《珍珠鳥》教學教案

時間：2022-12-28 14:07:08 教案

《珍珠鳥》教學教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《珍珠鳥》教學教案15篇

《珍珠鳥》教學教案1

　　教學要求

　　1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

　　2.理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

　　4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2.初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4.試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的.好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

　　2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1.學習并掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

　　2.從課文中找出下列詞語，聯系上下文或詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢愈發繁茂雛兒蓬松柜子畫框細膩流瀉信賴

　　3.課文主要寫了什么?

　　4.給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1.檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

　　⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2.理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3.課文主要內容。

　　課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　4.段落層次。

　　第一段(1～5)：寫“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

　　第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　四、學習第一段

　　1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么?

　　3.引導體會：

　　⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)

　　⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?

　　(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

　　⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

　　五、課堂小結

　　教師：正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業設計

　　1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2.比一比，組成詞。

　　睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( )

　　掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( )

　　第二課時

關于珍珠鳥的教學教案設計

　　教學目標為：

　　（1）朗讀理解文章蘊含的深情、

　　（2）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法、

　　（3）初步學會觀察，描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語、

　　（4）感受"信賴，往往能創造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動物和諧發展的深刻意義、

　　教學重點確定為：

　　理解體會課文描寫動物細膩入微，語言運用準確傳神的寫作特點、

　　教學難點為：

　　"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結合，理解"信賴，往往能創造出美好的境界"的現實意義、

　　三、教學對象分析：

　　本文的授課對象是七年級學生，他們的世界觀并未形成，這時的孩子對世界充滿好奇心，熱愛生命，熱愛大自然，因此引導他們關愛動物易于產生共鳴、這時的學生語文能力還沒有培養起來，在教學中注意朗讀，討論，培養閱讀分析，組織語言能力，讓其感受文章的詩情畫意

　　四、教學方法的選用

　　采用"情境教學法"，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設擬人化的童話情境，引導學生發揮想象和創造性思維，來揣摩理解課文、童話情境貼近學生生活實際，以人與鳥的對話為表現形式，語言親切清新，能激發學生對課文的學習興趣和求知欲望、

　　在學法指導上，指導學生觀察動物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導學生觀察動物的生活習性（即動態的發展過程），注意動詞運用要準確，傳神；指導學生觀察動物時發揮想象和聯想，加入作者自己的`主觀感受，做到神形兼備，妙趣橫生、

　　五、教學程序

　　⒈導入新課、

　　導入設計要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能、可采用動畫情境導入新課，激發學生的想像力，給學生自讀課文產生積極的心理影響、（聽錄音，看動畫）一對大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼、此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現了具有創新精神的閱讀教學理念、

　　2，感知教材

　　精心利用教材，這是閱讀教學的軟肋、教師應將全盤講授變為相機誘導，指點門徑，撥正迷津、點撥要點在要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學效率、

　　⑴（珍珠鳥的介紹）：主人對"我"的愛護表現在兩個方面：

　　①精心設置環境 ②不加干擾

　　歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫（板書）

　　⑵（主人的介紹）：小珍珠鳥對"我"的態度變化過程：

　　歸納：顯得怕人→漸漸膽大→已經放心→完全信賴

　　通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學生由聽到的信息中歸納出要點，點撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力、

　　⒊討論質疑

　　這一環節目的是深化學生對教材的理解和認識，培養學生注意力，提高對事物的分析，比較，思辨能力、美國實用主義教育家杜威曾說："學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法、"之有積極思考，獨立探究，善于發現，敢于質疑，才能調動學生內在的動機潛能，提高學生發現問題，分析問題和解決問題的能力、本文的討論，可從突破重點入手、

　　⑴在文中找詞語，互改互評，理解文中內容、

　　小鳥的變化

　　活動范圍

　　動作行為

　　神態描寫

　　顯得怕人

　　漸漸膽大

　　已經放心

　　完全信賴

　　⑵比較詞語，揣摩語言，比較優劣、培養學生語感，注意用詞的準確傳神，養成賞品語言的習慣、

　　大鳥"伸"出小腦袋

　　a、小鳥"探"出小腦袋

　　幽深的從林

　　b、幽靜的從林

　　一個蓬松的球兒

　　c、一個松軟的球兒

　　⑶設計問題供學生討論："有人說，這是一種怕人的鳥"，此句的作用是什么談談你對文末最后一句的看法、

　　4、朗讀加深對課文的理解

　　這一個環節的設計目的是讓學生通過對課文的朗讀，充分感受體驗，加深對課文中心的理解、這一環節關鍵不是簡單地對課文進行直觀朗讀，而是在對比中讀以感受不同的感情、故設計這樣兩個步驟：

　　（1）有感情朗讀課文7—14節，體會人與鳥之間感情的變化、

　　（2）把文中的"小鳥"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會并比較感情的不同、

　　通過稱呼的變化朗讀，可以激發學生朗讀的興趣，引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴，和諧相處的美好境界，體會文中人鳥和諧相處的美妙境界、

　　5、拓展練習

　　這一個環節的設計目的有這么兩個：其一是讓學生學會知識能力的遷移，學習作者的寫法之后可以仿照進行自我的練習，抓住細節之處細細描繪，以提高學生寫作的能力、其二是深化文章的教學立意，不拘泥于文章，讓學生關注自己身邊的環境，動物，自然，對學生進行環保教育和生命意義的教育，把文章的立意引向深處、問題如下：

　　（1）寫一段自己跟動物親密相處的場景，

　　（2）談談人與動物，人與自然和諧相處的重要意義、

　　6、小結，布置作業

　　你學習本文后，對觀察描寫動物有什么啟示

《珍珠鳥》教學教案12

　　教學目標

　　1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

　　2、整體感知課文內容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

　　3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

　　4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

　　5、升華“信賴”的內涵并對“信賴”有自己的理解。

　　板塊一激趣導入，初讀質疑

　　目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據略讀提示，了解學習課文的相關信息。

　　過程：

　　1、揭題

　　2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。

　　3、讀略讀提示，明確學習要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?

　　板塊二整體感知，梳理情感

　　目標：

　　1、初讀課文，根據珍珠鳥和人交往態度的變化梳理課文脈絡。讓學生理解課文的主要內容。

　　2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

　　過程：

　　1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發生了哪些事情?

　　2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學生的回答進行引導、整理)

　　3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢?

　　4、找出中心句讀一讀。

　　5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

　　板塊三：研讀文本，感悟變化

　　目標：

　　1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

　　2、發現用詞規律，并能聯系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

　　3、在前后細節的變化中提升對“信賴”的理解。

　　過程：

　　1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢?

　　2、學生交流，并說說理由，師進行適當引導和指導朗讀。(8~13)

　　3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

　　出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　1、讀讀這段話，讀懂了什么?

　　2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?

　　3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

　　4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉)

　　5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

　　6、指導朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

　　出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現在呢?

　　2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解

　　3、小結：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現出來。

　　4、射：課文中還有許多細節也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

　　5、學生交流：叫聲與呼喚(學著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)

　　落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)

　　6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

　　7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

　　生接讀：信賴，往往創造出美好的境界。(板書：美好的境界)

　　板塊四再次讀文，探究根源

　　目標：

　　1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

　　2、重整課文內容，感受人與鳥的各諧相處。

　　過程：

　　1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打擾、不管、不傷害害)

　　2、根據關鍵詞再次整理課文內容。

　　3、作者的不聞不問，不管不顧是真的'置之不理嗎?

　　4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

　　5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

　　6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

　　板塊五：討論拓展，錘煉語言

　　目標：

　　在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內涵再一次提升。

　　過程：

　　1、課文學到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。

　　2、學生自主交流，指名分享。

　　用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致;語言精煉，濃縮主旨……

　　3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

　　生齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

　　4、拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　5、升華主題

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌

《珍珠鳥》教學教案13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用居然、不由自主造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

　　3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學難點、重點：理解信賴就能創造出美好的境界的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的`相處的樂趣。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學題。

　　（1）、給課文各自然段寫上序號。

　　（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

　　（3）、讀讀下面的詞語，或聯系上下文想想它們的意思。

　　撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足

　　2、學生自學。教師巡視，適時輔導后進生。

　　3、檢查自學。

　　（1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：

　　撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

　　（2）、解釋詞語

　　撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動

　　（3）指名學生試讀課文，教師相機指點。

　　（4）、齊讀課文。

　　四、細讀課文

　　1、第1、2自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）第1自然段開頭用真好！反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的巢指什么？（鳥的窩）舒適而溫暖的巢是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的我給安排的）這反映我對珍珠鳥什么的感情？（反映了我對珍珠鳥的喜愛。

　　（3）我對珍珠鳥還有哪些表現？齊讀第2自然段再回答。垂蔓、蒙蓋、幽深的叢林是什么意思？我把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個安全的環境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

　　（4）小結：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

　　（5）齊讀第1、2自然段。

　　五、寫字指導

　　1、提示生字描紅的注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅這些生字。

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文三遍。

　　2、讀、抄詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、課文講了哪四個內容？

　　2、從中你體會到了些什么？

　　二、學習第3、4自然段。

　　1）指名讀。

　　2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

　　三、細讀活動情況

　　（一）整體感知內容。

　　1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況

　　2、板書：籠子周圍屋里小桌上我的窗口

　　（二）細讀句4

　　1、自由讀句4 導讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用о圈出有關詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用--劃出有關句子。

　　2、關于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

　　（1） ……一會兒……一會兒……一會兒……？

《珍珠鳥》教學教案14

　　教材分析

　　本課是語文s版五年級下冊第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學習主題是人和動物和諧相處，激發學生愛動物保護動物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導學生從重點詞句體會人和動物怎樣和諧相處。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

　　2理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

　　教學難點：理解課文重點詞句和課文最后一句話，體會作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課我們學習了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作者為它們安了一個溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴，往往創造美好的境界）讀完這個句子，你有什么疑問嗎？大膽的提出來。(誰信賴誰？從哪些地方看出來？為什么信賴？創造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會思考，等一下我們就帶著這些問題一起遨游課文，尋找答案吧。可是現在老師急切的想知道，是誰信賴誰啊?

　　二、學習課文

　　1、分析課文第7自然段：

　　生：小珍珠鳥信賴作者。

　　師：原來這對珍珠鳥有了雛兒。你們想認識這個小珍珠鳥？可愛嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥的可愛寫出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫了珍珠鳥的樣子。讀一讀。那個句子讓你覺得它特別可愛呢？

　　生：（像個蓬松的球）

　　師：為什么是球，而且是蓬松的球？

　　生：（因為它肥，羽毛蓬松）

　　師：作者這個比喻多么貼切，多么生動啊，簡直是用自己的語言給小珍珠鳥照相。作者為什么能寫出這么好的句子呢？

　　生：（注意觀察）

　　師：除了認真觀察還有在語句里滲透了作者對珍珠鳥的感情，是什么?(喜愛)你們喜愛小珍珠鳥嗎？那就讓我們帶著喜愛的情感讀一讀吧。

　　師：剛才說小珍珠鳥信賴作者，那么課文的哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者呢？請同學們四個人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥逐漸親近、信賴作者的語句。

　　4、小組匯報交流學習情況

　　師：那個小組來說說？小珍珠鳥跟我親近、信賴作者的第一步是什么？

　　生：過不多久，忽然又一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　師：讀完這句你覺得這是一個怎樣的小珍珠鳥？你覺得哪個詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？

　　師：原來，我只是聽到它的聲音，現在它敢把頭探出來了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？

　　生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動，隨后就在………畫框上去了

　　師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點變化了那么多，但我們沒有錯亂的感覺，是因為作者用了三個什么詞?瞧，我們低年級就學過的表示時間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒有畫下來的同學趕緊畫下來并積累吧。讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥的喜愛

　　師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

　　師：從這些詞語里你感覺到了什么？

　　生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

　　師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？

　　師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？

　　生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？

　　師：真是一個可愛的小機靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？

　　生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）

　　師：那個詞更能體現作者喜愛它？

　　生：（享受）

　　師：作者把小珍珠鳥的親近當做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）

　　師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

　　生：啄我的筆尖，啄我的手指。

　　師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。

　　生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？

　　師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）

　　此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？

　　生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

　　生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

　　生：從這段你又體會到了什么？

　　生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）

　　師：所以美好的境界是什么？

　　生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。

　　師：是啊，因為信賴，人和鳥像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會出現這樣美好的畫面，創造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個名字嗎？

　　生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家

　　師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。

　　師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關的語句，完成上面的練習。一開始當這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）

　　師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？

　　生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。

　　師：只是人和動物需要信賴嗎？

　　生：人和人也需要

　　師：你想等到誰的信賴？

　　生：父母、老師、同學、朋友

　　師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？

　　生：XXX

　　師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。

　　三、領會意境，課外延伸。

　　正是因為作者對珍珠鳥的關愛、呵護和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關愛、是呵護、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創造了一個個奇跡，愛創造了一個個美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學了這篇課文之后大家能關愛它們，呵護它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的`天空中創造美好的境界。

　　板書：

　　讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥的喜愛

　　師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較近，見我不去……..發出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

　　師：從這些詞語里你感覺到了什么？

　　生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

　　師：此時的小珍珠鳥把我當作了什么？

　　師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？

　　生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應，此時它在想什么呢？

　　師：真是一個可愛的小機靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？

　　生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）

　　師：那個詞更能體現作者喜愛它？

　　生：（享受）

　　師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

　　生：啄我的筆尖，啄我的手指。

　　師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。

　　生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？

　　師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數第三自然段）

　　此時此刻，小珍珠鳥把我當成了什么？

　　生：（親人、朋友）把我的肩頭當做了什么？

　　生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

　　生：從這段你又體會到了什么？

　　生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）

　　師：所以美好的境界是什么？

　　生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。

　　生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家

　　師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現出來吧。

　　師：學到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？

　　生：愛珍珠鳥，呵護珍珠鳥。

　　師：只是人和動物需要信賴嗎？

　　生：人和人也需要

　　師：你想等到誰的信賴？

　　生：父母、老師、同學、朋友

　　師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？

　　生：

　　師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。

　　四、教學反思。

《珍珠鳥》教學教案15

　　【研究目標】

　　通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養學生發現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　投影片若干。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

　　二、復習詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學習第一、二自然段：

　　⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　　⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

　　順勢理解雛兒：

　　⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

　　⑵同桌討論。

　　⑶全班交流。

　　⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

　　3、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

　　⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　　⑵小組合作討論：

　　①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

　　②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

　　⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

　　①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　　②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

　　⑷討論：

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

　　⑸提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

　　(信賴。)

　　⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

　　4、學習第七自然段：

　　⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的.語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)

　　⑵提問：

　　同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?

　　(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

　　出示填空：

　　美在人對鳥的;

　　鳥對人的;

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

　　(學生接讀)趁勢理解不由自主。

　　⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?

　　(學生各抒已見，然后相機小結。)

　　⑷有感情朗讀全文。

　　四、總結

　　同學們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學生齊讀：

　　信賴，創造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　垂蔓

　　創造幽深

　　信賴────美好的境界雛兒

　　不由自主

　　信賴

　　境界

　　【反思與評價】

　　我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。

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