秋天的懷念教案范文匯編8篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案8篇，希望能夠幫助到大家。
秋天的懷念教案 篇1
一、教學目標
知識與能力目標：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
過程與方法目標：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯系上下文，學習作者運用動作、語言、神態描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶
二、教學重難點
教學重點：學習作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。
教學難點：感受偉大深沉的母愛
三、教學過程
1、導入
情境導入，從《合歡樹》中讀出了什么？
2、初讀
（1）自主解決字詞關
（2）課文概述
（3）文章寫了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報：這是一位怎樣的母親？
內容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（1）這是一位怎樣的母親？（小心翼翼的母親）
（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）
（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔心掛念我）
（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（心痛、無能為力）
（5）指導朗讀（小心翼翼的感覺）
內容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。
（1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）
（2）母親是怎樣做的？
（3）她的動作說明了什么？（母親的擔心、著急）
（4）能看出這是一位怎樣的`母親？（勇敢的）
（5）指導朗讀（忍住哭聲）
內容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”
（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）
（2）作者之前有什么觸景生情的表現嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）
（3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）
4、品讀
進一步體會母親對兒子深沉的愛。
5、小結：教師總結
6、作業：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。
四、板書設計（略）
秋天的懷念教案 篇2
一、 教學要點：
見目標3
二、 教學內容和步驟
1、 學生展示朗讀，教師點評。（5min）
2、 古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅強）接下來我們一起來看看。（25min 討論10min）
A、 以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態、語言和動作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現了母親怎樣的品質和特點？教師巡視，學生討論后發言，教師點撥。
明確：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她有悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦，當兒子發泄時貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當時“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅強，必須要給兒子鼓勵，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個時候卻沉浸在自己的世界中，沒有領悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
（3）那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的`樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉移兒子的注意力。體貼入微。
（4）她憔悴的臉上現出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我，而我卻……
（5）她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“絮絮叨叨地說著” 母親對于我的一絲小轉變的高興。
（6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔心自己的措辭會影響兒子的情緒，體貼細微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經重拾對生活的信心和熱愛。“看菊花”“黃色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達對母親的懷念和對生命的熱愛。“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現了我心中的堅強和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現在，寫一張小卡片去表達你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、 板書設計
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰，體貼細微
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念教案 篇3
教學目標：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標題的作用。
教學重點：
引導學生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學難點：
能夠用文字全面、深刻、準確地分析文中的思想情感。
教學設想：
要注重教學的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學過程：
第一課時
一、文學常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉運動展開，自愿到陜北延安農村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產隊關照讓其擔任飼養員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫院，一年有半，治療結束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養。后從事寫作。
1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續發表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數人。深圳中學生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發表于1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導學生感受品味本文深沉的思想感情，讓學生體味本文在平靜內斂中表現深沉熾烈情感的敘述風格，要品味與《春》熱烈張揚的風格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應當首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內容。
（此題意在培養學生從整體上把握概括文章的能力。）
（可以首先簡要研討本文情節發生的季節，及在文中的依據。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北海看花，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說說都表現了作者哪些豐富復雜的思想情感，并做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發了對母親的懷念贊美之情。
② 有深深的愧疚、悔恨和自責。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
③終于領悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認真回想，寫一篇表現母親關愛自己的作文，5分鐘之內盡可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節描寫，并作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦。看看似平靜的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的'無限牽掛。這幾句充分表現了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，表明終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
② 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴和幸福。
④ 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應標題，暗示事情發生在秋天。
2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落
①表明往事發生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做鋪墊。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應，而今終于實現母親的心愿，也含蓄地表現了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
① 點明往事發生的時節。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
② 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
③“秋天”常常隱喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應有的頑強灑脫的姿態。
④標題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學拓展：
要求學生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！
秋天的懷念教案 篇4
一、 教學目標
1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語調和節奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態和語言的描寫領悟文章中深層無私的母愛。
二、 教學重難點
1、 重點：見目標2、3
2、 難點：見目標3
三、 教學方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法
四、 教學時數：2節
五、 預習要求：
1、 學生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。
2、 運用工具書和互聯網收集有關史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經歷。
第一課時
一、 教學要點：見目標1、2
二、 教學內容和步驟
1、 導入（1min）
文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節。游子在秋天思念家鄉，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》。
2、 知人論世（7min）
史鐵生先生是我國的文學大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現在以小組為單位，整合關于史鐵生先生的資料，將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。
明確：
1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時史鐵生先生已經走出癱瘓的`陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務虛筆記》等。
3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學生齊讀，教師聽讀。學生讀完后教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）
明確：課后讀讀寫寫的詞。
2） 初步感知，把握文章感情基調（18min）
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？
B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世
C、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態？文本哪里可以看出來？
明確：情緒不穩定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學生反復讀那兩句語言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發言，注意從課文中找出依據。
明確：懷念，愧疚，自責。“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來。”“我沒有想到她已經病成那樣了。”“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。”
3） 教師范讀，學生聽讀，要求學生標出停頓和重讀的詞。聽讀結束后，學生自由讀，要讀出感情，讀出節奏，教師巡視并指導。（9min）
4、 結語：
史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節課我們一起走進這位偉大的母親。
三、板書設計： 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知 重病纏身
秋天的懷念教案 篇5
一、教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。
二、教學重點、難點：
讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
三、課時安排：
一課時
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
（一）情景導入，揭示課題,簡介作者。（2’）
1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。
師：孩子們，當你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽
師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學習著名作家史鐵生的一篇有關母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）
2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？
（二）分小組自學（出示自學要求）（2’）
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音。
2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
3、母親是怎樣關心“我”的？
（三）匯報自學情況，教師相機引導。（17’）
1、師：現在各小組以自己喜歡的方式自學課文。
（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）
匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。
2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結果怎樣？
生：母親犯病，竟成永訣。
師：你能用一個詞語談談你認為這是一位怎樣的.母親嗎？
生：A堅強 B無私 C偉大
學生交流并將相應的詞語寫到黑板上。
3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關的語句來說明自己對母親的看法嗎？
（設計意圖：學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。）
生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生2：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來……
生3：……
生4：……
（這里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）
師：我們也像剛才那位同學那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）
4、師：母親是怎樣關心“我”的？最讓你感動的有哪些？
生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；
生2：為了讓“我”散心，母親又想方設法幫我去北海；
生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。
師：你能把這些句子給同學們讀讀嗎？
生1：當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。
生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。” 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”
生5：……
生6：……
（四）學生質疑，師生共同探討。（10’）
師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？
生（1）：當我發脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）
生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養花。）
生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）
生(5)：當聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉曲》) 生6：一年一度秋風勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應該面對現實，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）
小結：作者對母親的一片深情，母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學生激情發言）
（五）課文內容拓展，總結全文。（5’）
1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸福快樂！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）
2．教師歸納小結：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。
（六）知識延伸，筆下生情。（3’）
1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》
2、你們收集的有關于母親的名言嗎？
教師推薦 出示《關于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來
（七）布置作業。（1’）
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
板書設計：
10、 秋天的懷念
我 → 母親
暴怒 愛 安慰
思念 去逝
秋天的懷念教案 篇6
《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。
【教材分析】
《秋天的懷念》是義務教育課程標準人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的`影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學目標】
知識與能力：
1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。
2、了解借景抒情的寫作手法。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態度與價值觀：
激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學習本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內心情感。
【教學難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課 型】新授課
【教材準備】PPT課件
【教學方法】朗讀法、啟發式教學法、合作探究法
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、創設情境，營造學習氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸于寂;你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。
2、破題質疑
齊讀課題，預設質疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?
二、初讀課文，感知質疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標記。
預設：
癱瘓 憔悴 淡雅
脾氣 整宿 深沉
砸碎 敏感 高潔
捶打 訣別 爛漫
暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑
①指名讀，你發現豎著的每組詞有什么規律?
②每組詞都可以讀出一個畫面，一個情節，一個故事。請帶著想象讀出來。
③結合上面詞語說說課文講了一件什么事。
預設：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結果有什么不同?
預設：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關于母親
合作探究二：本文用含蓄質樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結合上下文作具體分析。
預設：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。”(課件)
B、調整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又出去了。”
歸結塑造人物的方法。
3、關于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學重難點。
四、 遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢?請結合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結
1、學了這篇文章，你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應臺《目 送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!
【板書設計】略
秋天的懷念教案 篇7
【教案背景】
史鐵生的《我與地壇》，這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染，接受 “愛”的教育，并感悟生命。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的血脈深情，歌頌了偉大而無私的母愛。可是這份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應該擁有的人生態度，是文本的意義所在，所以在教學文本時要以這句話為把手，讓學生通過交流，悉心體會。
【教學方法】
1。運用課件、音樂營造情境
2。組織討論探究主題
【重點難點】
理解“母愛”的內涵，獲得“自己”的思考
【課時安排】
1課時
【教學流程】
展示“教學目標”
1．通過把握事件理解“母愛”的厚重。
2．通過反復品讀感受“好好活”的內涵。
3．通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。
一、導入課文
山一般穩健的兒子，那是母親多大的驕傲！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從此她不僅要默默收藏起自己的病痛，還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊。可是她不能放棄，不能抱怨，甚至不能流淚！她用自己的頑強、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！
今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親！
二、材料搜集
（課前預習時要求學生利用互聯網搜集能體現史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）
教師選取這樣兩段出示PPT：
1．史鐵生如是說
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
2．史鐵生的坦蕩辭世
20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的解釋，夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的決定，而是史鐵生生前鄭重的預囑。
莊嚴肅穆的氣氛中，所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻的器官，認真、細密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。
小結：史鐵生堅強的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？
三、聽課文朗讀錄音，引學生進入情境。
四、師生互動，文本研習。
1。癱瘓后，我是怎樣的狀態？（學生回答，補充，找出關鍵詞）
明確：暴怒無常 消沉絕望
2。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學生展開討論，取長補短，展示成果）
明確：幾個動詞
撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。
兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發作。
反復使用的副詞：悄悄地
表現了母親對我的理解、細心；母親對我的包容、耐心；母親對我的敏感、翼翼小心。
母親不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，卻終于沒能實現。這，成為我一生的遺憾。母親走了，妹妹和我終于去北海看了菊花。
3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的`花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”？
（朗讀最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。）
（ 把學生分成三個組，分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。）
明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質，熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花，哪一色花更美麗，但她告訴兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的個性，活出自己的風采！
播放歌曲《懂你》， “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。
4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節里，母親離我遠去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此，母親還給了我更為寶貴的東西，那是什么？
明確：是母親交給我的生活態度，價值觀，她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。
這世間有很多東西，當我們懂得珍惜，回頭卻發現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……
史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。
（讓學生充分展示，說出自己的心里話。）
小結：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強大智慧的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親養育了我，陪伴了我，成就了我。
天底下每一位母親都同樣偉大。她們為兒女同樣傾我所有，操盡心機；她們同樣青絲白發，毫無保留。
愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。
五、板書設計
病入膏肓
苦難堅忍
強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活
大愛無聲
六、教學反思
這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學生們被引領著自然而然走進了文本，也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴，課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該說是到位的，他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解，教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學生參與意識不強，有些同學表達上障礙較大，這些還需要慢慢克服和培養。
秋天的懷念教案 篇8
教學目標：
（一）、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
（二）體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
（三）學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。
教學過程：
導入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
一、 下面四段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？
A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
B、不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。
C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……
答案：
二、讀課文，體會復雜的情感
1、 解題：你理解的題目的意思《秋天的懷念》是：
由秋天的故事引發的對母親的懷念。
2、 讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容
3、 你感受了“我”怎樣的情感？
(1)作者對母親的懷念、思念之情； （2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對母親的自責、內疚之情； （4）作者自己的成長，完全理解母親了…… 懺悔、內疚、痛悔、思念、愧疚等
4、 你覺得母親是個怎樣的人？
三、質疑有聲：
四、延伸閱讀：
給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發放關于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”
16世紀德國數學家魯道夫花了畢生的精力，把圓周率計算到小數后35位，是當時世界上最精確的圓周率數值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過。”
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發生。”
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡。”
法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經生存、寫作、戀愛。”
伏爾泰，這位《哲學通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學家、哲學家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應當是自由的。”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發現。”
古希臘大數學家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的'六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結了婚。婚后五年，他獲得了第一個孩子，感到很幸福。可是命運給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結束了塵世的生涯。”
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學之父。”
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人。”
馬克·吐溫：“他觀察著世態的變化，但講述的卻是人間的真理。”
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人。”
美國空軍頒發紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰中的英勇表現。后來他被發現是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務。”
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應該慶賀自己，因為人類產生了這樣偉大的裝飾品。”
日本醫學家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學，為科學而生，為科學而死。”
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨。”而莎士比亞的墓志銘，據說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”
老師補充：
品味語言，讀懂母愛的深沉，。
1、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”對這句話的含義理解：
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼 “偷偷地”——對兒子的牽掛、關切
2、理解：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”
——母親帶我看花，是對生命的熱愛 ——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
各色花都有自己的絢爛，每個人可以活出自己的精彩。
菊花的蓬勃生命力，渲染悲壯深沉發氛圍，突出我的心理由痛苦無望轉向明朗堅強。
透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——“隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。”小結：冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？學生思考回答，小組討論
小結:作者曾經沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。”
五、作業：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
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