小學一年級語文《三只小板凳》原文、教案及教學反思
作為一名人民老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文《三只小板凳》原文、教案及教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
原文
上課了，老師將學生的手工作品都放在講臺上。瞧，泥鴨子、布娃娃、蠟水果……
突然，老師拿出一只小板凳，問：“你們見過比這還丑的小板凳嗎？”學生們都笑著說：“沒有�！边@時，有個學生站起來說：“有的�！彼换挪幻Φ啬贸鰞芍恍“宓�，舉起左手的那只說：“這是我第一次做的。”他又舉起右手的那只說：“這是我第二次做的。老師那里的，是我第三次做的。雖然它還不能讓人滿意，但總比前兩只強一些�！�
老師和同學們聽后，都為他鼓掌。
這個小學生是誰呢？他就是后來聞名世界的科學家愛因斯坦。
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
正確、流利地朗讀課文
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1、出示“愛因斯坦”小時候的人物像。同學們，今天我們來認識一位小朋友，他的名字叫愛因斯坦，課文講了愛因斯坦的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
2、、今天，我們就來學習一篇課文，題目就是《三只小板凳》。（師板書課題）
3、學生圍繞課題，提出自己想了解的問題：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？
二、初讀課文，自主學習生字詞
1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。
2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。）
3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。）
4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。）
三、活動引路，讀文識字
1、“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。每闖一關得一面小旗。
2、自主讀書，做“闖關”準備。
3、同座分別闖關，一次沒闖過關者可以練習后再“闖關”。
四、學習生字，指導書寫
�。�1）學生自己識記生字“作”。
�。�2）指名生分析“作”字的字形結構。
�。�3）仔細觀察“作”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
�。�4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
（5）師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重、難點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學過程：
一、復習導入
多種形式認讀生字。
二、開展讀書“展示會”活動
1、“我會認”。卡片抽讀生字詞。
2、“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
3、“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導對話的朗讀。）
三、朗讀課文，感悟交流
1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學生自讀自悟：愛因斯坦為什么做了三個小板凳？
3、交流討論。
（1）“我來告訴你！”學生將自己找的答案和閱讀感受講給同學聽，同時解疑。
�。�2）“我要請教你！”還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。
4、分角色朗讀，表現人物。
�。�1）小組內分配好角色，討論一下愛因斯坦和老師的對話該怎樣讀，然后分角色朗讀，并互相評議。
�。�2）比一比哪一組讀得。
四、指導書寫
第三課時
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、指導生字書寫。
教學重、難點：
正確掌握本課生字，書寫生字。
教學過程：
一、有感情地朗讀課文。
二、識記生字
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、學生交流如何記憶字形。
三、指導書寫
1、指名說記字的方法。
2、教師范寫。
3、學生描紅。
指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
4、作業展示。
四、復習鞏固
1、朗讀全文。
2、完成課后第二題。
五、拓展練習，引導實踐
1、摘抄本課中你認為寫得好的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、收集其他名人的故事，讀一讀。
教學反思
今天教學《三只小板凳》，與學生初讀課文后以課后思考題提問：“愛因斯坦為什么做了三只小板凳？”學生回答不出來，于是和學生再逐步讀課文。結果總感覺學生學得心不在焉，小愛因斯坦的形象也沒有樹立起來。下課后好好想了下，不需要按常規要求一段一段教學，而應該和學生想象愛因斯坦做三只小板凳的過程，體會愛因斯坦的內心世界。在想象體會的過程中扣住文章具體語言文字朗讀！具體教學設計是在學生不知道如何回答的時候，讓學生自己讀課文，找一找從哪里看出愛因斯坦做了三只小板凳？找到具體語句后讀一讀，讀出愛因斯坦的不慌不忙，想象情境，愛因斯坦怎么做小板凳的？要選木料，要量尺寸，要挖窟窿，要組裝。先感受做小板凳的不容易再思考：做了第一個小板凳之后，愛因斯坦心里怎么想？做第二只小板凳時愛因斯坦有什么注意改進的？第二只小板凳做好了為什么愛因斯坦還要做第三只？把這些愛因斯坦內心的想法具體話，學生才能深刻理解愛因斯坦不怕困難，堅持不懈的精神！
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