《燭之武退秦師》教學(xué)教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》教學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 1
三維目標(biāo)
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。
2、把握文章思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括能力。
3、學(xué)習(xí)燭之武深明大義、義無反顧捍衛(wèi)國家主權(quán)的愛國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。
2、把握文章思想內(nèi)容
3、說辯的藝術(shù)
課時安排：3課時
教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時
一、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
戰(zhàn)與和皆出于利。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯句式
1、正音正字
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困
闕(quē)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 杞（qǐ）子
2、語言點(diǎn)
A、焉：
①子亦有不利焉：語氣詞，表陳述
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛阂蓡柛痹~，為什么
③若不闕秦，將焉取之：疑問副詞，怎么能
④且焉置土石：疑問代詞，哪里
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉：代詞，之
�、抻乐藸幈甲哐桑杭嬖~，于此
B、詞類活用
�、贂x軍函陵：名詞作動詞
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰菏灌嵧�，動詞使動用法
③鄰之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞
�、茉絿员蛇h(yuǎn)：鄙，名詞意動，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)地
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞
⑥既東封鄭，又欲肆其西封：“東”、“西”名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，使作疆界。
C、通假字
①焉用亡鄭以陪鄰：陪，通“倍”
②共其乏困：共，通“供”
�、酆螀捴校簠�，通“饜”，滿足
④秦伯說：說，通“悅”
⑤失其所與，不知：知，通“智”
D、古今異義：
�、傩欣钪鶃恚盒欣�，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹
�、谌羯徉嵰詾闁|道主：以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍悍蛉耍帕x：那人；今義：一般人的妻子
�、芤嗳ブ喝�，古義：離開；今義：往，到
E、文言句式
�、僖云錈o禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅唬航樵~結(jié)構(gòu)后置
�、鄯驎x，何厭之有：賓語前置，“有何厭”
④是寡人之過也：判斷句
三、學(xué)生熟讀課文，自主學(xué)習(xí)，翻譯全文
四、布置作業(yè)：抄寫譯文
第二課時
一、導(dǎo)入
開口說話，看似簡單，實(shí)則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國。”所以這“話”可不是隨便能說的。（引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的課文《觸龍說趙太后》）觸龍一句話就打動了趙太后的心：“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)。”他先動之以情，再曉之以理，不但熄滅了趙太后的怒火，還令她欣然納諫。他可以稱得上是一個高明的說客。在春秋戰(zhàn)國時代，像他一樣高明的說客比比皆是。燭之武就是其中的一個。
二、檢查預(yù)習(xí)的情況，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)語句翻譯（出示幻燈片）
三、學(xué)生朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，概括段落大意（出示幻燈片）
第一段：秦晉圍鄭 第二段：臨危受命 第三段：說退秦師 第四段：迫晉退兵
小結(jié)：這場戰(zhàn)爭的直接導(dǎo)火索是鄭國對晉國的無禮和背叛，這是晉國出兵的理由，但秦國僅僅是以盟軍的身份助戰(zhàn)而已，與鄭國之間沒有直接的利害沖突。這是燭之武游說成功的基礎(chǔ)。
四、精讀燭之武的說辭，自主學(xué)習(xí)（出示幻燈片）
�。�、燭之武游說的核心是什么？從文中找出關(guān)鍵詞。
�。ɡΓ�
�。�、你認(rèn)為哪句話打動了秦伯？
（闕秦以利晉，唯君圖之）
�。场⑷绻闶菭T之武，你打算怎樣勸說秦伯？
�。ㄏ缺磉_(dá)為秦國著想的立場態(tài)度，來博得秦伯的好感，然后闡述亡鄭、保鄭之于秦國的利害關(guān)系，再利用秦晉之間的矛盾來離間兩國關(guān)系，破壞兩者的聯(lián)盟，促使秦國改變主意，化敵為友，退兵助鄭。）
4、這段說辭語言非常精煉，可分為五層。概括各層大意。
�、僬Z氣謙恭，博得秦伯好感，暗示亡鄭對秦?zé)o益。
�、谡f明亡鄭利晉，動搖秦伯的決心。
③說明保鄭利秦，以利相誘。
�、芤詴x對秦的背叛事實(shí)離間秦晉聯(lián)盟。
�、菀会樢娧刂赋鰰x國是秦國的威脅。
小結(jié)：燭之武不愧是一位杰出的說客，運(yùn)用精煉的外交辭令化干戈為玉帛，說退秦師，最終保全了自己的國家。他這一番說辭真可謂“一語中的”、“一言興邦”，很有針對性和藝術(shù)性，需要我們好好體會學(xué)習(xí)。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！币痪湓捒梢哉f的人笑，一句話也可以說的人跳，同樣的意思，不同的表達(dá)，效果可能會有天壤之別。
五、探究學(xué)習(xí)·比較閱讀《蹇叔哭秦師》，討論：蹇叔的勸諫為什么不成功？
蹇叔哭師 僖公三十二年 左 傳
杞子自鄭使告于秦，曰：「鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得也�！�
穆公訪諸蹇叔，蹇叔曰：「勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也。師勞力竭，遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎 ！師之所為，鄭必知之。勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？」
公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：「孟子，吾見師之出，而不見其入也�！构怪^之曰：「爾何知？中壽，爾墓之木拱矣�！�
蹇叔之子與師，哭而送之，曰：「晉人御師必于殽。殽有二陵焉。其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉�！�
秦師遂東。
（同樣是勸說秦穆公，為什么結(jié)果截然相反？秦穆公是一代霸主，蹇叔是他非常器重的老臣，穆公在決策之前主動征求蹇叔的意見，可見并非剛愎自用之人�？墒亲罱K卻弄到君臣反目的地步，究竟責(zé)任在誰？如果蹇叔在勸諫時能注意說話的方式態(tài)度，講究策略，而不是擺出一副居高臨下的教訓(xùn)后生晚輩的架勢，也許穆公會重新考慮出兵的事。如果蹇叔能在軍隊(duì)出發(fā)前主動找穆公好好談?wù)�，而不是哭著說喪氣話，也許穆公不會對其破口大罵，連自己的君王身份也不顧了。如果蹇叔能夠在送兒子參軍的時候主動找孟明等將帥分析敵情，告知防御策略，而不是只向兒子哭訴，也許秦軍不至于在崤之戰(zhàn)中一敗涂地，連三軍統(tǒng)帥也被俘虜。）
小結(jié)：為人處世，要學(xué)會藝術(shù)地表達(dá)自己的思想意圖。與別人交談時，要注意說話的對象、時間地點(diǎn)場合，努力營造和諧的氣氛。尤其是向別人提意見或建議時，更要注意方式方法。良藥可以不苦口，忠言也可以不逆耳。
六、合作探究，分組活動：把握文中各個人物的性格特點(diǎn)，各小組選擇一個人物，為課本劇寫一段角色分析。
燭之武：個性鮮明，才華出眾卻一直不得重用，牢騷滿腹，但深明大義，能夠顧全大局，只身入虎口，成功游說秦伯退兵，可謂智勇雙全的愛國辯士。
佚之狐：老謀深算，有遠(yuǎn)見卓識，但城府很深。（這個人的個性思想值得深入研究。）
鄭伯：善于納諫，知錯能改。
秦伯：唯利是圖（可以引導(dǎo)學(xué)生參考閱讀課后練習(xí)三）
晉侯：頭腦清醒，理智行事，深謀遠(yuǎn)慮，能夠隨機(jī)應(yīng)變，有常人所不能及的寬闊胸懷，終成一代霸主。
小結(jié)：這篇課文中，燭之武是主要人物，作者通過語言描寫和細(xì)節(jié)描寫正面表現(xiàn)了他的鮮明的個性和杰出的辯才，他的愛國精神值得我們學(xué)習(xí)。其他的人物都從側(cè)面烘托了燭之武的智勇雙全。雖然這些次要人物只有片言只語的描寫，但都形象鮮明，個性突出。我們在寫作中，也要注意運(yùn)用個性化語言來塑造人物形象，表現(xiàn)人物的思想情感。
七、布置作業(yè)：
1、歸納語言點(diǎn)
2、以“說話的藝術(shù)”為主題設(shè)計制作一份小報，在班上交流。
第三課時
一、學(xué)生朗讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、第一段的作用是什么？
交待形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。
2、佚之狐的話對刻劃燭之武的`形象有何作用？
“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
3、鄭伯是如何說服燭之武的？
當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
4、 “夜縋而出”四字能否刪掉？
不能，這四個字說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。
5、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層。
�、僬驹谇貒錾�，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
�、谡f明亡鄭利晉，動搖秦亡鄭決心。
�、圻M(jìn)一步說明保鄭利秦，以利益誘惑使秦舍弊求利，考慮退兵
�、茉僖詺v史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
�、輳臍v史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展，使秦決心退兵。
小結(jié)，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國，甚至獲得不僅于此的好處：秦鄭結(jié)盟，秦派軍隊(duì)戍守鄭國。充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
6、第四段可否刪掉？
不能，晉的退兵進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武卓越的外交才能，同時刻畫了晉文公的霸主形象。面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而保持了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
二、寫作特點(diǎn)
1、敘事有波瀾，引人入勝
2、寫人個性鮮明，正側(cè)面描寫相結(jié)合
作者通過語言對燭之武作了正面描寫，不管是牢騷，還是說辭，都集中地刻畫了一位出色的辯臣的形象。而佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實(shí)，都從側(cè)面烘托了這個人物。正側(cè)面描寫的結(jié)合運(yùn)用，使?fàn)T之武的形象有血有肉。他的深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感值得我們學(xué)習(xí)。
三、講解課后習(xí)題并布置作業(yè)
小練筆：設(shè)置一個情境，勸說某人接受你的意見或者建議
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.燭之武人物形象的把握。
2.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)過程：
第一課時
課前預(yù)習(xí)：
（1）借助工具書，通讀原文。
�。�2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
�。�4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識《左傳》。
�。ǹ勺寣W(xué)生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補(bǔ)充。）《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际墙庹f《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”�！蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明�！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細(xì)的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習(xí)題一，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭
(讓學(xué)生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴(yán)峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機(jī)會單獨(dú)與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學(xué)用書》P162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。
①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢�！拔岵荒茉缬米樱窦倍笞�，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”先屈尊自責(zé)，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點(diǎn)在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
�、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（以上對文章層次和大意的了解可通過學(xué)生討論、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。）
總結(jié)全文。
本文的主要特點(diǎn)是：
�、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。
�、谇楣�(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當(dāng)。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的.情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍�！编嵅饬�。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了�！编嵨墓f；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。 夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。 子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。
第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎(chǔ)上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語法等文言知識。
可由讓學(xué)生提問的方式進(jìn)行。教師可以先分類然后讓學(xué)生回答。
分類如下：
1．通假字
�。�1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
�。�2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）
�。�3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）
2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達(dá)：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）
行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）
3．一詞多義
封 （1）既東封鄭（做疆界，動詞）
�。�2）肆其西封（疆界，名詞）之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
�。�2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
�。�3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）
（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨(dú)立性）
其 （1）君知其難也（他的，代詞）
�。�2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以，燭之武退秦師.
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其文學(xué)價值。
2. 掌握課文中的古漢語常識，包括通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
3. 欣賞并學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧及其愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握，古漢語知識的積累。
難點(diǎn)：理解燭之武的說服技巧及其背后的利益關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過講述張飛喝退百萬曹軍的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考文人如何通過智慧而非武力解決危機(jī)，進(jìn)而引出本課主角燭之武。
二、作者及背景介紹
介紹《左傳》的概況及其在中國文學(xué)史上的地位。
簡述課文的歷史背景，包括秦晉圍鄭的.原因。
三、整體感知
1. 學(xué)生齊讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識點(diǎn)。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國駐軍的地理位置。
強(qiáng)調(diào)“貳”字活用為動詞，以及“軍”字名詞活用為動詞的現(xiàn)象。
第二段
分析佚之狐推薦燭之武的原因及其語言特點(diǎn)。
講解燭之武的推辭及鄭伯的說服過程，體會燭之武的謹(jǐn)慎與深明大義。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
分析燭之武說服秦伯的過程，探討其說服技巧。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進(jìn)行說服。
七、拓展延伸
討論燭之武的愛國主義精神及其對現(xiàn)代人的啟示。
課外拓展：收集相關(guān)資料，進(jìn)行專題研究，如《左傳》人物說辭的藝術(shù)特色。
八、作業(yè)布置
1. 背誦課文中的重點(diǎn)段落。
2. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握燭之武說服秦師的原因和過程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累文言詞語的用法。
3. 體會燭之武的愛國主義精神及其高超的外交才能。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過錢學(xué)森的故事引出問題：一個人的力量真的能抵得上五個師嗎？進(jìn)而引出本課主角燭之武及其退秦師的故事。
二、作者及背景介紹
簡要介紹《左傳》及其文學(xué)價值。
講述課文的歷史背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。
三、整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，糾正字音。
2. 概括課文大意，了解故事梗概。
四、字詞講解
講解課文中的通假字、古今異義、詞類活用及特殊句式。
通過例句分析，幫助學(xué)生理解并記憶這些知識點(diǎn)。
五、分段講解
第一段
分析秦晉圍鄭的原因及兩國駐軍的地理位置。
強(qiáng)調(diào)古漢語中的`特殊語法現(xiàn)象，如名詞活用為動詞等。
第二段至第四段
講解燭之武如何臨危受命，接受任務(wù)。
分析燭之武說服秦伯的過程，體會其高超的外交才能和愛國主義精神。
六、重點(diǎn)難點(diǎn)突破
深入探討燭之武說服秦伯的技巧和策略。
引導(dǎo)學(xué)生思考燭之武如何抓住秦晉之間的利益矛盾進(jìn)行說服。
七、課堂練習(xí)
通過填空、選擇等形式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述燭之武說服秦伯的過程。
八、總結(jié)與拓展
總結(jié)本課所學(xué)知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛國主義精神和高超的外交才能。
引導(dǎo)學(xué)生思考本課對現(xiàn)代人的啟示，如如何運(yùn)用智慧解決問題等。
九、作業(yè)布置
1. 完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他精彩篇章，感受其文學(xué)魅力。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
掌握本文中的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意。
培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀和理解能力。
2. 過程與方法：
通過合作探究、誦讀課文、填空概括文意等方法，提升學(xué)生古文學(xué)習(xí)的能力。
分角色朗讀，感受人物性格和語言之美。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。
欣賞燭之武的智慧和辭令之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握及文章情節(jié)的理解。
難點(diǎn)：理解古漢語特殊詞句，體會《左傳》的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過介紹古代智者的.故事，如諸葛亮、張儀等，引出燭之武的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 背景介紹：
簡要介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 預(yù)習(xí)檢查：
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
4. 初讀課文：
學(xué)生齊讀課文，注意字音、句讀和語氣。
教師糾正字音、句讀。
5. 字詞積累：
解釋重點(diǎn)詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過成語積累，幫助學(xué)生理解古漢語與現(xiàn)代漢語的聯(lián)系。
6. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
講解重點(diǎn)句式，如倒裝句、省略句等。
7. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武說服秦伯的原因和技巧。
通過填空的方式，概括文意，表達(dá)觀點(diǎn)。
8. 分角色朗讀：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
9. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如收集相關(guān)資料，進(jìn)行專題研究。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因和過程。
掌握文言詞語的用法和特殊語法現(xiàn)象。
2. 過程與方法：
通過誦讀、討論和合作探究的方式，提升學(xué)生的古文閱讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和機(jī)智善辯的外交才能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握及說服技巧的理解。
難點(diǎn)：古漢語特殊詞句的理解和掌握。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過引用歷史上著名人物的故事，如錢學(xué)森等，引出本課主題。
2. 背景介紹：
詳細(xì)介紹《左傳》及本文的歷史背景，幫助學(xué)生理解課文。
3. 初讀課文：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師糾正字音、句讀。
4. 字詞積累：
解釋重點(diǎn)詞語和古今異義詞，辨析虛詞用法。
通過例句，幫助學(xué)生理解古漢語的特殊語法現(xiàn)象。
5. 精讀課文：
分段講解，概括每段大意。
分析燭之武的說服技巧，如利用矛盾、分化瓦解等。
6. 合作探究：
學(xué)生分組討論燭之武成功說服秦伯的`原因和啟示。
通過填空、問答等方式，檢查學(xué)生的理解情況。
7. 朗讀感悟：
學(xué)生分角色朗讀課文，感受人物性格和語言之美。
教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
8. 總結(jié)提升：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和燭之武的愛國精神和智慧。
布置課外作業(yè)，如撰寫讀后感或進(jìn)行小組辯論等。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解《左傳》及其歷史背景。
2. 掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式。
3. 欣賞燭之武的說服技巧，理解其性格特點(diǎn)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和鑒賞文言文的能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過講述古代歷史中著名的外交事件，如張飛的“當(dāng)陽橋喝退百萬曹軍”，引出本課主角燭之武，并介紹《左傳》及其歷史地位。
二、解題與背景介紹
介紹《左傳》的基本概況，強(qiáng)調(diào)其作為先秦歷史散文的`杰出成就。
講解課文背景，包括秦、晉、鄭三國的歷史恩怨及戰(zhàn)爭背景。
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點(diǎn)字詞，如“貳”、“鄙”、“氾南”等，并辨析虛詞和特殊句式。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1. 分段閱讀，每段后討論其大意和人物性格。
第一段：秦晉圍鄭，原因及部署。
第二段：燭之武臨危受命。
第三段：燭之武智退秦師。
第四段：晉師撤離鄭國。
2. 分析燭之武的說服技巧，包括其語言藝術(shù)、邏輯推理和情感投入。
五、深入探究
1. 分角色朗讀課文，感受人物性格和語言魅力。
2. 討論燭之武成功說服秦伯的關(guān)鍵因素，如抓住秦晉矛盾、從秦國利益出發(fā)等。
六、拓展延伸
1. 課外搜集《左傳》中其他精彩的外交辭令，進(jìn)行比較閱讀。
2. 思考并討論：在現(xiàn)代社會中，燭之武的說服技巧有哪些可以借鑒的地方？
七、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業(yè)：背誦燭之武說服秦伯的段落，并寫一篇短文分析燭之武的性格特點(diǎn)。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確理解和把握課文大意，掌握文言基礎(chǔ)知識。
2. 欣賞燭之武的說服藝術(shù)，培養(yǎng)閱讀和鑒賞文言文的能力。
3. 通過學(xué)習(xí)，感悟燭之武的愛國精神和智慧。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過介紹“秦晉之好”的`典故，引出課文背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1. 學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生詞難句。
2. 教師講解重點(diǎn)字詞，掃清閱讀障礙。
三、精讀課文，深入分析
1. 分段閱讀，概括每段大意。
2. 分析燭之武的說服過程，體會其語言藝術(shù)和邏輯思維。
坦言知亡，避其銳氣。
指出亡鄭對秦?zé)o利，動搖秦伯。
說明存鄭對秦有利，引誘秦伯。
挑撥離間秦晉關(guān)系，徹底說服秦伯。
3. 討論燭之武成功說服秦伯的原因，如抓住對方心理、從對方利益出發(fā)等。
四、誦讀課文，感受語言魅力
1. 學(xué)生齊讀課文，注意語調(diào)、停頓和重音。
2. 分角色朗讀，體會不同人物的性格特點(diǎn)。
五、拓展延伸
1. 討論：燭之武的說服技巧在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用。
2. 課外閱讀《左傳》中的其他篇章，感受其敘事風(fēng)格和語言藝術(shù)。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)燭之武的愛國精神和智慧。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩T之武及其說服技巧的看法。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并翻譯課文中的重點(diǎn)字詞和句子，掌握古代漢語的基本語法和詞匯。
2. 過程與方法：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解人物性格及外交策略的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：體會燭之武的.智勇雙全和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解燭之武說服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其外交策略的有效性。
難點(diǎn)：把握課文中的古漢語知識，如通假字、古今異義詞、詞類活用等。
教學(xué)過程：
1. 導(dǎo)入新課：
通過講述古代外交史上的著名案例，引出《燭之武退秦師》的故事背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞和難句。
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，概括故事情節(jié)。
3. 精讀課文，深入分析：
分組討論：燭之武是如何說服秦伯的？他的言辭中有哪些關(guān)鍵點(diǎn)和策略？
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵對話部分，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對人物性格和外交策略的理解。
4. 古漢語知識講解：
針對課文中出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、詞類活用等難點(diǎn)進(jìn)行講解，通過例句幫助學(xué)生掌握。
5. 拓展延伸：
討論：燭之武的退秦策略在現(xiàn)代外交中有何借鑒意義？
寫作練習(xí)：以“假如我是燭之武”為題，寫一篇短文，設(shè)想自己如何運(yùn)用智慧化解國家危機(jī)。
6. 總結(jié)歸納：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燭之武的智勇和愛國情懷，以及古漢語知識的重要性。
7. 布置作業(yè)：
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
閱讀相關(guān)歷史資料，進(jìn)一步了解春秋時期的外交形勢。
《燭之武退秦師》教學(xué)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解內(nèi)容：深入理解課文內(nèi)容，把握燭之武的智勇形象及外交智慧。
2. 能力培養(yǎng)：提高學(xué)生閱讀文言文的能力，包括理解、分析和評價文本的能力。
3. 情感熏陶：激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，培養(yǎng)民族自豪感和愛國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析燭之武的言辭藝術(shù)，理解其外交策略背后的深層原因。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解并評價燭之武的行為和決策。
教學(xué)過程：
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
通過展示相關(guān)歷史圖片或視頻，營造歷史氛圍，引出課題。
2. 初讀感知，梳理情節(jié)：
學(xué)生快速閱讀課文，概括故事主要情節(jié)，并嘗試用簡潔的語言復(fù)述。
3. 精讀品味，分析人物：
深入分析燭之武的性格特點(diǎn)，如智勇雙全、深謀遠(yuǎn)慮等。
探討燭之武說服秦伯的言辭藝術(shù)，分析其邏輯嚴(yán)密性、情感共鳴點(diǎn)和利益誘惑點(diǎn)。
4. 合作探究，深化理解：
分組討論：燭之武的策略為何能成功？他的`成功對現(xiàn)代外交有何啟示？
引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題，如國家利益、外交智慧、人性弱點(diǎn)等。
5. 拓展視野，文化比較：
簡要介紹春秋時期的外交特點(diǎn)和禮儀制度，與現(xiàn)代外交進(jìn)行對比。
引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下外交策略的差異和共性。
6. 總結(jié)提升，情感升華：
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)燭之武的智慧和愛國情懷對后世的啟示。
引導(dǎo)學(xué)生思考個人在國家和民族發(fā)展中的作用和責(zé)任。
7. 布置作業(yè)：
完成一篇關(guān)于燭之武的讀后感，要求結(jié)合個人體會和歷史背景進(jìn)行撰寫。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為深入理解更多古代文化知識做準(zhǔn)備。
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