雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-05-18 11:20:38 曉麗教案

雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。

雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案

　　雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案 1

　　教學(xué)目的：

　　通過(guò)學(xué)生自主－合作－探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用詩(shī)歌閱讀四步法逐步深入解讀詩(shī)歌內(nèi)涵，了解詩(shī)歌藝術(shù)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多元解讀詩(shī)歌和遷移運(yùn)用詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟舒婷詩(shī)歌的內(nèi)在情感，學(xué)習(xí)辨析詩(shī)歌的意象，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的象征手法，。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　該詩(shī)如何以生動(dòng)的意象表達(dá)詩(shī)情詩(shī)意。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、教師提出同學(xué)們的寫(xiě)作困惑：為什么我們寫(xiě)不出有詩(shī)味的詩(shī)歌？我們寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)是否缺少了點(diǎn)什么？舒婷的《雙桅船》能給我們什么啟示？

　　二、讀詩(shī)第一步——知人論世

　　舒婷是誰(shuí)？

　　提示：一個(gè)長(zhǎng)得并不美麗的女詩(shī)人，一個(gè)做過(guò)臨時(shí)工的女人，一個(gè)曾經(jīng)上山下鄉(xiāng)的知青，一個(gè)從油印刊物走向中國(guó)詩(shī)壇的傳奇人物，一個(gè)以樸素詩(shī)情感動(dòng)當(dāng)代中國(guó)的女子，一位朦朧詩(shī)派代表人物，一棵兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”的詩(shī)壇常青樹(shù)。

　　【啟示】人不可貌相。

　　三、讀詩(shī)第二步——誦讀感悟

　　1、學(xué)生聽(tīng)FLASH誦讀

　　2、學(xué)生共同誦讀《雙桅船》，初步感受《雙桅船》的情感魅力。

　　四、讀詩(shī)第三步——尋找詩(shī)的精華

　　1、破譯詩(shī)歌的密碼Ⅰ

　　理解詩(shī)歌，就要破譯詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，《雙桅船》采用的是傳統(tǒng)意義的意象，請(qǐng)同學(xué)們合作破譯“雙桅船”、“風(fēng)”、“岸”、“風(fēng)暴”、“燈”的具體內(nèi)涵

　　提示：從文本自身解讀，“岸象征著女性的'愛(ài)情歸宿， “風(fēng)”意味著時(shí)代緊迫感， “風(fēng)暴”暗指詩(shī)人與同代人所經(jīng)歷的不平常的年代風(fēng)云， “燈”則與光明信念連在一起。詩(shī)題“雙桅船”，詩(shī)的目的不在于描寫(xiě)一只客觀的雙桅船，而是借用雙桅船這一具體形象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己的心態(tài)與復(fù)雜的情感。詩(shī)人覺(jué)得，我就像一只雙桅船。雙桅船中的“雙桅”又暗示著雙桅并在，意味著詩(shī)人心目中愛(ài)情與事業(yè)并立而又相區(qū)別的心理。該題型為多元解讀題，允許學(xué)生在尊重文本的基礎(chǔ)上個(gè)性化地解讀意象的象征內(nèi)涵。

　　詩(shī)人在《雙桅船》中運(yùn)用朦朧詩(shī)的寫(xiě)法，通過(guò)意象，以象征化的手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的主觀情緒，從而伸張了人性化的思想個(gè)性。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人雙重的心態(tài)與復(fù)雜的情感。一方面，是理想追求的“燈”，另一方面，是愛(ài)情向往的“岸”。在執(zhí)著追求理想的進(jìn)程中，時(shí)而與岸相遇，又時(shí)而與岸別離，相和諧又相矛盾。同時(shí)，在理想追求進(jìn)程中，詩(shī)人時(shí)而感到前行的艱難與沉重，又時(shí)而感到一種時(shí)代的緊迫感而不讓自己停息。“霧打濕了我的雙翼/可風(fēng)卻不容我再遲疑。”詩(shī)中所表現(xiàn)的情緒與心態(tài)，既是詩(shī)人自我的、個(gè)性的東西，同時(shí)，又是那個(gè)特定時(shí)代的青年們所普遍感受到而難以言表的東西。詩(shī)人以她細(xì)膩的心，運(yùn)用象征的技巧，把它完美地表達(dá)出來(lái)，使之成為一首膾炙人口的佳作。

　　【詩(shī)歌手法感悟】意象＋象征＝把抽象情感演繹得可感可見(jiàn)

　　2、破譯詩(shī)歌的密碼Ⅱ

　　舒婷在詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常把意象成對(duì)放在一起，找出詩(shī)中這些相反相成的意象，說(shuō)一說(shuō)這種創(chuàng)作手法的好處。

　　提示：舒婷經(jīng)常把意象成對(duì)地放在一起，這是她詩(shī)歌創(chuàng)作思維的一個(gè)特色。在這首詩(shī)里，成對(duì)出現(xiàn)的意象有：岸/船，一場(chǎng)風(fēng)暴/一盞燈，你/我，航程/視線(xiàn)，霧/風(fēng)，昨天/今天等等，這些成對(duì)的意象以比較的手法，深刻地表達(dá)了“渴望交流，期待友情，祈求溝通與理解，相信心靈的來(lái)往”的情感意識(shí)，說(shuō)到底，是舒婷種種感情牽掛的流露與外化。《雙桅船》很好他說(shuō)明了舒婷詩(shī)的特殊追求與特殊的價(jià)值取向。

　　【學(xué)習(xí)啟示】意象是詩(shī)歌的魔方，可以旋轉(zhuǎn)出獨(dú)特的審美天地。

　　五、讀詩(shī)第四步——尋求共鳴

　　好詩(shī)不僅僅屬于詩(shī)人個(gè)人，更能為他人的情感、生活服務(wù)，《雙桅船》的詩(shī)句讓你聯(lián)想到了生活中哪些現(xiàn)象，請(qǐng)把這些生活現(xiàn)象列舉出來(lái)。

　　提示：學(xué)習(xí)就要學(xué)以致用，北大教授謝冕說(shuō)過(guò)：欣賞詩(shī)歌的最終目的就是期望能通過(guò)詩(shī)人的啟迪以引起共鳴式的感性燃燒。教師尊重學(xué)生表達(dá)出來(lái)的個(gè)性化共鳴，如果學(xué)生能以健康的心態(tài)聯(lián)系具體的生活狀況，這種共鳴就算正確的理解。教師提示學(xué)生可以嘗試把個(gè)性化的共鳴遷移運(yùn)用于作文之中，提升作文的品味與文化內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)啟示】讓你的詩(shī)唱出我的情

　　六、學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上再次有感情的誦讀《雙桅船》

　　雙桅船高一上冊(cè)語(yǔ)文教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　(1)了解作者，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn);

　　(2)把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感;

　　(3)初步了解朦朧詩(shī)意象多義性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法：

　　(1)讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí);

　　(2)通過(guò)誦讀感悟詩(shī)義;

　　(3)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩(shī)人細(xì)膩的情感，從中獲得生活的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握詩(shī)歌中的意象的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌中包含的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　由介紹朦朧詩(shī)導(dǎo)入新課。

　　朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介：朦朧詩(shī)產(chǎn)生于二十世紀(jì)的七十年代末、八十年代初，一改新詩(shī)“明白如話(huà)”的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，形式虛實(shí)相生，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩(shī)蒙上了一層朦朧的色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　二、作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹作者舒婷，教師作必要補(bǔ)充。

　　舒婷，原名龔佩瑜，中國(guó)當(dāng)代朦朧詩(shī)派代表人物;

　　初中未畢業(yè)就參加“上山下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，此時(shí)開(kāi)始寫(xiě)詩(shī);

　　后回城做過(guò)臨時(shí)工，1975年，正式調(diào)到織布廠(chǎng)當(dāng)工人;

　　1978年，在油印刊物《今天》開(kāi)始發(fā)表作品，成為許多文學(xué)青年喜愛(ài)的“油印”派詩(shī)人之一;

　　1979年，在《詩(shī)刊》發(fā)表作品，引起詩(shī)壇的關(guān)注;1981年達(dá)到創(chuàng)作高峰期;1985年后，轉(zhuǎn)入散文創(chuàng)作;

　　兩次入選“全國(guó)十名最受歡迎的青年詩(shī)人”

　　主要作品：詩(shī)集《雙桅船》《顧城舒婷詩(shī)選》散文集《心煙》

　　三、整體感知：通過(guò)聽(tīng)錄音、朗讀等，學(xué)生初步感知詩(shī)歌。

　　四、交流討論：學(xué)生相互交流閱讀感受，并要求從文本中找出支持自己的觀點(diǎn)的依據(jù)。

　　小結(jié)：詩(shī)歌的欣賞方法

　　(1)意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙;

　　“意”是指詩(shī)人的'主觀情意;“象”是指詩(shī)人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩(shī)人情思的形象。

　　“意”制約著“象”的選擇

　　(2)了解朦朧詩(shī)意象的多義性。

　　古典詩(shī)歌的意象往往是確定的，而朦朧詩(shī)中的意象是詩(shī)人對(duì)社會(huì)生活、人生獨(dú)特體驗(yàn)的產(chǎn)物。

　　象征多是用某種具體的事物和人們能直感的形象來(lái)替代人的某種主觀情緒和某種社會(huì)態(tài)度。簡(jiǎn)言之，就是用具象來(lái)表達(dá)抽象。

　　五、聯(lián)系生活、聯(lián)系自身，談?wù)勥@首詩(shī)歌所給你的啟示或能引起你共鳴的內(nèi)容。

　　六、課堂總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)：

　　收集你所喜歡的一首朦朧詩(shī)，分析詩(shī)中的意象，來(lái)探討一下其中的主題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　雙桅船

　　愛(ài)情

　　意象友情

　　象征理想

　　社會(huì)感懷

　　……

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)多種朗讀方法，感受作者在詩(shī)歌中對(duì)于愛(ài)情的特殊表達(dá)。

　　2.學(xué)習(xí)新詩(shī)的鑒賞方法，能夠初步掌握借由把握詩(shī)歌意象鑒賞詩(shī)作的方法。

　　3.感受舒婷在對(duì)真誠(chéng)愛(ài)情的呼喚中融入理想，展露強(qiáng)烈女性獨(dú)立意識(shí)的筆法，結(jié)合課外拓展，體會(huì)舒婷詩(shī)歌創(chuàng)作中對(duì)自我價(jià)值的獨(dú)特思考，感悟其特有的詩(shī)歌魅力。

　　說(shuō)明：對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“多讀”，本詩(shī)作為女詩(shī)人舒婷的代表作品有其特殊的魅力，所以我想以朗讀為基礎(chǔ)入手。一方面讓學(xué)生了解詩(shī)歌是要讀的，另一方面也希望通過(guò)朗讀，讓大家能夠較好地理解詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：理解詩(shī)中作者物像的選擇，以及對(duì)其的具體描繪，感受作者由此表達(dá)獨(dú)特的情感。

　　2.難點(diǎn)：感受詩(shī)中作者情感，理解情感與景物之間的關(guān)系。

　　說(shuō)明：

　　現(xiàn)在的學(xué)生身邊早已充斥著情、愛(ài)，但是對(duì)于如何真正認(rèn)識(shí)愛(ài)情、了解愛(ài)情，卻有些茫然，這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，而非扼殺。所以借由這首詩(shī)歌，可以把舒婷那對(duì)于情感的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生。讓他們看到詩(shī)人在含蓄語(yǔ)言背后流露出的`深沉情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課以舒婷《神女峰》中的詩(shī)句“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚”引入。思考、回想自己了解的舒婷，交流所知。通過(guò)作者的著名詩(shī)句，引發(fā)同學(xué)對(duì)課文的閱讀興趣。

　　初讀詩(shī)歌，感受情感

　　請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀詩(shī)歌。

　　談?wù)勥@首詩(shī)歌給你的第一印象，作者描繪了什么事物？抒發(fā)了怎樣的情感？

　　1.全班朗讀

　　2.交流感受初步投入詩(shī)作情境。

　　聽(tīng)讀詩(shī)歌，再次品味播放錄音，要求同學(xué)們針對(duì)剛才交流的內(nèi)容結(jié)合詩(shī)歌，再次品評(píng)。伴隨著朗誦，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃。深入理解詩(shī)歌中的物象，詩(shī)人在始終流露的情感，以及兩者間關(guān)系。

　　邊讀邊談，分享感受

　　1.要求學(xué)生抓住詩(shī)歌中的物象進(jìn)行分析，即：寫(xiě)什么？（船、霧、風(fēng)、岸；昨天、今天、明天；另一個(gè)緯度、風(fēng)暴、燈）

　　2.只有這些東西如何表情達(dá)意？要求學(xué)生抓住詩(shī)歌中的形容詞、動(dòng)詞進(jìn)行分析，即：怎么寫(xiě)？（打濕、遲疑、心愛(ài)、告別、相遇、聯(lián)系、再分東西、不怕、天涯海角、豈在、朝朝夕夕；你在我的航程上；我在你的視線(xiàn)里）

　　1.結(jié)合詩(shī)歌中具體物象，分析情感。

　　2.結(jié)合詩(shī)歌中具體語(yǔ)言，分析情感。

　　點(diǎn)撥總結(jié)

　　1.小結(jié)同學(xué)的意見(jiàn)

　　2.總結(jié)：鑒賞詩(shī)歌的方法，抓住作者選用的意象，而意象＝物象＋情感（形容詞、動(dòng)詞）回憶前一環(huán)節(jié)內(nèi)容，鞏固記憶。老師總結(jié)點(diǎn)撥，使學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)。

　　再讀詩(shī)歌，深入其中教師提供配樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)朗讀。同學(xué)結(jié)合之前的分析進(jìn)行朗讀，傳遞出詩(shī)歌情感。讓學(xué)生在了解詩(shī)歌之后更為感性地投入其中，感受詩(shī)歌。

　　課外拓展，實(shí)踐所學(xué)提供詩(shī)歌《礁石與燈》，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行鑒賞。同學(xué)小組交流，談?wù)勗?shī)歌中的物象與情感。（礁石、燈、黑色的墻、浪花；勇敢、逼近、威脅、尖利的小爪子、撕裂、浸透、沉默、鑄成了鐵）豐富學(xué)生知識(shí)面，鞏固課堂所學(xué)。

　　結(jié)束新課，布置作業(yè)

　　1.總結(jié)舒婷詩(shī)歌中展露的強(qiáng)烈女性獨(dú)立意識(shí)。

　　2.布置作業(yè)

　　課外搜集舒婷的其它詩(shī)作，進(jìn)行鑒賞。

　　了解朦朧詩(shī)派的其他詩(shī)人、詩(shī)作。拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。

　　思路點(diǎn)撥

　　本詩(shī)是朦朧派女詩(shī)人舒婷的代表作，詩(shī)作本身較短，本課設(shè)計(jì)主要從朗讀入手。教師還可以有以下一些設(shè)計(jì)方式：

　　1.可以適當(dāng)補(bǔ)充詩(shī)作，可以是同派別其他詩(shī)人的作品，也可以是舒婷本人的其它作品，進(jìn)行比較閱讀。

　　2.抓住詩(shī)中的情感，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行生命教育，了解如何正確面對(duì)情感。

　　練習(xí)舉隅

　　1.詩(shī)人為何選擇“船”和“岸”來(lái)象征男女戀人？

　　2.詩(shī)中如何調(diào)和詩(shī)人深沉的情感和自我獨(dú)立？