信息技術課題工作總結

時間：2022-12-15 19:34:04 工作總結

信息技術課題工作總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的信息技術課題工作總結，希望能夠幫助到大家。

信息技術課題工作總結

信息技術課題工作總結1

　　一、加強學習，提高素質(zhì)

　　理論學習是實際教學的有力指導。通過學習，首先在思想上轉變教師的觀念，只有教師觀念的轉變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業(yè)務學習時間，組織本課題組的老師進行信息技術與學科整合教學的理論培訓，學習資料來源于《教育信息技術》、《信息技術教育》、《課程教學理念與實踐引領》、以及從網(wǎng)上下載的有關信息技術與小學數(shù)學整合教學的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對教師的科研能力進行了培養(yǎng)，例如如何開展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進入了課題的實施階段。

　　二、以課堂為依托，開展各種活動，使課題得以有效研究

　　1、開展了實驗教學，課題組成員在本班開展實驗教學。

　　運用信息技術到課堂，探究信息技術與教學方法、教學形式、激發(fā)學習興趣、拓展學生思維等方面的聯(lián)系。實驗教師課前利用網(wǎng)絡查找與教學內(nèi)容有關的資料，并進行整理。課后進行梳理概括，歸納總結。

　　2、開展公開課、觀摩課活動以公開課、觀摩課的研究為載體。

　　為保證開展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思——說課討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設計體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關注”（關注學生自主學習、探究學習、合作交流等能力的培養(yǎng)，關注相互競爭、實踐創(chuàng)新意識的滲透），“三個必須”（必須是實踐化的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是互動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），從而確保運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學研究的有效開展。

　　3、開展對比教學活動。

　　以對比研究的形式，組織同年級老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，橫向探討如何運用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。

　　三、采用多種方法，對案例分析、研究

　　學校組織課題組成員采用“個案研究法”對典型案例、課例進行分析、研究、總結。課題組成員，針對這個典型案例，要分析是否運用了現(xiàn)代信息技術，是否優(yōu)化了課堂教學，從哪些方面表現(xiàn)出來。對教學效果有何實質(zhì)性影響。學生的學習興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學的難點，突破了重點。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見，進行歸納總結，得出結論。應用“經(jīng)驗總結法”，結合自己的教育教學提煉形成一批又價值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學評議表等一些資料及時進行收集整理。對于學校的公開課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長方體、正方體的整理復習》一課，就是按照“上課老師說課、課題組成員提意見、形成教案、制作課件、試教、聽課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的`程序進行的。

　　存在問題分析：

　　1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡教學的設計與運用致力于為學生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學習情景和問題情境服務，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示。

　　2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。

　　3、學生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學生運用計算機搜集、提取學習資源。

　　4、無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡教學的發(fā)展性評價工具，評價落后于課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。

信息技術課題工作總結2

　　一、在學生中開展研究工作：

　　1、分別對學生進行培訓，使學生掌握通過網(wǎng)絡查找資料的基本方法和技能。讓學生充分利用計算機去調(diào)用信息資源、處理信息資源，可以培養(yǎng)學生獲取新知能力、信息處理能力、分析問題能力、是非判斷能力和創(chuàng)造精神。另外，這種符合認知規(guī)律的自主學習方式，學生因自主參與、自我判斷、自我選擇而不斷地強化了主體精神、主體意識和主體能力。

　　2、讓學生參與到教師的教學中來，學生單獨查閱有關作者作品的資料，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力。

　　3、通過學習小組的形式，讓學生對所查找資料進行簡單的整理，從而學生的興趣和積極性馬上就調(diào)動了起來，學生思維活躍，主動參與的熱情高漲。

　　4、教師對學生查找的資料進行評價。使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅。

　　二、本階段課題研究的.主要成績：

　　1、學生已經(jīng)會通過網(wǎng)絡查找資料，使用基本的方法和技巧查找所需資料。把現(xiàn)代信息技術作為學生學習語文和解決問題的強有力工具。這一要求正好順應了語文教學時代化的潮流。

　　2、通過開設課題研討課，學生的眼界和思維得到了很大的開拓，讓學生通過自己的思考去獲得語文知識，并在獲得知識的過程中發(fā)展語文思維能力。

　　3、收集了很多學生自己感興趣的值得推廣的學習性網(wǎng)站。為所有學生提供充分的學習數(shù)學的機會，讓每個學生都有機會在自主探索和合作交流中真正理解語文基本知識、掌握語文基本技能并不斷發(fā)展個性。

　　4、通過對本階段的活動進行分析，得到了許多數(shù)據(jù)，為下階段的工作打好了基礎。

　　三、問題與分析：

　　1、本階段缺乏理論深度研究和外界的交流。

　　2、學生的水平參差不齊，研究不夠平衡。

　　3、成果較為單一，缺乏研究數(shù)據(jù)及其對比，檔次不高。