《蘇州園林》的優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-09-15 17:19:11 教案

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板集錦7篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》的優(yōu)秀教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于《蘇州園林》的優(yōu)秀教案模板集錦7篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時(shí)安排 1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀這首詩。正音。

　　2．簡介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

　　濟(jì)慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

　　3．學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的'鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業(yè)。

　　1．熟讀成誦。

　　在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

　　課后練習(xí)：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。

　　2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。

　　3、預(yù)習(xí)要求：

　　（1）粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。

　�。�2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會給大家一個(gè)答案。（板書課題、作者）

　　集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。

　　展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo)）。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、字詞注音：請同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）

　　請學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”。

　　三、分析總體結(jié)構(gòu)

　　1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話

　　板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

　　開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？

　　7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美（板書）

　　5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說

　　第二課時(shí)

　　四、精讀4、5兩節(jié)：

　　1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。

　　（1）這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？

　　不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo)上）

　　2、自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）

　�。�1）結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2）用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現(xiàn)了說明語言生動性。

　　五、總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí)）

　　1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。

　　2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。

　　練習(xí)：課后練習(xí)三、四。

　　六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

　　第三課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí)，做幾項(xiàng)練習(xí)，扣住基礎(chǔ)知識，提高理解詞義的`能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目，而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對性的訓(xùn)練。

　　〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　問：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學(xué)生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣？

　　學(xué)生口述后，老師明確。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　角落的圖畫美

　　門窗的圖案美

　　色彩的的諧美

　　總分

　　教學(xué)后記：學(xué)生對蘇州園林的特點(diǎn)把握得還不錯(cuò)，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)（15）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀課文，掌握文中字詞

　　2、再讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)

　　3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點(diǎn)

　　一、課前花絮

　　寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

　　二、先學(xué)：

　　1、讀課文，用工具書結(jié)合課下注釋，解決生字詞；

　　2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識；

　　3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結(jié)構(gòu)；

　　4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。

　　三、后教：

　　1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結(jié)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、根據(jù)拼音寫漢字

　　池zhǎo嶙xún丘hè

　　lu空qiáng薇xuān榭

　　2、解詞：

　　因地制宜

　　別具匠心

　　3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

　　4、根據(jù)語境分析加點(diǎn)詞的含義：

　�。�1）、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　敗筆

　　（2）、落葉樹常青樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞

　　五、布置作業(yè)

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，完成相關(guān)練習(xí)。

　　第二課時(shí)（16）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會說明文語言的多樣性；

　　2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　一、課前花絮

　　講故事，談感受，師生共賞。

　　二、先學(xué)：

　　1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達(dá)方式，試從文中找出使用別的`表達(dá)方式的句子，并分析其效果。

　　2、結(jié)合課后第二題，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　三、后教：

　　1、學(xué)生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、讀課文第五段，回答下列問題：

　　⑴第五段說明的主要內(nèi)容是：

　�、频谖宥问褂玫恼f明順序是

　�、堑谖宥伟烟K州園林的樹木與，突出說明了

　　⑷第五段使用多種表達(dá)方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

　　五、課堂練筆

　　觀察一處園林的特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、結(jié)構(gòu)，把它寫下來。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

　　一、設(shè)計(jì)思路:

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

　　3.體會文章的語言美。

　　其中，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣以導(dǎo)入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、披文以感悟

　　1. 組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　2. 請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。

　　3. 巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動學(xué)生合理互動的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

　�、艑懸黄恼拢榻B你游玩過的一座園林，200字左右。

　　⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　13.蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究：布局、配合、映襯、層次

　　處處入畫

　　注意：角落、門窗、色彩

　　二、教學(xué)過程：

　　《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

　　伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國現(xiàn)代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

　　師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱�！�

　　生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？

　　師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

　　生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標(biāo)本呢？

　　生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：這句話中哪幾個(gè)詞語需重讀？為什么？

　　生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

　　師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個(gè)“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對應(yīng)。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

　　生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

　　生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的'蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

　�。▽W(xué)生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請大家繼續(xù)交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?

　　生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

　　生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

　　生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

　　（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學(xué)過的知識解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　四、教學(xué)反思

　　有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認(rèn)為本課不僅要教會學(xué)生學(xué)說明文，還要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林，擴(kuò)而大之會看傳統(tǒng)藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認(rèn)為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　本課的教學(xué)中，我沒能及時(shí)抓住契機(jī)充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現(xiàn)。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責(zé)任更重了。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇5

　　教學(xué)目的

　　1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，激發(fā)學(xué)生愛美愛國。

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

　　3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具。

　　4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的.培養(yǎng)。

　　5、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞評彈，導(dǎo)入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課。

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語

　　軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請?jiān)囉煤喍痰奈淖指爬ā?/p>

　�。ǹ偸且环昝赖膱D畫）

　　四、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設(shè)計(jì)師，你將會從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫圖中”的感受

　��？（適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

　　明確

　　1、為了達(dá)到圖畫美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。

　　2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)。

　　3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

　　2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

　　3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

　　能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2、把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

　　2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　教學(xué)方法

　　1、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。

　　2、研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序;難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

　　設(shè)計(jì)二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　設(shè)計(jì)三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　二、作者及相關(guān)資料介紹

　　1、作者簡介：

　　葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

　　2、蘇州園林

　　拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

　　獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

　　留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

　　網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

　　怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師范讀。

　　2、教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

　　(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)

　　(2)讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

　　標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　3、學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A、建筑學(xué) B、園林歷史 C、導(dǎo)游 D、欣賞者

　　特點(diǎn)：A、蘇州園林總的特點(diǎn) B、有代表性的園林

　　四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

　　1、全文可分三部分：第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。第三部分(10)總結(jié)全文

　　2、把握作者的說明順序。

　　明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的.角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

　　以第4段為例，探究局部說明順序。

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

　　五、難點(diǎn)探究

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

　　六、課堂練習(xí)

　　精讀文章第6段，回答下列問題：

　　1、概括此段的說明要點(diǎn)。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

　　3、園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

　　明確：1、這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

　　七、布置作業(yè)

　　1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

　　2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇7

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

　　2、學(xué)習(xí)多種說明方法，品味準(zhǔn)確、簡潔、生動的說明語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法：

　　1、情境教學(xué)法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學(xué)法

　　教學(xué)用具： 多媒體

　　教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　學(xué)習(xí)說明文有關(guān)知識（幻燈片展示）

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學(xué)生欣賞，談感受。

　　首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

　　學(xué)生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指導(dǎo)閱讀，整體感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結(jié)構(gòu)、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　2、自讀課文，思考問題。

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點(diǎn)勾畫。幻燈片展示問題：

　　（1）作者是在開始是如何評價(jià)蘇州園林的？

　　明確： “標(biāo)本”

　�。�2）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�。�3）本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣？

　　明確：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　五、合作探究畫意美

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

　　學(xué)生活動：

　�。�1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關(guān)語句。

　�。�2）小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

　　（3）師生互相補(bǔ)充。

　　多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術(shù)美。

　　第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術(shù)美。花墻廊子的層次美。

　　講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

　　細(xì)處門窗的圖案美。

　　園內(nèi)建筑的`色彩美。

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　六、了解說明方法

　　要想把事物說明得好，還要講究方法。

　　學(xué)生找出課文中的說明方法。如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

　　七、品味語言。

　　表現(xiàn)美的事物，需要美的語言。本文語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動的句子。（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　　八、本課小結(jié)

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，語言準(zhǔn)確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫圖中的實(shí)感的話，還是讓我們有機(jī)會去蘇州園林中徜徉吧。

　　九、布置作業(yè)：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn)，先概述，后分說。字?jǐn)?shù)為150字左右。

　　板書設(shè)計(jì)： 《蘇州園林》

　　葉圣陶

　　﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

　　﹙2﹚完美的圖畫（ 10 ）不止這些

　　﹙8、9、10﹚ 細(xì)部（�。�

　　總說 ———————— 分說 ———————— 總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學(xué)反思：

　　本課內(nèi)容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時(shí)為適宜，用一課時(shí)來完成教學(xué)，當(dāng)時(shí)，我有所當(dāng)心。結(jié)果，只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此，我得出以下幾點(diǎn)啟示：