(精)同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)6篇
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們可以接觸到簡報(bào)的地方越來越多，簡報(bào)具有一般報(bào)紙的新聞特點(diǎn)，特別是要求有很強(qiáng)的時(shí)效性。一般簡報(bào)是怎么制定的呢？以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)1
同一課程，不同構(gòu)思,為進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)高效課堂，我校七年級(jí)語文組全體教師于本周積極開展“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。本次活動(dòng)共有郭啟順、黃建軍、王清華、楊翠麗、單艷紅、張嵐、孫璐七位老師參加，針對(duì)《<論語>十二章》這篇課文各抒己見、各展風(fēng)采。
課前，七位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)結(jié)合自身教學(xué)特色，力求發(fā)揮“同課異構(gòu)”的真正作用。
課中，老師講得激情昂揚(yáng)，學(xué)生聽得津津有味。每位老師都充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們積極思考、熱烈討論、勇敢質(zhì)疑。老師的引導(dǎo)加之學(xué)生的配合，讓整堂課趣味橫生。
課后，七位老師及時(shí)地進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，最后由組長黃建軍針對(duì)每位老師的'不同特色做出總結(jié)，保證了“同課異構(gòu)”的真正有效，為七年級(jí)語文組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)畫上了完滿的句號(hào)。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)2
20xx年10月19日上午，我校林桂清老師代表我校參加了“三水區(qū)七年級(jí)語文同課異構(gòu)活動(dòng)”，授課部編版初一語文《散步》一課，課堂淺入深出，思路清晰，目標(biāo)明確，收放自如，師生和諧，獲得學(xué)生與老師的一致好評(píng)。我校初一語文科組全體教師在科組長李小華老師的帶領(lǐng)下共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)分為“聽課”、“評(píng)課”兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先，西南中學(xué)黃碧婷老師授課。在朗朗書聲中，黃碧婷老師帶領(lǐng)學(xué)生一同在《散步》一文中“發(fā)現(xiàn)美”、“思量美”、“傳遞美”。課堂從學(xué)生的詩歌創(chuàng)作出發(fā)，賞析文中佳句，發(fā)現(xiàn)親情之美；指導(dǎo)代入人物賞析，讓學(xué)生深入思量“親情之美”；借助精美小卡片，讓學(xué)生在卡片上創(chuàng)作作品，用心探尋身邊之美。課堂設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與度高。
緊接著，我校林桂清教師帶領(lǐng)學(xué)生從多角度解讀《散步》一文，領(lǐng)悟文章中所蘊(yùn)含的“責(zé)任”“親情”“愛”“生命”等主題。課堂從莫懷戚先生的`人物介紹導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生熟知莫懷戚先生“以小見大”的寫作手法。接著，學(xué)生配樂朗讀，整體感知文章，用簡短的問題讓學(xué)生深入情境，知曉文章大意。在課堂的核心部分，林老師緊緊抓住“有愛的人物形象”以及“循環(huán)相扣的對(duì)稱句句式”兩大核心，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文中的多主題。最后，利用學(xué)案讓學(xué)生根據(jù)自己的感受以及學(xué)過的語言特點(diǎn)根據(jù)文章主題即興創(chuàng)作，并加以展示。學(xué)生創(chuàng)作緊扣主題，創(chuàng)新性強(qiáng)，從學(xué)生創(chuàng)作中可知林老師的課堂目標(biāo)得到了完美的實(shí)現(xiàn)。課后學(xué)生直呼“完美”，認(rèn)為課堂內(nèi)涵深入，收獲頗大，感受到了家的溫馨與愛。
最后，各學(xué)校語文科組長以及教研員從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式、語言的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性等當(dāng)面進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，高度贊揚(yáng)了兩位任課教師高效、新穎、扎實(shí)的課堂教學(xué)。
本次“三水區(qū)七年級(jí)語文同課異構(gòu)活動(dòng)”為三水區(qū)教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，助推了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了三水區(qū)語文教學(xué)的教研水平的提升，受益匪淺。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)3
3月17日，為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，提高他們的課堂教學(xué)水平，初一語文備課組開展了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
張瓊、王春慧和孟德龍三位教師的講課課題是六年級(jí)下冊(cè)精讀課文《那個(gè)星期天》。在備課組的指導(dǎo)下，他們研究不同的'教學(xué)切入點(diǎn)，展開了“同課異構(gòu)”活動(dòng)。張瓊講課時(shí)將“說故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行了巧妙的文本解讀，一步步引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入文本。她以充分的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入了情境。學(xué)生積極參加討論和閱讀，整節(jié)課輕松愉快，達(dá)成了良好的教學(xué)效果。
王春慧展示了“認(rèn)識(shí)作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“當(dāng)堂檢測(cè)”幾個(gè)模塊，給學(xué)生出示任務(wù)，積極推動(dòng)小組合作。她合理運(yùn)用投影儀等設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，同學(xué)們收獲了滿滿的成就感。
孟德龍引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過的《盼》導(dǎo)入新課。他圍繞“憶舊知”“識(shí)作者”“學(xué)新課”“齊合作”“概主題”等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，充分運(yùn)用表格，將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使同學(xué)們準(zhǔn)確的掌握了知識(shí)重難點(diǎn)。
黨總支副書記趙玉亮對(duì)此次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。他指出，課堂要關(guān)注學(xué)生的長足發(fā)展，繼續(xù)大力開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；讓學(xué)生大膽發(fā)揮，教師相機(jī)指導(dǎo)；學(xué)生展示時(shí)要讓學(xué)生明確“組”的意識(shí)；教師需要進(jìn)行總結(jié)提升。他鼓勵(lì)年輕教師在推進(jìn)小組合作、信息化賦能、思維導(dǎo)圖應(yīng)用和規(guī)范答題等方面繼續(xù)努力。
活動(dòng)的開展，提高了年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力，有效地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長，是學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展提升和教學(xué)質(zhì)量突破”的有力舉措。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)4
為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加大課堂教學(xué)的研究力度，2022年4月，婁底八中開展了七年級(jí)語數(shù)英“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)分線上教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與課堂教學(xué)比武兩大版塊進(jìn)行。
4月初，雖受疫情影響而只能居家辦公，但參賽教師克服困難，精心準(zhǔn)備，在線上教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，均交出了高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月下旬，英語組、數(shù)學(xué)組教學(xué)比武如期舉行。英語組的四位教師在比賽中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，用多樣的教學(xué)方式，呈現(xiàn)各自教學(xué)特點(diǎn)，課堂或嚴(yán)謹(jǐn)或清晰，互動(dòng)和諧，教學(xué)效果顯著。語文組四位教師根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)文章的獨(dú)特理解，帶領(lǐng)同學(xué)們鑒賞寫作手法，感悟人物精神，將《愛蓮說》所表現(xiàn)出來的高尚情操詮釋得全面具體。數(shù)學(xué)組的五位教師在賽時(shí)各顯神通，從不同角度誘導(dǎo)發(fā)散學(xué)生的邏輯思維能力，用生動(dòng)、簡潔的語言，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新理念。
賽后，評(píng)審組的老師們紛紛發(fā)表自己的看法與見解，既對(duì)每個(gè)參賽教師進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，充分肯定教學(xué)設(shè)計(jì)和授課環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，也指出了有待改善的地方，并針對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)共同進(jìn)行深入剖析。
相同的課題，不同的'表現(xiàn)方式，一樣的目的，別樣的場(chǎng)面。同課異構(gòu)始終不變的是教學(xué)內(nèi)容，萬變的是教學(xué)形式。此次同課異構(gòu)活動(dòng)，不僅展示了婁底八中教師的教學(xué)風(fēng)采，也為大家提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)交流平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)提升，為以后的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)5
本學(xué)期第九周，七年級(jí)語文備課組進(jìn)行了“寫人要抓住特點(diǎn)”寫作專題同課異構(gòu)教學(xué)展示。本備課組四位老師圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行了不同的課堂設(shè)計(jì)，在課堂中各顯身手，達(dá)到了本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫人物”的目標(biāo)。
黃惠萍老師的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，她先讓學(xué)生“說”:要求學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，說說身邊的同學(xué)的特點(diǎn)，期間強(qiáng)調(diào)“人物特點(diǎn)”。黃老師引導(dǎo)學(xué)生第一步先進(jìn)行人物外貌描述。第二步再通過平時(shí)人物的表現(xiàn)，突出人物的性格特點(diǎn)。外貌描寫中，還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“整體到局部”、“從上到下”的小技巧使人物描寫更加有條理。學(xué)生在課堂上由“說”到“寫”，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)技巧，在寫作上得到層層推進(jìn)的訓(xùn)練。
李玉梅老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的方法，同時(shí)運(yùn)用多個(gè)范例，如托爾斯泰、魯迅先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫，并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，從而概括出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生的“寫”，把“寫”落實(shí)在課堂上，學(xué)生根據(jù)心中人物特征，描寫人物典型的細(xì)節(jié)。期間教師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼切的詞語或修辭手法突出人物特征，使語言更加生動(dòng)。
林琳老師首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；接著指導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫的“第一印象”——形象描寫進(jìn)行人物外貌特點(diǎn)的描寫；然后再從抓住人物動(dòng)態(tài)描寫進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)態(tài)描寫使人物形象更加豐滿，更具神韻；最后學(xué)生堂上寫作，共同評(píng)議。林琳老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的概念支架，同時(shí)運(yùn)用多個(gè)范例支架，如豬八戒、孫悟空、壽鏡吾、藤野先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫，并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，在分析、比較、歸類的同時(shí)，悟出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。
麥秀芳老師的課堂教學(xué)由三個(gè)版塊組成：第一，寫人物，心中要確定人物形象，明確人物特征；第二，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。由名篇鑒賞，領(lǐng)悟名家描寫人物的方法；第三，放慢鏡頭，還原場(chǎng)景。通過觀察運(yùn)動(dòng)健將蘇炳添比賽的`視頻，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)所見所感。教學(xué)中，麥老師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，以身示范，體驗(yàn)學(xué)生寫作的真切感受，與學(xué)生共同沉浸在寫作教學(xué)的氛圍中。
這四節(jié)課的教學(xué)都突出學(xué)生的“寫”，把“寫”落實(shí)在課堂上。教師進(jìn)行方法指導(dǎo)之后讓學(xué)生練筆，鞏固所學(xué)的寫作方法，寫作之后展示，再進(jìn)行修改，讓學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)寫作。教師在備課和實(shí)踐中，思考、探究、質(zhì)疑、問詢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，在反思中改進(jìn)課堂，改變教學(xué)行為，做到知行合一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性與時(shí)效性的最大化，使師生在教學(xué)中受益。
同課異構(gòu)初一語文組簡報(bào)6
“教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ)，研乃教之利器。為了激發(fā)教師之間思想智慧的碰撞，推進(jìn)教師專業(yè)教育素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為教師們提供一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)，陜西咸陽中學(xué)語文教研組于20xx.10.27組織開展了組內(nèi)青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)。
本次活動(dòng)選取部編版必修上冊(cè)第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會(huì)詞人對(duì)社會(huì)的思考與對(duì)人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到古詩詞的當(dāng)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。參與主講老師分別是高二年級(jí)羅依榮老師和高一年級(jí)時(shí)超穎老師。
活動(dòng)分成課堂教學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)。教師們從同備一節(jié)課、同上一節(jié)課、同聽一節(jié)課到同評(píng)一節(jié)課的整個(gè)環(huán)節(jié)中，各顯神通，學(xué)思研教合二為一，刮起本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)的高潮。
羅伊榮老師的課堂線索明晰，條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨(dú)特的視角、新穎的授課方式進(jìn)行探究，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的宋詞發(fā)展體系的同時(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到蘊(yùn)含著“氣”和“韻”、陽剛與陰柔的.和諧美的兩種詩美形態(tài)，及所表現(xiàn)出的對(duì)立而又統(tǒng)一的關(guān)系。是一堂充滿著語文味的課堂。
時(shí)超穎老師以上闕所描寫的赤壁勝景為切入點(diǎn)，通過聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設(shè)計(jì)美觀、主次分明的主副式板書讓學(xué)生進(jìn)情入境，為后面學(xué)生反復(fù)吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力做到了情境交融，難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學(xué)重難點(diǎn)——領(lǐng)悟詞作優(yōu)美意境，體察作者情思，提升學(xué)生文學(xué)審美情操。領(lǐng)悟作為千古名篇在寫景方面的藝術(shù)成就方面，時(shí)超穎老師讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及生生之間知識(shí)的分享討論進(jìn)行呈現(xiàn)，較好地體現(xiàn)出該課面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體這一教育理念。
在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，大家對(duì)兩位教師的這節(jié)課展開了積極的交流與探討，對(duì)同課異構(gòu)教學(xué)課從教材處理、教法選擇、師生互動(dòng)、組織形式等各個(gè)層面，全方位、多角度地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出了自己的深入思考和見解。最后，語文組長何衛(wèi)安老師做出總結(jié)，讓教師們對(duì)教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等有了一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教科處主任許愛瑛主任提出在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)詩詞文化時(shí)，應(yīng)滲透愛國主義精神，充分體現(xiàn)“立德樹人”的教育理念，將樹立文化自信與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中健康成長。
此次活動(dòng)，無論是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對(duì)教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
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