《比大小》教案

《比大小》教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《比大小》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比大小》教案1

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、通過操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

　　2、在探索活動(dòng)中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。

　　2、投影儀、電視機(jī)。

　　3、課前請(qǐng)幼兒洗手并消毒桌面。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、通過操作活動(dòng)，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

　　1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。

　　師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”

　　2、品嘗餅干，比較大、中、小。

　　師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）

　　“請(qǐng)你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）

　　“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的`？”（讓幼中餅干是相對(duì)大、小餅干而言的。）

　　小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”

　　二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！

　　師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。”

　　“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）

　　師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀。”

　　三、請(qǐng)幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）

　　【效果分析】

　　本次活動(dòng)“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進(jìn)行粗淺的數(shù)學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)來源于生活又歸于生活，幼兒在活動(dòng)中感到親切、自然。活動(dòng)過程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實(shí)踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。

《比大小》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影儀;9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉;1-5數(shù)字卡片;學(xué)具盒。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　(一)認(rèn)讀1-5各數(shù)。

　　(二)排序。

　　教師在黑板上擺上3、1、5、2、4。讓學(xué)生按從小到大的順序排列。

　　二、探究新知

　　(一)觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師講故事：有幾只猴子到山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到山上采了許多水果，來到草地上吃。同學(xué)們，你們能猜出猴子他們采了什么水果嗎?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　學(xué)生回答后，教師再出示主題圖。師：“同學(xué)們，你們猜對(duì)了嗎?”“你們?cè)僮屑?xì)看一下，猴子采了哪些水果?分別是多少?用哪一個(gè)數(shù)字表示?”

　　教師根據(jù)學(xué)生的.回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)字。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”。

　　1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

　　(1)師：“如果每只猴子吃1個(gè)梨，夠不夠?”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等號(hào)是兩條一樣長的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　(3)師：“同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方?你們還能舉出其它例子嗎?”

　　2、教學(xué)“>”(猴和香蕉比)。

　　(1)師：“如果每只猴子吃1根香蕉，夠不夠?”教師用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　(2)學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

　　(3)請(qǐng)學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：開口大，朝大數(shù)。

　　(4)師：“你還能舉出哪些例子嗎?”

　　3.教學(xué)“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“尖頭小，對(duì)小數(shù)。”

　　4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對(duì)小數(shù)。

　　5.發(fā)散思維。

　　看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　三、運(yùn)用知識(shí)

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題。教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

　　1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　2.右圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再拿幾個(gè)學(xué)生的上投影儀上長方體講評(píng)。

　　(二)游戲：比一比

　　1.師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?”

　　2.小組游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾?

《比大小》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

　　教學(xué)目的：

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。

　　德育結(jié)合點(diǎn)：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

　　教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

　　4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？

　　(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”

　　（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

　　5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義

　　a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

　　b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

　　6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

　　6、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”

　　讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二5

　　讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習(xí)二6

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書17頁，練習(xí)二5、6

　　教學(xué)目的：

　　1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、 初步建立數(shù)感、符號(hào)感，會(huì)用數(shù)字、符號(hào)或圖形進(jìn)行表示和交流。

　　德育結(jié)合點(diǎn)：

　　1、 通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

　　2、 使學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“=”的含義。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

　　教師準(zhǔn)備“猴吃水果圖”電腦課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 講授新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（出示“猴吃水果圖”的電腦課件）

　　在一片綠色的草坪上，有三只可愛的小猴子抱來一堆水果。有梨、桃子、香蕉。他們圍成一圈，要分水果吃。

　　2、數(shù)畫面中的水果。

　　讓學(xué)生觀察畫面，師提問：畫面上有哪些水果，各有多少個(gè)。然后以小組為單位，每個(gè)人都說一說。學(xué)生說的.時(shí)候，教師到各組巡視、傾聽，并加以引導(dǎo)。數(shù)水果的數(shù)量是最好按一定的順序數(shù)。

　　3、 示象形圖。

　　在學(xué)生以小組為單位說出水果的數(shù)量的基礎(chǔ)上，派代表說說。根據(jù)學(xué)生所說的讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉依次從畫面中跳下來，擺成如第17頁的象形圖，并標(biāo)上數(shù)字。

　　4、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”的含義

　　(1)提問：有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到1個(gè)桃嗎？

　　(2)讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到1個(gè)桃的圖案。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的一一對(duì)應(yīng)的方法擺出。并用課件顯示教科書第17頁中的“3只猴對(duì)3個(gè)桃”的圖。

　　(3)教師指名回答問題，師生共同總結(jié)：“有3只猴和3個(gè)桃，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只猴能吃到1個(gè)桃。”

　　（4）教師在兩個(gè)3之間寫上“=”，并帶著學(xué)生讀：“3等于3”。

　　5、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”的含義

　　a) 讓學(xué)生根據(jù)問題：有幾只猴和幾根香蕉？每只猴能吃到一根香蕉嗎？以小組為單位用學(xué)具擺一擺。

　　b) 學(xué)生匯報(bào)，師生總結(jié)：有3只猴和2根香蕉，猴的只數(shù)比香蕉的個(gè)數(shù)多，有1只猴吃不到香蕉。

　　c) 教師在3和2之間寫上“＞”，并帶著學(xué)生讀：“3大于2”。

　　6、 認(rèn)識(shí)符號(hào)“＜”的含義。

　　a) 用前面的教學(xué)方法讓學(xué)生自學(xué)。

　　b) 師提問：每只猴能吃到一個(gè)梨嗎？你怎么知道？

　　c) 生自己總結(jié)：有3只猴和4個(gè)梨，猴的只數(shù)比梨的個(gè)數(shù)少，每只猴都能吃到一個(gè)梨，還有一個(gè)。

　　d) 教師在3和4之間寫上“＜”，并帶著學(xué)生讀：“3小于4”。

　　6、擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了各個(gè)符號(hào)后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖，能確定3＞2、3＜4嗎？”讓學(xué)生以小組為單位討論，教師巡視。學(xué)生說的也許不是教師心里的答案，但對(duì)學(xué)生的想法應(yīng)予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧1---5的點(diǎn)子圖的排列情況，想1---5的排列順序，最后師生共同概括出：3在2的后面，所以3＞2，3又在4的前面，所以3＜4。

　　7、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”

　　讓學(xué)生對(duì)著“＞”、“＜”每個(gè)人發(fā)揮想象，他們象什么，同桌或在小組內(nèi)說一說，你怎樣記住“＞”、“＜”。指名說說。只要學(xué)生說的合理，就要予以肯定，或許他們想的是你所沒想到的。同時(shí)要讓學(xué)生用適合自己的方法記憶，教師不要橫加干預(yù)。

　　二、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二5

　　讓學(xué)生先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（ ）里填上數(shù)，然后根據(jù)“＞”、“＜”的含義在不等號(hào)兩邊的方框里填數(shù)。

　　2、 練習(xí)二6

《比大小》教案4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第17，第21頁第5～ 6題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

　　2．使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　（一）認(rèn)讀l～5各數(shù)

　　（二）排序

　　1．教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、l、4。

　　2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

　　同桌互相檢查、糾正。

　　二、探究新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事。

　　教師播放配音故事“小猴吃水果”（同時(shí)出示主題圖）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？（培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的`良好品德。）

　　提問：1．圖上有哪些水果？分別是多少？ 2．圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、 1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí) “＞”“＜”和“＝”

　　1．教學(xué)“；”（猴和桃比）。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

　　（2）教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。（板書：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

　　2．教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

　　（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生觀察“＞”，教師及時(shí)板書簡(jiǎn)筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

　　3．教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4．請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　5．發(fā)散思維。

　　（1）看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎？（培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問題的能力）你們說說怎樣分才公平？（培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力）

　　小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

　　三、知識(shí)運(yùn)用

　　（一）教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽清題意。

　　1．左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2．右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學(xué)生獨(dú)立填寫，教師注意巡視，及時(shí)批改。

　　3．請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。

　　（二）做教科書第21頁練習(xí)二第5題

　　1．學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾？

　　2．花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾？

　　（三）游戲：看誰找得快

　　1．教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。

　　2．小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

　　3．填第22頁第6題，相互評(píng)價(jià)

《比大小》教案5

　　教學(xué)要求：

　　1、初步建立同學(xué)的數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。

　　2、使同學(xué)認(rèn)知符號(hào)“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

　　3、掌握自身喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自身喜歡的方法進(jìn)行比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的圖片二個(gè)。

　　生：1－5的數(shù)字卡片、＜、＞、＝卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知：

　　（1）昨天俺們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請(qǐng)你說一說。

　　（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？3的后面是幾？

　　（3）有誰能夠?qū)懗?－5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

　　二、新知講授

　　1、出示主題畫

　　問：請(qǐng)你說一說這幅圖是什么意思？

　　從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

　　還有需要補(bǔ)充的'嗎？

　　（同學(xué)回答，教師板書：小猴 梨桃香蕉）

　　343 2

　　從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)自由回答：教師板書：

　　3＝33＞2 3＜4

　　3等于33大于23小于4

　　（1）教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）

　　（2）誰會(huì)讀，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀

　　（3）你還有其它的比法嗎？

　　2、出示第17頁下面考慮：

　　（1）同學(xué)自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請(qǐng)你一數(shù)

　　有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？

　　（指名上臺(tái)寫）

　　（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＜3

　　誰會(huì)讀？

　　（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）

　　三、練一練

　　第21頁的第5題

　　同學(xué)自由獨(dú)立完成，然后同學(xué)互評(píng)，最后全班集體評(píng)價(jià)

　　第6題

　　同學(xué)獨(dú)立完成，全班評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)。

《比大小》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

　　2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)＞、＜、＝及其含義，會(huì)根據(jù)所出示的＞、＜、＝來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用象形統(tǒng)計(jì)圖來比較兩個(gè)數(shù)的大小。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第17～18頁的教學(xué)內(nèi)容，做一做第1題，練習(xí)二的第5、6題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．小猴吃水果的課件。

　　2．投影儀。

　　3．4個(gè)梨、5個(gè)蘋果、9朵花的磁性軟件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號(hào)卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片；小棒2根。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖

　　1．課件展示。

　　a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

　　b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地?cái)[放著3種水果──梨、桃和香蕉。

　　2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

　　3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

　　4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。

　　5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

　　6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉？

　　學(xué)生回答后，在象形圖下面寫3、4、3、2。

　　教學(xué)比較2、3、4的大小

　　1．教學(xué)3＝3。

　　a、畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎？

　　學(xué)生回答后，出示課件。

　　b、提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒也多，猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）

　　學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)＝表示，并在上圖下面寫上3＝3。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

　　2．教學(xué)3＞2。

　　方法和教學(xué)3＝3相同。

　　告訴學(xué)生3比2大可以用符號(hào)＞表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形狀。可用語言表示，也可用手勢(shì)表示。

　　3．教學(xué)3＜4。

　　方法如前。

　　讓學(xué)生說一說小于號(hào)＜的形狀是怎樣的，與大于號(hào)的形狀對(duì)比來說。

　　4．區(qū)分＞、＜和＝。

　　a、以小組為單位，交流認(rèn)識(shí)，記憶＞、＜、＝的方法。學(xué)生可能會(huì)用左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)，大于號(hào)開口在左邊、小于號(hào)開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。

　　b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號(hào)。

　　①看誰舉得對(duì)：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)；

　　②看誰擺得好：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。

　　小結(jié)

　　1．讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

　　2．教師加以概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)＞、＜、＝來表示。比時(shí)仍然可用一個(gè)對(duì)著一個(gè)的方法來比較。

　　鞏固深化

　　1．基本練習(xí)：完成18頁做一做第1題。

　　2．補(bǔ)充練習(xí)。

　　a、左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋果。填（ ）＞（ ）

　　b、左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填（ ）＞（ ）

　　c、左邊擺3個(gè)蘋果，右邊擺5朵花。填（ ）＞（ ）

　　3．鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。

　　4．綜合練習(xí)：完成練習(xí)二的第6題。

　　5．開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號(hào)。用這些數(shù)字和符號(hào)組成各種不同的式子。

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書對(duì)比大小知識(shí)做了調(diào)整，將認(rèn)識(shí)＞、＜和＝匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

　　專家評(píng)析

　　1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

　　寓教于樂始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時(shí)，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個(gè)個(gè)富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干。

　　吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，教材中選用了這個(gè)與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點(diǎn)。對(duì)此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

　　2．循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。

　　＞和＜非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過四個(gè)環(huán)節(jié)來解決這個(gè)問題。

　　（1）剛開始出現(xiàn)＞和＜時(shí)，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。

　　（2）全屏幕動(dòng)態(tài)書寫＞和＜，加深了學(xué)生的印象。

　　（3）安排同座同學(xué)交流識(shí)記＞和＜的方法，幫助學(xué)生記憶。

　　（4）專門設(shè)計(jì)二個(gè)游戲：看誰舉得對(duì)、看誰擺得好強(qiáng)化了學(xué)生記憶。

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對(duì)知識(shí)的識(shí)記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

　　3．課堂練習(xí)，全面深入。

　　適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識(shí)得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時(shí)，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識(shí)掌握得如何的基本練習(xí)，如第18頁做一做第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補(bǔ)充練習(xí)；也有對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí)，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來擺不同式子。總之，既注意廣度，又深入拓展，力求達(dá)到最佳效果。

　　4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

　　知識(shí)、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點(diǎn)、多層次突破難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識(shí)僅僅是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)方面，更重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值和一般能力的培養(yǎng)。

　　本課在認(rèn)識(shí)新知，鞏固練習(xí)中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在識(shí)別＞和＜時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)＞和＜的特點(diǎn)，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時(shí)尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的`積極性。在鞏固新知中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　1．以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學(xué)。

　　比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個(gè)物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基本認(rèn)知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個(gè)抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。

　　2．讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握關(guān)系符號(hào)＞、＜和＝。

　　用特定的符號(hào)來刻劃客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)+和—，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)＞、＜和＝。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的活動(dòng)過程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號(hào)的形狀，如有的學(xué)生說：左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)。有的說：大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊。學(xué)生將＞、＜號(hào)的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。

　　3．營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們?cè)诮涣鳌�暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主�?dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。

《比大小》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　二、過程與方法

　　通過教師引導(dǎo)探究兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律1。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)兩位數(shù)比較兩位數(shù)的規(guī)律。

　　教學(xué)方法：

　　教法：引導(dǎo)探究法、練習(xí)法

　　學(xué)法：

　　討論法、鼓勵(lì)發(fā)

　　教具準(zhǔn)備：

　　例4放大圖兩幅、

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　課前教育

　　一、上課的時(shí)候認(rèn)真聽課。

　　二、五月是份民族團(tuán)結(jié)、所以經(jīng)常互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1。十位是8的兩位數(shù)有

　　（80。81。82。83。84。85。86。87。88 。89）

　　2。比89多1的數(shù)是（）

　　比89少1的數(shù)是（）。

　　3。 84是由（）個(gè)十和（4）個(gè)一組成的。

　　同學(xué)們表現(xiàn)真棒，看來你們把昨天的數(shù)的順序掌握的很好了，那么我們今天來學(xué)校100以內(nèi)數(shù)的大小比較。

　　二、新授。

　　教學(xué)例5。

　　（1）出示計(jì)數(shù)器圖。

　　讓學(xué)生觀察后問：

　　“左邊的`計(jì)數(shù)器表示多少？右邊的計(jì)數(shù)器表示多少？”學(xué)生回答后，老師板書：23 25、又問：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示？”老師在○里填上“<”大家齊讀式子兩遍。

　　（2）出示小棒圖2。

　　教師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書；42 37

　　教師追問：“左右兩邊的小棒，哪邊的多？（左邊多）42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大？”

　　學(xué)生回答，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來表示它們的關(guān)系。

　　3、另一幅圖創(chuàng)設(shè)情景，幫小烏龜回家：提問個(gè)別學(xué)生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、做課本第42頁“做一做”。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。

　　2、擊掌辨大小游戲：出示卡片，并按照從小到大的順序排列。

　　四、課堂小結(jié)

　　兩位數(shù)比較兩位數(shù)，十位相同，個(gè)位大的那個(gè)數(shù)就大。兩位數(shù)比較兩位數(shù)，十位大的那個(gè)是就大。

　　五、作業(yè)：完成同步練習(xí)冊(cè)比較大小。

　　板書：比較大小

　　23<25 42="">37

　　教學(xué)反思：

　　看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：

　　學(xué)生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學(xué)生表述比較費(fèi)力，在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練。

《比大小》教案8

　　課題：

　　比大小

　　內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　課時(shí)：

　　2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

　　3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場(chǎng)的是鄭強(qiáng)和李明。

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　1、他們的成績出來了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？為什么？板書：9.87<9.90

　　1、 第三位選手出場(chǎng)了，張華，他的成績是9.96分。請(qǐng)你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的`。

　　2、 第四位選手是王平。我們一起來關(guān)心他的成績：評(píng)委說，王平的表現(xiàn)比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？

　　3、 小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小？

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請(qǐng)你把他們的體重按順序排列起來。

　　2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。

　　四、拓展與總結(jié)。

　　1、第11頁6、7題。

　　2、怎樣比較小數(shù)的大小？

《比大小》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　2．在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試比較

　　創(chuàng)設(shè)少年演講比賽的情境，比較兩個(gè)同學(xué)的得分誰的高一些。

　　1．小組討論：9.87和9.90哪個(gè)數(shù)大，并說明自己是怎樣想的。

　　2．匯報(bào)：通過全班的討論明確，從數(shù)位來考慮，兩個(gè)數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大。

　　二、多個(gè)小數(shù)按大小順序排列

　　“張華比李明表現(xiàn)好，但不能得10分”讓學(xué)生說說這句話的意思，明確張華的.分?jǐn)?shù)在9.90和10之間。

　　讓學(xué)生自己確定一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后將三個(gè)人的分?jǐn)?shù)按順序排列。

　　全班交流、歸納出比較小數(shù)大小的方法。

　　三、練一練

　　第1題：先讓學(xué)生在直線上找到9.8和10.1的位置，從直線圖上很容易看出結(jié)果，體會(huì)到直線右邊的數(shù)一定比左邊的數(shù)大。

　　第4題：這個(gè)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)位值制的理解。讓學(xué)生先獨(dú)立思考幾分鐘，再在小組中交流各自的想法。

　　四、數(shù)學(xué)游戲：

　　這個(gè)游戲有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)相對(duì)大小的具體感受。不要求學(xué)生用小數(shù)減法計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果。

　　五、作業(yè)

　　練一練 第9頁 2、3

《比大小》教案10

　　幼兒園數(shù)學(xué)教案：3的相鄰數(shù)、比大小 活動(dòng)目標(biāo)：1、通過操作活動(dòng)，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數(shù)的數(shù)差和順序關(guān)系。2、會(huì)用>、<號(hào)比較3與2，3與4的大小關(guān)系，建立大于式、小于式。3、學(xué)會(huì)用語言表述3大于2，3小于4。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教案：4的相鄰數(shù)、比大小 活動(dòng)目標(biāo)：1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng)，并在活動(dòng)中感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、學(xué)習(xí)4的.相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。 3、會(huì)用>、<號(hào)比較4與3,4與5的大小關(guān)系,建立大于式、小于式。

　　重點(diǎn)：

　　比較3比4少1，5比4多1從而推出4的相鄰數(shù)就是3和5。

　　難點(diǎn)：

　　能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

　　幼兒園數(shù)學(xué)教案：5的相鄰數(shù)、比大小

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能夠積極愉悅地參與探索活動(dòng)，并在活動(dòng)中感知體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、學(xué)習(xí)5的相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。

　　3、會(huì)用>、<號(hào)比較4與3,4與5的大小關(guān)系,建立大于式、小于式。

　　重點(diǎn)：比較4比5少1，6比5多1從而推出5的相鄰數(shù)就是4和6。

　　難點(diǎn)：能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

《比大小》教案11

　　[教材內(nèi)容]

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一冊(cè)教材17頁

　　[教材分析及思考]

　　比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對(duì)應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內(nèi)容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)效果并不是很好。感覺這一內(nèi)容離兒童的實(shí)際生活遠(yuǎn)了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺不夠鮮活。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據(jù)這一理念的指導(dǎo)，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導(dǎo)他們找一找，數(shù)一數(shù)，比一比從而引出“<、＞和=”的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。改變后的情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、<、“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)的大小。

　　2、能力目標(biāo)：通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　[教學(xué)過程]

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個(gè)游戲，同桌互相找找說說對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

　　2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

　　3.請(qǐng)?jiān)敢庀蛉�班同學(xué)匯報(bào)的同桌來說說。

　　（1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭）

　　[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗(yàn)到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開端。]

　　二、探究新知

　　1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？

　　生1：我們每個(gè)人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

　　生2：我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。

　　生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

　　師：對(duì)了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí)，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號(hào)是兩根一樣長的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀2=2。

　　知識(shí)遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

　　生1：我有2只手和2只腳。可以寫成2=2。

　　生2：伸出一只手說：我的5個(gè)手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

　　2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢(shì)。師提示：把每個(gè)人身上不同的東西比比看。

　　生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

　　生2：我有2只眼睛，只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

　　生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

　　生4：我的衣服上有3個(gè)扣子，他只有2個(gè)，我的扣子比他的多。

　　師：3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請(qǐng)學(xué)生跟讀三大于二。

　　師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀？

　　（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

　　做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號(hào)的形狀。

　　師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

　　生：5個(gè)手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

　　有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生起來說：我有2個(gè)鼻孔，只有1個(gè)鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。

　　3：“<”的教法同上。

　　4：請(qǐng)學(xué)生觀察2=2，3＞2，3<5這3個(gè)算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰在前面，誰在后面？符號(hào)前面的數(shù)與后面的數(shù)有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數(shù)在前用大于號(hào)，小數(shù)在前用小于號(hào)，相同數(shù)間用等于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1：師：小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。

　　師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對(duì)應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

　　2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

　　（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

　　（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

　　生獨(dú)立填，師巡視，及時(shí)批改。

　　3.游戲：看誰找得快

　　（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號(hào)連接呢？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的'符號(hào)，舉起來。看誰找的最快！

　　（2）小組游戲：請(qǐng)小組長出示1-5中的兩個(gè)數(shù)，其他同學(xué)找符號(hào)。并互評(píng)誰找得又快又對(duì)！

　　（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

　　[力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

　　生1：我認(rèn)識(shí)了大于號(hào)，小于號(hào)和等于號(hào)這些數(shù)學(xué)朋友。

　　生2：我會(huì)用大于號(hào)來表示兩個(gè)數(shù)的大小了。

　　生3：這節(jié)課我學(xué)的很開心。

　　[課后反思]

　　這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識(shí)的獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗(yàn)；但是，生活感受、生活經(jīng)驗(yàn)還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請(qǐng)學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

　　“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”而且一年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請(qǐng)學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的形狀；根據(jù)數(shù)字找符號(hào)；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動(dòng)、耳聽、眼看的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧，提高能力。

　　3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　在教學(xué)中弘揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會(huì)“主體回歸”的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

《比大小》教案12