漢字教學教案合集10篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的漢字教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
漢字教學教案1
一、教學對象
初級上漢語學習者(美國大學一年級)，學完了漢語拼音和發音規律開始接觸漢字，在學習“女”字前已經學習了20個左右的簡單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學習了一些基本的筆畫。
二、教學目標
通過學習“女”字認識新的筆畫——撇點，并且能夠通過“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個字。（此處不要求會寫，只要求識讀即可）
三、教學重難點
1.認識筆畫“撇點”（重點）
2.“女”字的筆順教學（重、難點）
3.拓展出女字旁的字（提到即可）
四、教學理念
開始接觸漢語的的學生學習漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫和結構并且能夠模仿老師和書本上的字形寫下來。所以，在學習“女”字等基本獨體字時，著重于筆畫和筆順的教學，而且要反復操練使得學生記住。至于組詞拓展方面只要點到即可，如果要拓展一定要和之前學習過的漢字進行組合，或者生活中最常用的漢字。
五、教學過程
1.導入
提問導入：師：同學們，你們看屏幕上出現的這些明星是誰呢？
（Whoarethesestars?）
生：說出一些認識的明星的名字。
師：他們是男的還是女的.？
（Aretheymanorwoman?）
生：女的。(woman)那么今天我們就來學習一個新的漢字“女”。
2.漢字溯源展示第二張PPT師：同學們看圖片中出現的這個陶俑的姿勢，在中國古代女人在家盤膝而坐，織布做衣撫養子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個跪著的女人。
隨著社會的發展，男女越來越平等。女人也當家做主站起來了——你們看現在的漢字“女”像不像一個正在走路的女人。
3.筆畫教學
師：我們在已經前面認識了筆畫“橫”和“撇”還有“點”，我請一個同學上來寫一下這幾個筆畫好嗎？（同學在黑板上寫出筆畫）
師：同學們對比一下黑板上的筆畫和老師屏幕上女字的筆畫，大家覺得有哪一個筆畫是沒有出現的呢？生：第一個
師：好，今天我們就來認識這個新的筆畫“撇點”，大家是不是覺得看起來有點眼熟呢？
生：是撇和點的組合。
師：撇點就是我們已經學習過的“撇”和“點”的組合筆畫。老師在黑板上先寫一遍（寫的同時念出口訣：撇點張開，折處不頓，點畫要長），請同學們伸出你寫字的手跟老師一起比劃。（帶著同學伸手操練三遍）
4.筆順教學
師：學完了新的筆畫，我們一起來看一下女字怎么寫。展示女字的筆順
帶領同學用手筆畫操練（先寫撇點在寫撇，最后一橫長又長）
5.結構教學
展示田字格里的女字，告訴學生女字要寫在田字格的中間。
6.組詞練習
女——女人、女子7.組字練習展示一個全家福
問同學：同學們看這張照片里面有哪些是女的呢？學生回答
寫出：媽、姐、妹、奶8.結束
同學們，我們的女字已經學完了。現在我想提問幾個同學。
1.女字的第一個筆畫是什么？
2.女字寫在田字格的那里？請同學上臺把女字貼到田字格中。
3.我們今天提到了女字旁的那些字？
漢字教學教案2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫等11個生字。
2、運用字理識字法學習井。
3、學會運用比較的方法識記生字。
4、養成認真觀察，嚴謹治學的學習習慣，使學生知道，同樣一個字，改變其中的一筆，字義就截然不同。
教學重點：運用字理識字法學習井。
第一課時
一、導入新課，
二、學習生字。
1、上課之前老師想請同學們做個游戲，請你為日字加上一筆，使它變成一個新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學習的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個字，你們想知道它們是哪些字嗎？
2、先出示要與本課生字比較認識的熟字。
刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風
3、在復習熟字的基礎上比較與本課要學的生字有什么不同。
4、通過比較字形字意使同學們記住本課生字的讀音，領讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。
三、請同學們看大屏幕，看井字的演變過程，字理識字。
四、學生總結本課生字的特點。
五、小結
在學習中，我們應該養成認真學習的態度，同樣的字如果不細心觀察，弄錯某一個筆畫，那么字義就會千差萬別，也會鬧出笑話，故同學們應記住每個字的正確寫法。
六、作業
收集和本課相似的字，比一比看誰收集得多。
第二課時
一、復習
1、通過游戲記住字。
2、各種形式讀生字。
二、指導寫字。
1、注意入字的'筆順，第二筆是長捺。
2、注意
3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。
4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。
5、注意爪字的第三筆是豎。
三、課后練習
讀一讀，寫一寫。
用各種方法讀：領讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
四、作業
用虛宮格寫生字。
漢字教學教案3
教學目標：
1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、表、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發學生學習漢字的興趣。
教學重點、難點：
重點：1.識字、寫字
2.正確、流利朗讀課文
難點：了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。
課前準備：
1.學生收集有關古人造漢字的有關資料。
2.教師制作課件。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、激情導入
1.猜字
(1)出示課件。(甲骨文的“馬”字)
你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創造的文字。誰知道叫什么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”課件，教師適當講解。
2.課件出示教材p20中的圖。
請你們看一幅圖畫，發現什么了?
(1)我發現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。
出示課件“從”疊在兩個人身上。
(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。
出示課件：“休”，“亻”疊在小孩身上，“木”疊在樹上。
3.板書課題(有趣的漢字)
4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。
二、讀文識字
漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。
1.自由讀課文、識字。
要求：(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。
(2)找找有幾個自然段，標上序號。
(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?
2.同桌互相檢查生字識記情況。
3.利用課件檢查生字識記情況。
(1)課件出示本課帶生字的詞語
①小老師教讀
②學生輪讀
(2)課件出示本課的認讀生字。
①學生輪讀
②游戲鞏固生字
三、讀文，初步了解漢字有趣的造字規律。
1.這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)
2.請四名同學讀課丈，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?
3.小組交流，說說漢字怎么有趣。
4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。
(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規律。
①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。
②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。
③課件演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。
④教師貼用圖畫出事物
⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑥啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?
(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規律。
①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。
②演示課件“鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。
③教師貼把兩個字合在一起
④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。
⑤啟發學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。
你們還知道哪些字也是這樣造出來的?
(3)小結談話，齊讀第四自然段。
(4)總結談話，分角色朗讀全文。
①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師指板書)
②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。
四、指導書寫
1.指導書寫“毛”字。
(1)課件出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。
(2)學生說，教師范寫。
重點指導：豎彎鈞從豎中線的左邊起筆。
(3)學生練習書寫“毛”。
2.指導書寫“筆”。
(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后課件出示“毛”“竹”。
(2)讓學生說“筆”字怎么寫?課件出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的`“筆”。
(3)學習新偏旁“竹字頭”。
課件出示“?”，和“竹”比較，哪些筆畫發生了什么變化?
(4)課件出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)學生練習書寫“筆”字
3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。
(1)學生自己觀察字形。
(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。
①“元”和“示”進行比較。
“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交又處稍向上一點起筆。
②“寫”與“字”進行比較。
a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區別。
b“寫”的第四筆是“豎折折鈞”，注意這個筆畫在田字格中的位置。
(3)學生練習書寫。
4.利用實物投影展示學生的字，并進行評議。
〈附〉板書
1有趣的漢字
山羊 用圖畫出事物
鳴休 把兩個字合在一起
指導教師：南征高惠先
課后點評
我認為王老師整節課的設計突顯了教學目標，課上得有特色，較好地體現了課標精神，有些地方值得大家借鑒：
一、我們先從學科知識上看：
首先，王老師引領學生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發學生識字、寫字的興趣，使學生從小就熱愛祖國的，為學生積極主動地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎。
其次：王老師在課文中挖掘空間讓學生將課前查找的相關資料進行交流，拓展了課文中的信息，培養了學生多方面的能力，課內課外的知識信息相互融合，當然也拓展了學生的知識視野。并使學生在參與交流中增強了對漢字的喜愛之情。
再有：當學生對漢字產生了興趣以后，王老師抓住最好時機馬上引領學生進入漢字的書寫環節，使學生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗。這種環節上的設計非常貼近低年級學生的特點，也只有這樣老師在書寫指導時學生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導書寫時，王老師并不是直接告訴學生，而是引導學生自己去發現，抓住點點滴滴培養學生的興趣和自主學習的能力。另外老師在整個學習過程中注意了學生學習習慣的培養，如：時時提醒學生的讀、寫姿勢，這對低年級學生尤為重要。
二、從學生學習方式看：
王老師培養學生在學習中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學生們在交流中都是面對面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學生在與同伴交流中學習的自主性、主動性就慢慢培養起來。
當然這節課也有一些問題值得大家研究：
1.在學習中教師如何調動學生全員參與問題。
2.對學生查找的大量資料的運用還要加以研究。
漢字教學教案4
教學目標：
1、認識六個漢字，能夠口頭組詞語；
2、觀察圖，了解漢字的演變過程，說說人體各種器官的作用。
3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字。
重點難點：
1、認識漢字；
2、了解各種器官的作用，教育學生保護器官。
教學準備：
生字卡片、課文插圖
教學過程：
一、游戲，導入新課
1、課前游戲：老師說出人體的一個部位，學生動手指部位，看誰聽得仔細，指得最快。
2、你們在平時的學習和生活中，還經常用到身體上的什么器官呢？
（學生自由發言，讓他們對各種具體為我們做什么有一個形象的感知。）
3、揭示課題：今天，我們就一起來認識我們身上和一些器官，看看他們，平時都在干什么？又是怎么讀的？（板書課題）
二、圖文結合，認識人
1、教師出示課文圖，問：圖上畫的是什么？
2、教師根據學生反饋，出示生字卡片，教學生讀。
3、采用開火車讀、指名讀等多種形式認讀生字。
4、練習用人進行組詞練習。
4、引導學生觀察人的演變過程，幫助學生識記生字人。
在古代還沒有漢字的時候，人們為了記住這個字，就模仿人體的形狀，造出了人字，后來人們為了使用方便，又慢慢的寫成了人，這些字都叫象形文字。最后才演變成了今天的人字。
5、請一個小模特上臺，做一個與人握手的姿勢，用自己的形體表示出人，加深對人的認識。
三、了解人的五件寶，認讀生字
1、教師出示文中小女孩的頭像，讓學生猜謎語：①上邊毛，下邊毛，中間一顆黑萄葡。（眼睛）
2、古代人把人的眼睛寫得非常有趣，想不想看一看？（出示目的象形字。）
3、引出現代字目：這個字是古代人根據眼睛的樣子寫出來的，后來，為了把字寫得更規范、方便，這些字逐漸發生了變化（課件演示象形字目向現代漢字的`變化過程）
☆這是眼睛的另一個名字，誰會讀？（指名讀，開火車、齊讀）
☆指名說詞：目光、眼目、目錄、目不轉睛、目標
4，小女孩的頭像上除了眼睛，還有哪些器官組成。
5、學生反饋后，教師板書：耳、口
6、引導學生結合自己的生活實際，說說自己都用他們干什么？
7、學生反饋后，教師小結它們的作用。
8、教師教學生讀這些生字，通過觀察他們的演變過程，識記耳、口。
9、教師：人有五件寶，現在我們已經找出了三件，那還有兩件是什么呢？
10、學生反饋后，教師出示文中手和足的圖。
11、教師教學生讀這兩個生字。
12、引導學生觀察這兩個漢字的演變過程，識記生字。
13、拓展思維訓練、思想教育
①我們都有一雙漂亮的眼睛，有一雙靈巧的小手，有愛嘰嘰喳喳說話的小嘴巴，認真聽老師上課的耳朵，你們喜歡自己它們嗎？為什么？
（引導學生用我喜歡_____，我可以用它來_________，我打算_____。說話)
②它們的作用真大，你打算怎樣保護它們呢？（學生自由匯報）
師小結：平時我們看書、寫字時要注意保持正確的姿勢，經常做好眼保健操，以防形成近視眼，在平時養成良好的生活學習習慣，才是保護它們的最好方法。
四、鞏固生字的認讀
1、教師出示生字卡片，看誰能又快又準確的讀出來。
2、教師帶讀。
3、要求學生給這些生字標上拼音。
4、指名上臺來標，集體糾正。
5、游戲鞏固：找朋友
五、拓展思維訓練：
小朋友們真能干，讀得真好，其實，人身上不止這五件寶，還有很多寶呢，你找到了嗎？（鼻子可以幫助我們呼吸到新鮮空氣，牙齒可以幫我們嚼東西）
六、板書設計
1、觀察人體識漢字
人目耳口手足
漢字教學教案5
識字1形聲結合識漢字
教學目標：
知識目標：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。
能力目標：通過加偏旁擴大識字量。
情感目標：激發學生主動識字的興趣，培養學生自主識字能力。
教學重點：認識“侖、輪”等15個會認字，會寫“侖、倉”等8個生字，并學會運用。
教學難點：1.啟發學生自主識字，提高識字能力。
2.大量識記同音字，近音字并能加以運用。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、舉例導入，復習形聲字的特點
1.出示“咪、瞇、迷、謎”，讓學生讀一讀，再回憶一下，以前是用什么好方法記住這些字的。
2.“咪、瞇、迷、謎”這四個字都是形聲字，字義跟形旁“口、目、辶、讠”有關；音節都是“mi”跟聲旁“米”有關。
二、導入新課，揭示課題
我們的漢字，部分是形聲字，象前面那樣，利用“形、聲結合”的方法，我們將會更容易認識更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。
三、引入游戲，趣味識字
1.闖關游戲。
①學生認讀生字、新詞。（讀準字音）
②學生自讀，同桌互讀互聽。
2.闖關奪旗游戲。
①第一關：讀準字音我能行。
a.出示帶拼音的字，讓學生快速拼讀。（結合正音）
b.出示詞語，讓學生當小老師領小組同學讀。（結合正音）
c.各組派一名代表讀。（結合評價）
②第二關：記字我有巧辦法。
a.小組交流記字辦法。（你用什么好辦法記住哪些字，請與小組的同學交流）
b.指名說出記字的巧辦法。（讓學生把識字的好辦法告訴大家）
c.問一問，說一說。
如：你知道什么（輪）字是什么（車）旁嗎？
d.結合前面學過的字詞與書上的插圖，聯系生活實際理解詞語。
如：輪，擴詞為車輪、輪船、三輪車、齒輪、等詞語，理解詞意。
搶，擴詞為搶奪、搶球、搶救等詞語，理解詞意。
③把詞語放到語言環境中去理解。
如：句子一：海面上有一艘大輪船，船艙里裝滿了魚。
句子二：同學們在討論問題多激烈呀！
句子三：在搶奪紅旗比賽中，第一小組獲得第一。
你還能用其它的詞語說句子嗎？（讓學生說一說）
④第三關：尋找秘密大行動。
這些字包含很多秘密，你發現了嗎？快來參加尋找秘密、爭奪紅旗大行動吧。（學生尋
找秘密，說出秘密。）
⑤第四關：巧排生字有理由。
“倉”、“槍”、“蒼”、“搶”“輪”、“侖”，這些字你準備怎么排列，說說為什么？
（學生可能有多種排列方式，有的以同音為排列依據，有的以同結構為排列依據，有的以同偏旁為排列依據。一定讓學生自由地排，再讓學生說理由）
四、觀察檢驗，寫好漢字。
1.靜態觀察：學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。
2.老師范寫，提示容易誤寫的筆畫、結構比例。（出示正確的些字姿勢圖）
動態觀察：看老師范寫書空。（學生擺好寫字姿勢。）
3.學生先描紅后仿寫，老師巡視。
體驗觀察：學生照樣子書寫，特別注意老師提示的部分。
4.展示學生書寫情況。
對比觀察：欣賞、評議。
第二課時
一、復習導入。
1.出示帶有“侖”、“倉”的`形聲字及它們組成的詞語，檢查認讀。
2.揭示本課學習內容：學習帶“堯”字的形聲字及兒歌。
二、指導學字，積累詞語。
1.看一看，認一認，讀一讀，說說你看到了什么？（小伙伴互相說，指名說，老師相機出示學生所說的詞語和有關的生字）
2.做采花的游戲。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采？
②在每一朵花上貼本課所學的生字，然后請同學們來做采花的游戲
③采完花后，在講臺前站好師：呀！你采的花真漂亮！能告訴同學，你采到的是什么花？如：出示生字燒，你知道這朵花的名字是什么嗎？告訴大家。“我采到的花叫燒。”這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎樣記住這朵花的名字的？告訴同學們，好不好？（也可以叫別的同學說）
④幫花找朋友，找到朋友后在用它說一句話，比一比，哪個小組最好。
⑤師范寫生字，講明在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得最好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸。
⑥把你喜歡的詞語摘采到你的詞語花籃里。
三、有情有趣讀兒歌。
師：剛才，同學們學習生字詞學得很認真，現在，老師送一首兒歌給你們，使剛學過的生字永遠成為你的好朋友（出示兒歌與掛圖）
1.生自讀兒歌，同桌互讀互聽。
2.指名朗讀，結合正音、評價。
3.指導有情趣的朗讀。
4.熟讀成誦，把兒歌背出來。
5.想一想還有哪些不明白的問題？
四、布置作業，延伸拓展。
1.成課后練習第2題。
2.自由組合學習伙伴，利用課余時間，合作列出同族字，試編識字歌。
板書設計：
識字1
形聲結合識漢字
侖輪倉蒼搶槍
教學反思：
這一課是利用形聲字的特點來識記漢字，我先出示“咪、瞇、迷、謎”四個熟悉的字進行引入，讓學生認讀，并找出這幾個字的共同點。經過學生反復讀，再提示，總結利用形聲字的特點來猜生字的讀音，再記住生字。
漢字教學教案6
活動目標：
1、 引導幼兒了解文字的起源，知道現代文字是由古代的文字發展而來的。
2、 初步感知古代文字到現代文字的演變過程，產生對文字的興趣。
3、 激發幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、 培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
5、 探索、發現生活中的多樣性及特征。
活動準備：
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動過程：
一、 找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、 感知現代漢字的演變過程：
1、看信
a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎？
b）出示“山”字的象形字，你認識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象啊？
C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、 幼兒感知象形字
a） 今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b） 小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、 游戲：“我是誰？”
a） 將四個現代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們去找相應的現代漢字。
b） 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結：這個是門，現在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的.人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們為了使用方便，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現在的字，我們的祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現代字寶寶的配對。（用連線的方法）
活動反思：
本次活動目標設計符合大班幼兒年齡特點，教學過程中教師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，并為幼兒提供合作的機會，體現出“活動化的共同學習”這一特點。這次活動利用現代多媒體技術，收集了大量有關漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產生了濃厚的興趣。活動中教師還盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體驗快樂，得到發展。
漢字教學教案7
一、教學目標
1．了解漢字的特點，即熟字加一部分組成新字的構字方法。
2．能把左右結構、上下結構、半包圍結構的字，寫得工整、勻稱。
3．閱讀短文，鞏固識字。
4．練習用音序查字法查字，養成使用工具書的好習慣。
5．進行口語交際訓練，教育學生不斷提高自我保護意識，不被陌生人蒙蔽，增強獨立分析問題和解決問題的能力。
6．初步學習寫日記，了解日記的格式，逐步養成寫日記的習慣。
二、教學重點
1.培養學生的觀察能力，總結識字方法，從“一個基本字加上不同偏旁組成一個新字”的有趣練習中，感悟到漢字“利用熟字加偏旁”的特點，并提高區別形近字（同音字）的能力。
2．通過采用多種閱讀方法，激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
3．繼續練習用音序查字法查字。
三、教學難點
在學習“強強的日記”的基礎上，指導學生按照正確格式練寫一篇日記。
四、教學準備
字詞卡片，電腦、圖片、新華字典
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入。
同學們，你們知道嗎?語文樂園里有很多好玩的游戲，你們想不想和老師一起去看一看，玩一玩呢？讓我們一起走進語文樂園。
（二）有趣的漢字。
1．漢字媽媽“采”“青”“馬”“方”的孩子不知道到哪里去了，你能幫助她們找到孩子嗎？
2．將教材中出現的漢字打亂順序，出示在黑板上，讓學生進行歸類。
3．說一說為什么要這樣分類，你有什么發現？
讓學生知道，有的漢字加一部分能成為一個新的漢字。我們要注意區分，多識漢字。我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們要根據漢字的特點，掌握漢字的規律，更好地學好漢字。
4．你能照樣子試著寫出幾組熟字加偏旁的有趣漢字嗎?
例：也——他 她 地 池
（三）寫字板。
1．演示電腦，認讀寫字板上的字。（個人讀、齊讀）
2．觀察字形，看看是什么結構，應該怎樣把字寫勻稱。
（1）小組討論：“媽、情、時”三個字是左右結構，“真”“菜”是上下結構，“送”是半包圍結構的字。
（2）運用或板書，展示筆順及每一筆在田字格中的位置。
（3）學生練習描紅。提出難寫的字。
3．教師范寫。
4．學生獨立書寫。
5．反饋指導。
（四）閱讀欣賞。
1．出示圖片，以圖激趣。你知道這是什么花嗎?是一朵美麗的太陽花。請同學們看看作者是怎樣描寫太陽花的。
2．借助拼音，自由讀文，標出自然段，邊讀邊想讀懂了什么。
（1）說說這種花為什么叫“太陽花”。你喜歡太陽花嗎?為什么？
（2）畫出你喜歡的句子，讀一讀。
（3）選擇自己最喜歡的句子讀給同桌聽。
3．指名朗讀。
4．交流反饋。
（五）查字典。
1．激趣導入。
有五個漢字小朋友，請同學們到他的.家去做客，讓我們現在就出發。我們先到“曬”字的家去看一看。該怎么去呢？
2．帶領學生按音序查字法的步驟，查找“曬”。
3．小結查字方法。
4．學生獨立查找其他漢字，看誰能先到漢字小朋友的家去。
5．反饋交流。
第二課時
（一）語文生活。
1．演示：大街上，一個小學生放學回家，迎面走來一位叔叔。
寧寧放學回家的路上，遇到一位陌生的叔叔，他要和寧寧一起去寧寧家。寧寧該不該跟那個叔叔一起去呢?你要是寧寧，你會怎么辦?
2．交流討論：為什么不跟陌生人一起走。
3．分組表演。
4．推薦同學在全班表演。
5．交流評價，哪個方法好？為什么？
（二）學寫日記。
1．閱讀強強的日記。
2．指名讀日記，說一說強強的日記寫了幾句話，寫了些什么?
日記中寫出了時間、天氣，記錄了強強和小朋友踢足球，一直玩到天黑才回家。
3．提出質疑，全班討論“為什么要寫日記”。
4．教師小結：日記就是一日一記。具體地說，就是把一天生活、學習中的所見所聞，所作所為，所思所想真實地記錄下來。要寫好日記就要做生活有心人，學會觀察，在生活中積累素材，一定要說真話，寫真事。篇幅的長短不限。希望同學們養成寫日記的好習慣，天天堅持記，有利于個人成長和進步。
5．再讀強強的日記，說說日記的格式。
每篇日記的第一行靠右邊要寫上“年、月、日”，在第二行右邊寫上星期幾和天氣情況。第三行開頭空兩格開始寫正文。
6．學生練習寫日記。
7．交流評價。由于是學生第一次寫日記，教師要鼓勵學生，要求不要太高，重點在幫助學生把句子寫通順，把字寫正確。
漢字教學教案8
教學目標
1、認識10個生字，會寫9個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。
2、了解表示事物名稱或地名的詞語構成方式，進行詞語的積累。
教學重點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學難點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學準備
詞語卡片、地名圖片
教學過程
自主設計
第一課時
一、談話引入
同學們平時是怎么學習漢字，積累詞語的？你發現其中的規律或有什么好的方法嗎？交流自己的學習經歷，可回憶以前學習漢字板塊內容的方法？
二、互動學習
1、今天我們就來學習一些很有規律的詞語
2、出示學習卡片，先以“出版”一詞為例，先讀準詞語，然后在后面加上一個字組成新的詞語，并比較其用法的異同。由動詞變成名詞。可擴詞為“出版社”“出版商“出版局”等，這些詞語都是與“出版”相關的人或部門。同時要學習生字，了解字義。
3、再以“播種”“練習”“抒情”等詞語請學生自主選擇進行練習。學生自主選詞練習，進一步明確詞語的構成方式。在比較發現中學習和運用詞語，增強自主識字的趣味性。
4、引導學生發現詞語變化的規律。發現在動詞后面加上一個字變成的名詞，表示事物的名稱。
5、你還能說出這樣的詞語嗎？
第二課時
一、練習說出更多這樣的詞語，擴展延伸。
二、鞏固練習
1、你們都到過哪里游玩過？能結合書中的詞語說說這些地名的由來嗎？在交流地名的`過程中，感受該地方的景觀文化歷史等特色。
2、引導學生將課后列舉的地名分類研究，感受其中的樂趣。將詞語按照顏色、人物、動物、水果的類別分類。
繼續引導學生分類研究學習。
將同學們上述交流的地名分類，并讀準詞語。
3、先結合書后練習“讀一讀，比一比”，然后運用上述相關的一組詞語造句。邊比較，邊區別，邊運用，加深對字詞的理解。指導練習個別字詞的讀音和書寫。
根據自己掌握情況有重點練習。
三、課后作業
1、正確書寫要求會寫的生字和課后詞語。
2、將積累的詞語分類到本上。
板書設計：漢字家園2－1
漢字教學教案9
第一課時
教學目標
1． 在活動中，學會制定計劃，并能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。
2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。
3． 通過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。
4． 通過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。
教學重點、難點制訂學習漢字的活動計劃。
教法學法
教法：先讓學生學習活動建議，然后結合閱讀主題學習閱讀材料，并根據內容確定相應的活動計劃。
學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。
課前準備
教師：幫助學生搜集資料。
學生：搜集關于漢字起源的資料。
教學過程
一、走進漢字
導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載著中華民族物質和精神的歷史。她蘊涵著中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！
1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。
（了解漢字的歷史；搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例；調查社會用字情況；搜集書法作品；學會欣賞書法作品）
2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？
3．學生按研究的內容自愿組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。
了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格；搜集笑話或趣事。
調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。
搜集書法作品：從報紙雜志、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品。
4.完成小組活動計劃的.制訂。
__________________小組活動計劃
組長：__________________________________
組員：__________________________________
時間：__________________________________
地點：__________________________________
活動內容：__________________________________
活動過程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分 工：__________________________________
5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）
6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等）
板書設計
我愛你，漢字
了解漢字歷史 調查社會用字 搜集書法作品
課堂作業
小組合作制定活動計劃。
課后反思
第二課時
教學目標
1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己搜集的內容。
2、 認識13個生字，閱讀并理解閱讀資料。
3、 過社會用字調查，增強學生規范用字的意識，努力為祖國語言文字的規范做些力所能及的事。
4、 過活動讓學生發自內心的喜愛漢萼：了解漢字的特點。
5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
教學重點、難點交流對漢字的了解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。
教法學法
教法：指導學生交流、分析、補充。
學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。
課前準備
教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。
學生：準備關于漢字方面的各種資料。
教學過程
一、活動準備
1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。
2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。
3，各小組在小組內交流搜集的資料并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。
課內活動：精心布置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。
二、引言
上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們了解了漢字的神奇與有趣，那么漢字是怎么演變的？漢字蘊涵著哪些文化？下面我們就以小組為單位，交流一下你們的學習成果。
開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然后談談感受。讓學生能了解到漢字有著非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善于思考，才會有新的發現。
問題預設：
1． 猜一猜。
中國最早的漢字是什么？
2． 說一說。
甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，
3． 看一看，
(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）
(2)從這一演變過程，你發現了什么規律？
（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）
4． 故事串。
一個漢字記載著一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）
這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重后果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。
在社會用字情況調查后，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：
(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。
漢字書法小組
這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己為什么喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然后拓展到課外，搜集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。
板書設計
我愛你，漢字
漢字演變小組
漢字糾錯小組
漢字書法小組
課堂作業
通過搜集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。
課后反思
漢字教學教案10
教學目標
1、自主學會本課的8個生字，并能正確、工整、美觀地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。
3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。
5、體會文中作者采用修辭手法的作用。
教學重點難點
1、重點：能帶著自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛之情。
教學準備
搜集和了解有關漢字的知識
課時劃分
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊;有著獨特的文化魅力;有著深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書課題：我愛你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。
五、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學生說說課文的主要內容。
二、學習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什么?(作者對漢字無比的喜愛)
3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?
4、師生交流自己的感受。
三、學習第二自然段。
1、為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?
2、作者認為漢字是有著獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)
3、指名讀“真的······這是一些多么可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛的精靈啊!
4、“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子里作者用了什么修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的'字”
2、體會“輕而易舉”是什么意思?說明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么?
3、帶著自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。
七、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語段。
板書設計
31我愛你，中國漢字
性格獨特
風韻各異的漢字------被世人喜愛
變化無窮
魅力奇特
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