《林中小溪》教案優秀
在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《林中小溪》教案優秀，希望能夠幫助到大家。
《林中小溪》教案優秀1
教學目標：
1、賞析語言，體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。通過反復誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教材分析：
《林中小溪》這篇課文作者以生動細膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學重點為：1、品味本文的語言之美。 2、從中悟出人生哲理。
教學設想：
本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……
學生在之前的學習中已經掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個學習景物描寫的范本。這一份教學設計先幫助學生總結學法，再鼓勵他們自學感悟，并及時檢查反饋，借此鞏固學生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。
教學流程：
一、導入課文。
美麗的自然風光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風光和人生啟迪表現出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細致地體會到人與自然的關系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥唧唧合鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……
今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進蘇聯作家普里什文的《林中小溪》。
二、檢查預習。
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）蘇聯作家，他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
三、復習總結，學法指導。
課堂討論，結合以前所學文章，與學生一起總結語言賞析要點：
提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？
（先讓學生從之前學過的文章中找一些例子，教師在學生回答的基礎上總結）
形式：句式整散、疊詞。
內容：
1、重點字詞的妙用；
2、修辭手法；
3、景與情的聯系：
�。�1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志
4、一些重要表現手法：
�。�1）正側結合（2）動靜結合（3）虛實結合
5、寫景層次；
6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等。
……
四、小組合作，美點探尋。
1、認真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。
要求：
�。�1）在預習的基礎上，對照剛才總結出的賞析要點，與同學討論，進一步完善批注。
�。�2）討論結束課堂交流時，以討論小組為單位匯報討論成果。
建議：討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
�。▽W生自由讀，老師巡視、指導）
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充，其余同學可作點評。
4、教師適當小結。
對學生的賞析成果要及時肯定、鼓勵，不完全之處鼓勵、提示學生進一步完善。
舉例：
�。�1）重點字詞
31段描寫天氣轉暖了，各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。
（2）修辭：
“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望�！恳粭l小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”……
文中多處運用擬人手法，把溪水寫活了。
�。�3）感覺：
27—29段：“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”�！傲种新飞祥L著極低的青草，綠得簡直刺眼”
作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情。
（4）側面襯托：
26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。
一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。
�。�5）反面襯托：
7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……
田園風光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對立，反襯出主體形象。
14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的.枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……
用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現了對另一種茍且求安生活的批評。
（6）動靜結合：
探究練習第三題第3小題：
這里以動襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。
……
五、課堂練習，比較閱讀。
1、請同學閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個片段，出示題目。（蘇州09中考題）
比較閱讀下面的文字，完成1—3題。
�。ㄒ唬┥饺鲖蓛褐畱B，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時，山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）
�。ǘ┤绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
水流在克制的嘟噥聲中穩穩地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）
�。�1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點？文段（一）和（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動可感？請舉例說明。
�。�2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對寫泉水有什么作用？
�。�3）、揣摩文段（二）中畫線的句子，聯系上下文說說你對這句話的理解。
2、課堂交流，討論明確：
�。�1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運用了這種寫法。）
�。�2）①山泉孕育生機，滋潤萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側面寫泉水的生機。）
�。�3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達“自由的水域”的自信。
六、賞讀課文，體會情感。
1、思考：景為情生，文章中作者對景物的描寫都是為抒情服務的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認識�！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。那么《林中小溪》這篇文章又表達了作者怎樣的人生感悟呢？
2、請學生讀出文中相關議論的語句，聯系全文，小組討論，體會情感。
3、課堂交流，討論明確：
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
�、僮髡哒J為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
�、诿總�人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
③人生奮斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
4、在體會情感的基礎上，請學生有感情地朗讀課文。
�。�1）自選片段，個人讀。（學生提建議，老師指導）
�。�2）指定片段，齊讀。（視學生個別選擇情況再定）
七、總結課文，布置作業。
本課所得：
1、賞析語言的方法；
2、聯系景物特點，體會情感。
作業：課后“探究－練習”。
板書設計：
美點探尋體悟情感
用詞精當巧用修辭熱愛自然親近自然
感覺豐富情景交融堅定信念拒絕干擾
層次清楚手法多樣頑強拼搏一往無前
《林中小溪》教案優秀2
一，作者簡介：普里什文
蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依*自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：干涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預習
二，檢查生詞預習
顫(chàn)動：短促而頻繁的振動；
漣漪(liányī):細小的波紋；
潺潺(chán):溪水，泉水等流動的聲音；
簌簌(sù):形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。
愜(qiè)意：稱心，滿意。
和煦(xù):溫暖。
分道揚鑣(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)沒有趣味
翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍(zhé) ;旋渦：(xuànwō);吝嗇：(lìnsè)
干涸：(hé);花蕾：(huālěi)
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙：如'流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙'
坦途：如'圓形的水灣'……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個湖；
水面在艷陽朗照下開闊了起來。
思考1:小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
�、傧餍羞M中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
�、谙髟谇斑M中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行斗爭；
�、巯餍羞M中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；
�、苄∠谂c障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5,溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現，作者把溪水沖破障礙奪路而出發情景寫活了，請畫出：
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如'仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣' '小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前進，而留下那水塘過它自己的日子'等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
思考2:你能從以上語句概括'小溪'的性格特點嗎
認定一個目標，什么也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰斗的生活；
享受著與困難斗爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什么思想：
作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己人生感悟：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。
作者對'時間'和'生活'的`認識有獨到之處，人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間由此被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在持續不斷中形成。作者經過這一番感悟，他的思想，認識已經達到自由的'大洋'
七，課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物寫得好在哪里與全文主旨有什么關系：
還寫了春花，春草，春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀，燕雀，杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合相味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了很熱鬧的氣氛。
八，本課總結 :
本文描述了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢呈現出的種種情況，以及從中顯現出的勇望直前，沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。通過本文的學習，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。
九，作業：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發出'但愿人長久，千里共嬋娟'的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感請用300字左右表達出來。
古詩詞中的'流水'
誰道人生無在少門前流水尚能西。 (蘇軾《浣溪沙》)
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)
《林中小溪》教案優秀3
教學目標：
1、領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系，學習本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。
3、體會文中優美生動的語言。
教材分析：
本單元都是優美的寫景類文章，本課要求理解人與自然的關系，并從自然界中得到感悟，發現自我，從而提升人格精神和審美能力。因而本課的學習重點為：1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。難點為：理解文中一些議論語句的含義及它們與表達中心的聯系。
教學設想：
本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。此課的教學設計重點在引導學生找出這兩者之間的對應關系，進一步學習寫景類文章必須注意的要點，那就是所寫之景與所抒之情之間要有機結合，聯系自然。
教學時數：一課時
布置預習：
1、收集有關作者的資料，簡單了解作者的文學風格。
2、預習整理課文中重點字詞。
3、讀課文，在課堂筆記上寫出小溪的流程及沿途的景象。
4、讀課文，用勾畫圈點的方法，劃出含義深刻的句子和描寫精彩的語句，在書上作批注。
教學流程：
一、導入課文，檢查預習。
同學們，我們已經讀過不少寫景類的文章，在這樣的文章中，作者往往都是借助景物的描寫來抒發自己的情感和人生的體悟。比如朱自清先生的《春》（請學生回答寫景的內容和文章的中心）再比如我們剛剛學過的《鼎湖山聽泉》（請學生回答文章描寫內容和抒發的人生感悟）……
諸如此類的文章還有很多，美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時就需要學會善于將兩者聯系起來，自然巧妙地表達出來。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學習這篇課文。
檢查預習：
1、檢查重點字詞。
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水、泉水等流動的聲音；簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：溫暖。分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）沒有趣味翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé）旋渦（xuànwō）
吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）
2、請同學談談你所了解的作者。
作者簡介：普里什文（1873－1954）是20世紀俄羅斯文學史上極具特色的人物。蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。后來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。
（同學能對作者有大致了解即可）
二、自讀課文，理清思路。
1、請同學在預習的基礎上，結合自己的預習體驗自由朗讀課文，再次檢查完善自己預習時所寫的小溪的流程及沿途的風景。
2、請同學們對照自己的預習作業說一說小溪流經了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，
懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合
3、請同學們分類，小溪沿途的這些地方哪些屬于經歷的障礙，哪些屬于流經的'坦途。
討論明確：
障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。
坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在艷陽朗照下開闊了起來”。
三、再讀課文，體會情感。
1、請學生瀏覽課文，思考作者在對景物的描寫中表達了什么情感和人生感悟。
要求：（1）結合自己預習及剛才理清思路后的閱讀感受瀏覽課文，與同學討論，合作探究作者的情感。
�。�2）討論結束后課堂交流時以討論小組為單位匯報討論成果。
�。�3）匯報探討作者的人生感悟時要結合文中相關的語段來回答。
提示：（1）要體會作者通過景物描寫的抒發情感，要抓住作者在描寫的過程當中穿插的一些議論的句子。
�。�2）討論的過程當中，遇到問題也可以邀請老師一起參與討論。
2、學生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時參與學生的討論，作適當點撥。
3、小組指派一名同學匯報討論成果，其他同學適當補充。
四、課堂交流，學習寫法。
在學生匯報的基礎上老師小結并補充�？梢圆捎脝柎鸬姆绞剑瑔l學生了解課文的寫法。
1、小結剛才學生匯報所得的作者情感和人生感悟。
表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
①作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。
②每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生的。戰勝困難要有信心和毅力。
�、廴松鷬^斗要有遠大的終極的目標，所有的道路最終都是為了到達終極的目標。
……
2、想一想，作者是如何將景物描寫與抒發人生感悟有機結合的？
總結：將溪水擬人化，溪水流經森林的全過程象征人生的歷程。
3、作者將溪水擬人化，你從作者的描寫中能看出溪水具有怎樣的性格特征？
對照先前的分類，溪水流經的地方既有障礙也有坦途，想一想作者的用意。
小結：
自信執著、堅強勇敢、樂觀積極、不貪享受。
4、溪水流經森林的全過程象征人生的歷程，兩者有何相似之處呢？（書后“探究練習”第一題）
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；
2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行斗爭；
3、溪流行進中有分有合，但都有著共同的終極目標——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；
4、小溪在與障礙持續搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰斗的人生也同樣是美麗的。
5、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢？作者寫它們用意何在？
�。ú皇�。如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等，它們是凝滯的、安于平庸的、喪失激情的。作者寫它們是為了反襯溪水的一往無前的精神。）
6、課文26－29段，離開小溪，寫了林中小路上所見的一些景物，與全文主旨有什么關系？
總結：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛�？梢钥醋魇茄a充交代，也可以看做是蓄勢，是為全文推向最高峰積蓄力量。作者把森林看做是自己的花園，表現出眷戀之情。
7、課文中，除了描寫還有一些議論，起什么作用？
小結：畫龍點睛，更加直接地表達自己的人生感悟。尤其是作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏斗的道路，時間就由此而被創造出來。搏斗持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之后，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。
啟發學生在今后的寫作中注意學習以上的有關寫法。
五、誦讀課文，賞析語言。
結合課前預習所加批注，結合情感體會自由選讀你最喜歡的文段，并簡要賞析作者語言表達上的妙處。
1、小組內每個成員選讀、賞析，其他成員點評、建議。
2、小組派代表課堂展示，師生共同評價。
六、總結全文，布置作業。
作業設計：
課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在自然中，只要你注意觀察，用心體悟，路邊石子，枝頭小花，野外小草等都能觸發我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發出“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領悟到：花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發我們心中的情感？請用300字左右表達出來。
板書設計：
溪水感悟
自信執著、堅強勇敢、有障礙才有生活
樂觀積極、不貪享受。持續搏斗，創造時間
堅持不懈，勇往直前
《林中小溪》教案優秀4
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
�。ǖ�1課時）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2、對學生的回答給予肯定，并請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的'精神生活，歌頌人的創造力。然后檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的贊美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6、讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，布置作業
1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課后練習三。
�。ǖ�2課時）
一、復習已學內容，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然后進入新課學習。
二、討論交流
1、提問：溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方？組織學生討論后回答。
2、補充：小溪在與障礙搏斗中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理？讓學生討論交流并回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什么特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最后總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課后練習一
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