矛盾碰撞中迸發思維的火花語文教學反思
在這個學期的校本教研月中，二年級決定由吳老師執教《我真希望》一課。他們的公開課，經過了這樣一個過程：年級里的老師各自獨立撰寫教案，各自用半個班試教，大家聽課評課，修改教案，再由吳教師聽取意見修改后反復試教，最后上學校的公開課。
之所以經歷了這樣的過程，還要從他們聽完了吳老師的第一次試教那天說起。那天，大家聽完課又聚在了辦公室里。“這是篇呼吁環保的小詩，每一段的結構都是一樣的，我認為這堂課可以先精讀第一段，再用抓、扶放的方法指導剩下的段落。”李秀清老師說出了自己的想法。
“我覺得這樣設計太陳舊了。”唐老師卻不支持李老師的設計：“我們不如直接進入主題，讓學生找出寫希望的部分，讓學生通過朗讀感受這希望的美好，然后再找出為什么會有這些希望的原因（也就是環境受到污染的情況），讓學生有了感悟后再回讀寫希望的部分，這樣學生的感受更深”。兩個人都堅持自己的想法，同年級的曾老師聽了，想了個好主意：這樣吧，我們三個人都按自己的想法去寫教案，各自用半個班試教，吳老師和大家一起聽課評課，看哪個方案好就選用哪個。”
于是，在后來的半個月時，二年級組的的每一位老師都忙得暈頭轉向，卻依然神采奕奕，不亦樂乎：
李老師、唐老師、吳老師一次一次地嘗試教學，一遍一遍地修改設計，教學風格也是一變再變——從活潑花哨的，到扎實樸素的。那一條條制作精美的小卡片在辦公室的地板上擺了又擺，只為追求完美的視覺效果。
我們的曾老師犧牲了大量的私人時間，為幾位試教老師制作課件，初稿，二稿，三稿……不厭其煩，只要有需要，就按需要改，原本簡單的PPT，也制作得如此生動，為課堂教學增色不少
當吳老師上公開課的最佳方案定下來后，其它三位老師仍盡心盡力地為她做著課前準備，小卡片剪了貼，貼了剪，在上全校公開課的前一晚上，下班后她們卻沒有回家，有的丟下家里就要中考的女兒，有的放棄了家人的生日聚會，一起做了一回張老師的學生。一個老師，三個學生，那教學場面真是特別而又有趣------
是啊，如果一個學校的教師沒有不同的思想，一個人說了大家都覺得好，這不是學校的幸運，而是災難。幸運的是我們有一支具有研究精神、敢于直言的隊伍。矛盾碰撞中更迸發思維的火花！
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