熟能生巧教案

時間：2023-03-05 17:27:43 教案

熟能生巧教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的熟能生巧教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

熟能生巧教案

熟能生巧教案1

　　教學要求：

　　1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。

　　2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。

　　3、能正確朗讀課文，能按.課文內容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。

　　4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　5、能用自然段歸并法給課文分段。

　　重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學準備：

　　實物投影課文插圖

　　教學時間：

　　二課時

　　板書設計：

　　熟能生巧

　　誰有什么本領群眾怎么看武士怎么看賣油翁怎么看

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　教學要點：

　　自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　說說熟能生巧的意思（熟練了就能產生巧辦法、或能找出竅門。）

　　二、初讀課文，理解大意，給課文分段

　　1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？

　　2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）

　　三、交流自學情況。（同前一課時）

　　重點：字音：翁沾嗖簌

　　字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁

　　四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業

　　第二教時

　　教學要點：圍繞表格，深讀全文

　　教學過程

　　一、圍繞表格，深讀全文

　　1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的人、射箭武士和賣油老翁的態度有什么不同？

　　人們：歡呼、喝彩

　　武士：

　　賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？

　　朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的.態度。

　　2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。

　　在場的人和射箭武士看了態度怎樣？（嘖嘖稱贊、發呆）

　　賣油老翁對自己的本領態度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？

　　（熟能生巧）熟在哪里？轉身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）

　　3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？

　　二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）

　　三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。

　　四、完成作業

熟能生巧教案2

　　教學目標：

　　1．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。

　　2．知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　教學過程：

　　一．回顧引入

　　1．師：這節課我們繼續來學習第六課《熟能生巧》。通過上節課的學習，我們知道課文主要講了什么？

　　2．師：那么這節課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領吧！

　　二、學習射箭武士的高超本領（1-2自然段）

　　1．師：先一起去看看射箭武士的本領如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！

　　2．生：讀1、2自然段。

　　3．師：你能用一個詞語來概括武士的箭術嗎？

　　（設計意圖：在理解的基礎上，注重詞匯積累）

　　4．師：你們是從那里看出武士的箭術非常高超的？在場的人和賣油老翁的反應有什么不同？（.課件出示）請你們快速默讀課文，用不同的符號在文中劃一劃，找一找。

　　（設計意圖：讓學生明確要求，同時教給學生一種學習方法，提高默讀水平）

　　5．全班交流：

　　說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（.課件出示）

　　6．師：哪幾個詞最能看出武士箭術高超？——稍一瞄準、果然

　　7．師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術。先自己試一試吧！

　　8．生自讀——個別讀——評價——再讀

　　9．師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個成語說的就是武士這種本領，你們知道嗎？——百步穿楊

　　（設計意圖：豐富學生的詞匯量）

　　10．師：看到武士能百步穿楊，在場的人們有何反應？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。

　　11．理解“情不自禁”。

　　（設計意圖：在語境中理解詞語）

　　12．師：如果，你們當時在場，一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！

　　13．師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學生接）然而，此時賣油老翁的態度又如何呢？

　　14．朗讀訓練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”

　　15．四人小組分角色朗讀這一部分。

　　三、學習賣油老翁注油的高超本領（3-5自然段）

　　1．師：你們的表演太精彩了。可是射箭武士聽了老翁的話，心里卻很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領呢？”

　　2．師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領？在場的`人和射箭武士看了反應怎樣？”（.課件出示）這個問題，用剛才的學習方法，自學3-5自然段。

　　（設計意圖：在前面教師教給方法帶著學的基礎上，放手讓學生自己自學，提高學生學以致用的能力。）

　　3．自學——同桌討論——全班交流

　　4．交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（.課件出示）

　　5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術？

　　6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學生接）如果你就是他們其中的一個，你會稱贊些什么？

　　（設計意圖：創設情境，更好地體會人物的感受。）

　　7．師：武士看了又有什么反應？——看得發呆

　　8．師：大家都為老人的高超技術而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學生接）

　　9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會如何呢？為什么？

　　（設計意圖：通過這個問題，讓學生更深刻地體會只有通過不斷地練習才能達到熟能生巧。）

　　10．

　　師.總結：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因為——熟能生巧。

　　四．課外拓展

　　1．師：其實，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？

　　（設計意圖：從課文回歸生活，與學生的實際生活經驗相掛鉤。）

熟能生巧教案3

　　活動目標：

　　1.掌握成語故事“熟能生巧”的內容，并用簡短的語句講述。

　　2.能理解成語“熟能生巧”的含義。

　　3.與生活結合，培養幼兒勤學苦練的好品質。

　　活動準備：

　　課件、魔方、盤子（筐子）、三張成語卡片（守株待兔、坐井觀天、盲人摸象）、課前豐富孩子的成語知識。

　　活動過程：

　　一、成語樂園

　　師：今天是李老師第一次給小朋友上課，我們一起來玩個游戲吧，這個游戲叫你來比劃我來猜，李老師手里有幾張卡片，我想請一個小朋友上來，看一眼卡片上的內容，然后用動作把它表演出來，其他小朋友來猜他表演的是什么？（依次出示三張成語卡片）。提問：剛才我們表演的三張卡片：守株待兔、盲人摸象、坐井觀天。它們都是什么？（成語）。成語是我們中國特有的文化，咱們中國人特別聰明，用簡單的幾個字就可以表達出很長一段話的意思，這就是我們說的成語。小朋友們你們都知道哪些成語呢？小朋友們知道的'成語可真多，那現在李老師就邀請你們進入到我們的成語樂園。

　　二、聽我講故事

　　1.師：在今天的成語樂園里，我們又要認識一個新的成語了叫“熟能生巧”（請幼兒跟讀），那這個成語是什么意思呢？讓我們先來聽聽它背后的故事吧!

　　2.下面進入到聽我講故事，請小朋友們認真的聽，聽完之后告訴李老師：故事的名字叫什么？故事里都有誰？發生了什么事情？（教師講故事）。

　　3.根據故事進行提問：

　　① 故事的名字叫什么？

　　② 故事里都有誰？

　　③ 神射手的射箭技術怎么樣？

　　④ 賣油郎是怎么評價神射手的射箭的？

　　⑤ 賣油郎為了證明神射手的射箭只不過是熟練而已，他做了什么事情？

　　⑥ 賣油郎是怎么評價自己倒油的本領的？

　　⑦ 神射手對賣油郎的評價服氣嗎？

　　⑧ 那我們試想一下，如果讓神射手來倒油會發生什么事情？我們一起來看看吧（播放視頻）

　　4.學習成語—熟能生巧

　　師：通過“熟能生巧”這個故事，誰愿意給我們解釋一下成語“熟能生巧”是什么意思？讓我們一起聽聽吧。請小朋友和李老師一起來解釋一下，“熟能生巧”這個成語的意思。

　　三、與生活結合

　　師：生活中有許多許多的事情都可以做到熟能生巧，就例如，我們小朋友都愛玩魔方，可是要想又快又準確的將魔方的六面復原卻是一件很難得事情，有一位小姐姐她就可以用很短的時間將魔方的六面復原，我們一起來看看（播放視頻) 。

　　這個小姐姐厲害嗎？她僅用了16秒的時間就將魔方復原了，那今天李老師也給每個小朋友都準備了魔方，我也給你16秒的時間，看看你能不能將魔方復原，請小朋友們從你的椅子下取出魔方，準備好了嗎？計時開始。

　　時間到（教師檢驗結果）。小姐姐為什么做到16秒中將魔方的六面復原呢？用我們今天學過的成語來說（熟能生巧）。

　　你還知道生活或學習中有那些事情可以做到“熟能生巧”呢?剛才小朋友說了許多熟能生巧的事情，李老師這里也有一些熟能生巧的事情，例如：學習活動中的彈琴、繪畫，當我們把它們做熟練，畫的畫就會越來越傳神，鋼琴也是，可以彈奏出很多高難度的曲子，成為音樂家；再例如，運動中的拍球、跳繩，熟練后就可以變出很多花樣，像是花樣拍球，花樣跳繩；還有每天保育老師都會幫我們小朋友疊被子，爸爸媽媽會給我們做飯吃，這些生活中看似簡單的事情，熟練后都能找出許多的竅門來。

　　四、教師總結：

　　今天我們學習了一個新的成語—熟能生巧，也知道了這這個成語背后的故事。那你現在最希望自己什么事情做到熟能生巧？相信小朋友只要勤加練習，一定都能做到熟能生巧。好了，今天就到這吧，歡迎小朋友下次再來到我們的成語樂園，再見！

熟能生巧教案4

　　教學目標：

　　1、知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領都源于熟能生巧，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。

　　2、學會本課的6個生字，能在詞語中正確辨析多音字中；能正確讀寫并理解5個新詞語，能聯系上下文理解句中的詞語。

　　3、能找出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子；能把不完整的句子補充完整。

　　4、能用自然段歸并的方法給課文分段。

　　教學重點：找出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子；能把不完整的句子補充完整。

　　教學難點：用自然段歸并的方法給課文分段

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　（1）自學課文，思考：故事的主要人物有幾個？主人公是誰？故事的主要內容是什么？

　　（2）討論課后習題2

　　二、再讀課文，給課文分段。

　　課文寫了射箭武士和賣油老翁兩人的本領，試把課文分為兩段。

　　難點突破：

　　第3自然段寫射箭人的活主要作用是什么？

　　三、三讀課文，完成下表：

　　誰

　　有什么本領

　　怎么看待這種本領

　　圍觀群眾

　　武士

　　賣油翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　四、正確讀寫。

　　第二課時

　　教學內容：

　　感受兩個主人公的熟能生巧，指導朗讀，完成作業。

　　教學過程：

　　一、感受兩個主人公的熟能生巧。

　　1、劃出表示武士射箭動用非常熟練的`句子。

　　立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，嗖的一下，果然射到

　　2、劃出表示賣油翁動作非常麻利的句子。

　　他左手拿著小嘴葫蘆鉆進葫蘆里去了。

　　3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結果會怎樣？

　　二、指導全文朗讀：

　　讀出不同人物對同一事物的不同態度，重點是突出賣油翁熟練注油技巧和樸實平淡、波浪不驚的語言（武士、旁人只是陪襯）。

　　三、完成作業。

熟能生巧教案5

　　教學目標

　　1．學會本課的10個生字，理解10個詞語的意思。

　　2能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子。

　　3．能正確地默讀課文，按課文內容回答有關問題。

　　4懂得要掌握任何一種本領都離不開長期的實踐。

　　教學重點與難點

　　教學重點：

　　默讀課文，回答課后第1題。

　　教學難點：

　　用自己的話復述課文。

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1．掌握本課的10個生字，初步理解10個詞語的意思。

　　2．了解課文主要內容。

　　3．理解課文第1、2自然段。

　　(二)教學過程

　　1解釋成語，揭示課題。

　　(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)

　　(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個詞語的意思是什么?

　　2自學課文，了解大意。

　　(1)自由讀課文，思考：

　　①課文是用什么來說明這個道理的?(用故事的形式來說明道理的。)

　　②故事的主要人物有幾個?主人公是誰?故事的主要內容講什么?

　　(2)同桌討論思考題①、②。

　　(3)請差、中、好三位同學分別說說這個故事的主要內容。

　　3默讀課文，學習生字新詞。

　　(1)默讀課文，完成作業：

　　①劃出生字新詞，查字典或聯系上下文理解新詞的意思。

　　②完成作業本第1、2、3題。

　　(2)自學交流，教師點撥。

　　①讀生字卡片，重在正音。幾個容易讀錯的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)

　　②按順序出示10個新詞，請學生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個學生一次說一個詞，其余學生認真聽，然后對前面同學的解釋進行評議。

　　①讓同桌同學互改作業本1、2、3題。

　　4講讀第1、2、3自然段。

　　(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第

　　(1)小題：從哪里看出武士箭術很好?圍觀的人和賣油翁的態度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態度的.句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)

　　誰有什么本領怎么議論

　　圍觀的人武士賣抽翁

　　射箭武士

　　賣油老翁

　　(2)交流。

　　按照下面格式，用一段話說說自己填的內容。

　　有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

　　(3)練習反問語氣的讀法。

　　①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?(第3自然段)

　　②用反問的語氣讀這一自然段。

　　5．作業。

　　(1)抄寫生字，每個字寫3遍。

　　(2)(作業本)第4題。

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第4、5自然段。

　　2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動作非常熟練的句子。

　　3．懂得要掌握一種本領離不開長期實踐的道理。

　　(二)教學過程

　　1．復習。

　　(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業本)第4題。

　　(2)說說上節課在表格上填寫的內容。

　　2．默讀第4、5自然段。

　　(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時)后半部分。

　　(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時)說說可填的內容。

　　3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動作非常熱練的句子。

　　(1)自讀自劃。

　　(2)小組交流。

　　(3)課堂交流。請一兩位學生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個過程。比一比，看誰學得像。

　　(4)集體讀表示兩人動作的句子。

　　4．完成《作業本》第5、6、7題。

　　5．體會熟能生巧的道理。

　　(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習)

　　(2)誰能舉出一個熱能生巧的事例?(教師點撮：我們學過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學校里有許多小能手，他們的本領是怎么來的?我們自己有過類似的體會嗎?)

　　6．選做作業：把一個熟練動作的完成過程寫下來。教師可

　　表演一個動作過程(如穿針引線的一系列動作，開始寫毛筆字前的一系列動作)，讓學生仔細觀察，然后鼓勵學生口頭描述，最后寫到《作文本》上。

熟能生巧教案6

　　當代教學觀認為教學不僅僅是認知活動，更是生命的發展活動。由認知活動層面提升到生命層面，是一種質的飛躍。語文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，更決定了它在生命發展中的重要地位。我認為在語文教學中，讓學生自由自主地去學習、去探究，在閱讀活動中還個性以解放，充分展示學生的生命原生態，這也是新世紀閱讀教學深化改革的重要話題，也是落實語文素素質教育的根本所在。

　　一、讓學生批判地讀。

　　孟子說過：“盡信書不如無書。”閱讀教學既要引導學生認真地讀書，多方面吸收營養，又要使其能批判地讀書，敢于給教材“挑刺”，善于獨立思考，敢于發表獨立的見解，不唯書是從，如此才說得上是活讀書了。我教學《熟能生巧》一課時，射箭武士在人群中顯示自己的射箭武藝時，描寫觀看人群表現的句子說：人群中不時發出陣陣喝彩聲。老翁便走過去看熱鬧。第二段描寫武士百步穿楊時，描寫人群表現的句子是：“‘好’，大家情不自禁地歡呼起來。”而老翁卻說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”有學生提出了老翁說此話時難道是大聲說的嗎？按老翁的性格會大聲說嗎？是大聲說還是低聲說呢？既然是低聲說那在大聲喝彩的人群能聽見他的話嗎？武士又怎么能聽見此話呢？武士在人群的喝彩聲中能體會老人的話中話嗎？有學生說：“書上的第三段說：射箭的人聽了很不高興，反問老翁：“那么，你又有什么本事？”第二段與第三段中間是不是該加一個過渡的句子呢？”

　　這無疑是真正的研究性閱讀過程了，原因就在于學生能夠“入書”理解，又能夠“出書”批判。讀書而又不盲從于書，敢于為教材“挑刺”，充滿了既求同又能求異的創新精神。當代閱讀教學應當讓每個學生能主動地投身其中，敢想、敢說、敢疑、敢批，雖然學生提出的疑問，所做的探索不一定正確，更不可能很完善，但這并不重要。只要沒有大錯，就該尊重他們的認識，可貴的是學生所經歷的研究、探索問題的過程以及這種敏于發現的能力，這種不人云亦云的獨立思考和獨立見解。只有這樣，才能充分展示學生的個性生命的風采。

　　二、讓學生好奇地問

　　李道政教授曾說過：我國歷來重視研究做“學問”，可是現在的教學只是做“學答”。課堂只將現成答案，練習也是重復已有的答案，不要求學生“問”問題。我認為我們的孩子不是不會問，而是因為教學中還沒形成這樣的學習氛圍，也沒這樣的學習習慣，不敢隨便地去問罷了。這種“好問”的本性受到了不應該有的抑制，不能不說是生命失落了原生態的一種表現了。

　　我同樣在教學《熟能生巧》第二自然段時，武士百步穿楊后，人們情不自禁地歡呼起來，這時老翁卻說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”我指導學生朗讀這句子時，幾個學生提出議論：老翁在人群中輕輕地說這話，別人能聽見嗎？按老人的性格好象不會說得很響吧？我們認為應該讀得輕輕的慢慢的。話語一落，又有學生反議論：要是輕輕地別人就聽不見了，射箭的武士更聽不見了，那書上怎么說武士聽了很不高興了呢？我認為該讀得響一些。我聽了他們的議論，心里欣喜，及時的抓住這個課堂的閃亮點讓學生展開兩面的探究，結合當時故事的場景，這句話就像是在當時的人群中扔下一顆炸彈，會引起怎樣的反應呢？讓我們來設想設想，此話又會怎樣來到武士的耳朵里呢？

　　這樣的教學方式，不僅鼓勵了學生敢于大膽提問，而且也使學生借疑釋疑，深讀了課文，同時還提高學生處理信息的能力。在研究閱讀中，我很注重放手讓學生質疑問難，并在學生提出的疑問中集中提煉出研究閱讀的專題。

　　三、讓學生舒暢地說

　　“言為心聲”，語言應當是用來表達真實的思想、真實的情感、展示生命個性的。言不由衷，有悖基本的道德準則。在教學中，教師應該讓學生暢所欲言，敢于發表自己的見解。我在教學語文和思品課時，討論起有關爸爸媽媽的'問題時，教材上總不外乎說爸爸媽媽關心他人、努力工作、尊老愛幼，及我們該怎樣愛自己的爸爸媽媽等內容。然而，當教程進入到小朋友聯系自己的家說說“我愛爸爸媽媽”時，有的小朋友說的卻是與多數小朋友不一樣。有的說：“我的爸爸不好，他很懶惰，還罵我和我媽媽……”有的說：“媽媽不上班，老喜歡玩麻將。我讓她給我檢查作業都不愿意，說沒時間……。”這些孩子說的話絕對是書上找不到的，但是真話、是真情。我課前沒想到一年級的小朋友竟會說出這樣的批判的話語來，我馬上作出臨場應變：“是呀，很多爸爸媽媽都是很好的，但有的爸爸媽媽也有缺點，犯錯誤，我們小朋友要幫助這樣的爸爸媽媽改正錯誤，這也是我們愛爸爸媽媽的表現呀！大家說是嗎？”熱情得體的引導，鼓勵了學生在課堂上敢于訴說真情，暢所欲言，樂于作心與心的交流。

　　四、讓學生大膽地寫

　　研究性的閱讀課堂，不應當只是簡單地重現課文的語言材料，做呆板的技術性操作，更應當注意結合學生的思想實際，引發學生的自由表達，使作業也富有研究性，使顯示的生命激情在作業中得到宣泄。如我在教學《熟能生巧》一課時，又出現了一個課堂亮點：如果讓武士來倒油，讓老翁來射箭，又會發生怎么的情景呢？問題出自學生腦子，問題也得讓他們自行解決。我就在課后布置了一個作業：你任選其一來展開你的想象寫一段文字。可以從兩者的性格、話語、動作、表情、心理上去思考寫作。結果學生寫的文字妙語連連，沒拘泥于統一課堂討論好的答案，大大出乎我們大人的固定思維，學生充分展示了自己的個性，發揮了自己的想象，道出了各自生命的真實。

　　語文特級教師韓軍曾在《現代中國語文教育的兩大痼疾》一文中說：“一言以蔽之，百年現代中國語文教育中，最最缺乏的是人真實、自由的精神。”我為此言的精辟而驚嘆，觀現在我們的教學中，教師滴水不漏地忙于展示自己編寫的縝密的教案，學生只能按課文內容亦步亦趨地應答著老師的提問；在作文課上，因為有文體、命題、章法、技巧等等的層層捆綁，學生除了寫套話、按照固定的套路來寫作文外，又哪來的放飛心靈的自由呢？這與在提高語言文字能力的同時發展人的個性、人的自由精神的教育豈不背道而馳？因此，我認為我們的教學過程應當是學生展示真正的生命活力、充滿生命激情的過程，而要達到這種境界，就必須還兒童的生命以自由精神。教師如何去引導學生去發展各自的生命價值，這也就成了一個應當關注并研究的重要課題了。