致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信

時(shí)間：2024-06-20 07:38:47 公開信

　　——致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信

致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信

　　親愛的老師們，我們是滿懷敬畏地在寫這封信。

　　大學(xué)老師這個崗位太光榮、太特殊了。大學(xué)是教化人的地方，我們的情感底色、思維方式，乃至人生觀價(jià)值觀的形成，都因?yàn)榇髮W(xué)的涵養(yǎng)。小平同志曾經(jīng)說過，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。大學(xué)的教育，正是要研究和探索中國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的方法路徑，正是要構(gòu)建符合世界先進(jìn)潮流的文化體系，正是要通過知識的傳承去承載中華民族的未來。因?yàn)樘厥獾穆殬I(yè)身份，老師不再普通，也不能普通。你們不是在公園的人群中隨意褒貶時(shí)事的那個人，更不是在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)上灌水拍磚的那個人。課堂上兩個小時(shí)講授的內(nèi)容，比不得酒桌上面紅耳熱的談資，也比不得信手轉(zhuǎn)發(fā)的一條微信。大學(xué)課堂是答疑釋惑的地方，你們是傳播知識的人，我們要的是教書育人。

　　一想到將要提出的問題，我們筆端滯重、內(nèi)心復(fù)雜。

　　這個策劃，緣起網(wǎng)友的一則留言。今年10月，中央下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，提出要大力提高高校教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)。10月21日，遼寧日報(bào)官方微信以《大學(xué)課堂上的中國應(yīng)該是什么樣的》為題開展征集，后臺共收到300多個微故事。一位叫Kiko的大學(xué)生的留言引起了我們的注意，他說：“不知從何時(shí)起，說中國壞話、罵這個社會成為了時(shí)尚，我們一個老師，逢課必講‘瞧瞧人家國外’。案例教學(xué)時(shí)，負(fù)面的例子全是中國。如果中國真像老師們講得這么灰暗，我們畢業(yè)之后將以怎樣的姿態(tài)去面對這個社會?誰來給予我們建設(shè)這個國家的信心和力量?”

　　多么重大而現(xiàn)實(shí)的提問!

　　中國成為大學(xué)課堂負(fù)面典型的案例庫，這是個別，還是普遍?我們用新媒體手段做了調(diào)查，結(jié)果80%以上的大學(xué)生表示碰到過課堂上“愛發(fā)牢騷”的老師，對國家和社會的“描黑”讓學(xué)生們都看不過去。法律、行政管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等哲學(xué)社會科學(xué)類課程，尤為突出。

　　我們?nèi)滩蛔∫獙戇@封公開信，是想與老師們探討這樣幾個問題：應(yīng)該怎樣在大學(xué)課堂上客觀準(zhǔn)確地講授中國?如何把光明的心態(tài)跟專業(yè)的知識一起傳授給學(xué)生?怎樣在回答重大社會問題的同時(shí)提出解決問題的有效辦法?

　　研究老師的問題，我們選擇再老老實(shí)實(shí)地當(dāng)一回學(xué)生。遼寧日報(bào)的記者奔赴東西南北中，深入北京、上海、廣州、武漢、沈陽5座城市的20多所高校，用了半個月的時(shí)間，聽了近百堂專業(yè)課。大家被老師們淵博的專業(yè)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、自覺的責(zé)任意識所感動。【致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信】致高校哲學(xué)社會科學(xué)老師的一封公開信。但同時(shí)，“呲必中國”的現(xiàn)象也一定程度存在，有的還很過分，必須引起教育界的警覺和重視。

　　整理近13萬字的聽課筆記，大致概括出“大學(xué)課堂上的中國”三類問題。

　　第一是缺乏理論認(rèn)同。有的老師用戲謔的方式講思想理論課，揭秘所謂馬克思恩格斯的“隱私”;將毛澤東與古代帝王進(jìn)行不恰當(dāng)比較，解構(gòu)歷史，肆意評價(jià);對黨的創(chuàng)新理論不屑一顧，動輒把實(shí)踐中的具體問題歸結(jié)為理論的失敗。

　　第二是缺乏政治認(rèn)同。有的老師傳遞膚淺的“留學(xué)感”，追捧西方“三權(quán)分立”，認(rèn)為中國應(yīng)該走西方道路;公開質(zhì)疑中央出臺的重大政策，甚至唱反調(diào);片面夸大貪臟腐朽、社會公平、社會管理等問題，把發(fā)展中的問題視為政治基因缺陷。

　　第三是缺乏情感認(rèn)同。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學(xué)生做無聊的“仲裁”;把“我就是不入黨”視為個性，顯示自己“有骨氣”;把社會上的順口溜和網(wǎng)絡(luò)上的灰色段子當(dāng)做論據(jù)，嚇唬學(xué)生“社會險(xiǎn)惡”，勸導(dǎo)學(xué)生“厚黑保身”。

　　當(dāng)我們把這些問題求教于老師時(shí)，不管是博導(dǎo)、教授，還是講師、助教，主流的回答都是旗幟鮮明的：不能這樣!但也有老師如此質(zhì)問：

　　“課堂怎么講老師說了算，你能干涉我的學(xué)術(shù)自由嗎?”

　　“對社會現(xiàn)實(shí)問題避而不談，這課還怎么講?怕發(fā)牢騷，這個社會也太脆弱了吧?”

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