少年教學教案（精選21篇）
作為一名教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的少年教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
少年教學教案 篇1
一、 復習導入
上節課，我們在“我”的帶領下，走進了神秘的非洲大地，還認識一位賣木雕的少年。
課文里藏著許多四字詞語。（指名讀：瞧，他讀得多有節奏！）仔細看，這些詞語中藏著許多秘密呢。（一組是描寫商品，一組是描寫人）
二、 課文探究
1、快速瀏覽課文，找找課文中哪一段寫了“我”和少年間的遺憾。（第9段：指名讀，語氣中帶著一絲遺憾。）齊讀，讓我們回到文字中，感受下少年的遺憾。
2、讀著讀著，我們除了感到遺憾，還有什么問題要問？
（1）生：“我”為什么遺憾？
齊讀回答：“我”也為不能把這件精美的工藝品帶回國而遺憾。
（2）生：少年為什么遺憾？（板書：一絲遺憾）
帶著這個問題，讀第5——9段。
3、指名回答，生：我不能買。
早上我們了解到非洲人生活十分艱苦，這個小小的少年是靠賣木雕養家糊口。少年是多么希望我能買下這個木雕，他也能賺點錢。快速讀這幾段話，哪些句子能看出少年十分渴望“我”買，劃一劃。
4、交流：
（1）買一個吧！
你感受到了少年的心情！（指名讀）
讓我們一起對著這位夫人說出我們的心情。（齊讀）
（2）那少年走到——————誠懇地————：“夫人，您買一個吧！”
指名多人讀：你想怎樣讀？你為什么要這樣讀？（突出“誠懇”“您”）
少年當時的心情怎樣，從哪可以看出？（誠懇，您，夫人）
5、夫人不能買下木雕，少年的臉上有一絲遺憾。僅僅是因為這樣嗎？少年還會想到什么？
生：少年還會想到友誼。
少年已經看到“我”是中國人，從哪可以看出？
交流：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜到。
女生來猜測一下。（女生齊讀）
當他猜到“我”是中國人時，他顯得那樣？（禮貌，尊敬，激動……）（提示：您）
多人讀：激動地來讀一讀，禮貌地來讀一讀。
6、他為這個友愛的中國人不能帶走這個木雕而感到？（一絲遺憾）
我也為這個不能帶走這個精美的工藝品感到遺憾。
（出示“精美的工藝品”描寫的句子：說是坐凳，……）（第4段）
指名讀。這個坐登哪里吸引你？
我們看不到，卻能想象出它雕得？（栩栩如生）
7、為此，我感到遺憾。少年在遺憾，我也在遺憾。讓我們回到這里，一起來讀一讀。（齊讀）
可是最后，我們不再遺憾了。（板：不再遺憾）這是為什么呢？
請大家快速讀讀課文的10——15段，找找原因。
（1）交流：我拿到了這個木雕，為此我們不再遺憾了。這個賣木雕的少年已經深深地留在了我們的腦海里。請大家再回到課文10—15段中，用筆劃出，少年哪里打動了你？
生：專門在這里等候。
我們才見過一次面，他卻專門在這里等我，為的是什么？（友情）少年心中已經把中國人當作朋友了！
（2）生：“不，不要錢！……”（指名讀）
少年不要錢，難道他不需要錢嗎？（生：他需要，很需要！他說中國人是我們的朋友，所以他不要錢。）是啊，在少年的心里，生齊：中國人是我們的朋友！
三、課外延伸
1、木雕已經發生了變化，變成了拳頭這么小。
試想下，“我”離開少年后，少年在做什么？
（生：坐在那里專心地雕刻；打聽我住的地方；收起攤子，回去雕刻。）
當少年看著這個中國人不能買下這個木雕的時候，他做了什么？就是你們剛剛說的，拿起老師發給你們的紙，把它寫下來。
出示：呀！這位中國夫人不能買下象墩。看著她漸漸地遠去，非洲少年……
展示交流‘
2、用一個詞來形容這個少年，他有一顆怎樣的.心？（多人說。板：美好心靈）
3、雖然非洲與我們中國遠隔幾千里，卻有著深厚的友情。（圖片）
周總理訪問非洲；中國派出醫療隊；坦贊鐵路（數據）
看著這一組鮮紅的數字，你想到了什么？
（生：友情是可以跨越國界的……）這是我們共同的心愿：讓友情的種子灑遍世界的每個角落！（音樂：友誼天長地久）
此時此刻，如果要立塊碑，紀念非洲和中國的友情，你想在上面寫些什么？（友誼萬歲！友誼沒有國界！友誼沒有終點！）
我們為送出這份珍貴的友誼而不再遺憾！
少年教學教案 篇2
【教學目標】
1、基礎目標：
⑴學會本課的生字和新詞。
⑵有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
⑶學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、發展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中我的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
【教學的重點】
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
【教學的難點】
理解：他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。等含義深刻句子的意思，補寫我的外貌。
【教具準備】
實物投影儀、投影片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，激發興趣
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題少年閏土本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
二、啟發定向，選擇目標
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：
1、課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的'少年。
2、課文是怎樣寫閏土的？
3、根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
4、作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：
魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕谷鵓鴣
四、重點學習四件事，品讀、感悟
1、選擇課文中難理解的句子，交流：
出示：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？
交流板書：
雪地捕鳥
瓜地刺猹
海灘拾貝
海邊看魚
3、說說稀奇的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？
（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說）
（學生選擇學習方法。）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。
（選擇學習內容。）
彈性填空：
閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議：
⑴雪地捕鳥（角色扮演）：
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀。
⑵用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚：
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
⑶說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
五、小結，作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們學習了四件稀奇事，我對那件事印象最深，為什么？
（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。
（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：
閏土真是見多識廣，那么，我和我的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子
出示句子：
他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
結合引導課堂爭議：課文中的我與閏土相比，到底誰的知識更多？
1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？
（他們指誰？）
2、聯系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。
（四角天空說明我和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了我對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）
得出結論：
我：書本知識豐富。
少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：
外貌與生活環境有什么聯系？
2、教師讀：
他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流：
紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。
4、師生小結：
人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移
過渡：
我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，我與少年閏土之間還有那些區別？
師生討論、小結，教師板書：
身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同
1、引導遷移：
作者在課文中為什么沒有寫我的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中我的身份，把我的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：
瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神
6、說說為什么這樣寫？
六、結課，拓展
選做題：
1、完成作業本中的作業。
2、我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
投影片：
一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
──節選自《故鄉》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
3、以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
【板書設計】
少年閏土我
出身農家少年地主少爺
外貌紫色圓臉
戴小氈帽？
項戴銀圈
生活經歷瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥四角天空
海邊看魚
【自我評析】
本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一主導選擇課型的范例。
少年教學教案 篇3
教學要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。
教學重難點
理解課文內容，體會贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。
課前準備：
課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。課時：二課時。
教學設計
第一課時
教學過程
一、談話導入。
1．前面我們學習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
（讓學生說搜集的資料，教師補充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。
2．檢查預習。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學聽音、聽情。進行評價。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個怎樣的人？指名說。（學生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概括才華橫溢板書：才華橫溢）
學生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據情況適當調整課堂教學。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當時非常有，也具有一定的才氣。）指導朗讀。教師相機（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解整修一新。
（2）、當都督請人寫文章，眾人表現怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學習第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應，這時王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩
2．一只野鴨正披著落日的`余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯系第3自然段的內容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結。
有感情地齊讀全文。
第二課時
教學過程
一、復習。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。
3、有感情地齊讀全文。
4、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導學生了解他平時會很好學，并且善于表現自己，學生說到什么程度算什么程度，決不強加教師的想法）二、指導背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學生字。
1、先自學生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個。
2、你認為那幾個字容易出錯，指出來。討論交流
3．易錯字的字形。
誦：右邊是甬，不能寫成角。
讀、篇。
突：下面是犬，不能忘記寫一點。
4．指導書寫。
昌、景：都含有日，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成日，其他的生字學生自己說出每個字的關鍵筆畫。
5．生描紅，師巡視指導。
作業：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。《少年王勃》讓學生學什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學生學什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會在學生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會給學生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學習，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因為這篇文章在時間的銜接上不是很緊密，值得學習的就是3、4自然。所以可適當拓展一下。再就是王勃的善于表現。即使他有才，但不敢表現，因為當時參加宴會的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當把握。
少年教學教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子的意思。
3、能寫一段“我”的外貌描寫。
4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。
教學重點：
朗讀說話訓練
教學難點：
有感情地朗讀課文
教學過程：
一、揭示課題，介紹人物
這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的`友誼及對他的懷念之情。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書
2、要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
3、 匯報交流
（1） 以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2） 提出學習中的疑難問題。
4、 再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口
1——5自然段要多讀幾遍， 讀得瑯瑯上口。
6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。
（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）
第二課時
教學目標：
1、 理解含義深刻的句子的意思。
2、 能寫一段“我”的外貌描寫。
教學重點：
“我”的外貌描寫。
教學難點：
理解“他們不知道……四角的天空。”
教學過程：
一、 分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
1、稀奇的事是指什么事？
2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力
3、朗讀、評價
二、 再讀課文（16），嘗試分析句子含義。
他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見（）； 看不見（）；看不見（），只看見（），就像（）的井底之蛙。
三、展開想象，寫寫“我”的外貌
“我”的外貌怎樣？展開合理想象寫下來。
1、 學生練寫。
2、同學互相交流。
3、評講，修改自己寫的句子
四、課文拓展
朗讀《故鄉》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。
五、選擇性作業：
1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。
2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結合閏土的神態、動作，想象一下閏土的內心活動，用一段話寫出來。
少年教學教案 篇5
一、教學目標：
1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
二、教學重難點與突破方法：
教學重點：了解祖國的過去、今天、明天
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
三、突破方法：
課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。
四、教學準備：
祖國發展變化的圖片或資料介紹
五、教學時間：
１課時
教學過程
（一）談話引入
1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）
2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年
（二）、讀略讀提示，明確學習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
A小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B四人合作朗讀詩文。
C找出不理解的.地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）
D討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）
2.生分組活動。
（四）全班交流學習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）
（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（四）朗誦比賽，評比總結。
1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。
3.評比總結
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！
板書：8*中華少年
自豪驕傲
少年教學教案 篇6
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的'詞語。
3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華。激發學生的學習熱情。
【教學準備】
掛圖、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、導入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個記一記。
5、交流。
三、學習課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會被邀請參加宴會的?
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質疑
四、寫字。
第二課時
一、導入，制訂學習目標。
1、質疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學習第三自然段。
(一)情境創設，重點突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導朗讀，學習生字：共
4、這幅圖上表現的是什么季節的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)
(二)學習第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。(讀)
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動作)]
學習生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習冊》P50頁。
少年教學教案 篇7
本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。
一、感悟積累，綜合訓練
學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。
本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的'情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養語感
培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。
三、補充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。
四、滲透寫法，掌握技能
在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。
少年教學教案 篇8
教學要求
1．知識與技能：
（1）會認11個生字，會寫14個生字，并能正確讀寫詞語表中的20個詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）摘抄、積累好詞。
2．過程與方法：
通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。
3．感情態度價值觀：
體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點，關鍵
1．了解非洲人民對中國人民的友誼。
2．通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。
3．積累并學會正確使用四字詞語。
課時劃分：兩課時
課前準備：
課件、大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。
第一課時
一．談話導入
1．投影大瀑布圖片
生觀看，師簡介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡介這兒游人、景色。重點詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀。
2．在這個風景優美的地方，發現了一個美麗動人的故事。
3．板題，讀題。
二．初讀課文，學習生字﹑新詞。
1．出示自學提示：
（1）自由讀文。
（2）畫出生字，拼讀。
（3）運用學過的方法理解詞語。
（4）標出不理解的地方準備提出來討論。
2．生根據提示自學。
3．匯報、交流。
（1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）
字旁：琳瑯（láng）滿目沉甸（diān）甸
誠懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽說的相符，一點兒也不假。
琳瑯滿目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛不釋手：很喜歡，舍不得放開手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
（2）指出逐節讀文，正音。
（3）匯報課文的主要內容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時，本想買件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買。后來，賣木雕的少年特意為我送來一個體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢。因為他說：“中國人是我們的朋友。”
三．再讀課文，理清脈絡
1．默讀思考：課文可分為幾個部分來學習。
2．討論交流。
3．匯報。
分成三個部分。
第一部分（第1自然段）：出發前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個大象坐愛不釋手，但由于擔心行李超重而沒買，賣木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來一個小象墩，堅決不肯要錢，因為中國人是他的.朋友，這讓“我”很感動。
四．小結
賣木雕的少年真的可愛，讓我們來朗讀課文，讀出對他的喜愛。
五、齊讀課文
第二課時
一．設置情景、探究導入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問題：
作者來到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著新奇與購買非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒有收錢，送她禮物的呢？帶著我們共同的疑問，一起繼續學習課文。
二．深入學習課文，揣摩人物的內心活動。
1．學習挑選木雕的部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發了她購買的欲望。
填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
（1）根據課文內容，恰當填空，體會所填詞語的意思。
（“名不虛傳”的意思是瀑布確實壯觀雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名。“游人如織”這時是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機一樣穿梭。“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多。“栩栩如生”形容生動活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）
（2）帶感情朗讀，體會作者被吸引的程度之深。
（3）請同學們再想一想，是否還可以利用其他詞語代替嗎？
過渡：精美的木雕激發了作者強大的購買欲望，但她的什么又放棄了呢？
2．個人朗讀第五至第九自然段。
（1）出示學習要求。
A．“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發生了哪些變化？
找出有關語句體會。
B．賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？
（2）分小組學習討論。
（3）匯報交流。
小組一：
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛不釋手--猶豫--語無倫次--遺憾。
點撥：你從哪些語句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個太重......”“我”有些語無倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個小想墩自己都愛不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見作者猶豫，他誠懇地勸作者買，“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”少年望著作者，眼神也流露出遺憾。
點撥：通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發現？
（這個男孩很善良，開始“買一個吧！”表現出不僅是推銷，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）
（4）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
現在你們領悟到男孩為什么說“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）
（5）教師指導學生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓學生上臺來表演。
3．學習贈送木雕部分
（1）朗讀第十至第十五自然段，體會發生了什么微妙的變化？
（男孩在傍晚來等“我”，并交給“我”一個沉甸甸的小象墩。）
（2）這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？
（這個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質樸和他對中國人好感。）
（3）“我”和少年說了什么？表現了少年怎樣的內心世界？
（“我要給他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”男孩除了“中國人是我們的朋友”外，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
（4）讀一讀少年質樸的語言和動作。
三．總結全文，展開想象
1．學到這里，我們才解開初學的疑問，正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無私的援助。
2．（結合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？
（展開討論，激發興趣）
四．板書
27、賣木雕的少年
↓
挑選木雕
↓
放棄買木雕
↓
贈送木雕
少年教學教案 篇9
教學目標：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
二、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。
教學重點：
把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
教學難點：
領悟作者看表演時受到的啟示。
課時安排：
一課時
一、導入課題
1、同學們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學習
1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）
2、現在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？
四、品讀語句、體會感情
文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）
5、 少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的'句子？
2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現頂碗少年的技藝高超？誰來試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我
們知道，這已經是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會到了什么？
7、此時，他呆呆地站著，他已經不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛？？同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想些什么呢？
1、 作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯系自己的實際說說！
<四、>最后兩個自然段
1、 我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯系課文中的頂碗少年說說？
五、小結
“不經歷風雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）
少年教學教案 篇10
教學要求：
學會本課生字新詞，結合課文內容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學重點：
結合課文內容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學難點：
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
教學準備：
一杯水和幾枚硬幣
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內容。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
（準備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學生上前演示，有不成功的`就多給幾次機會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據課后生字表讀準字音（教師巡視指導）
2、檢查詞語理解情況
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或查字典理解）
3、理解課文內容
（1）默讀課文分段，總結段意
第一部分：1——5寫不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？
（小組討論學習）
（3）集體學習：畫出兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結
四、布置作業：
朗讀課文，體會少年的心理變化
第二課時
教學內容
：理解課文第二部分內容，結合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。
教學過程：
一、細讀課文，扎實訓練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
（充分地讓學生在讀中去感受）
2、自由讀第二部分
理解所要表達的含義（小組討論學習）
3、理解句子的含義（出示投影）
“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風。”
（在小組內結合課文理解、討論）
4、指導用詞語造句
座無虛席不知所措
（在理解詞語意思的基礎上指導學生造句）
二、指導朗讀、背誦
三、談一談：
讀完課文后你的感受。（根據學生學習課文的情況來說出自己的感受）
四、課堂小結
五、布置作業：
抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設計：
1、失誤——努力失誤——努力====成功
少年教學教案 篇11
學習目標：
1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
課前準備：
1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．課文最后一段的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準字音。
2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學感悟，理解課文
出示自學思考題，學生小組自學討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。
四、匯報交流，朗讀體會
1．指名交流討論結果。
2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發老者會對少年說些什么呢？引導學生發散思維。
4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
五、暢談感受，明確哲理
學習課文后你有什么感受？
總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的.山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
1、介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
2、課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……
少年教學教案 篇12
學習目標
1．認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學重點
1．識字寫字，正確讀寫詞語。
2．讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
教學難點：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：
閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。
二、檢查預習，自學生字
1．（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）
2．哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。
3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？
4．指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。
5．交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6．自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）
三、指導生字書寫
1．出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內不能解決的問題。
3．擴詞練習，檢查積累。
4．指導生字書寫。
5．小結寫字情況。
四、課后作業
1．聽寫本課詞語。（見詞語表）
2．進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。
3．用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
第二課時
一、復習導入
1．出示詞語卡片，認讀。
2．聽寫部分詞語，訂正鞏固。
3．回憶：這課主要寫了一件什么事？
二、讀文感悟
1．提問：我與賣木雕的少年是什么關系？
引導分角色讀13．14自然段，突出“朋友”。
2．質疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。
讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。
3．與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。
4．集體交流。
指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）
理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。
指導朗讀第二次對話部分（11—15自然段）
理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。
5．與學習伙伴讀課文，說說你的`感受。
引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。
三、指導朗讀，深化認識
過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？
1．找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。
2．自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。
3．分組交流。
4．指名朗讀。
四、總結積累
1．想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）
2．學完課文，你有什么發現？
自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。
引導找出四個字的詞語，并摘抄。
3．選做題。
剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？
少年教學教案 篇13
設計理念
隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現代社會對人才提出了更新、更高的要求與挑戰，只有自強者才能生存與發展，而現在的青少年是“泡著蜜糖”長大的一代，生活條件比較優越，而且在家里被不止一代人眾星捧月般呵護著，事事由父母包辦；因此他們自立自強的精神非常缺失。所以教學時充分了解學生的自身特點，設計符合他們要求的活動，運用圖片和媒體，讓他們在學習中掌握一些自強的方法，嘗試做自強少年。
教學目標
認知目標：讓學生懂得自強要從少年開始。
能力目標：掌握一些培養自強品質的方法，嘗試做自強少年。
情感態度、價值觀目標：讓學生初步培養自強的生活態度，并且渴望做一個自強的人。
教學重點、難點
“戰勝自我，自強的關鍵”這個知識點需要聯系學生自身的實際，來探討戰勝自己弱點的方法。這個部分既是本課的重點也是本課的難點。
教法學法
采用多媒體（課件──樂曲、圖片、文字資料等）設置情景法、討論法
教學過程
導入：大家好，非常高興和大家在一起學習交流，我想剛才那首優美的歌曲一定還在我們的耳邊回響，這首歌唱出了山西的美麗風光，唱出了黃河兒女的精神風貌！是啊，人說山西風光美，我說山西人更強！自古以來，山西豪杰輩出，如今又走出了一位自立自強，挑戰自我，奉獻社會，笑對人生的全國著名農業專家──劉笑。
（多媒體播放：新聞報道）
（多媒體展示：劉笑照片）
他的成功足以說明：“少年能自強”。（板書）
過渡語：少年是祖國的未來，少年是民族的希望，少年強則國強。作為少年的我們，怎樣就能自強呢？讓我們探索劉笑的成功之路，或許從中會有所體會。
一、樹立理想，自強的航標
（多媒體展示：挑戰人生）
設問1：當劉笑失敗后，是什么力量支撐著他再次卷鋪蓋上山？
學生：略
教師：有了理想，就有了奮斗的航標，有了奔頭，有了進取的恒久動力。沒有理想，就沒有動力，就會輕易地放棄努力，也就不會有今天的劉笑了。所以，樹立理想，自強的航標。（板書）
過渡語：志當存高遠。要自強，首先就要樹立堅定的理想。
設問2：如果劉笑只有理想，能成功嗎？為什么？
學生：不能。“一份耕耘一份收獲”，必須有堅強的意志，必須有毅力，有持之以恒的精神等等。
教師：劉笑同所有自強者一樣，在確立自己的目標后，能執著追求，不屈不撓地堅持，矢志不移地奮斗，所以他成功了。
設問3：一種理想就是一種力量。大家心中一定也有一個美好的理想，是什么呢？誰來說一說？（實話實說）
學生：當科學家，當航天員，當醫生……教師：老師想說的我們決不能以金錢為中心，應該像劉笑一樣始終把祖國的利益和人民的利益放在第一位。
設問4：千里之行，始于足下。為了實現理想，我們該制定一個怎樣的計劃？
（多媒體展示：自強計劃）
分解目標后，大家會看到你現在所做的每一件事都與你的理想密切聯系在一起，理想不再是遙不可及的事了，只要我們堅持不懈地一步一個臺階向著目標攀登，攀登，再攀登，理想一定能實現。
二、戰勝自我，自強的關鍵
過渡語：在實現理想的征途中，任何人都不會一帆風順，都會不可避免地遇到多多少少，大大小小的挫折，要戰勝挫折，首先要戰勝自己，因為人生最大的敵人，不是別人而是自己，能夠戰勝自己的人，必定能自強。所以，戰勝自我，自強的關鍵。（板書）
戰勝自我，就是要克服自己的弱點。金無足赤，人無完人，每個人都有自己的弱點，農業專家劉笑也不例外。
讓我們來聽聽劉笑的心聲吧！
（多媒體播放：心靈獨自）
教師：劉笑的故事聽完了，原來，他也曾經有過這么多的弱點，請大家展開想像，想一想他是怎樣克服自身弱點的？
學生：略
教師：他勇于并善于戰勝自己的弱點，所以才自強、才成功。
請大家分成小組互相交流，取長補短，并準備選出代表輪流發言。
（多媒體展示：過論交流）
1、找一找我們身上有哪些弱點？
2，想一想我們有哪些克服的方法？
我們可以參考教科書P54的七個錦囊妙計，也就是七個控制。教師：三人行必有我師，相信大家一定會戰勝自我，成為強者！
三、揚長避短，自強的捷徑
過渡：教師出示一張白紙，并在上面畫一黑點，問：大家看到了什么？
學生：一顆黑點
教師：黑點固然存在，但大家卻忽視了這張白紙。黑點好比一個人的'短處，空白則好比一個人的長處。長處總比短處要多的多，我們在確定自己努力方向的時候，應根據自己的長處還是短處來確定？
學生：每個人都各有長短，各有千秋，我們應根據自己的長處、天賦、興趣以及社會需要來確定自己的努力方向，做到揚長避短，一定能有所作為。
教師：為什么要根據長處來確定努力方向呢？
讓我們在教科書中尋找答案吧，請大家閱讀教材P55頁最后兩行和P66頁前兩行，回答問題。
學生：主動性會得到充分發揮，即使十分辛勞，也定是興致勃勃，心情愉快，即使困難重重，也不會灰心喪氣。
教師：揚長避短的人，往往事半而功倍，反之揚短避長的人，則事倍而功半。因此，揚長避短，自強的捷徑。（板書）
設問5：請大家看黑板，戰勝自我與避短二者矛盾嗎？為什么？
學生：略
教師：只要我們了解了二者的含義，這個問題就迎刃而解了。
（多媒體展示：認清區別）
弱點是我們前進道路上的攔路虎，我們要自強，就必須戰勝它，且也能戰勝它。短處則應回避。同學們想一下，假如劉笑不回避身體殘疾的短處，行去當兵，他能成為一個優秀的戰士嗎？生活悄然地為他關起了這大門，同時又為他打開了一扇新的窗戶，讓他揚長避短，扎根土地，而開辟了一個嶄新的天地。
教師：有沒有同學把揚長避短用在學習方面呢？（多媒體展示：明辨是非）
學習中的偏科現象是不是揚長避短？
現在我們學習的功課都是基礎性學科，大家只要通過學習都能掌握，不能以鄭淵潔為例作為自己偏科理由。另外，隨著年齡的增長，隨著接觸事物的增多，每個人的興趣愛好有可能發生變化。所以，千萬不可有偏科的想法，要努力學好各門功課，爭取全面發展。
課堂小結：通過本節課的學習，我們從劉笑的事跡中找到了少年自強的三個法寶：
樹立理想，戰勝自我、揚長避短。
作業布置：請大家創作1條能體現自強的“名言警句”，并把它作為自己的座右銘。
結束語：我們的民主先驅梁啟超先生在他的《少年中國說》中曾這樣講到：少年強則國強。我們要實現中華民族的偉大復興，就需要更多的智者、強者！
（多媒體展示：《少年中國說》）
同學們，現代社會是一個需要強者，產生強者，成就強者的時代，自古英雄出少年，自強要從少年始，我們中華民族一定會因青年的奮起，強者的輩出而跨入強國之林。
少年教學教案 篇14
一、學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二、課前準備
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
課時安排:
2課時。
三、教學過程
第一課時
1、談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎?
(魯迅。)
學生回答后，出示課本圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題：
少年閏土
齊讀課題。
2、檢查預習，整體感知
①學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
②學生自讀圈畫，教師巡視指導。
③質疑。
(學生可能會提出不理解其間、無端、素不知道、如許等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。)
出示練習：
把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
④說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
四、初識閏土，了解特點
1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關句子。
出示：
⑴他正在廚房里用圈子將他套住了。
⑵他見人很怕羞我們便熟識了。
2、閏土的`外貌有什么特點?
教師適時板書：
紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
⑴若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：
拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
⑵如果學生沒有新發現，再做一個練習：
用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：
年少健康天真活潑
⑶結合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點。)
2、用幾句話描寫一位同學的外貌：
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。
(如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點。)
板書設計：
少年閏土
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
少年教學教案 篇15
一、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組
17課《少年閏土》
二、教材分析：
《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。
三、學情分析：
六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教
學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。
四、教學目標：
1．聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。
2．體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。
3．能有感情地朗讀有關句段。
五、教學重點：
運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的`特點。
教學難點：體會文中含義深刻的句子。
六、教學準備：
制作多媒體課件。
七、教學過程：
一、談話導入，激發興趣
自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土
【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】
二、研讀課文，整體感知
1.出示課件：介紹主人公的生活背景，
2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？
根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)
【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】
3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？
（生：雪地捕鳥）
（1）指名讀文。
（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作
（3）課件展示閏土捕鳥過程
（4）完成動詞詞填空
（5）有感情的齊讀
師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）
【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】
4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）
（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。
（2）課件
出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）
師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀
師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）
【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展
示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】
5.海邊拾貝、看跳魚兒
（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀
師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼
潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。
師：你覺得閏土有什么特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣
【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】
6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？
課件出示：
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！
【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】
7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段
交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友
【設計意圖：聯系實際，培養了學生的口語表達能力。】
三、聯系生活，暢想未來
播放歌曲《少年少年祖國的春天》
四、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示
【設計意圖：將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合】。
【板書設計】
【設計意圖：板書簡潔而明了，突出教學重點，凸現人物形象。】
教學反思：在這節課中，我的教學思路比較清晰，步步
雪地捕鳥聰明能干看瓜刺猹機智勇敢海邊拾貝看跳魚兒見多識廣
少年教學教案 篇16
教學目標
1．認識本課生字新詞。
2．抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3．通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學重難點：
體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：
課件
學生準備：
搜集作者資料
課時：
一課時
教學過程：
一．談話激趣，簡介作者：
1．激情導入：同學們，當我們中國從四川地震的災難中走出時，當2008奧運會場上中國運動健兒奪得一枚又一枚金牌時，你的心情是怎樣的？（生回答）是啊！熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，作為中華少年的`我們應該為自己的國家而驕傲和自豪。今天我們師生共同走進詩歌《中華少年》。出示課件1
2．簡介作者：這首詩的作者是誰？你對他有那些了解？
學生匯報搜集的資料。出示課件2
2．檢查預習：這首詩歌共有幾節？分別寫了那些內容？（學生回答）出示課件3
二．合作學習，初悟詩情
同學們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學習定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學習兩節詩歌，每個大組分2個小組，一組學習朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達方法。）
出示課件4
三．展示交流，品句悟情
同學們，經過你們的積極參與，現在來匯報你們的學習成果。（分組匯報，教師相機指導每節中重點句子朗讀的語氣以及含義）出示課件5—8
四．誦讀表演，升華情感
同學們，你們愿意在美妙的音樂聲中盡情地表達自己的情感嗎？請四位同學和全班同學合作朗誦這首詩歌。出示課件9以及輕音樂
五．總結，拓展延伸。
同學們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學們下去認真準備！
少年教學教案 篇17
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。
學生分析：
學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。
教學理念：
通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。
聯系學生生活實際，進行激情。
抓住人物語言，進行積累。
教學目的：
1．讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學過程：
一、課前談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
可用以下問題進行啟發：
少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現有何變化？你從中體會到什么？
2．學生用自己喜歡的'方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。
3．集體交流
學生結合自己找的重點句談想法，并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？
（2）老者可能會對我說些什么？
4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
１．思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？
２．重點理解結尾句。體會文章表達的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。
（3）背誦第６、７自然段。
A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？
第６自然段有兩個意思：
（１）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。
（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第７自然段用文學語言表達出自己的深切感受。
B．選擇自己喜愛的方法背誦。
C．同學互背。
D．看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1．學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
少年教學教案 篇18
教學目標：
1、初讀文章，培養學生一句話概括文章主要內容的能力。
2、品讀文章，分析人物形象，學習用人物的肖像、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、回憶文章，暢談感受收獲，并綜合運用人物的各種寫法嘗試寫作。
4、感受送報少年的美好品德，培養學生吃苦耐勞的精神，樂觀向上的生活態度。
教學重點：
品味文中描寫人物的外貌、動作、語言的語句，理解送報少年具有的美好品質。
教學難點：
嘗試運用人物描寫方法進行寫作。
教學創意：
對于這樣一篇文字和主題都比較淺顯易懂的故事，需要在“淺文深教” 上想辦法，所以，我嘗試用“邊讀邊點評”的方法來學習課文。
教學方法：
教法：以啟發、引導為主，多媒體課件輔助教學。
學法：朗讀、探究、品評相結合，兼用情感體驗法。
課時安排：
一課時
教學思路：
初讀文章----品讀文章----回憶文章----嘗試人物寫作
教學流程：
一、創設情境，導入新課
教師：同學們，你們好!每年我們都會放一次暑假，在暑假里你通常想做些什么事呢?
學生：(自由發言。沒有固定要求，主要目的讓學生回憶假期生活。)
教師：今天我們來看一看一個考上北京大學的中學生，他的暑假是怎么過的，讓我們一起走進《送報的少年》。
二、初讀文章，整體感知
教師：請大家聽錄音，邊讀邊做圈點勾劃，完成掃清字詞和了解文章內容兩個任務。
學生：(自由朗讀課文，邊讀邊做圈點勾畫。)
教師：剛才大家非常認真，老師已經深深地感受到你們在用心讀文章，那我就來檢測一下大家的閱讀效果。
1、 掃清字詞：給加點字注音
靦腆( )囂張( )滂沱( )胳膊肘( )
囁嚅( )：形容想說話而又吞吞吐吐，不敢說出來的樣子。
學生：(自主發言，朗讀詞語。)
(幻燈片出示正確注音)
教師：大家來看看你的注音是否正確，錯了的請改正過來。有一個詞語“囁嚅”，平時我們很少見，哪位同學來給我們講解一下它的意思? [內容來自]
學生：(自主發言，解釋詞語。)
教師：請大家在相應位置做好批注。
學生：(自主批注詞義。)
2、 自讀文章，感知文本
教師：我們已經初步感知了課文，掃清了字詞障礙，那我們來看看在這篇課文中，都涉及了哪幾個人物?
學生：送報少年、“我”、“兒子”
教師：圍繞這三個人，發生了怎樣的故事?請用一句話概括出來。也就是我們常說的“誰怎么樣”。
學生：在暑假里“我”的兒子懶散地在家呆著，一副少爺做派，送報的少年十分勤勞，風雨無阻地送報，有一天得知高考結果，兒子考上了郵電大學，送報少年卻考上了北京大學，讓“我”很吃驚。
教師：能不能把你的回答用簡潔的語言概括出來呢?
學生：“我”的兒子考上郵電大學，送報少年考上北大，令我吃驚。
教師：同學們能夠抓住故事的要點，也沒有忽略細節，并能加以概括，這很好。注意以后概括故事內容的時候，找出主要人物、主要事件，語言要簡明。
三、品讀文章(小組合作，自由發言，學生互評，全班交流)
教師：這個故事同學們已經很熟悉了，我們就來進一步品讀文中的語言。
(一)教師：出示朗讀的提示：
讀出文章的節奏、重音，讀出人物的性格特征。
學生：(了解朗讀要求，自主朗讀。)
教師：(結合具體語境，讓學生理解地讀、有體驗地讀、傳情達意地美讀。在讀文本之中更加深刻地感受文本的真情實感，力求做到“以讀代講，以讀助講，以讀為本”。)
(二)讀評結合
1、教師：從文中找出你感觸最深的語句，重點讀，讀出美感，讀出人物的特點。
學生：(小組合作，先自由發言，再學生互評，全班交流)
教師注意：學生選取的語句應該如何讀，要讀出怎樣的語氣，重點詞語是哪一個?抽學生說說，再讓他讀一讀，再點評。希望學生用以下句式回答：
我讀(句子)，用語氣讀，重點詞語是
學生例如：(1)我家住六樓，每天清早八點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來了。
(應該輕柔地讀，需要突出“輕捷”這個詞語，放慢速度輕盈地讀。讀出送報少年的輕松心情。)
(2)門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了!”
(應該輕柔地讀，突出“輕輕”，表現出少年的禮貌，怕打擾住戶。) [內容來自]
(3)我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨五點就起床，每天要為二百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多臺階。
(重讀“每天凌晨五點”、“二百多戶人家”、“一萬八千多臺階”，通過這些細節感受少年送報的艱辛。)
教師：我們一起來讀讀這個句子，感受送報少年的艱辛。
學生：(齊讀句子。)
學生：(4)驕陽似火，送報的少年天天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衫就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活。小圓臉上閃著一雙清亮的'大眼睛，見人就靦腆地笑著，他的日子似乎無憂無慮。
(突出“驕陽似火”、“大汗淋漓”、“濕透了”、“一大截”緩慢地讀，表現少年送報的辛苦。后面突出“快活”、“清亮的大眼睛”、“靦腆地笑”，讀得輕松愉快點，表現少年的樂觀開朗。)
(5)我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床!”
(用沉緩的語氣讀，重點詞語是“天天”、“睡懶覺”，要重讀，讀出兒子的懶惰，后面的“有沒有”、“能不能”要讀得突出一點，讀出母親對兒子語重心長的教育。)
(6)我讀“兒子不屑地說：‘你那觀念早過時了!’”
(重讀“早過時了”，特別強調“早”字，讀得氣滿聲高一點，讀出兒子對“我”教育他的不以為意和不屑。)
(7)兒子笑得更囂張：“他是干什么的?我是干什么的?我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學!”
教師：他讀得很囂張，那有沒有同學可以更加囂張?
學生：(自薦或推薦來范讀。)
教師：范讀這幾句。同學們，我們再來一起囂張囂張。
學生：(齊讀。)
(注意停頓，讀前面兩個問句的語勢要先低(平)后高，句末語氣明顯上揚，重讀“他”，“我”，以強調“我”和“他”的截然不同。兒子強調他與送報少年身份的懸殊，仔細揣摩“新”、“第一代”、“天之驕子”、“碩士”、“博士”、“出國留學”這些詞語怎么讀，做到輕重緩急的微妙處理，讀出遞進的語意，突出兒子的囂張氣焰，對送報少年的輕蔑。)
(8)一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午九點半鐘時，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做錯事的孩子囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。 [內容來自]
(重讀詞語“大雨滂沱”、“頭一次”表現一向準時的少年出現了例外的情況。突出“才出現”、“濕透了”、“落湯雞”、“摔傷的血痕”、“也打濕了一角”表現少年出現了意外。后面送報少年解釋自己遲到的語言要怯生生地讀，讀出囁嚅的感覺，表現出他對于自己頭一次誤點的抱歉。兒子的部分，重讀“奪”、“狠狠地一摔”表現他的蠻橫不講理。語言部分“換份干的來，這份不能看!”要讀出兒子的狠、霸道。)
教師：這幾句寫得很好，運用比喻的修辭手法形象地寫出了少年冒雨送報的艱辛。他的語言描寫也很生動傳神，我們一起來體會一下。
學生：(齊讀。)
教師注意：學生點評時應該說出認為他讀得好，好在哪里;不好，應該怎么讀。
多抽學生讀，讀出語氣，讀出人物的特點。學生先相互自評，教師再點評。
教師注意：用好朗讀指導語，指導學生讀好。如“誰愿意用自己的朗讀讓大家明白課文的意思?”“你不但朗讀的技巧好，而且對作者的感情體會得深刻到位。”“讀書的時候一定要集中全部注意力，傾注自己的全部感情，做到除了自己和書本，旁無別人和事物。這樣就會讀好。來，聽老師讀一遍!”“把你自己體會到的感情充分帶到課文中再朗讀一遍!”“讀一兩遍顯然是不夠的，再細細地讀，不要放過一個字，一個詞，一邊讀一邊感受!”“你們的眼神告訴了老師，有一份深深的感動在你的心中涌動!來，再一次把你的感動用朗讀告訴在座的同學們!”“請同學們再自然真切地把課文讀一遍，把你的感受讀出來，最好把表情印在臉上!”……
少年教學教案 篇19
【學習目標】
1.學會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。
3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。
【學習重點】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
【教學難點】
1.品味課文中描寫頂碗少年的相關句子，體會少年的心理變化。
2.理解課文內容，學習頂碗少年的精神。
【教學時數】
一課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
師：同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。
師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。
教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準字音。
2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。
（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、細讀課文，理解文意
1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？
（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！）
2.理解“驚心動魄”的含義。
3.小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：
⑴表現頂碗過程的詞句。
⑵表現觀眾的詞句。
4.體會：為什么這些詞句表現了表演的`“驚心動魄”？
5.理解“拼搏”的含義。
6.小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。
⑴表現頂碗過程的詞句。
⑵表現少年神態動作的詞句。
⑶表現觀眾的詞句。
7.體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？
8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？
四、匯報交流，朗讀體會
1.指名交流討論結果。
2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發老者會對少年說些什么呢？
4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
師：學習課文后你有什么感受？
師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學們課下進行課文改寫：
以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……”開頭，進行續寫。
少年教學教案 篇20
【學習目標】
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
【教學過程】
第一課時
一、啟發談話、提示課題
１、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕挑選木雕放棄木雕贈送木雕
四、學習生字
重點指導：
售字的上半部分，不要少寫一橫；馱字右邊不要寫成犬；構端辨堆模可以讓學生先和以前學過的溝喘辮推摸字比較，注意不同之處。
第二課時
一、復習生字詞
１、各種形式朗讀詞語。
２、朗讀自己最喜歡的自然段。
二、個性閱讀，突出重點
１、學生分小組學習自己最喜歡的部分：
介紹木雕挑選木雕放棄木雕贈送木雕
⑴ 有感情地朗讀。
⑵ 說說從哪里可看出少年的可愛？
２、全班交流。
３、想象：
找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文
把人物的.對話語氣讀好。
四、夸夸那個黑人少年
五、學生積累運用四字詞語
找出課文中的四字詞語，聯系上下文理解并運用。
六、板書設計
賣木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
少年教學教案 篇21
教學目標：
1.認識尼、馱等11個生字，會寫賣、售等14個生字，正確讀寫游覽、工藝品等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
教學準備：
1.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。
2.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。
3.每個小組自制一套字詞卡片。
第一課時
一、資料共享。
1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）
2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。
3.學生觀看錄像后自由表達。
4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）
二、初讀感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。
2.小組合作學習。
a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
d.說一說課文主要寫了一件什么事。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
4.引導學生概括課文的主要內容。
三、研讀感悟。
1.自主閱讀思考：
想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。
畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。
2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。
3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。
第二課時
一、品讀入情。
1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）
2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。
3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的.段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4.朗讀展示，教師引導學生評議。
二、學習發現。
1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的新發現。
4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的新發現。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。
三、總結收獲。
1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。
2.交流自己的讀書收獲。
四、讀讀寫寫。
1.出示生字卡片，開火車快速認讀。
2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。
3.教師范寫個別生字，如掏、辨、齒等。
4.學生練習書寫，同桌互評。
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