寫(xiě)字教學(xué)教案

時(shí)間：2022-11-04 11:30:54 教案

寫(xiě)字教學(xué)教案6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的寫(xiě)字教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫(xiě)字教學(xué)教案6篇

寫(xiě)字教學(xué)教案1

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握右上包左下的字形特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“”的寫(xiě)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　書(shū)寫(xiě)工具、投影機(jī)[教學(xué)過(guò)程]

　　一、組織教學(xué)，穩(wěn)定情緒。

　　朋友們好！很高興又到了我們的寫(xiě)字時(shí)間了，讓我們一起來(lái)做熱身操吧！“十個(gè)手指伸伸，二個(gè)手腕轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我是小小書(shū)法家。”（共同做動(dòng)作）

　　我看看我的哪些朋友在今天課上有出色表現(xiàn)。今天我能與哪些朋友進(jìn)行寫(xiě)字比賽？

　　（點(diǎn)評(píng)：教師選用兒童節(jié)目——智慧樹(shù)欄目的開(kāi)場(chǎng)白形式與學(xué)生問(wèn)好，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造民主平等而學(xué)生又熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，比賽氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、故事導(dǎo)入：

　　1、王羲之吃墨

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受？]

　　（點(diǎn)評(píng)：以“動(dòng)畫(huà)故事”引入是“智慧樹(shù)”常采用的方法，也是吸引學(xué)生的注意力的有效手段。讓學(xué)生在漂亮的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的故事中開(kāi)始學(xué)習(xí)。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。）

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　師：我相信只要大家向大書(shū)法家王羲之那樣認(rèn)真刻苦的練字，一定能把字寫(xiě)得更漂亮。（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熱情高漲，情緒飽滿，培養(yǎng)集體主義思想。）

　　2、（投影出示：插圖）

　　師：你能講講這幅圖的意思嗎？（一個(gè)小孩拿了一把鐮刀在勞動(dòng)）鐮刀在小男孩的哪方？（右上方）鐮刀從右上方包圍著這個(gè)勤勞的'小男孩，所以今天我們來(lái)學(xué)習(xí)右上包左下結(jié)構(gòu)的字。

　　（板書(shū)：右上包左下）

　　三、引導(dǎo)、點(diǎn)撥難點(diǎn)、突出重點(diǎn)：

　　（一）投影出示：習(xí)

　　提問(wèn)：

　　1、生讀字音。“習(xí)”字從整體上看是什么形狀的？（長(zhǎng)方形）

　　2、觀察“”的橫和折的長(zhǎng)度怎樣，怎樣寫(xiě)才好看？（橫短折長(zhǎng)，且豎鉤比較豎直）

　　3、“習(xí)”字的筆順是什么？（橫折鉤、點(diǎn)、提）

　　4、觀察里面包圍的部分書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？（點(diǎn)小些、提長(zhǎng)些、提略出于圍框，點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)懀?/p>

　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用投影演示學(xué)生所說(shuō)。

　　（二）投影出示：司

　　1、師：剛才我們分析了“習(xí)”的字形特點(diǎn)以及如何寫(xiě)好這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，下面我們按照這種方法同桌合作學(xué)習(xí)一下“司”字，老師給大家一些提示，希望對(duì)你們有所幫助。請(qǐng)看投影：（投影出示：1、“司”字從整體上看是什么形狀的？

　　2、“司”字的偏旁是什么？

　　3、“司”字與“習(xí)”字有何不同？為什么？4、被包圍部分的位置怎樣？）同桌合作交流

　　2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生展示

　　（“司”字從整體上看是正方形的；“司”字的偏旁是“”；“司”字與“習(xí)”字不一樣，“習(xí)”字點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)懀八尽敝械谋话鼑糠秩绻Q略長(zhǎng)就不好看了，應(yīng)把橫寫(xiě)長(zhǎng)，突出一些，“口”偏扁些，上寬下窄。所以“司”字偏正方形，“習(xí)”字偏長(zhǎng)方被包圍的部分偏于“”的左下方，略展出于“”。）

　　3、師：同學(xué)們說(shuō)的真好。你們看這兩個(gè)是什么字？

　　（三）投影出示：勺句

　　1、剛才我們和同桌合作學(xué)習(xí)了“司”字，下面我們能自己學(xué)學(xué)這兩個(gè)字嗎？我們比比看誰(shuí)學(xué)的好，老師還給大家一些提示，請(qǐng)同學(xué)們看投影：（投影出示：1、兩個(gè)字的形狀怎樣？2、偏旁是什么？3、書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？）生自己學(xué)習(xí)

　　2、師：誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果展示給大家看看？生展示

　　（兩個(gè)字的形狀都是正方形的；偏旁都是外邊的圍框；書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：撇短促有力，橫折鉤折筆時(shí)稍向左斜，“句“字被包圍的”口“不可過(guò)大，并略伸出圍框。）

　　四、教師示范并點(diǎn)出要點(diǎn)

　　師：你們分析得真好，現(xiàn)在你們看我把今天學(xué)的字寫(xiě)寫(xiě)，可以嗎？

　　生：可以。

　　師板書(shū)，其中一個(gè)字寫(xiě)得不好。師：覺(jué)得老師寫(xiě)得怎么樣？

　　生：我覺(jué)得您的“習(xí)”字點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)小些提應(yīng)寫(xiě)長(zhǎng)些，應(yīng)出于圍框。

　　師：謝謝同學(xué)們的指點(diǎn)，老師把它改正一下（師改）師：的確是漂亮多了，再一次謝謝大家。（鞠躬）（老師示范并講解的要點(diǎn)如下：習(xí)點(diǎn)小些、提長(zhǎng)些、提略出于圍框，點(diǎn)提基本上沿上下方向?qū)?/p>

　　司應(yīng)把橫寫(xiě)長(zhǎng)，突出一些，“口”偏扁些，上寬下窄，被包圍的部分偏于“xx”的左下方，略展出于“xx”。勺撇短促有力，橫折鉤折筆時(shí)稍向左斜。點(diǎn)要大一些。句被包圍的”口“不可過(guò)大，并略伸出圍框。）五、實(shí)踐練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在我們就比比誰(shuí)能把今天的字寫(xiě)好，同學(xué)們自己在書(shū)中練習(xí)每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。注意先描一描范字，再自己寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)就對(duì)照范字找缺點(diǎn)，然后再寫(xiě)一個(gè)。生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿和執(zhí)筆方法。

　　2、糾偏

　　誰(shuí)愿意把你的字展示給大家看看，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)。生展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)

　　3、學(xué)詞認(rèn)字。（出示詞語(yǔ)卡片：一句話學(xué)習(xí)勺子司令）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？（一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟著讀。）

　　4、再實(shí)踐，再練習(xí)。

　　（1）完成沒(méi)寫(xiě)的字。

　　（2）同桌評(píng)價(jià)

　　六、總結(jié)：

　　1、展示作業(yè)2、今天你有哪些進(jìn)步？

　　七、教學(xué)反思：

　　“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”，“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)”。我在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字的開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭正身直，臂開(kāi)足安，心靜氣緩”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。

　　大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教授完三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)剩余的字。先觀察，再書(shū)寫(xiě)，然后對(duì)照，在練寫(xiě)。如此下來(lái)學(xué)生能做到舉一反三的效果。

　　通過(guò)各種形式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲取書(shū)寫(xiě)的成果與樂(lè)趣。如先讓同桌互評(píng)，相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；然后再讓學(xué)生小組評(píng)擴(kuò)大欣賞的面；最后，全班展示，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。

寫(xiě)字教學(xué)教案2

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師生進(jìn)行寫(xiě)字比賽，教師用行書(shū)，學(xué)生用楷書(shū)。寫(xiě)后評(píng)行書(shū)優(yōu)點(diǎn)。

　　了解鋼筆行書(shū)的特征：

　　行書(shū)之稱(chēng)始于西晉衛(wèi)恒《四體絕書(shū)》。張懷在《書(shū)斷》中是這樣闡述行書(shū)產(chǎn)生原因的：行書(shū)者。后漢劉德升所造也。既正書(shū)之小偽。務(wù)從簡(jiǎn)易，相間流行。幫謂之行書(shū)。在東漢晚期已有行書(shū)了。從行書(shū)的產(chǎn)生。形成和歷代演變的發(fā)展過(guò)程來(lái)看行書(shū)并沒(méi)有開(kāi)成獨(dú)立的“行法”。這是與篆、隸、草、楷的最大區(qū)別。行書(shū)無(wú)法卻有體。最大特點(diǎn)是用連筆和省筆。卻不用或少用草化符號(hào)。較多地保留正體字的可識(shí)性結(jié)構(gòu)。從而達(dá)到既能簡(jiǎn)易快速書(shū)寫(xiě)又能通俗易懂的實(shí)用目的。便于文字信息的流通交換。另外，行書(shū)具有緊粘其他書(shū)體的特點(diǎn)。所以孫過(guò)庭《書(shū)譜》說(shuō)：“趨勢(shì)變適時(shí)。行書(shū)為要”。行書(shū)萌發(fā)于兩漢,成行于魏晉。至東晉產(chǎn)生了以二王為代表的.具有高度藝術(shù)典范性的行書(shū)風(fēng)格。南北朝至初唐書(shū)壇，是籠罩在二王行書(shū)風(fēng)格藝術(shù)氛圍之中的。唐朝中期至宋顏真卿行書(shū)開(kāi)一代新風(fēng)。此后宋代的蘇東坡、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄均受其影響。元至明中葉。無(wú)論是趙孟還是祝允明、文徵明、董其昌均在晉唐書(shū)風(fēng)中占據(jù)一席之地。明代晚期限至清朝是行書(shū)發(fā)展的飛躍階段。其特點(diǎn)：一是出現(xiàn)了帶群體性質(zhì)的具個(gè)性化的行草書(shū)家。二是在碑學(xué)思潮影響下出現(xiàn)了用北碑筆法寫(xiě)行書(shū)的風(fēng)格。前者是一種“尚勢(shì)”書(shū)風(fēng)。后者是民間碑書(shū)體風(fēng)格。行書(shū)是楷書(shū)的快寫(xiě)，相傳始于漢未。它不及楷書(shū)的工整，也沒(méi)有草書(shū)的草案。中帶有楷書(shū)或接近于楷書(shū)的叫做“行楷”；帶有草書(shū)或接近于草書(shū)的叫“行草”。

　　2、同楷書(shū)相比，行書(shū)具有以下幾個(gè)方面的特征：

　　⑴減省點(diǎn)畫(huà)：為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，行書(shū)對(duì)楷書(shū)的某些部位作了簡(jiǎn)化，或減省點(diǎn)畫(huà)，或并合線條。如“話”字的“言字旁”，原楷書(shū)繁寫(xiě)為七畫(huà)，寫(xiě)行書(shū)就只有兩畫(huà)，省去了五畫(huà)；“然”字的四點(diǎn)水，由四點(diǎn)變?yōu)橐粰M，省去了三畫(huà)；“近”字的游水，由一點(diǎn)三彎折加一平捺，簡(jiǎn)化為一豎橫折，也省掉若干彎曲波捺；“佛”字中間原是變形的“弓”字，現(xiàn)用橫折彎勾代替，一下子省去了兩彎。減省點(diǎn)畫(huà)，大都在字的部首偏旁方面用得最多。

　　⑵筆勢(shì)流動(dòng)

　　A：增加勾挑與牽絲：寫(xiě)楷書(shū)要求點(diǎn)畫(huà)分明，一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)行書(shū)則可點(diǎn)畫(huà)連起來(lái)，在點(diǎn)畫(huà)之間增加勾挑與牽絲。勾挑是在沒(méi)有勾挑的點(diǎn)畫(huà)上，順勢(shì)寫(xiě)出短勾，如“古”字的橫畫(huà)，“好”字的撇畫(huà)；牽絲是在前后不相連的點(diǎn)畫(huà)之間順勢(shì)用細(xì)細(xì)的牽絲相連，如"絲'宇中間的點(diǎn)畫(huà)，“心”字的中右兩點(diǎn)。行書(shū)的點(diǎn)畫(huà)之間有了勾挑與牽絲，便顯得筆勢(shì)流動(dòng)，意態(tài)活潑。但需要注意的是勾挑與牽絲不能太多，否則用筆就顯得不干凈，造型也不美觀了。

　　B：改變書(shū)寫(xiě)筆順：行書(shū)的書(shū)寫(xiě)筆順，采取的是草書(shū)筆順，同原有的楷書(shū)筆順不同。如“秋、有、戎、半”四個(gè)宇，前為楷書(shū)筆順，后為草書(shū)筆順。在寫(xiě)行書(shū)時(shí)，改變書(shū)寫(xiě)筆順一定要因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，而且要合乎草書(shū)的規(guī)范。

　　⑶用筆靈活：行書(shū)用筆比楷書(shū)靈活，同樣的點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)法不大受約束。如“戈”字，橫畫(huà)寫(xiě)好后，既可以直接從右側(cè)翻筆上去寫(xiě)戈勾，也可以從右側(cè)上去繞個(gè)小圈再寫(xiě)戈勾；“也”字的浮鵝勾，由上翻筆向下也行，由下直接寫(xiě)下也行；“木”字旁的“木”，一般是寫(xiě)好橫豎畫(huà)后，筆勢(shì)從左邊寫(xiě)撇挑，但如果從右邊翻筆寫(xiě)撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷書(shū)寫(xiě)法，由上回鋒寫(xiě)一挑固然好，用牽絲把豎勾與斜挑連起來(lái)寫(xiě)則更佳。

　　⑷體態(tài)多變：行書(shū)是介乎楷書(shū)與草書(shū)之間的一種字體，其活動(dòng)范圍廣，表現(xiàn)力豐富，往往一個(gè)字有幾種寫(xiě)法，體態(tài)多變。如“是”字的四個(gè)字尾，“花”字的四個(gè)字頭，寫(xiě)得有收有放，有工整有寫(xiě)意，同中有異，多樣而統(tǒng)一，饒有趣味。體態(tài)多變是行書(shū)的長(zhǎng)處，是楷書(shū)和草書(shū)所望塵莫及的。

　　二、解決難點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、學(xué)生讀帖，找出難寫(xiě)的字，教師邊書(shū)寫(xiě)邊分析講解字的行筆。

　　2、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并講解要領(lǐng)。

　　3、生在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對(duì)比，找出問(wèn)題所在。

　　4、生完成練習(xí)。

　　5、總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對(duì)比，最后鞏固。

　　三、自學(xué)其他字的書(shū)寫(xiě)

　　1、生按剛才的方法自學(xué)其余字的書(shū)寫(xiě)。

　　2、生練習(xí)時(shí)，師巡視輔導(dǎo)。

　　3、生進(jìn)行行款練習(xí)時(shí)，老師提醒學(xué)生注意要把練習(xí)內(nèi)容搞清楚是什么意思，不要寫(xiě)完一個(gè)字再去看下一字怎么寫(xiě)，要一氣呵成。

　　四、作品展示

　　選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　五、教學(xué)總結(jié)

寫(xiě)字教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牛、羊、小、少”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)（豎勾）和一個(gè)偏旁（提土旁）。

　　2、掌握“多——少”“大——小”兩組反義詞，理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)比一比這節(jié)課中的生字詞，在這些生字詞中，我們還學(xué)了很多反義詞，現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)對(duì)反義詞歌。

　　遠(yuǎn)對(duì)（）高對(duì)（）黑對(duì)（）有對(duì)（）

　　2、游戲：請(qǐng)高的同學(xué)和矮的同學(xué)比身高，哪個(gè)高？哪個(gè)矮？高的同學(xué)和老師比身高，哪個(gè)高？哪個(gè)矮？

　　3、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字二第一課比一比》。

　　二、看圖

　　今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，想去嗎？（生：想！）那我們就出發(fā)吧！（課件出示農(nóng)家小院）看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽(tīng)著青蛙的鳴唱，我們已經(jīng)來(lái)到一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開(kāi)院門(mén)，走進(jìn)小院。看，都有哪些動(dòng)物在歡迎我們！

　　小動(dòng)物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準(zhǔn)備好了一些果子，有（生：蘋(píng)果）師：有（生：紅棗）師：有（生：桃子）師：還有（生：杏子）。

　　三、自主識(shí)字

　　1、你們想認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物和水果的名字嗎？（生：想。）那我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！

　　2、齊讀詞語(yǔ)。

　　huáng niú huā māo

　　黃牛花貓

　　yā zi xiǎo niǎo

　　鴨子小鳥(niǎo)

　　xìng zǐ táo zi

　　杏子桃子

　　píng guǒ hóng zǎo

　　蘋(píng) 果紅棗

　　3、老師來(lái)考考你們，我指到哪個(gè)你們就讀哪個(gè)。

　　4、小朋友們讀得真熱鬧，詞語(yǔ)朋友也玩熱了，瞧，它們把拼音帽子摘掉了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（生：認(rèn)識(shí)。）我們一起來(lái)讀一讀。

　　5、其實(shí)啊，這八個(gè)詞語(yǔ)中還藏著一個(gè)秘密，擦亮你的小眼睛仔細(xì)觀察第一排和第二排，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一排都是動(dòng)物，第二排都是水果。

　　6、這課中有12個(gè)生字寶寶在等著你們，我們快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！

　　7、出示生字。

　　（1）自讀生字。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你早就認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字？

　　（3）你能給這些生字找好朋友，組組詞嗎？

　　四、學(xué)習(xí)兒歌，積累量詞

　　1、生自讀兒歌。小朋友們剛才認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，這些淘氣的生字又跑到一首兒歌里去了，咱們?nèi)フ乙徽野桑约喊堰@首兒歌讀一遍。

　　2、兒歌讀完了，那你們能告訴老師這首兒歌里有幾句話嗎？

　　3、細(xì)讀兒歌，學(xué)習(xí)反義詞及量詞。

　　4、現(xiàn)在我們把這首兒歌從頭到尾讀一遍。

　　五、指到書(shū)寫(xiě)“牛、羊、小、少”

　　1、出示正確坐姿圖片，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的.正確姿勢(shì)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生拿出鉛筆，出示課件，指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)。

　　握筆姿勢(shì)兒歌：食指拇指捏著

　　三指四指拖著

　　小指在后藏著

　　筆尖向前斜著

　　筆桿向后躺著

　　3、出示“牛”在田字格中的占格位置，右手書(shū)空牛的筆順，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“牛”在田字格中十個(gè)點(diǎn)的位置，給“牛”組兩個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞。

　　學(xué)生在練字本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)“牛”。

　　4、出示“羊”在田字格中的位置，書(shū)空筆順，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)講述“羊”在田字格中的位置。給羊組兩個(gè)詞。

　　學(xué)生在練字本上書(shū)寫(xiě)兩個(gè)“羊”。

　　5、寫(xiě)字課進(jìn)行到這里，學(xué)生做手指操——拍手歌。

　　6、出示“小”，學(xué)生觀察該字在田字格的位置，然后跟老師一起書(shū)空，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)——豎勾。教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。

　　7、出示“少”，學(xué)生觀察與“小”的區(qū)別。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。

　　8、展示學(xué)生作品，全班評(píng)議。

　　六、小結(jié)：

　　小朋友們今天到農(nóng)家小院游玩，收獲真不小，我們認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字寶寶，知道“大——小”、“多——少”是一組反義詞，還認(rèn)識(shí)了不少的數(shù)量詞。小朋友在農(nóng)家小院玩得開(kāi)心嗎？今天的課就上到這里，下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　比一比

　　大（一頭）黃牛（一個(gè)）蘋(píng)果

　　小（一只）貓（一顆）棗

　　多（一群）鴨子（一堆）杏子

　　少（一只）小鳥(niǎo) （一個(gè)）桃子

寫(xiě)字教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能借助拼音讀準(zhǔn)“寫(xiě)、字、海、用、浪、機(jī)、云、紙、鉛、筆、”十個(gè)生字的字音能在課文中正確認(rèn)讀這些生字，了解“寫(xiě)、紙、海、浪、筆”的字形結(jié)構(gòu)。

　　2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

　　3能依據(jù)課文內(nèi)容和圖畫(huà)提示，模仿課文句式說(shuō)“誰(shuí)（什么）在哪里用什么寫(xiě)子。”

　　4認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎提”，能在老師指導(dǎo)下認(rèn)真描摹“紙”和“民”兩個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一揭示課題

　　1引入：

　　師：前一階段的課上，同學(xué)們不僅在跟著老師讀文的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了好多漢字，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)能幫助我們自己認(rèn)字的好本領(lǐng)，那就是拼音。

　　2出示音節(jié)：xie zi 學(xué)生練習(xí)拼讀。

　　師：這兩個(gè)音節(jié)請(qǐng)你自己認(rèn)真拼讀一下。

　　誰(shuí)愿意拼讀給大家聽(tīng)？

　　及時(shí)評(píng)講：拼讀時(shí)是否做到聲音響亮，發(fā)音準(zhǔn)確。

　　提醒學(xué)生注意“zi”是整體認(rèn)讀英節(jié)，平舌音。

　　（自由練拼指名拼讀開(kāi)火車(chē)拼讀齊讀）

　　說(shuō)明：

　　本篇課文是看拼音讀課文識(shí)字階段開(kāi)始的第一課，由“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識(shí)字”階段，這一階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音工具幫助自己認(rèn)讀生字，在不斷拼讀音節(jié)識(shí)字的過(guò)程中逐步達(dá)到熟練拼讀音節(jié)的目標(biāo)。

　　3指導(dǎo)“寫(xiě)”、“字”的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)筆順。

　　師：“寫(xiě)字”這兩個(gè)漢字是怎么寫(xiě)的呢？老師告訴你們，它們都是上下結(jié)構(gòu)的字，我們要按照從上到下的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)。“寫(xiě)”的上面是禿寶蓋，下面是與。“字”的上面是寶蓋頭，下面是“子”。

　　說(shuō)明：

　　老師書(shū)寫(xiě)課題的兩個(gè)字恰是課文要求認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常要運(yùn)用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，特別在字形（上下結(jié)構(gòu)）上略作強(qiáng)調(diào)。這一階段在識(shí)字上要求學(xué)生能逐步運(yùn)用已經(jīng)了解的識(shí)字方法來(lái)自主記憶生字。因此適時(shí)滲透記字方法正是為了為學(xué)生了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備，同時(shí)也是在著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。

　　4用“寫(xiě)字”這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)一句話。

　　（1）師示范用“寫(xiě)字”說(shuō)一句話。

　　師：小朋友能自己看拼音識(shí)字了，真了不起。那么我們就來(lái)用“寫(xiě)字”這個(gè)詞說(shuō)一句話。先聽(tīng)老師說(shuō)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)清這句話，并努力把它記住。

　　師述兩遍：小學(xué)生在白紙上用鉛筆寫(xiě)字。

　　請(qǐng)學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的這句話。

　　（2）學(xué)生練習(xí)用“寫(xiě)字”這個(gè)詞說(shuō)一句話。

　　說(shuō)明：

　　積累詞語(yǔ)是為了運(yùn)用。這里結(jié)合生字教學(xué)，通過(guò)教師的示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句訓(xùn)練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個(gè)生字的學(xué)習(xí)，同時(shí)努力營(yíng)造一種互相傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)的教室。

　　5出示句子：小學(xué)生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫(xiě)字。

　　師：這就是剛才老師說(shuō)的話，這句話里有三個(gè)生字。請(qǐng)小朋友自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)了。

　　自由拼讀指名拼讀生字

　　指名讀句子男、女分別讀句子齊讀句子

　　6交流“筆”字記字方法。

　　師：古人都是用毛筆寫(xiě)字的。（出示實(shí)物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來(lái)看看，有什么好辦法記住“筆”？

　　學(xué)生回答后，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多么像“竹”這個(gè)漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點(diǎn)，就變成了“竹字頭”，因?yàn)槊P的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

　　說(shuō)明：

　　用實(shí)物會(huì)意的方法識(shí)記生字，可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣，加深對(duì)生字的印象。

　　7指導(dǎo)“紙”的書(shū)寫(xiě)。

　　師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小朋友拿起你的鉛筆在書(shū)上寫(xiě)字，好嗎？

　　出示：紙

　　師：看，我們要寫(xiě)哪個(gè)字？（紙）

　　演示“紙”的筆順。

　　師述：“紙”是左右結(jié)構(gòu)的字，我們要按從左到右的筆順規(guī)則來(lái)寫(xiě)。左半部分和“鄉(xiāng)”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學(xué)的新筆畫(huà)，看它先豎下來(lái)，再提起，叫豎提。（生跟說(shuō)）注意寫(xiě)的時(shí)候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最后一筆是斜鉤，腳要伸得長(zhǎng)一點(diǎn)。這樣整個(gè)字就站穩(wěn)了。

　　學(xué)生在本子上練習(xí)描摹“紙”字。

　　師巡視及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的字及執(zhí)筆姿勢(shì)。

　　8齊讀課文。

　　說(shuō)明：

　　教學(xué)開(kāi)始，就圍繞“寫(xiě)字”這兩個(gè)本課要認(rèn)識(shí)的生字展開(kāi)教學(xué)，可以適當(dāng)分散生字教學(xué)，而且在揭示課題這一學(xué)生注意力最集中的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話及寫(xiě)字的訓(xùn)練，能提高課堂教學(xué)的效益。

　　二看拼音讀課文學(xué)生字

　　1揭示本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　師：從這個(gè)階段開(kāi)始，我們要來(lái)看拼音讀課文識(shí)字了，我們學(xué)會(huì)了拼音這個(gè)識(shí)字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽(tīng)錄音跟著老師讀課文了。

　　2出示課文。

　　師：看，課文里的每個(gè)字上都標(biāo)上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。

　　生自由讀文學(xué)習(xí)小組交流讀文

　　3指名拼讀余下的5個(gè)生字。

　　4朗讀課文。

　　師：你們借助拼音把字音都讀準(zhǔn)了，那有沒(méi)有把課文讀通呢？

　　指名讀全文分男、女讀課文分小組讀課文齊讀

　　5學(xué)習(xí)小組交流識(shí)記生字的好方法。

　　6全班交流“海、浪”的字形相似處。

　　(左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水)

　　說(shuō)明：

　　從本階段的教學(xué)開(kāi)始，教師注意培養(yǎng)學(xué)生看拼音讀課文的習(xí)慣，不要讓學(xué)生“先聽(tīng)再讀”，這樣可以促使學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)來(lái)讀課文，認(rèn)識(shí)生字，從而逐步提高拼讀音節(jié)的能力。另外，讀文記字要給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，互助，小組學(xué)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中互動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中正音、識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三朗讀課文，積累最基本的句式

　　1根據(jù)老師的提問(wèn)讀課文相關(guān)句子。

　　師引讀課文：兒歌里告訴我們誰(shuí)在哪里用什么寫(xiě)字呢？下面老師來(lái)提問(wèn)題，你們來(lái)讀課文回答：

　　船兒在哪里用什么寫(xiě)字？（生齊讀第一句）

　　飛機(jī)在哪里用什么寫(xiě)字？（生齊讀第二句）

　　我在哪里用什么寫(xiě)出最美麗的字？（生齊讀第三句）

　　說(shuō)明：

　　要引導(dǎo)學(xué)分反復(fù)讀文，在反復(fù)讀的過(guò)程中，記住生字，積累規(guī)范的句子。

　　2學(xué)生背課文：（自由背指名背）

　　說(shuō)明：

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為了展示熟讀成誦的成果，當(dāng)堂鞏固積累。

　　3改變句式，練習(xí)說(shuō)話。

　　師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫(xiě)字外，船兒也會(huì)在海上用浪花寫(xiě)字。（出示句子）

　　下面我們來(lái)練練小耳朵，聽(tīng)清老師的問(wèn)題，請(qǐng)你用“船兒用什么再哪里寫(xiě)字”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。（指名說(shuō)）

　　再請(qǐng)學(xué)生用同樣的句式說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

　　出示這兩句句子。

　　師小結(jié)：有時(shí)候，同樣的.意思我們用不同的句式說(shuō)，可以這樣說(shuō)，也可以那樣說(shuō)，同桌互讀出示的句子。

　　4看圖拓展說(shuō)話訓(xùn)練。

　　師：大自然里還有許多有趣的現(xiàn)象，看，

　　（出示課后練習(xí)的圖1）

　　蜻蜓在哪里用什么寫(xiě)字呢？

　　（出示小男孩說(shuō)的話）

　　小男孩怎么說(shuō)？（指名讀句）

　　這位小男孩是這樣說(shuō)的，你還可以怎么說(shuō)？（換句式說(shuō)）

　　學(xué)習(xí)小組合作用兩種不同的句式說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)的圖2、3、4的圖意。

　　交流。

　　學(xué)生展開(kāi)想象，模仿課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　說(shuō)明：

　　在看圖練說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展出去，模仿課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)

　　練。通過(guò)有目的的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象力，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

　　四指導(dǎo)描摹“民”

　　師：剛才我們?cè)诎准埳嫌勉U筆寫(xiě)出了最美麗的“紙”字，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)寫(xiě)個(gè)“民”字，好嗎？

　　1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)“豎提”。

　　2老師書(shū)寫(xiě)“民”，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好 “民”？

　　3學(xué)生描摹，自己糾正：你覺(jué)得哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)好，就把那個(gè)字再描一遍。

　　說(shuō)明：

　　規(guī)范寫(xiě)字要從每一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始。教師還要引導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順規(guī)則寫(xiě)字。同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)字情況做出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我糾正，對(duì)不滿意的字再重新描摹，體現(xiàn)個(gè)性化的寫(xiě)字教學(xué)。

寫(xiě)字教學(xué)教案5

　　教學(xué)

　　內(nèi)容

　　12 懷素寫(xiě)字

　　擬 2 課時(shí)

　　累計(jì)

　　第94 課時(shí)

　　第 2 課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ) 。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀書(shū)和背書(shū)。

　　難點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦。

　　教學(xué)

　　簡(jiǎn)要

　　過(guò)程

　　及重

　　、難

　　點(diǎn)的

　　突破

　　一、朗讀理解第一段。

　　1、指名讀：懷素是怎樣的一個(gè)人？

　　2、范讀，畫(huà)出朗讀指導(dǎo)符號(hào)。

　　3、老師引讀：懷素小時(shí)候什么樣子？

　　二、學(xué)習(xí)第二段：

　　1、懷素小時(shí)侯是怎樣寫(xiě)字的？自由讀，指讀。引讀：懷素寫(xiě)字的態(tài)度怎樣？

　　2、給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？

　　3、到底是怎樣寫(xiě)的呢？出示句子。“先……再……”他是怎樣寫(xiě)的？

　　懷素寫(xiě)字分哪幾個(gè)步驟？

　　（1）看清字的形狀

　　（2）記住字的.筆順

　　（3）一筆一劃找這寫(xiě)

　　4、懷素多認(rèn)真啊，他是不是每一次都這樣呢？（總是）

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　天天練：我來(lái)露一手

　　感情朗讀《懷素寫(xiě)字》

　　讓學(xué)生充分練說(shuō)，達(dá)到練說(shuō)成誦。

　　精搜彩集創(chuàng)信意息

　　精彩創(chuàng)意：給“非常認(rèn)真”換詞。指導(dǎo)讀，怎樣讀才能表現(xiàn)認(rèn)真呢？

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

　　1、背誦課文。

　　2、準(zhǔn)備參加“小懷素在成長(zhǎng)”寫(xiě)字競(jìng)賽。

　　實(shí)施修改意見(jiàn)

　　教學(xué)札記

　　在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和孩子們興趣的牽引下，本節(jié)課我當(dāng)堂讓學(xué)生學(xué)著大書(shū)法家懷素練字的方法，自己學(xué)習(xí)了課文中的生字，學(xué)活了課文，一方面鞏固了所學(xué)的生字，另一方面更加深了學(xué)生對(duì)懷素練字“三步法”的理解，更有一部分學(xué)生當(dāng)堂就把課文背了下來(lái)。周瑋琪同學(xué)還提議，以后定期舉行寫(xiě)字比賽，不僅看誰(shuí)的字好，還要看誰(shuí)能像懷素一樣長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、刻苦練字