《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感（精選11篇）
《頭腦特工隊(duì)2》是《頭腦特工隊(duì)》的續(xù)集，講述了小女孩萊利進(jìn)入青春期后，生活發(fā)生了變化，她頭腦中的情緒控制中心也迎來(lái)了四位新伙伴，焦焦把以樂(lè)樂(lè)為首的情緒五人組關(guān)進(jìn)了大腦記憶區(qū)，用焦慮驅(qū)使萊莉做出一系列不理智的行為，為了阻止焦焦對(duì)萊莉的傷害，五人組決定重新奪回情緒控制中心的故事。下面是小編整理的《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感，希望能夠幫到你。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 1
《頭腦特工隊(duì)2》作為一部延續(xù)前作創(chuàng)意與深度的動(dòng)畫(huà)電影，以獨(dú)特的視角探討了青春期這一人生重要階段的復(fù)雜情感變化，讓觀眾在歡笑與感動(dòng)中，對(duì)自我認(rèn)知、情緒管理以及成長(zhǎng)有了更深刻的理解。
影片通過(guò)引入四位新情緒角色——焦焦、尬尬、慕慕和喪喪，極大地豐富了萊莉頭腦中的情緒世界，也真實(shí)反映了青春期孩子內(nèi)心世界的多元化和復(fù)雜性。這些新情緒的加入，不僅讓故事更加貼近現(xiàn)實(shí)，也讓觀眾能夠共鳴于那份青春期特有的迷茫、不安與自我探索。
焦焦作為反派角色，其設(shè)定尤為巧妙。它以焦慮為驅(qū)動(dòng)力，試圖掌控萊莉的行為，展現(xiàn)了青春期孩子面對(duì)變化和挑戰(zhàn)時(shí)，內(nèi)心那份難以言喻的'不安與恐懼。焦焦的行為雖然看似極端，卻深刻揭示了青春期個(gè)體在面對(duì)自我認(rèn)知、社交關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等多重挑戰(zhàn)時(shí)，情緒可能失控的一面。這一設(shè)定促使觀眾反思，如何更好地理解和應(yīng)對(duì)自身的焦慮情緒。
而樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)、怒怒、怕怕和厭厭這五位老朋友，他們的團(tuán)結(jié)與協(xié)作，是影片中最動(dòng)人的部分。面對(duì)焦焦的威脅，他們沒(méi)有被恐懼和絕望擊垮，而是選擇勇敢面對(duì)，共同尋找解決方案。這一過(guò)程中，不僅展現(xiàn)了他們各自的成長(zhǎng)與變化，更強(qiáng)調(diào)了情緒平衡的重要性——每種情緒都有其存在的價(jià)值，它們共同構(gòu)成了完整的自我。
影片還巧妙地融入了關(guān)于記憶與成長(zhǎng)的深刻思考。萊莉的記憶庫(kù)不僅是她個(gè)人經(jīng)歷的記錄，更是她性格形成、情感發(fā)展的基石。隨著故事的發(fā)展，觀眾看到萊莉如何在新舊記憶的交織中，逐漸學(xué)會(huì)接受并擁抱自己的變化，這一過(guò)程充滿(mǎn)了對(duì)成長(zhǎng)的敬畏與贊美。
《頭腦特工隊(duì)2》是一部充滿(mǎn)智慧與溫情的動(dòng)畫(huà)電影。它以獨(dú)特的創(chuàng)意和細(xì)膩的情感描繪，讓我們?cè)跉g笑與淚水中，重新審視并理解青春期的復(fù)雜情感變化。影片提醒我們，無(wú)論處于人生的哪個(gè)階段，都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，擁抱所有的情緒，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)與變化，因?yàn)檫@正是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 2
《頭腦特工隊(duì)2》是一部深入人心的動(dòng)畫(huà)電影，它以極富創(chuàng)意的方式，展現(xiàn)了小女孩萊利在青春期面臨的生活變化和內(nèi)心世界的掙扎。這部電影以萊利頭腦中的情緒控制中心為背景，巧妙地融入了新角色——焦焦、尬尬、慕慕和喪喪，它們代表了青春期常見(jiàn)的情緒狀態(tài)：焦慮、尷尬、愛(ài)慕和沮喪。這些新伙伴的加入，為電影增添了豐富的情感層次和深度。
電影中的核心沖突是焦焦為了控制萊利，將她頭腦中的情緒五人組——樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)、怒怒、厭厭和恐懼——關(guān)進(jìn)了大腦記憶區(qū)。這一設(shè)定巧妙地將青春期的焦慮情緒具象化，展示了它如何影響青少年的決策和行為。在焦焦的驅(qū)使下，萊利做出了一系列不理智的行為，這不僅讓她的生活陷入混亂，也讓她與家人的關(guān)系變得緊張。
為了阻止焦焦對(duì)萊莉的傷害，情緒五人組決定重新奪回情緒控制中心。這一過(guò)程中，他們不僅要面對(duì)焦焦的強(qiáng)大力量和詭計(jì)，還要克服彼此之間的分歧和矛盾。在這個(gè)過(guò)程中，我們看到了情緒的多樣性和復(fù)雜性，以及它們之間的相互作用和平衡。
這部電影讓我深刻地感受到了青春期的'挑戰(zhàn)和困惑。青春期是一個(gè)充滿(mǎn)變化和挑戰(zhàn)的時(shí)期，青少年面臨著身體和心理上的巨大變化。他們不僅要適應(yīng)新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力，還要面對(duì)復(fù)雜的情感和人際關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，他們可能會(huì)感到焦慮、尷尬、愛(ài)慕和沮喪等情緒，這些情緒可能會(huì)影響他們的決策和行為。
電影也向我們展示了青春的力量和希望。在情緒五人組的共同努力下，他們成功地奪回了情緒控制中心，幫助萊莉重新找回了自我和生活的方向。這一過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了相互理解和支持，也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)和處理青春期的挑戰(zhàn)和困惑。
《頭腦特工隊(duì)2》是一部富有啟示性的動(dòng)畫(huà)電影。它以獨(dú)特的視角和創(chuàng)意，展現(xiàn)了青春期的挑戰(zhàn)和困惑，以及情緒在青少年成長(zhǎng)中的作用。這部電影不僅讓我對(duì)青春期有了更深入的了解，也讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)和處理自己的情感和問(wèn)題。我相信，這部電影將會(huì)對(duì)更多的觀眾產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和啟示。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 3
皮克斯動(dòng)畫(huà)工作室再次為我們呈現(xiàn)了一部深入人心的作品——《頭腦特工隊(duì)2》。這部作品以獨(dú)特的方式，探討了人類(lèi)情感的復(fù)雜性和青春期成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。通過(guò)小女孩萊利和她的情緒伙伴們的冒險(xiǎn)故事，電影向我們展示了青春期內(nèi)心的掙扎、成長(zhǎng)與自我發(fā)現(xiàn)。
電影中的萊利已經(jīng)步入了青春期，這是一個(gè)充滿(mǎn)變數(shù)和挑戰(zhàn)的階段。她的生活發(fā)生了許多變化，而她的頭腦中的情緒控制中心也迎來(lái)了四位新伙伴——焦焦、尬尬、慕慕和喪喪。這些新成員代表了青春期特有的情緒體驗(yàn)：焦慮、尷尬、仰慕和沮喪。這些情緒在萊利的成長(zhǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的.作用，但也帶來(lái)了不少麻煩。
焦焦，這位新成員，以其強(qiáng)烈的焦慮情緒對(duì)萊利產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他利用焦慮情緒，將樂(lè)樂(lè)為首的情緒五人組關(guān)進(jìn)了大腦記憶區(qū)，試圖控制萊利的行為。在焦焦的驅(qū)使下，萊利做出了一系列不理智的行為，這不僅影響了她的生活，也讓她陷入了深深的困惑之中。
然而，樂(lè)樂(lè)和其他情緒伙伴們并沒(méi)有放棄。他們決定重新奪回情緒控制中心，幫助萊利找回真正的自己。在這個(gè)過(guò)程中，他們遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他們始終堅(jiān)持不懈，最終成功地將焦焦擊敗，并幫助萊利找回了內(nèi)心的平衡。
這部電影讓我深感震撼。它用生動(dòng)的畫(huà)面和深入人心的故事，展示了青春期內(nèi)心的掙扎和成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到各種各樣的情緒挑戰(zhàn)，如焦慮、尷尬、仰慕和沮喪等。這些情緒有時(shí)會(huì)讓我們迷失方向，但只要我們勇敢面對(duì)，積極尋求解決之道，就能克服它們，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
同時(shí)，《頭腦特工隊(duì)2》也告訴我們，情緒是我們內(nèi)心的一部分，它們是我們感知世界、理解生活的重要工具。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)接納自己的情緒，理解它們的意義和價(jià)值，而不是盲目地壓抑或逃避它們。只有這樣，我們才能真正地了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并在成長(zhǎng)的道路上不斷前行。
《頭腦特工隊(duì)2》是一部充滿(mǎn)智慧和情感的電影。它用獨(dú)特的方式，向我們展示了青春期的情緒挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)之旅。這部電影不僅讓我們更加了解自己的情緒和內(nèi)心世界，也讓我們更加珍惜和感恩生命中的每一個(gè)瞬間。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 4
《頭腦特工隊(duì)2》作為一部續(xù)作，不僅延續(xù)了前作獨(dú)特的創(chuàng)意與深刻的情感表達(dá)，更巧妙地探討了青春期這一人生重要階段的復(fù)雜性與挑戰(zhàn)，為觀眾呈現(xiàn)了一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)、自我認(rèn)知與情緒管理的精彩旅程。
影片通過(guò)小女孩萊莉的內(nèi)心世界，將抽象的青春期變化具象化為頭腦中的一場(chǎng)情緒與記憶的.冒險(xiǎn)。新加入的四位情緒角色——焦焦、尬尬、慕慕、喪喪，為故事增添了豐富的層次和深度，它們各自代表了青春期特有的情感體驗(yàn)，使得整個(gè)故事更加貼近現(xiàn)實(shí)，引人共鳴。
焦焦作為反派角色，其設(shè)定極具創(chuàng)意且發(fā)人深省。它以焦慮為驅(qū)動(dòng)力，試圖控制萊莉的行為，讓她陷入不理智的循環(huán)中。這一情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙地揭示了青春期時(shí)，個(gè)體在面對(duì)未知、變化和自我認(rèn)同構(gòu)建過(guò)程中，焦慮情緒如何成為一股強(qiáng)大的力量，既可能阻礙成長(zhǎng)，也可能成為推動(dòng)自我探索的契機(jī)。
而樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)、怒怒、怕怕和厭厭這五位經(jīng)典情緒角色的再次集結(jié)，不僅展現(xiàn)了他們之間的深厚友誼與團(tuán)隊(duì)精神，更通過(guò)他們的共同努力，向觀眾傳達(dá)了積極面對(duì)情緒挑戰(zhàn)、勇于探索自我、尋求和諧共處的正面信息。五人組重新奪回情緒控制中心的過(guò)程，象征著萊莉在經(jīng)歷青春期困惑后，逐漸學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒，以更加成熟和理性的態(tài)度面對(duì)生活的變化。
影片還通過(guò)萊莉大腦記憶區(qū)的展現(xiàn)，讓我們看到了記憶是如何被創(chuàng)造、存儲(chǔ)和影響的。這些記憶不僅僅是簡(jiǎn)單的片段，更是構(gòu)成個(gè)人身份、價(jià)值觀和情感連接的重要基石。萊莉在探索這些記憶的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)自己的理解，也學(xué)會(huì)了珍惜和感恩那些塑造了她的人與事。
《頭腦特工隊(duì)2》是一部充滿(mǎn)智慧與溫情的作品，它以獨(dú)特的視角和生動(dòng)的敘事，讓我們?cè)跉g笑與淚水中，感受到了成長(zhǎng)的酸甜苦辣，也教會(huì)了我們?nèi)绾我愿娱_(kāi)放和包容的心態(tài)，去擁抱生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)與變化。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 5
《頭腦特工隊(duì)2》是一部富有深度和情感張力的動(dòng)畫(huà)電影，它以獨(dú)特而創(chuàng)新的方式探索了青春期的情感變化以及內(nèi)在情緒的復(fù)雜糾葛。這部續(xù)集繼續(xù)講述了小女孩萊利的生活和她大腦中的情緒控制中心的故事，而這一次，故事聚焦在她進(jìn)入青春期后的經(jīng)歷。
萊利進(jìn)入青春期后，她的生活發(fā)生了巨大的變化。她不僅要面對(duì)身體的種種變化，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自學(xué)業(yè)、友情和家庭的種種壓力。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，她頭腦中的情緒控制中心也迎來(lái)了四位新伙伴——焦焦、尬尬、慕慕和喪喪。這些新角色分別代表了青春期常見(jiàn)的焦慮、尷尬、愛(ài)慕和沮喪情緒，它們與原有的情緒五人組——樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)、怒怒、厭厭和恐懼——共同構(gòu)成了萊利復(fù)雜的內(nèi)心世界。
隨著焦焦的出現(xiàn)，萊利的情緒平衡被打破。焦焦以焦慮為驅(qū)動(dòng)力，試圖控制萊利的決策和行為，將她頭腦中的情緒五人組關(guān)進(jìn)了大腦記憶區(qū)。在焦焦的驅(qū)使下，萊利做出了一系列不理智的行為，這不僅讓她自己陷入了困境，也讓她的家人和朋友感到困惑和擔(dān)憂(yōu)。
為了阻止焦焦對(duì)萊莉的進(jìn)一步傷害，情緒五人組決定團(tuán)結(jié)起來(lái)，重新奪回情緒控制中心。在這個(gè)過(guò)程中，他們遇到了重重困難和挑戰(zhàn)，但憑借著相互的信任和協(xié)作，他們最終成功地?fù)魯×私菇梗匦聤Z回了控制權(quán)。
這部電影讓我深刻體會(huì)到了青春期的`復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。青春期是一個(gè)充滿(mǎn)變化和挑戰(zhàn)的時(shí)期，我們不僅要面對(duì)身體上的變化，還要應(yīng)對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)心的種種情緒。這些情緒可能會(huì)讓我們感到困惑、焦慮、尷尬、愛(ài)慕或沮喪，但它們也是我們成長(zhǎng)的重要部分。
這部電影也讓我認(rèn)識(shí)到了情緒管理的重要性。情緒是我們內(nèi)心的真實(shí)反映，它們可以影響我們的決策和行為。如果我們能夠?qū)W會(huì)管理自己的情緒，讓它們保持平衡和穩(wěn)定，我們就能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。
《頭腦特工隊(duì)2》是一部充滿(mǎn)啟示和感動(dòng)的電影。它用生動(dòng)的畫(huà)面和深入人心的故事向我們展示了青春期的情感變化和情緒管理的重要性。我相信這部電影會(huì)對(duì)很多觀眾產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和啟示。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 6
《頭腦特工隊(duì)2》作為一部續(xù)作，不僅延續(xù)了前作那充滿(mǎn)創(chuàng)意與溫情的情感探索之旅，更巧妙地將成長(zhǎng)的煩惱與青春的復(fù)雜情感融入到了萊莉那五彩斑斕的內(nèi)心世界之中，讓觀眾在歡笑與淚水中，共同經(jīng)歷了一場(chǎng)關(guān)于自我認(rèn)知、情緒管理與成長(zhǎng)的深刻旅程。
影片以萊莉進(jìn)入青春期為背景，這一階段的轉(zhuǎn)變不僅僅是生理上的，更是心理上的`巨大飛躍。青春期是每個(gè)人生命中不可或缺的一段經(jīng)歷，它伴隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒、情感的波動(dòng)以及對(duì)未來(lái)的迷茫與憧憬。電影通過(guò)萊莉頭腦中的情緒控制中心引入四位新伙伴——焦焦、尬尬、慕慕和喪喪，巧妙地映射了這一時(shí)期青少年可能面臨的焦慮、尷尬、憧憬與失落等多種復(fù)雜情緒。
焦焦作為新出現(xiàn)的情緒角色，其強(qiáng)大的影響力讓人印象深刻。它象征著青春期特有的焦慮感，這種情緒有時(shí)會(huì)像一股無(wú)形的力量，驅(qū)使人們做出一些看似不理智的決定。然而，正是這些挑戰(zhàn)，促使了樂(lè)樂(lè)等原有情緒五人組的團(tuán)結(jié)與反思。他們意識(shí)到，面對(duì)復(fù)雜的情緒世界，單一的快樂(lè)并不能解決所有問(wèn)題，而是需要各種情緒的相互理解、協(xié)作與平衡。
影片的高潮部分，五人組決定重新奪回情緒控制中心的情節(jié)，不僅是一場(chǎng)視覺(jué)上的盛宴，更是對(duì)情感智慧的一次深刻詮釋。它告訴我們，面對(duì)成長(zhǎng)中的困惑與挑戰(zhàn)，勇于面對(duì)自己的情緒，學(xué)會(huì)接納并與之共處，是成長(zhǎng)的重要一課。同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作與相互支持的力量，在困難面前，只有攜手并進(jìn)，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
《頭腦特工隊(duì)2》還通過(guò)萊莉與家人、朋友之間的互動(dòng)，展現(xiàn)了愛(ài)與理解在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。家人與朋友的支持與鼓勵(lì)，如同心靈深處的溫暖燈塔，指引著萊莉在青春期的風(fēng)浪中勇敢前行。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 7
十年磨一劍，十年樹(shù)一木，繼《頭腦特工隊(duì)1》2015年上映之后，今年第二部上映了，有幸進(jìn)入電影院享受了一次精神盛宴！
電影彩蛋送給觀影者們一句話(huà)：“獻(xiàn)給我們的孩子，我們愛(ài)你真實(shí)的樣子。”多么美好的話(huà)語(yǔ)啊，這句話(huà)不僅獻(xiàn)給孩子，也可以獻(xiàn)給我們每一個(gè)人！
頭腦特工隊(duì)1中分別有五個(gè)情緒小人：樂(lè)樂(lè)、憂(yōu)憂(yōu)、怕怕、怒怒、厭厭，這也是小時(shí)候我們的主要情緒表達(dá)！頭腦特工隊(duì)2以“樂(lè)樂(lè)”做主把她認(rèn)為萊莉負(fù)面的經(jīng)歷記憶球全部輸送到了大腦的糟糕地帶為開(kāi)始，樂(lè)樂(lè)同時(shí)也把所有積極的正面的情緒輸送到信念樹(shù)基地，從而長(zhǎng)出一顆非常“自信”的信念之樹(shù)！但到了13歲青春期的萊莉，開(kāi)始出現(xiàn)了焦焦、尬尬、喪喪、慕慕四個(gè)情緒小人，由于身體的成長(zhǎng)激素分泌加上環(huán)境的改變，焦焦占據(jù)了主導(dǎo)地位，他以目標(biāo)結(jié)果為導(dǎo)向，以給予萊莉壓力來(lái)激發(fā)萊莉成長(zhǎng)，把最初的五個(gè)情緒小人全部趕走，重新種植了“自卑”的信念之樹(shù)！樂(lè)樂(lè)五個(gè)小人一直想盡辦法回到總部去阻止焦焦，最終經(jīng)歷萬(wàn)險(xiǎn)后在情緒大爆炸時(shí)連同之前糟糕地帶所有深藏的情緒一起都回到了大腦總部，九個(gè)情緒小人聚集到了一起，焦焦已然失控，樂(lè)樂(lè)奮不顧身拯救了焦焦，并一起將自卑之樹(shù)拔出！信念之樹(shù)重新成長(zhǎng)，把所有情緒全部輸入長(zhǎng)出一顆“真實(shí)”的信念之樹(shù)，九個(gè)小人一起擁抱信念之樹(shù)，這時(shí)萊莉也和所有情緒融為一體，不再被情緒控制，而是接納自己所有，做真實(shí)的自己！
我們生而為人，就有各種情緒，喜怒哀傷悲恐驚，要怎樣我們才可以做自己呢？任何一個(gè)情緒小人做主都會(huì)讓我們自己失控，情緒更適合讓我們運(yùn)用，每一個(gè)情緒缺一不可，都是我們生命的一部分，我們不需要舍棄任何一個(gè)情緒，我們用心接納她們，讓她們自己平衡！壓抑任何一個(gè)情緒都會(huì)使得我們不夠完整，讓我們失去自我！
萊莉的信念之樹(shù)長(zhǎng)成了一顆真實(shí)自己的樣子，她可以與情緒和解，可以忠誠(chéng)于自己的心，專(zhuān)注的'做自己想做的事，自在又艱難的成長(zhǎng)！
我們愛(ài)真實(shí)的萊莉，我們也是愛(ài)真實(shí)的自己！人生百年，莫過(guò)于按照自己的心去追逐去體驗(yàn)去見(jiàn)證！
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 8
這部電影表面看著講述了5個(gè)基本情緒和新晉5個(gè)情緒之間的一種較量。實(shí)則也是在講著每個(gè)人的基本情緒從偏執(zhí)分裂位到抑郁位的一個(gè)演繹的過(guò)程。
以樂(lè)樂(lè)為首以及焦焦為首的兩個(gè)陣營(yíng)，似乎都是在抵制著對(duì)方的存在，認(rèn)為自己才是萊利需要的，可以去為她打造更好的自己。
他們兩個(gè)都用同樣用著相同的防御機(jī)制，分裂，全能和否認(rèn)。他們運(yùn)用分裂，把認(rèn)為是不好的情緒抵御在另外一面；用全能感來(lái)防御自己的不足，使自己認(rèn)為自己可以全能的掌控；用否認(rèn)的機(jī)制去看不到另外一些情緒的存在。
就好像樂(lè)樂(lè)會(huì)把那些不好的記憶給分裂掉去處理掉，而焦焦也會(huì)把一切都可能的'隱患去除。焦焦說(shuō)了一句話(huà)他是為了安全，一切不可控的未來(lái)的安全。
在樂(lè)樂(lè)和焦焦的兩個(gè)陣營(yíng)里都建立了自己的信念，一個(gè)信念是自己是好的，另外一個(gè)信念是自己是不好的，而只有當(dāng)最后所有的記憶涌現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候才會(huì)有一些新的信念，而他不再是單色，而是五顏六色，相對(duì)于畫(huà)面也會(huì)好看很多，而這個(gè)時(shí)候其實(shí)他們是進(jìn)入了一個(gè)抑郁位，一個(gè)整合的狀態(tài)好與壞的并存。
在萊利和冰球隊(duì)長(zhǎng)小娜的之間的互動(dòng)，我明顯看到了一種second skin的狀態(tài)，就好像嬌嬌需要去發(fā)動(dòng)一種情緒去迎合別人，別人才可以認(rèn)可自己，而那種不是自信狀態(tài)。或許在萊利的生活中一直是有存在著的。需要去用迎合別人，那可能也是她內(nèi)心深處一直在說(shuō)著自己是一種不好的，就好像樂(lè)樂(lè)的陣營(yíng)被關(guān)到了小黑屋秘密的保險(xiǎn)箱那里面有很多的秘密，而有些秘密或許對(duì)他來(lái)說(shuō)是一種羞恥。
回顧電影片段的開(kāi)始，在車(chē)上她與兩個(gè)好朋友，去3天訓(xùn)練營(yíng)，在途中得知好朋友們分去了另外一個(gè)高中，而那個(gè)時(shí)候她是有情緒的，可是要強(qiáng)顏歡笑，不能去表達(dá)。我在想從那個(gè)時(shí)候其實(shí)是故事的起點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，她從一個(gè)狀態(tài)到了另外個(gè)狀態(tài)。也是在那個(gè)狀態(tài)時(shí)焦焦陣營(yíng)的情緒出現(xiàn)了，我會(huì)理解為這是一種分離焦慮的體現(xiàn)。或許她曾經(jīng)也懷疑過(guò)自己是不好的，朋友的離開(kāi)讓她有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證了這一點(diǎn)。尤其是一個(gè)16歲即將進(jìn)入高中的青春期孩子，他們?cè)讵?dú)立意識(shí)的發(fā)展中，自我認(rèn)同的過(guò)程中，也常常會(huì)懷疑和質(zhì)疑自己。直到最后她的好朋友們?cè)谇驁?chǎng)上對(duì)她的關(guān)心，分開(kāi)之后，仍然保持著親密于祝福，這時(shí)讓她意識(shí)到朋友們不會(huì)離開(kāi)自己。從在球場(chǎng)被罰休息兩分鐘時(shí)，萊利的焦慮發(fā)作，伴隨著很多的軀體化反應(yīng)，看著有點(diǎn)像是驚恐障礙的表現(xiàn)，而驚恐障礙在動(dòng)力學(xué)中的解釋?zhuān)蔷褪且环N親密關(guān)系的突然間的喪失所致。
所以從某種意思上來(lái)說(shuō)，或許這兩個(gè)朋友拋棄了她，遠(yuǎn)離了她，所以之后她也會(huì)有很多的行為去用迎合，討好冰球隊(duì)長(zhǎng)小娜以及她的朋友們，用那種方式去獲得一種認(rèn)可就像溫尼科特說(shuō)的假性自體，創(chuàng)造出second skin在新的環(huán)境中去適應(yīng)，也同樣用了去交往新朋友，而遠(yuǎn)離舊朋友的方式，在宣稱(chēng)是我主動(dòng)離開(kāi)了你，而不是我被人拋棄。讓自己可以遠(yuǎn)離被拋棄的感受，會(huì)從而降低了一些自己羞恥感。
其實(shí)我們每個(gè)人都有焦慮，而那個(gè)焦慮往往就是有一種對(duì)未來(lái)還沒(méi)有發(fā)生之事的恐懼，就像要去新的學(xué)校了。那一刻焦慮就發(fā)生了，而樂(lè)樂(lè)那個(gè)時(shí)候就讓焦焦在沙發(fā)上放松，活在當(dāng)下是一種緩解焦慮的最佳方式。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 9
昨天帶著女兒去看了《頭腦特工隊(duì)2》，趕了個(gè)熱潮。
這次帶著在教練方面學(xué)習(xí)的知識(shí)去看這部電影，有了更強(qiáng)的觸動(dòng)——還記得，第一部的時(shí)候講的是與憂(yōu)憂(yōu)的“妥協(xié)“，而在這一部中，加入了幾個(gè)新角色，細(xì)想一下，也是我作為大人身上和我女兒相比多了的情緒。
電影中有一幕，當(dāng)所有的情緒小人共同擁抱在一起的時(shí)候，讓我想到在“情緒”的錄播課中的一次反問(wèn)：
“開(kāi)心快樂(lè)就是好情緒，憂(yōu)傷難過(guò)就是壞情緒？”
電影的'闡述方式讓我們看到每個(gè)情緒小人可愛(ài)、獨(dú)特的一面，不同的情緒相互作用構(gòu)成了一個(gè)個(gè)我們的信念價(jià)值觀，一個(gè)完整的我們自己。
擁抱情緒，接納所有種類(lèi)的情緒，才能讓自己本身去主導(dǎo)。更近一步地了解到為什么接納自己、允許情緒會(huì)那么重要和有力。從今年的3月開(kāi)始接觸教練一直到現(xiàn)在，我在覺(jué)察自己的情緒和接納、允許自己上面收益了很多。
在我看來(lái)，這也是自愛(ài)的一種體現(xiàn)，可我們往往忽略的是自己，忽略了什么是真正的愛(ài)自己。在職場(chǎng)中，我曾經(jīng)被“教育”需要“管理情緒”，這讓我掙扎了很久，太多的克制反而讓我陷入深淵。但如今，我回頭再看這句話(huà)，我對(duì)情緒的理解超越了那句“管理情緒”——我認(rèn)為，在“管理”之前，首先“允許”。這也是獻(xiàn)給所有和我一樣，在職場(chǎng)上感受性人格的小伙伴。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 10
今天晚上剛剛看完最新上映的頭腦特工隊(duì)2，心里久久不能平靜！
這不僅僅是一部動(dòng)畫(huà)電影，它更像是一次心靈的觸碰，讓我們?cè)跉g笑中感受到成長(zhǎng)的復(fù)雜和美好。電影中情緒小人的冒險(xiǎn)旅程，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了如何面對(duì)和理解自己的情緒，也讓成年的我重新審視自己的內(nèi)心世界。新角色的加入，讓情緒的表達(dá)更加細(xì)膩，而那些關(guān)于信念、友情和自我接納的主題，更是深深的打動(dòng)我！它用溫柔的方式提醒我們：每個(gè)人的內(nèi)心都住著一個(gè)多彩的世界，值得我們?nèi)ヌ剿骱驼湎АＳ绕涫亲詈蠼菇沟恼麄�(gè)控場(chǎng)過(guò)程，我哭的不能自已。我能感受到畫(huà)面焦焦一直想控制事情往更好的或者認(rèn)為更好的方向發(fā)展，但是最后總是失控。突然發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)久以來(lái)也是備受焦慮的困擾，而我一直在對(duì)抗這個(gè)情緒，或者不認(rèn)同或者可以選擇忽略。我哭了！那個(gè)焦焦的小人就像我腦海中的'焦慮，一直把控制著我的生活，而已我也一直讓焦慮主控著我的大半部分人生，一邊又拼命抵抗著焦慮的到來(lái)。樂(lè)樂(lè)最后說(shuō)：放手吧！我被觸動(dòng)了！是啊～焦慮沒(méi)做錯(cuò)什么，它只不過(guò)想提醒我想讓我更好，焦慮是為了讓自己看清自己，此時(shí)此刻我突然完全接受了焦慮情緒。我不再抵抗不再覺(jué)得焦慮不好，不再思索如何消除這該死的焦慮感。這一刻，我和我的焦慮和解了！我的淚水奪眶而出。
隨著電影的結(jié)束感悟到所有的情緒，不管是樂(lè)樂(lè)憂(yōu)憂(yōu)怕怕怒怒厭厭這些老情緒，還是焦焦慕慕尬尬喪喪這些新情緒，都是人格的一部分，組成一個(gè)完整的人。 每個(gè)人都有各種情緒，每個(gè)人都不是完美的，要接納最真實(shí)的自己，接納自己所有的好的壞的情緒，重新認(rèn)識(shí)自己，接納自己！
這部影片讓人學(xué)會(huì)了如何去接受真實(shí)的自己，而并不是一味的否認(rèn)或認(rèn)可，面對(duì)情緒正視情緒，正視內(nèi)心，只有知道自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己有清楚的認(rèn)識(shí)，才能在生活中有最好的表現(xiàn)，接納自己好的一面，更要接納自己不好的一面。就像電影的臺(tái)詞：我很好，我還不夠好,都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟嵌际悄恪?/p>
愿我們都能看清當(dāng)下，體驗(yàn)人生。
《頭腦特工隊(duì)2》電影觀后感 11
每到一個(gè)新環(huán)境，往往會(huì)被要求做自我介紹。于我而言，準(zhǔn)備這樣的文本并非難事，但到了性格部分的陳述卻會(huì)略有卡殼。畢竟，回答“我是一個(gè)什么樣的人”的填空題并不容易，且不說(shuō)要調(diào)用有限的辭藻讓表述與行為舉止自洽，單就給自己留足“人設(shè)崩塌”的心理預(yù)期就要破費(fèi)周章了。沒(méi)有誰(shuí)能一直情緒穩(wěn)定，也沒(méi)有誰(shuí)會(huì)一直缺乏耐心，既然快意于翼德妙計(jì)收嚴(yán)顏，就莫怪云長(zhǎng)大意失荊州。這么一看，“哪個(gè)才是真正的我”似乎成為難以回答的命題，有限的詞語(yǔ)都無(wú)法準(zhǔn)確地描述自己，及至當(dāng)下各種性格測(cè)試有如過(guò)江之鯽，一時(shí)興起測(cè)試后雖有短暫的頓悟與驚喜，但末了仍有悵然若失之感。
也罷，呼叫一下腦子里的“焦焦”，你來(lái)替我寫(xiě)幾個(gè)好了。
一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是：我們習(xí)慣了面對(duì)人事物，在某種情緒的驅(qū)使下，安全地描摹一個(gè)關(guān)于“我”的輪廓，并在潛意識(shí)的授意下統(tǒng)攝其他情緒，構(gòu)建起符合自己理想預(yù)期的自我呈現(xiàn)，深層次影響著自己的信念。如同電影中一度占據(jù)上風(fēng)的“樂(lè)樂(lè)”與“焦焦”，恨不得在操控臺(tái)前為萊莉終身代言。當(dāng)然，我們勢(shì)必不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)這樣的選擇，更不能以此批判內(nèi)心存在的各種情緒特別是“負(fù)面”情緒。所有情緒的作用是在保護(hù)我們。我們不能失去任何情緒，如同不能失去多元立體的“我”。
羅素提出“參差多態(tài)乃是幸福本源”。于人本身，擁有豐富模態(tài)的情緒與豐富的“我”本身就是幸福的事，盡管在某些情感體驗(yàn)中，感受到的不都是幸福。隨著萊莉進(jìn)入青春期，焦慮、羨慕、尷尬、怠惰按照生命時(shí)鐘的轉(zhuǎn)動(dòng)而漸次顯現(xiàn)，社會(huì)交往的日益增加也讓焦慮主導(dǎo)下的各種言說(shuō)更有可能接受他人的審視，進(jìn)而對(duì)內(nèi)塑造了新的行為與認(rèn)知判斷。這幫助萊莉解決了很多場(chǎng)景中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓她能夠融入新的社群，向著順利升學(xué)的目標(biāo)而努力。很明顯，這印證了精神現(xiàn)象學(xué)的經(jīng)典論斷：目光構(gòu)成了自己。“焦慮的我”幫助萊莉意識(shí)到，自己因他人而存在，也只有依賴(lài)他人才有機(jī)會(huì)被認(rèn)可。
然而萊莉及內(nèi)心的“焦焦”沒(méi)想到的是，“自己”不是從一個(gè)情景平移到另一個(gè)情景的實(shí)體，也不止是在社會(huì)情景中不斷產(chǎn)生和重新產(chǎn)生的'“客我”。一個(gè)人的成長(zhǎng)需要有來(lái)自本心判斷的“主我”，同時(shí)要有來(lái)自其他自己的糾偏。“焦慮的我”能結(jié)交新朋，卻揮別了舊友；遇到可能存在的升學(xué)不順，放棄了心理療愈，而偏執(zhí)地選擇實(shí)踐試錯(cuò)。電影中“焦慮的我”選擇活在隊(duì)友與教練的眼光里，卻在選拔賽時(shí)拋棄了她們，這是一種近乎悖論式的掙扎，也是焦慮的自己一味壓抑其他自己后迷失游離，進(jìn)而做出的無(wú)奈抉擇。
放任任何一個(gè)自己一意孤行，都是對(duì)其他自己乃至于對(duì)萊莉的傷害。所幸在“樂(lè)樂(lè)”們的努力下，一個(gè)更高維度的立體的自己得到構(gòu)建，多面的自己得到承認(rèn)，這對(duì)青春期的萊莉是寶貴的。我們很容易將所謂的不成熟自己埋在深處，為了“相融”將他人觀念照搬全收。但與“不夠好”的我和解更不容易，形成自我道德判斷更不容易。很多人在青春期將輕而易舉地完成了觀念與自己的解構(gòu)——電影中將其具象為記憶的坍塌、收斂情緒、與高年級(jí)學(xué)生勾肩搭背，但對(duì)何時(shí)才能完成新的自己建構(gòu)并無(wú)期限。也許，及至多年后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，排斥過(guò)去不成熟甚至幼稚的自己，可能就是在拋棄一種體悟簡(jiǎn)單而純粹美好的原動(dòng)力。悅納那些不成熟，本身就是一種成熟。
不同于第1部的擁抱情緒，《頭腦特工隊(duì)2》將講述主題側(cè)重于認(rèn)識(shí)自己的層面，將心理學(xué)、腦科學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)呈現(xiàn)，也讓我們明白：真正的自己沒(méi)有唯一認(rèn)知框架束縛、沒(méi)有特定情緒把關(guān)過(guò)濾、沒(méi)有恒久不變的話(huà)語(yǔ)表達(dá)。他復(fù)雜而充滿(mǎn)魅力，正像電影中由繽紛的記憶球組成的山丘，讓人們?cè)诨赝鼤r(shí)顯得如此絢爛奪目。多彩即原色，多面即本面。不要離那些不完美的自己太遠(yuǎn)，也不要把他們藏起來(lái)，因?yàn)樗麄兌际莾?nèi)心珍貴而獨(dú)特的存在。
如果可以，我想和那個(gè)多元立體的“我”擁抱一下，雖然我無(wú)法叫出他的名字，但至少他足夠完整，讓我能成為“我”，去領(lǐng)略眼前這個(gè)精彩紛呈的世界。
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