《慰問信和祝賀信》教學設計

時間：2022-10-06 23:28:44 賀信

《慰問信和祝賀信》教學設計

　　一、教學目標

《慰問信和祝賀信》教學設計

　　1．理解范文的內容，領會寫信者的思想感情。

　　2．分析范文的層次，初步分析慰問信、祝賀信的不同用途。

　　3．了解鄒韜奮、張學良的主要事跡。

　　二、教學過程

　　1．導人新課。

　　搶答：慰問信與祝賀信的用途、寫作對象有什么不同?

　　明確：表示安慰問候的信，叫慰問信，慰問的對象一般是有特殊貢獻或遇到意外不幸的集體、個人，在一些重要的節慶也可以寫慰問信；表示祝愿慶賀的信叫祝賀信，祝賀的對象一般是某些團體、某些會議、某些個人，工程竣工、科研成功，及某些名人的壽辰、婚慶都可以寫祝賀信。這兩種信的對象、用途不同，因而寫法、語言、表達的思想感情也不同。

　　2．“慰問信”是周恩*寫給鄒韜奮的夫人沈粹縝的，他為什么要在1945年9。牙抗日戰爭取得勝利這一特殊的時刻給鄒夫人寫這封信呢?請學生根據自己的了解，介紹鄒韜奮先生的生平、事跡。

　　明確：鄒韜奮先生是我國著名的新聞記者、政治家、出版家。他主編的<生活周刊)提倡為勞動大眾的利益服務，影響極大。抗戰爆發后，他積極參加中國共產黨領導的抗日救亡運動，反對國民*的專制統治，先后創辦了《大眾生活》、《全民抗戰》等，鼓舞全國人民的抗戰斗志，還將戰報直接分送到前線，極大地鼓舞了前線抗日將士的土氣。1944年，鄒先生因病去世，他未能看到抗日戰爭的最后勝利。鄒先生去世后，中共中共接受他生前的申請，追認他為中共黨員。鄒韜奮與周恩*是同一陣營、同一戰線的親密戰友，周恩*曾指出：“鄒韜奮同志經歷的道路是中國知識分子走向革命的道路。”所以，在抗戰勝利的歡呼聲中，周恩*自然會懷念那些曾經為抗戰事業奮斗的戰友和他們的親人，因而寫下了這封信。’； 3．講讀“慰問信”

　　(1)教師出示事先準備的投影片或小黑板，讓學生根據課文注釋及語境，以分組競賽的方式給下列字、詞注音或釋義：

　　韜粹縝瘁騮謹

　　畢生：一生。致……的信：

　　致：給與。盡瘁：竭盡勞苦。

　　不治生產：不料理家庭經濟生活。

　　報償：報答、補償。

　　謹：鄭重、恭敬。

　　(2)齊讀全文，要求：①讀準字音。②初步了解夫人怎樣的感情。③分出層次。

　　明確：“信”表達了周恩*對鄒韜奮先生的高度評價與深切懷念，對鄒夫人的親切慰問。這封信的主體部分可以分為三層：第1至2句是第一層，第3至8句是第二層，第9句是第三層。

　　(3)第一層的哪些語句高度概括了鄒先生的業績，用怎樣的句式表達了作者的痛惜、悼念之情?

　　明確：“畢生為民族的自由解放而奮斗”這是對鄒先生的高度概括，“我們不能不感到無限的痛苦”用雙重否定句達了作者因為他“不能和我們同享歡喜”而產生的痛悼之情。

　　(板書)第一層：點明慰問的時間、緣由，表達對鄒先生的深切懷念和對鄒夫人的親切慰問。

　　(4)第二層哪些語句贊揚了鄒夫人的貢獻?哪些語句概述鄒先生的光輝功業?哪些語句是對鄒先生的高度評價?

　　明確：“由于您的協助和鼓勵，才使他能夠無所顧慮地為他的事業而努力”是贊揚鄒夫人對丈夫事業的支持，這種支持就是鄒夫人對中國抗戰事業的貢獻。“在他的筆底，培育了中國人民的覺醒和團結，促成了現在中國人民的勝利”概述了鄒先生以筆為武器，宣傳革命、喚醒民眾的光輝功業。“韜奮先生的功業在中國人民心目中永垂不朽，他的名字將永遠是引導中國人民前進的旗幟”是作者對鄒先生的高度評價。

　　(板書)第二層：贊揚鄒夫人的支持與貢獻，概述鄒先生的光輝功業，進一步表達慰問之情。

　　(5)第三層為什么要寫嘉騮在延安的表現?用四個宇來概括嘉騮的表現。

　　明確：嘉騮在延安的表現可用“晶學兼優”來概括，母親最關心孩子，孩子“晶學兼優”母親定會備癌欣慰，所以在信結束時，作者寫了嘉騮在延安的情況。

　　(板書)第三層：略述嘉騮在延安的表現，更具體地表達慰問之情。

　　(6)四人小組討論此信的寫作特點。(教師在此基礎上小結并板書)

　　情真意切，用語精當，脈絡清晰，扣住“慰問”這一中心不蔓不枝，一氣呵成。

　　[第二課時]

　　一、教學目標

　　1．進一步理解慰問信、祝賀信的用途與適用范圍。

　　2．區分表揚信、感謝信、證明信、公開信、申請書的不同特點、不同格式。

　　3．能修改常見的專用書信格式上的錯誤。

　　二、教學過程

　　1．復習舊課：慰問信、祝賀信在格式上有哪些相同?適用范圍有什么不同?

　　(以上提問不一定立即要求學生作答意力，可以讓學生稍作議論再回答)

　　2．講授新課，講讀“祝賀信”。

　　(1)張學良先生遠在臺灣，在他九十壽辰的時候，鄧穎*為什么要向遠在海峽對岸的張先生發祝賀信?請學生根據課文注釋及自己的了解簡介張先生的生平業績，然后教師作補充介紹。

　　明確：張學良先生在中國現代史上有特殊的地位。當日本侵略者的鐵蹄踐踏東三省，威脅華北，中國面臨亡國之際，張學良將軍和楊虎城將軍接受中國共產黨的抗日民族統一戰線政策，要求蔣介*停止內戰，一致抗日。

　　1936年12月12日，張學良、楊虎城兩位將軍在西安華清池發動兵諫，活捉了蔣介*，通電全國，提出停止內戰、國共合作、一致抗日的政治主張。后來又邀請周恩*去西安共同處理事變。蔣介*在全國人民的壓力之下，被迫接受停止內戰、共同抗日的條件，西安事變得以和平解決，這標志著十年內戰的結束，抗日民族統一戰線開始形成。在中國現代史上，這是值得大書特書的一件大事。當月，張學良將軍送蔣介*回南京，從此被蔣介*長期軟禁。張學良是中國共產黨人的朋友，是歷史功臣，中國人民當然不會忘記他。

　　鄧穎*為他賀壽，不僅表達了中國共產黨人對他的感情，也意味深長地傳遞了亟盼祖國統一的信息。

　　(2)自讀全文，要求：

　　①課文有很濃的文言色彩，先讓學生根據課文的注釋與語讀懂課文。(教師巡回指導，即時解答字、詞方面的疑難)

　　②初步概括四個自然段的大意。

　　(3)檢查自讀效果，由四個組各推薦一人用口頭語言分別復述四個自然段的內容。(教師對“……之秋”“善自珍重”“淡于榮利”等可作必要詮釋)

　　(4)出示以下四組提問，然后讓學生分組討論后，派代表講析解答，教師作必要的補充與板書。

　　①第一段寫什么?用了哪些書面語色彩很濃的詞語?表達了怎樣的態度?

　　明確：這一段是向張先生慶祝辰壽，用了“欣逢、秩、特電、深摯”等傳統信函的習慣用語，顯得十分莊重。

　　(板書)第一段：慶祝張先生的九十壽辰。

　　②第二段的三個句子分別寫什么?張學良先生有哪些歷史功績與高尚情操?“信”是如何突出他的歷史功績的?

　　明確：第l句概述張學良的愛國壯舉，第2句轉述周思來對他的評價，第3句指出張學良的特殊貢獻。信中寫道“在外侮日亟，國勢危殆之秋，毅然促成國共合作，實現全面抗戰”，高度評價了他的歷史功績； “雖遭長期不公正之待遇，然淡于榮利，為國籌思”，這寫出了他的高尚情操。“信”先以一個長句回顧、評價張先生54年前的愛國壯舉，再引述周恩*的話肯定了他的功績，用語精當貼切，既明確地贊頌了他的功績，又含蓄地表達了對“不公正之待遇”的義憤。

　　(板書)第二段：贊頌張先生的歷史功績。

　　③第三段寫了什么?表達了作者怎樣的心情?

　　明確：“近年來，兩岸交往日增”，“長期隔絕之狀況已成過去”是寫現在海峽兩岸的交往，對此作者甚感慶幸、欣喜；“統一祖國，振興中華之大業”是先生一生之奮斗目標，這一目標“為期必當不遠”是作者對前景的展望，對此作者滿懷熱切期待之情。

　　(板書)第三段：概述兩岸交往，期盼祖國統一。

　　④第四段表達了作者怎樣的感情?哪些詞語極富表現力?

　　明確：這段再次表達對張先生的祝福，井表達與他再度聚首的愿望。“遙祝、并盼、以慰故人之思”等詞語真摯地表達了作者的感情，祝張先生長壽健康，期待與他再度聚首。

　　(5)四人小組討論此信的特點。(教師在此基礎上小結并板書)

　　感情熱烈真誠，語言簡練典雅，行文自然暢達序。

　　(6)齊讀全文，體會作者的思想感情。

　　3．快速跳讀附錄《專用書信簡介》的有關段落，回答以下提問：

　　①慰問信的類別按內容大致分為哪幾類?

　　②給鄒韜奮夫人的慰問信屬于哪一類?