讀書莫放攔路虎教案錦集5篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的讀書莫放攔路虎教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書莫放攔路虎教案 篇1
[教材分析]
這是一篇介紹讀書收方法的略讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”不能繞著走，要養成勤的好習慣。全文共有4個自然段，可以分成兩段。課文有的地方直接說明道理，有的地方舉例說明道理，作者娓娓道來，內容淺顯易懂，有利于對學生進行學習習慣教育。
[設計意圖]
本文在于介紹一種讀書方法，解決讀書過程中遇到生字怎么辦的問題。教學時，在指導學生自讀的基礎上，首先應弄明白“攔路虎”的所指；還應了解到作者為了清楚明白地闡明道理，指出方法，運用了對比的手法，一反一正，對比分明，表意清晰；還舉了精當的例子，最具說服力。
[教學目標]
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、自讀課文，借助中心句概括段意。
3、理解課文內容，并能聯系實際養成良好的讀書習慣。
[教學重點、難點]
認識懶、不的'危害，養成勤翻字典讀書的好習慣。
[課時劃分]
一課時
[授課類型]
閱讀課
[教學時間]
20xx年10月17日
[教學設計]
[教學過程]
一、揭示課題：
1、齊讀課題。
2、理解什么是“攔路虎”？“莫”是什么意思？完整地說一說課題的意思。
3、根據課題提出問題：面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？應該如何消滅讀書時的攔路虎的？
二、自讀課文：
1、讀準字音，讀通句子。
2、指名分自然段朗讀，師生共同評議。
3、自讀課文，思考課前提出的兩個問題。
（1）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害。（見課文第2自然段）
（2）讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。（見課文第3~4自然段）
三、結合讀書實際談一談：
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重點句，談感受。
3、就自己如何解決“攔路虎”發表見解。
四、課文分段，概括段意：
1、這篇課文不同于我們以往學的大多數課文，它是一篇介紹讀書方法的課文。所以這類文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自讀課文，試用抓中心句的方法給課文分段，概括段意。
五、熟讀積累：
1、采用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反復朗讀。
3、交流讀你喜愛的段落。
4、感情朗讀全文。
六、總結全文：
談談學了本文后的感受。
作業設計
一、寫一段話，談談自己學習課文后的感受。
二、說說你有哪些良好的讀書習慣。
讀書莫放攔路虎教案 篇2
教學目標：
1、朗讀課文、理解課文內容。
2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、養成讀書的正確習慣。
教學重點：
通過反復誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學難點：
通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
教學過程：
一、閱讀引出課題。
讀課本練習三《紅燈記》中的一段話，讀后提問：讀這段話時，你遇到了什么問題，我們應該怎樣來解決它，我們來學習一篇課文，看能否從文中找到解決的`方法呢？出示課題。
二、點撥自學課文。
1、面對課題我們發現于平時的課題有什么不同？（教師點明△略讀課文的符號）這節課老師就來檢查你們自讀自悟的學習能力。
2、學生質疑課題，帶著任務讀課文。
3、解答學生的課題疑問后，學生分組學習，結合講解課的學習方法，小組內學習討論文章內容，小組多種形式學習。
三、班內討論、交流，小組讀課文發現和解決的問題。匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、什么叫攔路虎？
2、面對攔路虎繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
四、總結延伸。
1、我們用這節課所學的內容來解決《紅燈記》中的攔路虎吧。
2、熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。
找出自己最喜歡的反復朗讀。
板書設計：
迎難而上
面對攔路虎
讀書莫放攔路虎教案 篇3
【教學理念】
略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收獲。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今后讀書的行動來。因此，要引導學生結合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。
【教學目標】
1.速讀課文，準確理解課文主要講了什么內容。
2.運用已經學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。
3.聯系自身實際，找一找曾經遇到過什么樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今后再遇到這樣的問題，將會怎么辦。
【課時安排】
1課時。
【學前準備】
安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，并回顧當時是怎么處理的。
【教學流程與設計意圖】
一、談話引入，揭示課題
“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——(板書“攔路虎”)
問：你知道什么是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什么嗎?(補充完整課題——讀書莫放)為什么在讀書中不要放走“攔路虎”呢?
【設計意圖俗話說：“好的開頭等于成功了一半。”每節課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用。】
二、速讀課文，自主感知
提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。
要求：
1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。
2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什么內容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。
3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內容的。在書上作上簡要的批注。
4.完成后，可以在4人小組內簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。
【設計意圖這篇課文，內容直白，淺顯易懂，對于五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什么內容”。學習后進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內容的，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的'交流，正是有效地矯正方式，利于學生間的相互幫助和糾偏。】
三、匯報交流，深入理解
1.指名小組匯報。
可以是組長帶頭回報，也可以是組內的其他同學主要回報;匯報過程中，組內成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然后，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什么不同意見，準備伺機進行意見陳述。
匯報交流要點：
①這篇課文主要向我們講了什么?
作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?
③課文給你印象最深的是什么?(抓住自己勾畫的句子來談)
2.引導學生理解重點。
“同學們在讀書時，常會遇到一些生字。”什么是“常會”?為什么是“常會”?(讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。)
“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什么是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什么?為什么人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?
面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎么做的?“怕麻煩”指的是什么?“怕麻煩”的結果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什么?文中是用什么例子來說明不好的?
你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?(這里，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。)
面對這樣的“攔路虎”，我們宜采用的最好方法是什么?(引導學生盡量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。)
引導總結出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批注讀音、意思;④反復使用，變“生”為“熟”。
【設計意圖略讀課文，教師不能采用“放羊式”教學法，讓學生處于‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的狀態。而是不再“牽”著學生走，教師要敢于放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內容。但同時，在自學后的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的項目，通過學生的智慧和學生之口*流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內容的后進學生真正弄清楚為止。當然，由于學情不同，老師采取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，現場演練
1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。(學生辨析)
干涸“涸”讀hè,不讀gù回溯“溯”讀sù,不讀suó
裨益“裨”讀bí，不讀pí瞠目結舌“瞠”讀chéng，不讀táng
粗獷“獷”讀guǎng，不讀kuàng參差讀cēncī不讀cānchā
2.課件出示一篇短文。(學生對不認識的字查字典解決)
風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子里燈光黯淡。可是從先生坐的地方發出來眩目的光。我不轉眼地朝那里看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的欲望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。
他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛里燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪里，他的心就在哪里發光，生熱。我知道多少年輕人帶著創傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續走向光明的前途。
(選自巴金《秋夜》)
【設計意圖能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但并非學生讀了就已經有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。】
附：板書設計
讀書莫放“攔路虎”
懶“攔路虎”
勤“虎”被趕走
讀書莫放攔路虎教案 篇4
學習目標：
知識：朗讀課文、理解課文內容。
能力：培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
情感：養成讀書的正確習慣。養成的好習慣。教學重難點：通過反復誦讀，使學生在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學策略：本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的.教育。教學時間：兩課時（其中一課時是閱讀體驗活動時間）教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
達成目標
一、導入揭題
1、談話，解題。
“攔路虎”是什么意思？
學習中，你遇到過哪些“攔路虎”?
2、在學習中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？
學生自由發表意見。
激發學習興趣
二、點撥
自學課文
1、自讀課文
閱讀課文。借助各自然段的中心句或重點句概括個自然段的意思。
2、四人小組進行討論，結合自己的生活實際加強對課文的認識。
1學生墨讀課文，理解個自然段意思。
2學生分組學習，小組多種形式學習
3討論、交流，讀課文。
使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
三、匯報自學情況，抓住重點，指導讀懂。
1、本文指的“攔路虎”是什么？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重點句，談感受；
就自己如何解決“攔路虎”發表見解；
抓住重點句，理解全文。使學生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應該迎難而上，勇于戰勝它。
四、總結深化
熟讀積累：
——采用多種形式練讀全文。
——找出自己最喜歡的段落反復朗讀。
——談談學了本文后的感受。
采用打擂臺、師生比試、小組比賽的方法有感情地朗讀全文。
交流讀你喜愛的段落；
齊讀全文。
感情朗讀
深化理解
五、拓展
1、進行一次閱讀活動，放手讓學生自主閱讀，隨后檢查學生們在本次閱讀中認識了哪些字，它們在文中是什么意思？
2、匯報閱讀收獲（指字詞類）
1學生自帶閱讀書籍，并備字典，進行二十分鐘的自主閱讀。
2自我總結匯報此次閱讀，所新認識積累的字詞。
實際感受閱讀時，隨手查閱字典的好處。
板書設計：
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
讀書莫放攔路虎教案 篇5
一、教材分析：本文是一篇自讀課文，培養學生的閱讀能力，并從中使學生養成良好的閱讀和的習慣。
二、教學目標：通過學習課文，使學生在學習過程中養成良好的閱讀和的好習慣。
（教學目標過于單一，應從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度提出有機融合、和諧統一的`教學目標。——編者按）
三、教學課時：1課時
四、教學過程：
1、我知道有很多同學都很喜歡讀書，那在我們讀書的過程中遇到不認識的字，大家是怎樣辦的呢？
2、板題：讀書莫放“攔路虎”，理解“莫放”：不要放過。
3、自讀課文，根據每節的中心句、重點句理解課文。并理清文章層次：
第一部分（1-2）遇到“攔路虎”，有的同學繞道走，給當時和今后的學習帶來了不便。
第二部分（3-4）勤帶來的益處，要求我們養成勤的良好習慣。
①用“——”畫出閱讀時遇到不認識的字，文中建議怎么做？
②勤有哪些好處？
4、學習寫作方法：①用舉例子的方法，文中第2小節的把“衷心”讀成“哀心”，使我們無法正確理解文章的內容，更有說服力。
②第一部分和第二部分采用對比的寫法，表明自己的立場。第一部分寫不給學習帶來的影響；第二部分寫對我們學習的幫助。
5、小結：通過學習這篇文章，使我們了解了勤對我們學習的好處，希望每人配有一本字典，使它成為我們學習的好幫手。
板書設計：
11、讀書莫放“攔路虎”
迎難而上
面對“攔路虎”
勇于戰勝
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