《憫農》語文教案集合
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《憫農》語文教案集合，希望對大家有所幫助。
《憫農》語文教案集合1
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、“農”、“當”的寫法
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學準備：
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話導入
今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？
（出示“一碗打倒的飯”圖）學生觀察。
這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
師出示“辛苦”，教讀。
你見過農民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來了一幅圖，就是農民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看看圖上都畫了什么？
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么？（……農民伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今天，我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農》。跟老師一起寫寫“農”。（師寫，生書空。）
全班齊讀課題。
三、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的`生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農日當午誰知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？如果你認識就站起來大聲說出來。（當讀到“午”時進行擴詞，從而理解“日當午”。）
8、現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（……我知道了農民伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩句中感受到了農民伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。
4、師范讀全詩。
5、齊讀。
6、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
五、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
1、秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？
（二）指導寫字
（出示“農、當、汗、午”）
1、你記住了哪個字？怎么記住的？
2、重點指導“當”，認識小字頭，學生認真觀察書上的筆順，然后書空。
指導“農”，你要提醒大家注意哪一筆？
3．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。
4．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
（板書）
憫農
辛苦
教學點評：
這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。
1、開頭設計貼近學生生活的實際，能吸引學生的注意，并樂于去解決。
2、現在都是以學生為主體的學習方式，生字的學習，詩句的感悟，全是學生自主觀察，學習。
3、通過活動，讓學生在活動中快樂學習。
4、如果能從生活中找到相關的照片，錄象資料，或讓學生聯系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓學生受到教育。
5、朗讀的指導還要更細致。
《憫農》語文教案集合2
教學目標：
1、通過看圖和朗讀，使學生進一步理解古詩的意思，知道勞動人民是財富的創造者；封建社會的制度是不合理的。
2、指導學生欣賞詩句，體會作者的思想感情。
3、培養學生的想象力和表達能力。
教學重點：
知道勞動人民是財富的創造者。
教學難點：
封建社會的制度是不合理的。
教學過程：
一、吟唱古詩，引出詩題
1、同學們，古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，它博大精深，瑰麗燦爛，千百年來，以其精湛的語言，深邃的意境而膾炙人口，吟唱千古。所以古詩不僅能誦讀而且能吟唱，我們每天下午上課前，總要吟唱一首古詩，來放松頭腦，陶冶情操，誰來清唱一首？而且每天吃午飯前，都會聽到廣播吟唱一首什么詩？《鋤禾》大家一起唱唱吧！很好，鋤禾是李紳寫的，也叫《憫農》，這是第一首，唱了這首古詩，李紳要告訴我們什么呢？（農民種田很辛苦，我們要愛惜糧食）
2、是呀，古代勞動人民一年到頭辛辛苦苦，生活卻怎樣呢？今天，我們再學一首李紳寫的古詩，板書課題：憫農（二）。誰想來介紹介紹詩人。
（收集資料要注意篩選，懂得抓關鍵。大家要向他學習哦！）
二、初讀古詩，讀通讀順
師：詩中要告訴我們什么呢？請聽課文范讀。
師：再請一個同學讀讀這首詩，注意是否讀準字音，字正腔圓。（指明評價）
師：老師想考大家，讀了題目你有什么問題要問呢？
生：“憫”是什么意思呢？（和我想到一塊去了，你真是個善于發現問題的孩子。讓我們一起學習古詩，看能否找到答案吧。）
三、讀悟結合，感受畫面
1、師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。（出示掛圖或投影片），現在自由小聲地邊讀古詩邊想象畫面，并把你讀懂的地方標注出來，讀不懂的提出問題，現在開始。（師巡視指導）
2、師：現在四人為一個小組交流一下你的讀書心得吧。
3、生：匯報讀書心得。（小組派代表先來說說你們讀懂的地方吧！）
（1）“春種一粒粟，秋收萬顆子。”
粟：糧食作物。泛指糧食種子。
子：這里讀第三聲，成熟的稻子。
（2）從第一句詩中你還讀懂了什么？
（糧食獲得豐收。）
糧食要怎樣才能獲得豐收呢？（要進行辛苦的田間管理）
（3）你還感受到什么呢？
（從“春種”——“秋收”、“一粒粟——萬顆子”這中間要經過一系列的田間管理，如除草、殺蟲、灌溉、施肥等感受農民勞動的艱辛，勞動果實來之不易。）你的領悟力太強了。
（4）指導朗讀。那么這句詩要讀出什么感情呢？（勞動艱辛）對詩的`不同理解就會讀出不同的韻味，誰來試試吧？（評價：讓我感受到豐收的不易，掌聲送給他）你也來讀讀吧！大家聽出什么了？（同情）本句朗讀的節奏、重音建議。
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
師小結：讀得太棒了，讓我眼前仿佛出現了農民不畏嚴寒酷暑、雨雪風霜，終年辛勤勞動的畫面（一片豐收的喜悅景象）。全班再有感情地讀讀這句，邊讀邊想象畫面。
（5）“四海無閑田，農夫猶餓死。”
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
（6）誰有問題要問嗎？
為什么種了那么多糧食又獲得豐收，農民還是活活餓死呢？
是誰剝奪了農民的勞動成果？
豐收的糧食哪里去了？
（7）你們預習時，有收集時代背景的資料嗎？誰來說說為什么？
（由于封建統治者殘酷剝削壓迫，使人民處于水深火熱之中。）
（封建統治者的殘酷剝削是指：當時農民沒有土地，是找地主借的地，所收的糧食都被地主沒收了。因為種的越多，收的越多，交給地主的也越多。）
（8）此時你想說些什么呢？
師小結：本來粒粒糧食滴滴汗，但是，這些苛捐雜稅壓得人民餓的餓，死的死。這些社會現實詩人沒有明說，然而，只要稍加思索，就會發現現實的另一面：那無數的糧食“輸入官倉化為土”的罪惡。這種社會太不公平了。
（9）指導朗讀。那么后面這句詩應怎么有感情地讀呢？（既同情又憤恨）你來試試？哪個小組也來示范讀讀呢？（指名評價）讀得真好，你也來試試！（師評價：讓我仿佛看到一個痛恨統治者的好少年，喔又讓我聽到你對勞動人民的同情之聲。）本句朗讀的節奏、重音建議。
四海/無閑田，
農夫/猶餓死。
（10）師先配樂朗誦，生再配樂朗誦。
（11）學了這首詩你知道詩人要告訴我們什么嗎？詩人所要表達什么情感呢？
（表達詩人對廣大勞動人民的同情，對剝削者的強烈憤恨）
（12）那么詩題的“憫”字你理解了嗎？
（有同情、憐憫農民之意！）
四、再找組詩，拓展延伸
1、觀看唱古詩視頻《憫農2》學著唱。（大家想不想學唱這首古詩呢？）
2、你還讀過哪些關于勞動的古詩呢？各描寫什么勞動場面呢？
a．《四時田園雜興》晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
b．《鄉村四月》綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
五、教師總結，升華主題
同學們沒有不勞動的個體，只有不愿勞動的思想，敗的思想，違背規律的思想，這都將——受天地所摒棄。而愛勞動是最光榮的，因為勞動創造財富，勞動才能體現生命的真正價值。日出而作、日落而息，這深入骨髓的傳統和習慣，將會世代相傳。
板書設計：
春種-----秋收
一粒-----萬顆
無閑田（艱辛）
猶餓死（同情、憤恨）
《憫農》語文教案集合3
憫農
[唐]李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
注釋：
禾：谷類植物的統稱。
餐：一作“飧”。熟食的通稱。
譯文：
農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。
又有誰知道盤中的飯食，每顆每粒都是農民用辛勤的勞動換來的呢？
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學會“禾、日、午、下、土、中”這6個生字和由生字組成的新詞，認識“汗、誰、知、盤、粒、辛、苦”的讀音。
2、理解每行詩的意思和全詩內容，練習用自己的話說說全詩的內容。
（二）能力教學點：通過學習古詩，培養學生的口語表達能力，在學習生字時，培養學生的自學能力，學會看圖，培養觀察能力和想象能力
（三）德育滲透點：使學生懂得農民勞動的艱辛，知道糧食來之不易。教育學生熱愛勞動人民，愛惜糧食。實踐和創新能力
二、教學重點、難點及解決方法
重點：理解古詩內容，學習生字。
難點：會用自己的話說說這首詩的意思。
解決辦法：教師要通過范讀，領讀，指導學生讀好古詩，結合看圖，體會詩意。
三、課時安排：
2課時
四、學生活動設計
學習生字時，先讓學生自學，然后進行猜字、搶讀、找朋友的游戲。
五、教學步驟
（一）明確目標
1、借助拼音讀熟課文，理解字、詞意思，了解課文的大致內容，并能用自己的話說一說，練習背誦。
2、在讀準字音的基礎上分析字形、學習生字，并練習默寫古詩。
（二）整體感知
這篇課文是一首古詩，全詩共4行，兩句，有兩幅插圖，第一句講農民頭頂烈日，在田間辛勤勞動，第二句講作者看到農民辛苦勞動后的感想：糧食來之不易，粒粒飽含著農民的艱辛勞動之苦。
（三）重點、難點的學習與目標完成過程。
第一課時
（一）導入新課
啟發談話
同學們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？農民伯伯種地可辛苦了，每一粒糧食都飽含著他們的心血和汗水，下面大家就跟著老師一起去看看農民伯伯是怎樣種田的。
（板書課題：4憫農）
（二）初讀古詩，大致了解圖意。
1、出示投影1
圖上畫了什么？你想到了什么？
2、出示投影2
圖上畫的什么人？在做什么？
3、借助拼音讓學生讀準每個生字的音，把全詩讀正確，讀熟。
4、使用生字卡，蓋上音節，檢查學生對字音掌握的情況。
讀詩時，下面幾個字，指導讀準
誰，翹舌音，讀shu0
知，讀“zh9”，不讀“z9”
5、指名讀古詩，教師予以指導評價
6、教師范讀，指導讀
（三）理解古詩內容
1、學習第一句
（1）指導學生仔細看圖，農民在什么時候，什么地方，做什么？他怎么樣了？
（2）結合句子理解“日當午”“滴”、“禾下土”
（3）用自己的話說說這句的意思（炎熱的夏天，中午最熱的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草。農民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）
（4）通過學習這兩句，你想到了什么？體會農民勞動辛苦的情景。
2、學習第二句
（1）過渡語。看到了這樣的情景，作者想到了什么？
（2）齊讀第二句，體會“盤、餐、粒粒、皆”這些詞語的意思。
盤——碗里
餐——飯
粒粒——每一粒
皆——都
（3）想象第二句話的意思，并用自己的話說一說。
（誰知道碗里的飯，每一粒都是農民辛苦的汗水換來的）
3、用自己的語言說說整首詩的意思
4、指導朗讀，讀準字音和停頓
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土，
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
5、引申、擴展：學習了這首古詩，你懂得了什么？
6、小結。糧食來之不易，我們要尊重勞動人民，珍惜糧食。
（四）指導背誦：出示憫農（二）讀一讀
教學反思
《憫農》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，在現代也賦予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特別是現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。這首詩對于一年級學生來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學呢？我想嘗試新的教學模式，以達到吸引學生的目的。以下就是我的幾點創新：
一、獨特引入，貫穿線索
語文課程是一門語言學科。語文教學我認為應從孩子們熟悉的語言故事入手，吸引他們的注意力。所以我在教學開篇就引入了孩子們熟悉的動畫人物“賣火柴的'小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導入了和食物有關的課題《憫農》。然后以這一線索激勵學生為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認讀詞語”“認識生字”等教學環節，學習效果較好。
二、游戲滲透，興趣濃厚
在朗讀課文環節，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。
在認讀詞語環節，我加入了“小老師”進行指導，學生積極性很高，小老師也得到了一次提升鍛煉的機會。
在認識生字環節，我重點滲透了“游戲識字”，如：“快速反應站立讀”“擺長龍”“找朋友、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學習效果檢測。學生們非常喜歡這種教學模式，真正體現了新課改下的“在玩中學，在學中樂”。
三、運用視頻，突破難點
在理解古詩含義時，有一定難度，我給學生播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發問“你喜歡小豬嗎？”，通過學生的回答，我適時地講解了古詩的含義，學生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，學生看后吃驚的表情讓我至今記憶猶新，我及時引導學生說說自己此時的想法，學生說了很多令我感動的話，也深刻的認識到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評選出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結束了本課教學，學生感覺意猶未盡。
四、看圖表演，加深認識
我請學生欣賞圖片，并根據圖片內容在小組內挑選人員，上講臺進行表演，表演時老師負責攝像，學生積極性很高，都把自己的狀態表現出來，都想成為今天的“小明星”。我適時引導“要想成為小明星，平時應該怎么做呢？”學生都能說出“要愛惜糧食”，我以總結的方式再次給孩子們強調“愛惜糧食，杜絕浪費！”。在此環節學生不僅需要自己組織語言，同時還要設計動作，這一過程更好的讓學生認識到現在提倡節約型社會，珍惜勞動成果、節約社會資源更是每個人的責任。
五、不足之處：
1、在欣賞圖片表演環節，由于前面環節進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導的方式，引導學生說一說圖片內容，告訴大家“這樣做對嗎？”“我們應該怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節課的一大遺憾。
2、本節課開始時，我已告訴大家要評選出今天的“小明星”，可是未能進行完整表演，評選環節我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處遺憾。
也許，每次上完課多多少少都會有些遺憾，沒有遺憾就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期待自己今后在課堂上的精彩表現！
《憫農》語文教案集合4
教學目標：
1.會認“農、午、汗、粒、辛”5個字。
2.正確、流利地朗誦古詩，背誦古詩。
3.結合圖畫了解古詩的大致意思，體會勞動人民的辛苦，學會珍惜糧食。
教學重點：
1.會認5個字。
2.朗誦、背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀感悟使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
總課時數：1課時
授課時間：
一、創設情景，導入新課
1.看古詩中的圖片，教師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（教師范讀古詩）
2.這首詩就是我們今天要學習的《憫農》。板書課題，認識生字“農”，強調讀準后鼻音。齊讀課題。
二、認讀生字，初讀古詩
1.自由讀古詩，用自己喜歡的符號圈出生字，讀準字音。
2.同桌合作，互相讀一讀生字，正音。
3.多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。
4.再讀古詩，把字音讀準，詩句讀通順。
三、誦讀感悟
1.下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（學生看書上的圖片）同學們，你們看到了什么？
2.指導朗讀：鋤禾日當午，汗滴禾下土。
教師范讀--學生練讀--指名讀--全班齊讀
3.現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？
（讓學生跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）
4.是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的'土地里，多么辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。
5.我們吃的米、面到底是怎么來的呢？請同學們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。
6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。
（聯系生活實際，想想農民種田時的情景，讓學生懂得糧食的來之不易，我們要愛惜糧食。）
7.有感情地朗讀古詩。
四、誦讀展示
以小組為單位來進行誦讀比賽，還可以配上動作，每組推薦一名代表。
1.分小組演讀。
2.小組代表展示。
3.師生評議。
4.（出示圖片）很多同學都已經會背了，愿意一起來背一背嗎？（全班齊背）
四、課外延伸
讀一讀，背一背。
憫農
李紳
春種一粒栗，
秋收萬顆子。
四海無閑田，
農夫猶餓死。
古詩誦讀憫農
李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
《憫農》語文教案集合5
教學目標
★掌握本課的生字，正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。
★培養學生自學古詩的能力，賞析詩歌的語言特點。
★了解古代勞動人民悲慘生活，教育學生尊敬勞動人民，尊敬勞動成果。
教學重難點
嘗試自讀，想象詩歌所描繪的情景，體會作者對勞動人民深切的同情。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、聯系舊知導入
1、復習《憫農（一）》
2、板書課題，學習“憫”字。
（設計意圖：《憫農》是一首組詩，聯系舊知有利于學生對詩歌的理解。“憫”字的'學習意在培養高年級學生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩？
2、古詩文是有韻律的，自己試著有節奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
（初讀環節通過流利讀、節奏讀、配樂讀這三個坡度地讀，讓學生感受詩歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學們回想一下，我們有哪些學習古詩的好辦法。
2、根據學生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩，試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報
（1）交流一、二行詩
①指名讀，交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點，我們還知道哪些含有數字夸張的詩句？
③語言訓練：仔細觀察圖，說說從春種到秋收需要經歷一個什么樣的過程？④男、女生輪讀這兩行詩。
（2）交流三、四行詩
①交流詩句的意思
②這兩行詩運用了什么手法來寫？我們還知道哪些含有對比的詩句？
③創設情境對話：糧食都到哪兒去？
④觀察圖，了解時代背景。
⑤語言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會說什么？我們發出了怎樣的感慨？
⑥有感情地朗讀這兩行詩。
（在學生讀懂詩句意思的基礎上，引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句，意在引導學生感悟詩歌語言特點，有利于學生進一步理解詩句表達的情感。語言訓練的設計旨在幫助學生與文本對話、激發情感。）
四、小結
1、師小結
2、布置作業
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