母的道理。
【教學重點】
掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
【教具、課件】
小黑板、幻燈片。
第一課時
一、揭示課題
1、教師說：
三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?
2、板書課題。
二、指導自學
1、輕聲讀課文，讀準字音。
2、畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、檢查自學情況
1、指名讀課文，正音：
沉甸(dian) 胳膊(bo)
2、理解詞語：
特別：特殊，不平常的，超出一般的。
四、指導閱讀第一至六自然段
1、默讀第一至六自然段。
2、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀：
⑴ 一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
⑵ 又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
⑶ 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3、分組討論：
她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?
(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣;從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的`語氣。)
4、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣：
采取分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固
分角色有感情讀。
第二課時
一、檢查復習
1、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?
(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)
2、接下來發生什么事了?
二、指導閱讀第七至十三自然段
1、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?
⑴ 完成填空：
一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。
⑵ 你從填上的詞語中體會到什么?
(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)
⑶ 假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?
(真想有人來幫忙……)
2、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?
⑴ 邊讀邊畫出有關句子：
① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!
② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
⑵ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
① 找動詞。
(跑到、接過、提著走。)
② 最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
⑶ 看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
鼓勵學生展開想象，充分說。
(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)
3、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。
三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)
四、練習繪聲繪色地講故事
1、分組練習。
2、指名匯報。
3、集體評議。
五、作業
把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
三個兒子教案 篇5
教學目標
1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。
2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。
教學重點、難點
理解老爺爺的話。
教學過程：
一、談話引入
你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？
二、自讀課文。
三、確定自己的學習目標和方案
1、師生共同制定學習目標將課文變成簡單的課本劇表演。
2、師生共同研究教學方法，制定學習、續演的方案。
1）理解課文，體會老爺爺的話，說說自己的感受。
2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
3）能根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想像。
4）場景中的布置、人員的安排。
5）表演中，組員如何默契配合，靈活應變。
3、匯集意見，篩選、確定方案。
四、根據學習方案自學課文
1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來。
2、根據閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的.地方打上標記。
3、小組討論交流，老師巡視，相機點撥。
4、全班匯報交流學習情況，由學生質疑，教師組織討論交流。
5、小結。
6、有感情的朗誦課文。
五、將課文編成簡單的課本劇表演。
1、小組討論。
1）根據課文情節、環境、人物的言、行、情等進行合理想象。
2）確定自己所扮演的角色。
3）設計場景的布置。
2、各小組演練，教師巡視，相機點撥。
3、課本劇表演。
4、互評互議。
六、課后拓展
將這個故事講給別人聽。
三個兒子教案 篇6
課題：三個兒子
教學目標：
1.會認6個二類字，會寫9個一類字。
2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。
3.理解老爺爺的話，懂得孝敬父母的道理。
教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。
教學難點：把握不同人物的語氣，從課文中學到“孝敬父母”。
教學時數：二課時
教學準備：PPT
教學方法：講授法，談話法，情景法。
第一課時
教學目標：
1.會認9個生字，會寫8個生字。
2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
一：疑問導入
1.同學們，今天我們就一起來學習第23課三個兒子，打開課本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）
2.猜猜老師為什么這樣做？(學生回答)
3.同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。
4.明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的課文吧。
二．新授
（一）朗讀完，以闖關形式學習新知。
首先請同學們自己認真默讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。
A第一關我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領全班讀。（實時表揚同學）B強調“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區分，拎的動作和寫法要點。
B我能讀，詞語環節。拓展學生對相似詞組的積累。在此環節講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。
C我會填，課文主要內容。
三．小結（練習生字)
第二課時
一．回顧舊知
二．
1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）
2.聯系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。
3.分角色朗讀
4.用關聯詞既···又···造句。
三．探究課文明確中心
1.提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發生什么事？
2.A.文中是如何說明水桶重的.？怎樣讀？并且表演出來。
B.媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？
3. 文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？
4. 所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？
四． 總結
五． 拓展
六． 布置作業
七． 板書
三個兒子
一個兒子？
二年級下冊23課三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎 關心
體貼 真正的兒子
孝順
八． 教學反思
優點：因為是給低段孩子上課所以以游戲闖關的模式進入，吸引學生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環節，進行了個別針對性指導，成效不錯。
不足：課堂上表現的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續努力。
三個兒子教案 篇7
學習目標
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，體會人物說話時的語氣。
3、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
重難點、關鍵
1、學習生字，書寫生字。
2、分角色朗讀課文，再演一演。
教具準備
字卡、課件。
課時劃分
兩課時。
學習目標
1、讀準6個生字，指導書寫聰、晃蕩。
2、分角色朗讀課文，體會人物說話的語氣。
3、在朗讀中感受母親對兒子的愛和老爺爺話語的深刻含義。
導學過程
一、故事激情
1、老師講《臥冰求魚》的故事。
2、師問：聽了故事你們想說些什么嗎?生自由說感受。
3、小結引課：
百善孝為先，這節課我們一起再認識三個兒子，看看他們又是怎么做的?
4、板書課題。
二、初讀課文，讀準生字
1、自由讀文。讀準字音，不認識的字請教小海魚。
2、游戲：
找朋友當小老師教大家讀生字。
在游戲時教師隨機提示：
動作理解拎。提示沉甸甸的變音等。
3、在語境中識字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開火車讀。師提示讀準個別變音的詞語。
三、默讀質疑
1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內容，還有什么不懂的問題按以往的要求做標注。
2、學生匯報。
四、朗讀感悟
教師以學定教，這個環節與上一個環節結合，根據學生匯報的情況隨機教學。但有一個宗旨，就是學生匯報到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。
預設：
1、學生疑問：
⑴ 第三個媽媽為什么說自己的兒子沒有特別的地方?
⑵ 為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
2、朗讀指導1～6自然段先讀三個媽媽的話，體會不同的語氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動讀，師引生接，配音朗讀讀出三個兒子的活潑可愛。12～13自然段指讀，評議，再指讀，男女對讀，體會老爺爺的幽默風趣，話語的意味深長。
3、解決疑難 。
(只有懂得關心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)
五、聯系實際
師問：你們在家是媽媽真正的兒子、女兒嗎?指名說，同桌互說。
師提希望。
六、指導寫字
1、大屏展示晃蕩的筆順。
2、生觀察字的結構和書寫規律。
3、生仿寫，師巡視。
4、評議書寫作品。
七、布置作業
1、給爸爸媽媽講《三個兒子》的故事。
2、找一找象《臥冰求魚》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學交流。
教學反思
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的.大道理。
教學之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創設情境，打動孩子們的心，激發情感，自然引出三個兒子。初讀課文之后，以我當小老師的形式自主學習生字，將生字還原到課文中，讓學生認讀生字所在的句子，幫助學生正確地朗讀課文。讀書貴有疑，默讀課文，要求學生一邊讀，一邊想，一邊做標注。說說自己讀懂了什么，把從課文中一時找不到答案的問題提出來。培養學生的讀思能力，養成良好的讀書習慣。在處理學生置疑問難時，梳理出主要問題明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看見了一個兒子將它與朗讀感悟有機的結合起來，學生說到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對話多，不同人物說話的語氣不同，表達的意思也不同。在導讀課文時，設計了自由練讀，指名讀，評議讀，開火車讀，挑戰讀，分角色讀，師生互動讀等形式，讓學生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒嗎?引發學生聯系自身談認識。寫字指導分散在課中和課尾。課中板書時， 師范寫聰指導字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結構。
由于我在學生質疑問難時沒有及時抓住契機引回課文中，造成了時間上的浪費，擠占了學生寫字的時間。這說明教師一定要提高自身素質，增強自己的教學機智，在備課時要盡量預設出學生可能出現的種種問題，想出應對的辦法，才能做到以學定教，順學而教。
三個兒子教案 篇8
第一課時
一、談話導入
１、交流課前詢問采訪中的收獲。
２、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主讀通課文
１、出示我會讀圖標，學生自讀課文，讀準生字，自己學得難讀的句子，作個記號。
２、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。
３、出示帶生字的句子，讓學生擇讀：
⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（既是第四聲）
⑵ 三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（拎是前鼻音，桶是第三聲）
⑶ 水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（晃是多音字，在此處讀第四聲）
⑷ 另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（甸是前鼻音，在沉甸甸一詞中讀一聲）
三、自主識字
１、學生拿出生字卡片，在學習小組內讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準字音。（老師參與學生活動）
２、學生在小組內交流自己的識字方法。
３、游戲檢查學生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認識并能讀準，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學生在讀課文時進一步學習）
四、朗讀課文
１、創設情境，小組分角色反復朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學生感悟人物的語氣。
２、在小組內質凝、討論，老師巡視點撥。
３、全班匯報交流。（隨機通過說話練習感悟既又的意思）
４、如學生對老爺爺的話提出疑問，老師可組織討論，重點理解；如學生沒提到這個問題，老師可隨機提問，讓學生討論：
這一個兒子是指誰？老爺爺的話是什么意思？（真正的兒子應該為父母分擔生活重擔，在老爺爺的眼里，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）
五、指導寫字
出示我會寫圖標，指導寫字，并組織展示。
六、指導重點
１、注意別忘了拎的最后一點，膊的右上一點。
２、前面六個左右結構的字，老師可重點范寫、指導拎字和膊字。
３、甸字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的田字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
４、晃蕩是上下結構的字。晃字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。
第二課時
一、鞏固識字
出示帶生字的詞語，讓學生認讀。
二、編寫課本劇
１、有感情地朗讀課文。
２、小組合作，根據課文情節、環境和人物的語言、行動、表情、情緒等進行合理想像，把課文改編成課本劇。
３、確定各人所扮演的角色。
４、設計場景的布置。
三、排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機點撥。
四、課本劇表演并評議
１、以小組為單位表演課本劇。
２、引導學生評議:
⑴ 人物的語氣：
前面兩個媽媽說的話，應該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應該是平靜的`，老爺爺的說話應該用意味深長的語氣。
⑵ 人物的動作：
在情境中理解迎面迷住沉甸甸直晃蕩等詞語的意思。
⑶ 人物的表情：
前面兩個媽媽的表情應該是驕傲的，第三個媽媽的表情應該樸實，老爺爺應該慈祥；前面兩個兒子應該天真，第三個兒子應該純樸。
五、課后拓展
１、節選《新三字經》中的內容印發學生，供課外閱讀：
為人子 方少時 尊長輩 習禮儀
能溫席 小黃香 愛父母 意深長
孝與悌 須斷承 長與幼 骨肉新
親養兒 多苦辛 報春暉 寸草心
親有教 兒恭聽 做錯事 即改正
２、把本課的故事講給家人聽。
【教學后記】
三個兒子在這三個母親的心中有著不同的優點，然后在這篇文章中要讓學生明白在這種情況下哪個兒子表達的愛是最合適的。最能讓母親感受的。
三個兒子教案 篇9
教學內容
人教版二年級下冊23、《三個兒子》。
教材分析
這是一篇內容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論，認識到作為孩子應該關心父母，孝敬父母。
教學目標
1、提高學生獨立識字能力，會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點與難點
識記記形，規范生字書寫；理解課文內容，理解老爺爺說話的意思。
教學準備：
詞語課件、句子課件、圖片、水桶。
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
（一）談話揭題
1、師生談話
2、揭題讀題
（二）檢查預習情況，讀通課文
1、出示詞語課件，齊讀、指名讀
2、開火車讀詞語
3、分組分段讀通課文
4、自由讀思考：課文講了一件什么事？
（三）品讀語言，自讀自悟
1、課件出示老爺爺的話
2、找出媽媽的話（品讀）
3、找出三個兒子的表現（品讀）
4、談話討論：你最欣賞哪個兒子？
5、挖掘老爺爺說的話（品讀）
6、課堂小練筆
（四）再現課文情境，彈性表演（為第二課時鋪墊）
（五）課外延伸，誦讀《三字經》
第二課時
（一）鞏固識字
1、認讀帶生字的詞語
2、口頭組詞
（二）練習繪聲繪色地講故事，分角色表演故事
1、分組練習
2、指名匯報
3、集體評議，合作表演
（三）寫字
1、出示會寫卡片，觀察結構
2、指導書寫，學生仿寫
3、開花組詞
（四）完成課后讀讀說說練習，積累運用
1、讀后說練習
2、播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話
3、聯系生活場景照樣子說一說。
（五）總結實踐
實踐活動：從現在做起，時刻做個孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進日記里，讓愛心日記伴你成長。
九、板書設計
第一課時板書
第二課時板書
23、三個兒子
23、三個兒子
寫字：左右結構（左窄右寬）
拎桶停聰甸
胳膊晃蕩
設計說明：
閱讀，一向是語文教學的重中之重，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們的基礎上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老
爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生碰撞，產生火花。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。在課中，讓學生聯系實際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個民主的教學環境，情境表演，充分挖掘了學生的潛力。讓學生敢想、敢說、敢做，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學個性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點。于是，我設計分角色朗讀課文這一環節，讓學生時而扮演媽媽，時而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的情感，能對課文產生更深的理解。
3、閱讀教學的升華。《語文課程標準》指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀尊重差異，張揚個性，多元解讀。因此，我設計升華主題這一環節，讓學生展開討論：你最欣賞哪個孩子？和老爺爺的看法相同嗎？這兩個問題的設計，幫助學生理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經》結束課程，激發學生孝敬父母的心愿，在體驗中完成情感態度和價值觀的.提升。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。
課文
23、三個兒子
三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。
一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？
這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
這時，迎面跑來三個孩子。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！三個媽媽被他迷住了。
另一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
一個媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？
三個兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個兒子。
三個兒子教案 篇10
第一課時
一、談話導入新課
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）
（這一環節是在教師的啟發下，讓學生聯系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）
二、初讀課文，識記生字
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
（選擇個別重點字進行指導）
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果
（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
三、深入學習，感悟內涵
開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考兩個問題，可以動筆劃出答案：1.課文中出現了哪些人物？2.在三個媽媽眼里，這是三個怎樣的兒子？
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養）
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩。
（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
談話過渡：通過學習1—6段課文，我們知道課文中確實是有三個兒子，可是，老爺爺卻不是這么認為的，老爺爺是怎么說的呢？
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的.語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）
同桌討論、交流，可以動筆劃劃：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？他看見了哪一個兒子？
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）
四、課堂小結，布置作業。
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結，點明課文內涵。
布置作業，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話會怎么想？回去后和爸爸媽媽一起討論。
第 二 課 時
一、復習
指明分段朗讀課文。
回顧上節所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節作業：其他兩個媽媽聽了老爺爺的話是怎么想的？
（出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
二、寫字指導
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫
三、完成課后練習“讀讀說說”
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