《變色龍》教案

時間：2024-10-02 17:34:37 思穎教案

《變色龍》教案（通用17篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《變色龍》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《變色龍》教案（通用17篇）

　　《變色龍》教案 1

　　《變色龍》是第六冊小說單元的第二篇文章。這一單元的教學目的在于培養學生初步鑒賞小說的能力，教學中要使學生懂得小說中人物形象對分析小說的重要性。

　　教學目標

　　確立依據教學目標

　　１、通過理解課文內容分析人物形象，并聯系實際談現實。

　　２、感受作者在行文中所含的諷刺之情。

　　３、通過分析人物形象進一步培養學生立場堅定、正直的性格與品質。依據“新課標”：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能作出自己的評價；對作品中的形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的.語言。教學重難點教學重、難點確立依據重點分析人物形象及理解其現實意義依據小說三要素的重點──人物形象，及小說主題──反映現實生活。閱讀時要細致分析這兩點內容。難點理解斷案人在審案過程中所表現出的反復變化的本質原因。依據學生的鑒賞能力較低，且解決這一問題，學生必須結合他們不太了解的社會現實，故定為難點。

　　教學方法自學、研討、點撥教學手段利用ＣＡＩ課件

　　教學過程

　　環節內容要點教師活動學生活動設計意圖課前準備作者契訶夫的生平簡介、主要作品及人物圖片；與課文有關的圖片文字等。搜集資料制作ＣＡＩ課件。通過各種渠道（書、互聯網等）查閱相關資料。指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生的自主學生性并掌握獲取資料的途徑、方法。導入新課

　　故事導入：課文的開端部分：發生什么事了？警察如何斷案？故事如何發展？

　　播放ＣＡＩ課件，播放故事形式講述的課文開端內容。設置疑問、懸念引起學生興趣，激發其求知欲交待任務任務：自瀆課文，擬定課文提綱：斷案難處、所遵循的“法則”，如何斷案，結果如何及主人公的形象特征。交待學習任務，播放課件。記錄人物要點。使學生明確學習目的。自學研討

　　巡視課堂，與學生共同研究、交流，對學生難點進行析疑、點撥。

　　１、自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

　　２、小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

　　充分發揮學生的自主能動性，培養學生能力急團結合作精神。環節內容要點教師活動學生活動設計意圖明確答案

　　難處：小狗的主人是誰一時難以確定。

　　法規：巴結貴族，欺壓人民。

　　斷案時變化無常，最終結果卻是小狗無罪，受害人遭到恐嚇。表現了人物見風使舵、媚上欺下的性格特征。

　　對學生的答案作評點。

　　操作課件，展示提綱要點的正確答案，最后，重點展示人物的形象分析。

　　針對提綱中的任意一點或幾點作自由回答。明確問題答案，理解課文內容，培養學生的概括能力。拓展延伸談人物的現實意義。

　　１、課件出示問題：這一人物形象具有怎樣的現實意義。給學生時間思考。

　　２、對學生的答案作點撥。

　　隨意交流，聯系生活實例分析人物的現實意義并作回答。通過拓展，使學生有自己的體驗。有自己對人生，對社會的感悟，從而完成思想教育。課堂小節

　　１、課文內容

　　２、人物的形象特征。

　　對學生總結內容作點撥。

　　用一點時間思考小結內容后作回答。

　　鞏固知識，加深理解。鍛煉學生提煉要點的概括能力及語言表達能力。

　　《變色龍》教案 2

　　教學目標：

　　（一）對語言描寫塑人物形象從而反映主題思想的學法指導。

　　（二）運用上述方法來閱讀材料、提高讀寫能力。

　　（三）提高對事物辨別是非的能力，增強審美情感。

　　教學設想：

　　（一）教學思路：

　　A、復習《變色龍》（主題—人物—語言），重點分析奧楚蔑洛夫對小獵狗的態度。

　　B、運用方法閱讀材料《我爸爸在部里工作……》(語言—人物—主題)。

　　C、以寫作來加強對學法指導的訓練和鞏固。

　　（二）教學課時：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、直接導入

　　今天，我和同學們一起來復習俄國短篇小說家契訶夫所寫的《變色龍》，并且一起以《變色龍》為例共同探討：怎樣來閱讀和欣賞小說。首先回顧小說的一般常識：小說三要素以及最重要的要素。

　　二、復習變色龍（主題—人物形象—語言）

　　師：這篇小說主要通過對奧楚蔑洛夫這個人物的塑刻畫，反映了沙皇專制的虛偽性和反人性的'本質。

　　師：刻畫了主人公奧楚蔑洛夫什么性格？

　　明確：見風使舵、媚上欺下、阿諛奉承等。

　　師：你如何知道他有這種性格？

　　明確：奧楚蔑洛夫對狗以及赫留金的態度變化。

　　師：請舉例說明怎樣變化的？略（見課文）

　　師：這些變化圍繞什么來變化的？

　　明確：圍繞小獵狗的主人是誰的變化。

　　師：這些變化是通過什么描寫方法？

　　明確：語言描寫。

　　教師小結：從剛才復習內容來看，這篇文章主要運用的語言描寫手法塑了奧楚蔑洛夫這個典型人物形象，從而反映主題思想，現在我們就用這種方法來閱讀小說《我爸爸在部里工作》。

　　四、閱讀小說《我爸爸在部里工作》（語言—人物形象—主題）

　　1、略看課文，了解課文大概內容。

　　2、請兩位同學分角色朗讀，請學生思考第一個大問題：（投影顯示）

　　（一）當“考試委員會主席”在下列情形下，他的態度如何？

　　（1）不知小姑娘是誰時

　　（2）聽說小姑娘爸爸在部里工作時

　　（3）聽說小姑娘爸爸在地方工業部當會計時

　　（4）聽說小姑娘是副部長侄女時

　　（二）以上變化主要圍繞什么變的？小說的主人公是誰？

　　（三）這篇小說運用了什么描寫方法？主人公性格怎樣？

　　（四）反映了社會上一些什么問題？

　　參考：（一）從內容上理解課文的情節發展：拒絕—同意—拒絕—同意

　　（二）這些變化是圍繞小姑娘的爸爸和叔叔的身份地位而變化

　　（三）運用了語言描寫方法，通過其刻畫了主人公共場所見風使舵、阿庚奉承、媚上欺下的性格

　　（四）反映了社會上拉關系，走后門的不良社會風氣

　　五、教師總結：比較《變色龍》和《我爸爸在部里工作……》得出相同點以語言變化來塑人物形象從而反映主題思想。象這樣通過語言描寫來塑人物形象的文章我們還學過《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》、《我的叔叔于勒》等，但這并不是唯一的方法，塑人物是可以用多種多樣的方法：有動作、心理、肖像等。并舉例說明（略）。最后希望同學們在以后在閱讀和欣賞小說時不斷總結方法，不斷提高自己欣賞小說的水平。

　　六、布置作業：

　　1、以個性化的語言描寫，寫身邊最熟悉的一個人（片斷作文）

　　2、讀《我爸爸在部里工作…》有感，要求需聯系實際（讀后感）。

　　附：板書設計：

　　變色龍：我爸爸在部里工作

　　主題：虛偽，反人性拉關系、走后門

　　見風使舵

　　人物形象阿庚奉承考試委員會主席

　　（奧）媚上欺下

　　以語言描寫為主

　　《變色龍》教案 3

　　活動目標

　　1、感受變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

　　2、理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優點。

　　活動準備

　　變色龍圖片、拼拼湊湊變色龍圖片、故事。

　　活動重難點

　　重點：理解變色龍的心理變化，知道做我自己才是最快樂的。

　　難點：理解故事內容，感知每種生物都有適合自己的不同優點。

　　活動過程

　　一、活動導入

　　1、出示變色龍圖片，你知道它是什么嗎？（幼兒自由猜測）

　　介紹變色龍。（爬到褐色的樹干上，就變成褐色，停在紅的花朵上，就變成了紅色……）

　　2、展示拼湊變色龍，“變色龍怎么會變成這樣的呢？”。

　　二、傾聽故事，了解每個生物都有自己的優點。

　　1、“下面老師就和大家一起來聽一個故事，聽了這個故事以后，請你們來說一說。”

　　2、在傾聽故事的過程中，教師引導幼兒逐一了解每個動物的特長。

　　3、你們覺得變色龍的愿望實現了心情會怎么樣？（幼兒猜測）為什么？

　　四、繼續聽故事，懂得每個人都有適合自己的優點

　　1、繼續聽故事，了解故事結果。

　　2、討論：

　　（1）變色龍為什么不開心？到最后為什么又變回自己？

　　（2）如果你是變色龍的話，你想不想變成其他的動物呢？為什么？

　　3、教師小結：最快樂的.事情，就是做自己，每個人都是非常寶貴的，沒有人能取代別人，欣賞別人的長處，也盡自己的本分發揮自己的優勢。

　　《變色龍》教案 4

　　一、教學目標

　　1、了解奧楚蔑洛夫前后六次的變色經過，研究“軍大衣”細節描寫，認識奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。

　　2、通過對社會環境的分析，理解奧楚蔑洛夫反復變色的原因，進一步認識這個形象的社會意義。

　　3、學會運用“變”中“不變”的方法分析學過的小說中的人物，并在寫作中運用這種方法刻畫人物。

　　二、教學設想

　　1、教學重點：

　　①奧楚蔑洛夫形象的社會意義。

　　②細節描寫的作用。

　　2、教學難點：

　　①環境描寫對塑造主人公形象的作用。

　　②“變”中“不變”的寫人方法。

　　3、教學課時：

　　一課時

　　4、教學準備：

　　學生準備：解決生字詞;通讀課文，了解故事;查閱資料，熟悉背景。

　　教師準備：變色龍相關圖片;制作相關課件。

　　三、教學流程

　　1、趣味中揭新課

　　師：請同學們欣賞一組圖片，看完后告訴老師：圖片上是什么?你根據什么判斷的?(學生欣賞一組蜥蜴圖片，教師鼓勵學生從多角度說明理由)

　　(設計意圖：學生能很快猜出這是蜥蜴，也能從多個角度給出判定的理由。通過這樣一個導入，既鍛煉了學生學科知識的銜接，又激發學生的學習興趣，為下面敞開對話營造了和諧的氛圍。)

　　師：俄國作家契訶夫也寫了一條變色龍，他的名字很有趣，請同學上黑板寫出來，并告訴大家有趣在哪兒?(生上黑板寫名字和闡述理由)

　　(設計意圖：將圖片與課文聯系，一是承上啟下，自然過渡，引出教學主題，二是從主人公有趣的名字上再次激發學習興趣，形成閱讀期待。)

　　2、情節中看變色

　　師：請同學們瀏覽課文，用一句話說說作者為何稱他為“變色龍”。

　　(設計意圖：培養學生整體感知文本的能力，使之在較短的時間內有效把握關鍵信息。)

　　師：狗咬人本是街頭巷尾平常小事，但奧楚蔑洛夫卻把它看作一件大事。請同學們默讀6—27小節，思考：

　　奧楚蔑洛夫對案子的雙方作出怎樣的判定?他每一次判定案子的依據是什么?(投影)

　　請根據表格提示在文本處作相關標記。

　　(設計意圖：①滿足學生興趣，鼓勵其認真閱讀文本，了解奧楚蔑洛夫整個“變色”的過程，聚焦“變色”。②化繁為簡，將文本轉化成表格，直觀清晰地展現給學生。③為下面小結做準備。)

　　師：從判案過程中來看，奧楚蔑洛夫定案的關鍵是什么?請用簡要的話陳述他判案的過程。(學生陳述小結，教師板書要點：怎么變色)

　　(設計意圖：①養成小結習慣，使板塊更清晰。②強化了人物給學生這個特定讀者的深刻印象，讓人物的丑惡嘴臉——趨炎附勢、媚上欺下的性格更加暴露無遺。)

　　3、變色中賞細節

　　師：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多種色素塊隨時變色，奧楚蔑洛夫又借助什么道具來完成變色的?(學生回答：軍大衣)請找出文中有關“軍大衣”描寫語句，認真讀一讀。(學生讀書)

　　(設計意圖：緊扣蜥蜴特點，尋找奧楚蔑洛夫這個“變色龍”與之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而進行的滑稽而可笑的'表演。)

　　師：聯系上下文，說說每一處的軍大衣的細節描寫有什么特殊作用?(學生交流、補充)

　　(設計意圖：所謂“細節”，就是細小的環節或情節。經典的作品，留給讀者深刻印象的往往不是作者自我最得意之處，但絕對是作者精心設計的卻會令人永久難忘的種種細節。設計這一環節，一方面讓學生領悟、學習小說的一個寫作特點——通過細節揭示人物性格特征。另一方面讓學生在欣賞人物“一脫一穿一裹”的“精彩”表演時，更深層地思考這件軍大衣所代表的特殊身份，以及這件道具所承載的社會意義，為下面探究人物為何變色做好充分的準備。)

　　師：軍大衣既是奧楚蔑洛夫沙皇警官身份的標志，也是其掩飾窘態和內心恐慌的工具。讓我們通過朗讀來展示人物的內心世界。(學生個讀、賽讀、齊讀;教師小結、板書：借什么變色)

　　(設計意圖：小說教學應該扎根語言。小說的美是學生自己品出來的，而不是教師講出來的。聰明的教師總是根據自己的教學特點，采用多樣化的手段引導學生反復揣摩品味語言，讓學生自己看到小說的美，嘗到小說的味。)

　　4、變色中析原因

　　師：蜥蜴變色是為了保護自己，奧楚蔑洛夫反復無常變色又是為什么?(學生積極參與)

　　(設計意圖：銜接上下板塊，在深刻理解“軍大衣”在小說中的多種作用后，借此巧妙過渡，期望再次引發課堂研究的高潮。)

　　師：請同學們齊讀第一節，結合具體的詞語或句子說說這是個怎樣的社會。(再次引導學生讀文本，挖掘文本信息)

　　(設計意圖：典型環境是典型人物生活的基礎和前提。人總是在一定的環境中生活，在一定的環境中形成其思想、情感、行為和作風。一個人物的形象也只有在一定的環境中才能得到充分的展示。本篇小說的社會環境描寫，能充分揭示人物所處的時代特點，更是讀者認識人物本質的關鍵因素。因此研究人物活動的歷史環境，是探究人物性格形成的主要途徑。)

　　師：瀏覽全文，你還從哪些語句里看到這個社會的影子?(學生再讀文本，尋找信息)從社會環境的描寫中你揣摩出作者的意圖了嗎?(學生回答，教師板書：為什么變色)

　　(設計意圖：優秀的小說，除了精彩而集中的環境描寫，往往在人物的言語中還不經意地透露給讀者關于這個社會的信息。綜合這些信息，讀者會對人物生存的社會有更清晰的認識。至此，奧楚蔑洛夫這個典型形象的社會意義清晰可見。)

　　5、多變中看不變

　　師：奧楚蔑洛夫確實善變，可在他身上有一樣東西是不變的，知道是什么嗎?(學生回答，教師板書：多變的態度不變的性格)你看得起他嗎?有些成語似乎就專為這類人準備的，哪些成語?(學生交流，教師板書關鍵詞)

　　(教師補充說明：就是這樣的一群沙皇走狗忠實維護著沙皇的統治，作者契訶夫深感苦悶，用筆來批判著這個黑暗、無聊、腐敗的政府、社會)

　　師：你能運用這種“變”中“不變”的方法，分析學過的小說中的人物嗎?

　　(設計意圖：“變”中見“不變”就是“透過現象看本質”的思考方法，這是一種思考問題、剖析現象的方法論。引導學生運用它來分析本單元小說中的人物，如孔乙己、范進、胡屠戶等，即教學生一種分析問題的方法，培養一種思維的習慣。)

　　6、用“變”寫“不變”

　　作業：用“變”中“不變”的方法寫你自己最熟悉的一個人。

　　(設計意圖：這道作業，意在通過本文學習，教會學生方法的同時，鼓勵學生用這樣的方法去刻畫自己心中的形象，從而創造出令自己、讀者難以忘懷的典型人物。)

　　《變色龍》教案 5

　　活動意圖

　　顏色的混合是無窮盡的，色彩是一種涉及到光、物與視覺的綜合現象。學習和研究色彩物理知識與理論體系，能夠使幼兒更深刻、全面、科學地認識色彩，改變幼兒的視覺與思維方式，豐富色彩表現能力和審美能力。

　　活動目標

　　1、了解色彩的混合。

　　2、知道兩種顏色在一起會產生一種新的顏色。

　　3、通過對動物保護色的講解，培養幼兒對顏色的興趣。

　　活動準備

　　幼兒材料：紅、黃、藍橡皮泥

　　實驗步驟

　　1、把藍、紅色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

　　2、將藍、黃色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

　　3、把紅、黃色橡皮泥各取下一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

　　4、將三種顏色各取一部分合在一起捏捏，觀察顏色變化

　　活動過程

　　（一）講述導入

　　講解動物的保護色。

　　“其實小動物都會遇到敵人的，它們為了讓自己更安全，它們的身上都長有顏色。比如蛇身上的顏色是草綠色的，當它爬在草叢里的時候就不容易被敵人發現，是不是更安全了。小動物身上長的顏色就是它們自己的保護色。你還知道哪些小動物的保護色。”（幼兒舉例回答。）

　　“有幾種小動物呀更厲害，它的身上可以長出好多種顏色的，當它遇到敵人時它能變出和周圍環境一樣的顏色來，這樣就能來保護自己了。比如說變色龍……”

　　（老師在舉例過程中，語言生動、形象，引起幼兒的積極興趣。）

　　（二）活動進行中

　　1、材料探索

　　今天老師給大家帶來一個小動物，它啊來們來捉迷藏了，你們想不想見它啊，看它到底是誰呢？”“變色龍”

　　“它是什么顏色的呢？”“紅色”

　　“變色龍還會變成什么顏色呢？”還有黃色和藍色。

　　“今天老師帶過來三種顏色的橡皮泥，現在變色龍要開始藏了，你們不許偷偷地看呀，把變色龍放在三顏色的橡皮泥上，爬到樹林里了，它爬累了它想休息一會，變色龍為了不讓別的動物把自己吃掉，它呀要在樹葉上休息了，那它應該在哪個葉子上休息呢？”

　　2、幼兒自由探索，教師引導操作

　　活動一：制作三種不同顏色的變色龍

　　“那你們想不想讓你們的變色龍也和你們捉迷藏啊，今天我們來制作三只不同顏色的變色龍，看它們在哪個葉子上休息是最安全的。”

　　活動二：制作混合顏色的變色龍

　　“我們都做了什么顏色的變色龍呢，但是變色龍的衣服顏色太少了，我們能不能用我們橡皮泥變出更多顏色，讓變色龍穿上更漂亮的衣服呢”

　　“我們自己來試試，看誰把變色龍的衣服穿的最漂亮了。”

　　老師總結：紅色和黃色混合成橙色，紅色和藍色混合成紫色，黃色和藍色混合成綠色。

　　2、總結：當兩種不同顏色的`橡皮泥重合在一起時，一部分被光吸收，一部分被反射，會產生第三種顏色。實驗中，兩種不同顏色的橡皮泥混在一起就變色了。

　　活動反思

　　活動中學習正確認識色彩,對色與光、物體色、眼睛三者的關系以及色彩的混合進行清晰的闡述。在實踐中逐漸加強對色彩的認識、理解。

　　幼兒園變色龍教案，變色龍是一種神奇的物種，很多小朋友都不太了解這種物種，但是他們都會對它產生好奇心，教師們利用幼兒的好奇心讓幼兒專心學習一下關于變色龍的知識，讓他們懂得愛護小動物。

　　《變色龍》教案 6

　　教學目標：

　　1、認真朗讀課文，進入角色。

　　2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點，整體感知課文

　　3、了解小說的技法，如語言藝術，精讀課文

　　導入：

　　以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡!趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。

　　一、初讀課文，整體感知(指導學生進入角色)

　　1、分角色朗讀(警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他)

　　2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎么變的?(找出關鍵語言。)

　　在短暫的時間內，奧楚蔑洛夫五次變色：

　　最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓不遵守法令的老爺。

　　A、人群中有人說：“這好像是席加洛夫將軍家的狗。”于是奧楚蔑洛夫馬上替狗辯護起來：“它怎么會咬著你?難道它夠得著你的手指頭嗎?它是那么小。”

　　B后來巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管。”

　　C但是巡警對自己的見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好!”

　　D廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗。”于是警官心里有了底，顯出威風來：“這是條野狗!……弄死它算了。”

　　E可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。

　　二、精讀課文。了解一些小說技法。

　　契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，魯迅先生稱贊契訶夫的作品時說：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的.。”

　　1、找出文中環境描寫的部分：

　　小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。”商店和飯館的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現出沙皇統治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環境中。他一出場是儀表威嚴，威風凜凜，“穿著新的軍大衣”，身后還跟著一個巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無法掩蓋他對人民財產的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。

　　2、動作表情刻畫：

　　奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉”，“擠”進人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺的架子，裝模作樣的丑態，只用“轉”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現出來了，語言精練而富于表現力。

　　3、語言描寫

　　奧楚蔑洛夫對下他是太上皇，傲慢自大，他說話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門;可是對上，在他的一副媚態中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗?高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。盡管人群發出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你!”這一結尾發人深思，余音繞梁。

　　三、作業：

　　個性化的語言片段練習，任選其一：

　　1、好朋友吵架之后和好

　　2、師生間的“戰爭”

　　3、母女間的沖撞

　　《變色龍》教案 7

　　活動目標：

　　1.感受故事中變色龍變色的趣味。

　　2.學習正確地、按順序翻閱圖書。

　　3.體驗色彩變化的奇妙。

　　活動準備：

　　1.故事：《貪吃的變色龍》(參見幼兒用書)。

　　2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

　　活動過程：

　　1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內容。

　　故事里講的是誰?

　　它怎么會變顏色的?

　　變色龍吃了哪些東西?

　　變色龍變成了什么顏色?

　　2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節把相應的紙偶貼到圍裙上。

　　3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟悉故事內容。

　　4.以適當的問題引導幼兒創編故事。

　　變色龍還會遇到什么東西?

　　它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢?

　　5.操作活動：彩色的世界。

　　用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色。然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

　　給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發生的`變化.。

　　帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

　　活動評價：

　　1.理解故事內容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

　　2.能愉悅、專注地進行透明片的創作。

　　活動反思：

　　小班孩子在在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和形容程度，表達的時候受到語言調控，對顏色的認識也比較少。根據這階段年齡特點，選擇了繪本《貪吃的變色龍》。這節活動剛好也是整合書上的內容，我仔細分析了書上教案，發現內容可能不適合我班孩子的年齡特點，于是我自己設計了本次活動的內容，將其變為一節小班綜合活動，把語言和藝術相結合。

　　繪本《貪吃的變色龍》富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，能結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅大圖書，使幼兒能直觀的認識紅色、黃色、綠色，并且通過一些生活中常見的事物來加深孩子對這三種顏色的認識和理解，同時也在隱形中提升了孩子的語言發展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

　　我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術”。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。

　　可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。

　　《變色龍》教案 8

　　一、設計意圖

　　我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了《貪吃的變色龍》這一個書本故事，因為其故事情節的重復性，內容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由于小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，并運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛煉，讓孩子關注書本、喜愛書本，為孩子們今后的閱讀奠定基礎。

　　二、重點、難點分析

　　重點：感受故事中變色龍變色的趣味。

　　難點：嘗試根據一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。

　　三、片段分析

　　片段一：教師變個魔術導入課題，引出故事、了解故事角色。

　　1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。

　　2、（觀看課件）它的名字叫"變色龍"，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什么東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）

　　分析：導入是思維的起點，好的導入可以激發幼兒的學習興趣。我利用直觀導入法，魔術的方式吸引幼兒眼球，從而引出"變色龍"，開門見山地向幼兒點出今天所要學的對象—"變色龍"，調動幼兒的興趣，為后面的故事做好鋪墊。

　　片段二：利用課件，引導幼兒分段猜測表述，初步了解故事內容

　　1、引導幼兒感受、講述"尾巴變成紅色"的過程。

　　（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）

　　（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？

　　（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）

　　（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？

　　（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？

　　（引導幼兒講述看到的結果。）

　　2、引導幼兒完整講述"身體變成黃色"的過程。

　　（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）

　　（2）幼兒講述看到的。

　　（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？

　　（4）觀看課件，引導幼兒完整講述。

　　分析：故事的分段講述有利于幼兒理解故事。我根據我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的'聲音導入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發孩子進一步探究的愿望。接著采用提問的方式幫助幼兒理解故事內容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發他們"聽（聽聲音）"、"想（思考吃什么）"、"看（看哪里發生了變化）"、"說（說出變色龍的變化）。"講述變色龍的變化。在發展語言的同時也拓展幼兒的思維發展。

　　3．鼓勵幼兒大但講述"四肢變成綠色"的過程。

　　（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？

　　（2）它吃了什么東西呢？

　　（3）看課件

　　4．鼓勵大膽猜測"變成黑色和月亮"的過程。

　　（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪里？它吃了什么東西變成這樣了呢？

　　（2）幼兒猜測。

　　分析："尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮"這四個情節是重復的、平行的，如果運用統一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發展，因此，再次環節中，我先引導幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎；接下來引導幼兒根據剛才的經驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經驗來猜測講述；第四只出示結果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節環環緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。

　　片段三：完整欣賞故事。

　　1．出示大書，完整閱讀故事。

　　2．提問最后兩幅圖的意思。

　　分析：一堂語言課必須有一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和復習。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導孩子愛上書本，為他們今后的閱讀奠定基礎。

　　片段四：活動延伸

　　1、教師出示變色龍紙偶："看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的游戲，許多變色龍已經躲好了，我們一起把變色龍找出來，然后把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什么，又變成了什么顏色，好嗎？"教師帶領幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。

　　2、教師："貪吃的變色龍還會吃什么，變成什么顏色，我們去外面找找吧。"教師帶領幼兒離開教室，活動結束。

　　《變色龍》教案 9

　　要求：

　　1、學會與同伴分享故事的樂趣。

　　2、學習運用多種顏色來繪畫，進一步感受顏色的美。

　　準備：

　　變色龍模型，玩具車、恐龍涂案、蠟筆等

　　建議：

　　1、以神秘口吻引入，激發幼兒傾聽故事興趣。

　　2、借助教具，生動地講述故事《貪吃的變色龍》，讓幼兒初步了解故事的內容。

　　3、提問：故事名稱？故事中有什么？

　　4、引導幼兒說說變色龍吃了那些東西？身體都發生了什么變化？

　　5、玩“恐龍變色”的游戲：

　　讓幼兒自由選擇兩種以上的顏色給恐龍圖案進行重疊涂染活動。

　　6、提要求：

　　（1）、任選兩種顏色進行重疊涂染。

　　（2）、做到“三輕”，保持桌面整潔、干凈。

　　7、幼兒自由涂染活動，師重點指導幼兒要在恐龍圖案上重疊涂染。

　　8、幼兒互相交流、欣賞作品。

　　活動目標

　　1、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　2、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動反思：

　　我將本次活動的重難點定為：在認識紅、黃、綠的基礎上知道生活中與其的相關事物。為了讓孩子能循序漸進的接受紅、黃、綠這三種顏色，我在讓他們認識紅色和黃色的時候穿插了一個有趣的小活動“找錯誤，變魔術”。沒想到有這神奇的“魔術袋”一下子就吸引了我們班級孩子的注意力。在這個過程中，孩子們也很好的認識了生活中紅色和黃色的事物。接著，又通過問題：變色龍的腳怎么會變成綠色?來讓孩子思考生活中的'綠色事物。從而加大了本次活動的難度，讓孩子學會思考。最后我又準備了許多沒有顏色的插片，讓孩子去嘗試找到這些插片事物的顏色，然后放在相應的變色龍身上。這個游戲不僅吸引孩子的興趣，還再次加深了孩子對紅、黃、綠的事物的認識。

　　可能最后時間有點長了，我想今后我會在課前多請教，多修改，多練習，更好的組織好每一次活動。

　　《變色龍》教案 10

　　教學目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　教學重點：對人物形象地分析。

　　教學難點：透析文字認識社會。

　　教學媒體：幻燈片

　　教學方法：討論法，講解法

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、新知導入、明確目標。

　　今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？

　　明確目標：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、分析人物形象，認識社會。

　　二、學生自學，初步感知。

　　1、教師簡介作者：

　　契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。一生創作了七八百篇短篇小說。

　　2、明確學習要求：

　　A、請用一句話概括文章的內容。

　　B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

　　討論明確：

　　小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

　　文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。

　　三、學生探究、教師精講。

　　請學生用“

　　的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。

　　1、組織學生討論。

　　2、學生發表見解

　　：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。

　　3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。

　　如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

　　板書：

　　四、局部探究：

　　警官應該是一個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

　　要求學生從第一段中透析時代背景。

　　明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

　　處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

　　介紹社會背景及課文的社會意義：

　　像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的`社會意義。

　　五、拓展延伸：

　　有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？

　　學生暢談體會，教師總結：

　　讀小說，理情節,

　　知內容;抓人物，看言行，知性格；

　　析環境，認社會。

　　六、歸納總結：

　　今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。

　　七、布置作業：

　　續寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

　　《變色龍》教案 11

　　活動目標：

　　1、初步了解變色龍會變色的特點，并根據環境色用自己喜歡的圖案、線條裝飾，為變色龍穿上“花花衣”。

　　2、體驗在電子交互桌上協作畫“變色龍”的樂趣。

　　活動準備：

　　SMART白板、TABLE電子交互桌、課件

　　活動過程：

　　一、找一找，特別的變色龍

　　1、每一個動物朋友都有自己的顏色，一起來看看吧。（點擊放大等功能）：鸚鵡是綠色的，金魚是紅色的，大象是灰色的，豬是粉色的。

　　2、可是，有一種動物的顏色很特別，它是誰呢？（出示變色龍圖片）原來是變色龍.。特別在哪里呢？（請幼兒說。）

　　3、（課件：變色龍背景色移動）小結：它有一個有趣的本領，身上的顏色會變，就像換衣服一樣，無論走到哪兒，就會和周圍的顏色一模一樣。

　　4、（出示背景圖片：沙漠）猜猜，變色龍在樹林里，可能會變成什么顏色呢？（出示背景圖片：樹林）變色龍來到沙漠里，又會變成什么顏色呢？

　　5、（出示有變色龍的樹林背景圖）不好！危險來了！（老鷹飛來，變色龍消失）變色龍藏了起來。現在請寶貝們用放大鏡來找找變色龍藏在哪里。（課件：放大鏡置于背景與變色龍圖層之間）再來找找藏沙漠里的變色龍吧。

　　6、小結：變色龍的顏色會變得和周圍的環境色一樣，融合在一起了，就不容易被敵人發現，可以保護自己。

　　二、變一變，有趣的變色龍

　　1、（出示楓樹林）看！變色龍又來到了哪里？這是什么顏色的呢？（紅色）想不被敵人發現，需要為它穿上什么顏色的衣服？（紅色）所以要先選擇紅色的魔術筆（教師示范使用“畫筆”選擇顏色）

　　2、（出示有變色龍黑影的底板）那你們想設計什么樣“花紋”的'衣服呢？（引導幼兒使用自己喜歡的圖案或線條裝飾。教師使用“畫筆”示范在“變色龍”身上畫出“花花衣”。）

　　3、好神奇噢！原來只要用魔法筆，就能為變色龍穿上花花衣咯！注意衣服的大小要合身。（提示幼兒不涂在黑影之外。）

　　4、現在就要請你們四人一組合作，到魔法桌上試一試吧！（幼兒多次操作，教師巡回指導，將已經完成的圖片截屏，背景透明，放進背景圖）

　　5、變色龍喜歡到處走走玩玩，有時又會躲到花叢里，（切換背景圖：花叢）仔細觀察環境色，挑選相應顏色的魔法筆。

　　6、幼兒再次操作，教師巡回指導（并截屏）

　　三、玩一玩，漂亮的變色龍

　　1、（課件：將互動桌的作品投射到白板上展示）寶貝們，變色龍聚會咯！一起來看看吧。

　　2、你們覺得哪一只的變色龍隱藏得最好，敵人不容易發現它？為什么？（引導幼兒從顏色上來說）

　　3、請你來說一說，你為你們的變色龍設計了一件什么樣的衣服呀？（引導幼兒說一說用了什么花紋）

　　4、變色龍很開心，因為它終于有自己喜歡的花花衣啦！好啦，時間也差不多了，咱們要和變色龍說再見啦。

　　《變色龍》教案 12

　　活動目標

　　(一)理解故事中變色龍變色的過程。

　　(二)能根據故事內容大膽想象、發言。

　　(三)借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　(四)通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動重難點

　　能根據故事情節展開豐富想象。

　　活動準備

　　故事《貪吃的變色龍》、幻燈片

　　活動過程

　　(一)出示變色龍，猜猜是什么動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

　　(二)出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么? (集體認識"變色龍"，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

　　欣賞故事，熟悉故事情節

　　(一)(小汽車)這是什么，是什么顏色?貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色?

　　(二)(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發生了什么變化?我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

　　(三)小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色?

　　(四)小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的.是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　　(五)你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

　　小朋友你喜歡這個故事嗎?讓我們一起再欣賞一遍吧!

　　結束

　　小朋友讓我們去外面休息一下，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色!

　　活動延伸

　　給貪吃的變色龍涂色

　　教學反思：

　　基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。

　　《變色龍》教案 13

　　活動目標

　　1.能愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節。

　　2.能根據故事情節展開豐富的想象。

　　3.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　4.樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

　　活動重難點

　　根據故事情節展開豐富的想象。

　　活動準備

　　1.繪本故事《貪吃的變色龍》。

　　2.變色龍教具，各種顏色的玩具水果，積木，珠子等。

　　3.大幅變色龍圖片，小汽車，桌子，大樹，等圖片。

　　活動過程

　　一、出示變色龍，猜猜是什么動物，激發幼兒傾聽故事的興趣。

　　1、師：小朋友看，今天有一只可愛的小動物到我們班了，你知道它是誰嗎?

　　師：我們和變色龍打招呼。

　　2、豐富變色龍的特點：身體能夠變色。

　　師：變色龍最大的本領，就是身體能變成各種顏色。

　　3、出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么?師：誰來說說，這只變色龍長得什么樣

　　(集體認識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。)

　　4、這只彩色的變色龍也是一只貪吃的變色龍，見到什么東西都想吃，引導幼兒重點理解“貪吃”一詞。

　　5、它吃了什么變成了這種樣子?秘密就藏在大書里面。

　　故事《貪吃的變色龍》。

　　引出故事的名字和故事的內容，初步認識變色龍。

　　二、欣賞故事，熟悉故事情節，理解變色龍的變色原因與變色過程。

　　欣賞繪本

　　1、(小汽車)他是什么，他是什么顏色的?

　　貪吃的變色龍看見紅色的小汽車，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的神體發生了什么變化?噢，尾巴變成紅色的了。

　　2、(黃色的桌子)請看變色龍又看見了什么?它是什么顏色的?貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。那小朋友猜猜看，變色龍的身體發生了什么變化?(幼兒回答)我們看一下小朋友猜得對不對?噢，變色龍的身體變成黃色的了。

　　小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色?

　　3、小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發生了變化?(腳變成了綠色)咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么?(幼兒不用回答，接著看下幅圖)原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。

　　4、小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了?噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么顏色的?(找一找，看一看)原來你的'影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。

　　5、你們看這是什么呀?(月亮)貪吃的變色龍又啊嗚一口吃掉了又大又圓的月亮，身體會發生什么變化呢?原來貪吃的變色龍吃掉又大又圓的月亮后身體變得又白又亮。

　　小朋友你喜歡這個故事嗎?為什么?

　　老師也很喜歡這個故事，讓我們一起再欣賞一遍吧!

　　讓幼兒在已有的知識基礎上繼續感知理解變色龍為什么會變色，變成了什么顏色。并能在老師的引導下說出很多相應的顏色的物品，知道變色龍吃了，就會變成什么顏色的。

　　三、第二遍故事《貪吃的變色龍》

　　邊講故事邊粘貼，故事講完提問問題：

　　1、你們覺得這個故事好玩嗎?

　　2、這只貪吃的變色龍都是吃了什么身體發生了變化?

　　引導幼兒說話完整，鞏固句型貪吃的變色龍吃了什么，變成了什么。

　　3、你喜歡什么樣子的變色龍?

　　幫助幼兒進一步理解故事內容，幼兒在教師的引導下，能夠流暢的說完整的句子。在理解故事的過程中，使幼兒在新知識與已經掌握知識的交互作用中，同化新知識，充實原有的知識結構，或順應新的知識，調整自己原有的知識結構，從而在一定程度上真正實現自身發展。

　　四、游戲《喂變色龍》

　　1、這只變色龍還想吃好多好多的東西?你們想喂它點什么?老師這兒有好多好吃的。(教師展示各種顏色的食物)讓我們一起給貪吃的變色龍喂點好吃的吧。

　　(提問題)小朋友在喂得時候要想著喂得什么顏色的食物?變色龍吃了會變成什么樣子?

　　2、喂完后，幼兒觀察，教師并提問以上兩個問題。

　　幼兒在游戲中進一步的鞏固了故事，加深了對顏色的認識。提高了與人交往合作的能力。

　　活動延伸

　　幼兒用棉簽給變色龍涂色。

　　附故事：

　　有一只貪吃的變色龍，看到東西就吃。有一天，他吃了一輛紅色的玩具車，尾巴變成紅色的了。他又吃了一張黃色的桌子，咦，身體變成黃色的了。他還是覺得肚子很餓，就走到外面，把一棵綠色的大樹吃掉了。這一次，腳變成綠色的了!變色龍走啊走啊，找不到東西可以吃，他就把自己的影子吃掉了。天黑了，咦，變色龍呢?天上的月亮又白又亮，變色龍一口就把它吃掉了。咦，你看過這樣的月亮嗎?

　　維果茨基把兒童與成人、兒童與同伴之間的共同活動看成是兒童發展的社會源泉，指出教學的本質即交往，教師適時、必要、和有效的指導下，幼兒或通過與同伴合作和對話尋求問題的答案，或自主探究尋求問題的答案。教育者要為不同的兒童創造不同的“最近發展區”，使每個兒童的潛能都能得到最大限度的發展。

　　總而言之，維果茨基“最近發展區”理論對發展、教學及其學習的見解獨到而深刻，它能給我國當前的基礎教育課堂教學帶來活力，隨著這一理論的不斷豐富、完善，也勢必給教育、教學帶來更有益的影響。

　　教學反思：

　　從這堂課，我們也看出一堂教學活動是要發揮教師的主導性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導，都應該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發揮作用。教學方式實質上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。教師要不斷錘煉自身的刺激能力，如獨具特色的肢體動作，極富渲染的表情神態，變化多端的語言聲調等，這是實現教學方式刺激性的基礎。因此優秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態，及時調整自己的教學方式。

　　《變色龍》教案 14

　　教學目的

　　一、了解俄國沙皇警犬的丑惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

　　二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

　　三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

　　四、分角色朗讀課文。

　　教學設想

　　一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應采用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

　　二、教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特征。

　　教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

　　三、有條件的`可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

　　四、教學時數：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　簡介作者與時代背景；閱讀思考；學習運用對比進行諷刺。

　　教學內容和步驟

　　一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閱讀提示”）

　　二、時代背景：

　　《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

　　當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

　　三、自讀指導

　　（一）范讀課文（或放錄音帶）

　　（二）自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

　　1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

　　2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

　　3、文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

　　4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

　　（三）討論后明確：

　　1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

　　2、根據短篇小說的情節特點，本文可分四個部分：

　　第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

　　第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的丑態。（發展和高潮）

　　可分六個層次：

　　第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

　　第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

　　第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

　　第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

　　第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

　　第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

　　第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

　　文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

　　3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

　　4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

　　本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態以及卑劣的心理活動。

　　四、布置作業：

　　1、給下列加黑字注音：

　　胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

　　恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）

　　2、口述本文故事情節。

　　3、完成課后練習二。

　　第二課時

　　教學要點

　　理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

　　教學內容和步驟

　　一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

　　要求讀準人物說話的語氣和語調。

　　（一）提示：

　　1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)說話的間斷；(2)語句重復的省略；(3)語意未盡或聲音延長。

　　（二）試讀兩遍，師生共同評定。

　　二、歸納人物對話所表現的性格特征。

　　1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

　　“我絕不輕易放過……”

　　“我要好好教訓他一頓”

　　“我要拿點顏色出來”

　　“混蛋”

　　“豬崽子”

　　2、對上司說的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

　　“這是他老人家的……”

　　“就說這狗是我找著，派人送上的”

　　“嬌貴”

　　“伶俐”

　　《變色龍》教案 15

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；

　　2、了解小說的故事情節、分析人物形象。

　　過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。

　　情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。

　　教學重、難點：

　　1、理清小說故事情節

　　2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象

　　教學方法：

　　1、演讀法

　　2、小組討論法

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字----變色龍（板書）

　　二、檢查預習------走進作者

　　1、作者簡介

　　要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”

　　2、寫作背景（多媒體展示）

　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅

　　沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。

　　此環節有利于學生在學習過程中對文本的理解。

　　三、整體感知，理清情節

　　過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素？

　　明確：人物、環境、情節

　　追問：本文的人物、情節、環境分別是什么？

　　明確：人物：奧楚蔑洛夫

　　情節：變

　　環境：沙皇統治社會

　　問1：本文寫了一件怎樣的事？

　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件

　　過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？

　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　學生邊回答，教師遍出示多媒體。

　　追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？

　　明確：對話

　　問2：

　　過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？

　　追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！學生活動：學生演讀課文6-27自然段

　　追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？

　　學生自由回答，此環節有助于幫助學生初步了解人物性格。

　　過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬什么題目？為什么？

　　學生活動：同桌討論

　　引導學生，根據人物性格特點擬題目。

　　問3：大家的.題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？

　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。

　　第二課時

　　四、研讀課文，分析人物

　　過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。

　　問4：下面請大家迅速瀏覽課文第6-27自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，并完成表格。

　　（教師用多媒體出示表格）

　　學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內容。

　　教師巡視，并適時指導

　　明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書

　　問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么？

　　明確：小狗的主人是誰

　　問六：這條“變色龍”除了這個“變”的特點，有沒有什么是不變的？學生活動：小組討論，在課文中找出依據。

　　明確：見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢

　　五、拓展延伸------續寫

　　過渡：這場鬧劇的結局怎樣？

　　明確：奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”

　　追問：請設想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設計的情節符合人物的性格特征。

　　答案設想：繼續去別的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇見了一起類似狗咬人的案件，又做出了相同的處理，或者處理得更圓滑了。

　　*去找普洛訶爾套近乎。

　　*去將軍家邀功請賞，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶，一并送給將軍。

　　*“買”一只小狗送給將軍的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首飾店尋點兒麻煩。

　　*去糾集一批地痞流氓準備歐打赫留金。

　　《變色龍》教案 16

　　活動目標

　　1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。

　　2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。

　　3、對周圍事物的顏色產生探索的.顏色。

　　活動準備

　　1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。

　　2、幼兒用書第5~8頁

　　活動過程

　　1、導入：今天老師要介紹一只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們一起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是一只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）

　　2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發現它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變一樣，這樣大家就不容易發現他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，并且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以后全班小朋友一起喊，變色龍快回家）教師小結：變色龍隨時隨地根據需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是一種偽裝衣，有保護自身安全的作用。

　　3、尋找小魚

　　（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。

　　（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區域柜里，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。

　　4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。