《鳥的天堂》說課稿

時間：2024-05-16 22:04:56 稿件

《鳥的天堂》說課稿（精選8篇）

　　作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《鳥的天堂》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥的天堂》說課稿（精選8篇）

　　《鳥的天堂》說課稿篇1

　　一、說教學背景

　　（一）說教材

　　《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級下冊的第12課，是一篇散文，主要講了這樣一件事：作者在傍晚的時候認為鳥的天堂里沒有一只鳥，而第二天早晨卻感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂，這個巨大的轉變表現了作者對鳥的天堂的留戀之情。本文能夠激發學生對自然的熱愛，是一篇不可多得的好材料。

　　（二）說學情

　　學生是學習活動的主體，只有對學生的學習情況進行充分的了解才能更好地進行教學。四年級的學生正處于由兒童期向少年期轉變的過程中，思維活躍，好奇心強，但自控能力較差。因此，在課堂上我將設計幾個比較有趣的問題，抓住他們的注意力。四年級的學生對散文已經有了初步的了解，對比喻、排比等修辭手法也有一定掌握，本節課旨在進一步加強學生對散文的理解，靈活運用比喻、排比等手法。

　　（三）說三維目標

　　基于對學情的把握和本課的內容，我確定了以下三維目標。知識與技能目標是認識“纜”、“簇”、“糾”等11個生字，會寫“撥”、“槳”、“樁”等8個生字，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的含義并會用它們造句，靈活運用比喻、排比等手法；過程與方法目標是通過朗讀提高學生對漢語的語感；情感態度與價值觀目標是培養學生對大自然的熱愛。

　　（四）說重難點

　　基于以上的三維目標，我確定了本課的重點和難點。本課的重點是：學會“纜”、“樁”、“糾”等生字；靈活運用比喻、排比等手法。本課的難點是理解作者對鳥的天堂的情感變化。

　　二、說課程設計

　　（一）說教法

　　教法運用是否得當，直接關系著一堂課教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。結合新課改的要求，為了突出重點，突破難點，我將以講授法為主，輔之以朗誦法，這樣不僅可以幫助學生理解“為什么作者感嘆‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這個重難點，還可以提高學生的語言表達能力，增強漢語的語感。

　　（二）說學法

　　老師的教是為了學生更好的學，結合本課的內容，我將學法確定為自主探究法與合作交流法。本課我采取的教具室榕樹的圖片、鳥的圖片、教學課件等。下面我將具體說教學過程，在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價，評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來及時了解學生的學習情況。

　　（三）說新課導入

　　我將采用圖片導入的方式導入新課，在新授課開始之前，我會向學生展示榕樹的圖片，并引導學生進行聯想，問“同學們你們看到榕樹會聯想到什么呀？”接著展示鳥的圖片，問學生看到鳥又會想到什么。圖片導入方式生動形象，能很好的吸引學生的注意力，有助于新授課的進行。

　　（四）說新課講授

　　首先我會給學生五分鐘的時間初讀課文，讓他們找出課文出現的生字和不熟悉的詞語，并劃出來，緊接著我會明確“糾”“撥”、“槳”、“樁”等生詞的讀音并解釋“應接不暇”、“留戀”等詞語的含義。然后引導學生細讀課文，劃分出課文的段落，明確課文的主要內容。為了幫助學生更好地理解課文，我會提出幾個問題，比如我會問：“課文是怎樣描寫榕樹的‘大’？找出相關的.詞句，讀一讀。”若學生回答正確，我會及時給予鼓勵，即使回答不正確，我也會從他的答案中找到亮點，給他信心。接著我會提問：“作者對鳥的天堂的感情有沒有發生變化”？這個問題相對來說難一點，我會請平時發言積極的同學來回答，他回答問題之后，我先不急著對他的答案進行點評，而是先請其他同學對他的答案進行點評，最后我才明確：作者的感情是發生了變化的，傍晚的時候，作者認為大榕樹被稱作鳥的天堂是名不副實的；而第二天早晨，作者看到大榕樹里住著許多鳥，發出了鳥的天堂的確是鳥的天堂的感嘆。這樣處理不僅可以引起回答問題的學生的注意，還可以引起其他同學的注意，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。

　　最后我會帶著學生精讀課文，這一環節的重點是講解課文中出現的寫作技巧。我會讓學生分成兩個組進行比賽，看哪個組能在更短的時間里找出更多的使用了修辭手法的句子，然后明確：“三支槳有規律地水里劃，那聲音就像一支樂曲”使用的是比喻的修辭手法；“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”使用的是排比的修辭手法。然后讓每個學生自己造一個比喻句一個排比句，因為他們自己不能確定自己造的句子正確與否，我會讓他們同桌之間交換著改，再請幾個學生來朗讀他們造的句子，讓全班同學評價一下這個句子造得好不好。保證百分之九十五以上的學生會造比喻句和排比句。

　　（五）說鞏固練習

　　在鞏固練習這一過程中，我會請全班同學有感情地朗讀課文，然后請幾位學生復述課文的內容，這樣做不僅可以幫助學生更好地理解本課的內容，還能提高學生的朗讀能力。

　　（六）說課堂

　　小結在課堂小結階段，我會帶著學生回憶本課中出現的生字及使用的修辭手法——比喻和排比。

　　（七）說作業布置

　　針對本節課的內容，我將布置兩個作業：

　　1、讓學生找出5個新學的字，每個字組一個詞語，并用這個詞語造一個句子。

　　2、要求學生課后寫一篇以景色為主題的作文。

　　（八）說板書

　　設計本課以提綱式板書為主，直觀明了地把整節課的內容展示出來，方便學生掌握所學要點，因此，板書設計如下：

　　鳥的天堂傍晚

　　沒有一只鳥

　　榕樹早晨

　　《鳥的天堂》說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的景象，讓學生把精讀課文中學到的方法用于實踐中，充分發揮學生的學習積極性和主動性。

　　2、教學目標針對本課教學內容特點，依據課程標準要求，單元訓練重點及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標：

　　（1）體會文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。

　　（2）使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　(3)使學生領悟作用描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　3、教學重點和難點本文的重點是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點是重點句子的理解，體會出大榕樹的特點。

　　二、學生分析

　　六年級學生已經具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內容，并且在自學實踐中逐步提高理解能力，并針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教和學生的學有機地結合起來。

　　三、教學方法和手段

　　為了體現精讀課文的特點，我善于在學生質疑的基礎上，提出有價值、富于啟發性的問題，指導學生閱讀思考，善于在自學的基礎上組織好討論交流。通過同學間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，并在教學中運用多媒體教學手段輔助教學，提高教學效果，激發演算珠學習興趣。

　　四、教學流程

　　（一）質疑導入、提示課題。

　　（二）了解大榕樹的特點有感情地朗讀

　　1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來到，第一次到了。

　　2、自由讀描寫大榕樹的.這部分邊讀邊思考：大榕樹給你留下了什么印象？通過學生的思考、討論、交流總結出大榕樹的特點。

　　3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點的句子，想想為什么？

　　（三）了解鳥的特點，朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點？學生帶著這個問題，默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結板書。讓學生進行發散思維訓練，有利于學生理解課文，感悟文字深層次的情感。

　　（四）總結全文，升華主題

　　（五）板書設計

　　鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態）色鳥聲（動態）動五、教學反思從整體上看，這節課實現了教學目標，學生自主學習的愿望比較強烈，主動發展的潛能是巨大的，尤其是學生對課文的理解非常透徹，充分發揮了學生的積極性和主動性，并在自學實踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學生對重點句子理解不透，有待今后的進一步努力。

　　《鳥的天堂》說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《鳥的天國》是小學六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天國時所見到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹獨特的靜態美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動態美，體現了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機盼望的大榕樹，生動可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發了作者對大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

　　本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。本課計劃三課時完成，根據學生情況和教材特點，第二課時重點指導學生，學習作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

　　二、教學目標

　　1、知識能力目標：幫助學生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。

　　2、過程和方法目標：學生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。

　　3、情感、態度、價值觀目標：學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導學生與文本進行情感交流的過程。讓學生體會到愛擴大自然，愛護鳥類的重要性。

　　4.教學重、難點：

　　教材重點：本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。

　　教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會“鳥的天堂的含義”。

　　說教法和學法

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。

　　2.指導學生掌握學習方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發揮學生的主動性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　說教學程序：

　　根據學生年齡特點和認知情況，可以設計了這樣幾個環節：

　　1、領悟作者的表達方法。

　　《鳥的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

　　①課堂上學生的質疑：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么?鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

　　②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的朗讀、勾畫、體會，理解語句的含義與作者的感情產生共鳴。

　　“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，學生通過閱讀實踐理解了榕樹有哪些特點?學生在朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

　　2、學習寫作方法。

　　本課的寫作方法運用了描寫中的動態描寫和靜態描寫。在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是

　　①按怎樣的順序來觀察榕樹的.?

　　②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導。

　　這篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹。”學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!”在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

　　四、總結

　　在這堂課結束的時間，讓學生談本身的勞績，談自己課上運用的學習要領，讓學生領會到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個點。在每個點上、都應該有勞績，并能帶著疑問和要領走出講堂，走向生活。這才是創新型學生應該具備的本質。

　　《鳥的天堂》說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是九年義務教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光。課文語言質樸、感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛和贊美，讓我們的心為之顫動，情為之動容。

　　《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，結合本課教材的特點，擬訂如下教學目標：

　　1、知識能力訓練點：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程方法引導點：通過朗讀、感悟，體會榕樹的大和“鳥的天堂”的熱鬧，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　3、情感態度滲透點：從課內外延伸中進一步感受大自然生命力的美，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　4、教學重點、難點：體會作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　二、理論依據：

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以讀為主線、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主體性和創造性。

　　三、教學構想：

　　以讀為本是中國傳統語文教學的寶貴經驗，本節課我想用最簡單的朗讀、感悟的方法來教學本課，抓住關鍵的詞語咀嚼、品味、賞析升華，讓學生在課堂有滋有味地讀，無拘無束的表達感受。

　　四、教學流程：

　　本課教學中，我努力激發學生學習的興趣，采用“談話引入、滲透文本----感知文本，理清線索----美讀文本、探究重點----自主交流、暢談感受----實踐活動，拓展文本”的模式組織教學，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲。

　　(一)、談話引入、滲透文本

　　興趣是最好的老師。我以講故事為切入點，(傳說500年前，在廣東省新會縣天馬河村……真是南國的奇觀呀!)緊緊抓住學生的注意力，激發學生學習課文的興趣。然后話鋒一轉，“在你們的心目中，鳥的天堂應該是什么樣的?”通過匯報，架設起文本與學生間的交流平臺，引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　(二)、感知文本，理清線索

　　首先讓學生自由讀全文，這一遍讀，重點放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書的習慣。接著，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學一起交流需要注意的字、詞，從而幫助學生排除讀書障礙。通過讀書，你都讀懂了什么?鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。梳理作者的思路，理清課文的線索，達到整體感知課文的目的。

　　(三)、美讀文本、探究重點

　　葉老說： “美文尤要美讀”。特別是對《鳥的天堂》這樣經典、優質的言語材料，“讀”本身就應當是閱讀教學的一個日標、一項任務。在指導閱讀“榕樹”的特點這一段時，我將先讓學生閉上眼睛聽錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹?”學生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀、范讀、小組讀等多種形式操練，讓學生充分地讀，充分地感悟，領會榕樹的“大”和榕樹葉子的茂盛。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹”，突出一株，體會榕樹的大；那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠…‘顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹”更要注重加強語氣，強調“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學生讀出對榕樹的贊嘆和喜愛之情，體會到鳥的天堂的靜態美。實實在在地練讀后，鼓勵學生在理解的基礎上背誦。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內涵。我在此增設了設疑這一環節，引導學生探究：為什么這里會成為鳥的天堂?這樣，不僅能調動學生探究的積極性，同學合作，優勢互補，營造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學生的'環保意識。

　　(四)、自主交流、暢談感受

　　在學習鳥多一段時，我先播放“群鳥紛飛、百鳥爭鳴”的錄象，當學生獲得直觀感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學生從鳥的數量多、形態多、姿態多，感受美的畫面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

　　學貴有疑。愛因斯坦也說過：“提出一一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，是創新學習的開端。在學完榕樹的大而茂盛和鳥多段落后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號。通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遺言個，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

　　(五)、實踐活動，拓展文本

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養的形成和發展，在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集，學會應用、學會交際。“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學生搜集一些有關材料，寫一篇解說詞。讓學生在實踐中學會與人合作、與人交際。然后在班里進行優秀導游評選，學生一定會興趣盎然。這一設計意在培養學生收集資料，運用資料的能力，并潤物無聲地內化學生在課堂上所學到的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　五、板書設計：

　　樹大茂盛喜愛

　　鳥的天堂

　　鳥多活躍贊美

　　這樣設計，簡單明了，展示了文章的層次條理，又體現了文章的思想感情。

　　《鳥的天堂》說課稿篇5

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學目標

　　(依據新課程標準和教材的要求，結合學生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規律、縫隙”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法

　　教學重難點：

　　重點是引導學生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　三、說教法學法

　　教法：

　　1. 啟發式誘導法和講讀法：《小學語文新課標》指出：教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，提倡啟發式、討論式教學。因此，我采用了啟發式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學中，我根據課文的重點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破難點的目的。

　　2.角色扮演法：《中小學教師繼續教育》指出“教學要多樣化，以提高學生學習興趣”，這就要求教師要優化課堂教學。本次教學中我讓學生扮演小導游的角色，讓學生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

　　3.情境教學法

　　情景的創設能引領學生走進文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：

　　情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。

　　情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　學法：

　　《小學兒童心理學教育》中曾這樣說：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，教給學生一些學習方法，讓學生選擇自己喜歡的學習方式。”根據學生的實際情況，我教給了他們這樣幾種學習方法：

　　A、圈畫法。

　　B、質疑法

　　C、自主合作探究法。

　　四、說教學過程

　　(一) 初讀課文，理清線索。

　　葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學

　　1、引導質疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么?這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的'。

　　(二)探究課文，重點感悟：

　　1.學習大榕樹部分。

　　一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!

　　a、要求：自由朗讀課文1--8節，畫出你最喜歡，最感興趣的內容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?

　　b、當作者看到這株大榕樹的時候發出怎樣的感嘆?讓學生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢，茂盛：。

　　c 、作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學生抓住詞語： “不可計數”體會榕樹的大。

　　播放課件，讓學生了解榕樹的生長特點：

　　d、在第8自然段中，指導學生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么?看自己有什么見解。”鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，讓學生體會到樹的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無法抗拒的生命力。聯系各自的感受融入到這句話中，是風吹是寫動，是陽光的照耀，是新發出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

　　e、通過反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解。練習背誦。

　　f、通過學生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”

　　設計理念：本單元的重點訓練項目是閱讀要有自己的見解，教師應尊重學生閱讀的多元感受，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，并注學生個體差異。

　　2.學習“群鳥紛飛”部分

　　(1)過渡：讓學生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學生走近課文。

　　(3)按學習大榕樹的方法，進行自學

　　(4)思考：從哪些重點語句中體會到這里的鳥兒多?生匯報、交流、朗讀。

　　(5)讓學生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?

　　(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別，齊讀最后一段。

　　總結：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細心愛護，給鳥兒創造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。

　　本環節設計理念：新課標指出語文課程應重視提高學生的審美情趣，讓學生在滿懷興奮，愉快之情的學習中發揮自己的自主學習和創造性思維能力。倡導學生以自主、合作、探究的學習方式，在愉快中學習。

　　(三) 拓展延伸，升華情感

　　1.當回小導游介紹鳥的天堂。

　　2.學了課文，有什么體會?

　　本環節設計理念：聯系拓展課外知識，體現現代大語文教學理念，生活即語文，另一方面喚起學生環保意識，提高學生人文素養。

　　五、說作業設計

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。

　　(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。

　　六、說板書設計

　　12、鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉(靜態)

　　鳥形色聲姿 (動態)

　　( 設計理念：板書有助于師生一起回顧教學內容，根據小學生的年齡特征，小學課堂的板書應簡潔、明了，從而體現板書的“程序性、概括性、指導性、藝術性”。)

　　《鳥的天堂》說課稿篇6

　　一、說教材，說學生

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　課文情節很簡單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　小學語文新大綱提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。大綱強調了要以學生學習為主，所以在這節課安排教學任務時，我注重設計的問題以學生充分發揮主體作用為目的。而六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相映的重點詞語及句子，再互相交流，最后能通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學活動，使學生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。

　　二、說教學目標的確立

　　本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定，我確定了四個目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。

　　1、知識目標：

　　使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程，為了實現這一目標，我設計了以讀代講的教學模式。

　　2、能力目標：

　　讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了學生解決問題的能力。為了實現這一目標，我在教學時，要充分發揮學生的主體作用，使每個學生的才能得到表現。

　　3、德育目標：

　　增強學生的環境保護意識。有的學生由于這方面的知識缺乏，這種環保意識特別的差，有時還會做出一些不良的舉動，為了讓這種不良現象的杜絕而實現德育目標，我設計了在討論完所有的問題后，讓學生聯系課文互相學習交流，體會到愛護大自然，愛護鳥類的重要性,這些都是學生比較容易掌握的，學生在相互交流中增強了環保意識。

　　4、情感目標：

　　課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創造了美好的生活，當今世界熱點為環保，又正好與我國提倡的“和諧社會”相應，一個“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過本文的學習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美。

　　三、說說如何突出教學重點，突破教學難點及教學媒體的使用。

　　根據新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的.內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里，”教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。

　　這段語言文字比較優美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來，查了學生對學習內容的掌握程度，也減輕了學生課業負擔。

　　然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動畫，引導學生談出自己的感受，學生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學生喜歡的一種形式，為它給學生提供了自由的學習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學生交流自己的體會，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時，學生的主動性被充分地調動起來，他們主動的求知，主動去探索，主動去發現，使學生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動的熱鬧場面進行描寫，知道鳥的數量多、種類多、姿態多，感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發散思維，指導學生一邊讀，一邊想象當時的情景，學生通過想象講述有的鳥還會怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，從而感受鳥的天堂的動態美。

　　為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞第四自然段中重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對于學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性，學生由個體的學習活動轉化為群眾學習活動，為全體學生主動參與學習提供了優勢互補的條件，營造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機的結合起來。課文的最后可以讓學生聯系課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

　　根據課文的特點和學生的心理特點，我在設計本課時，使學生獲得了感觀上的感受，創設民主和諧的教學氛圍。使學生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學習中發揮自己的自主學習和創造性思維，爭先恐后的發表自己觀點和看法，積極主動的參與到學習中來。

　　四、說教學過程，教學環節的轉換

　　本課主要有7個環節：

　　（一）、導入新課：首先提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。

　　（二）、學習作者的寫作方法

　　教師提出問題，交代任務

　　1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”

　　2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會，同學互相交流，教師根據學生分析板書并指導書寫要點。

　　3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同

　　（三）、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內容的學習。

　　（四）、學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優美的句子。

　　（五）、播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

　　（六）、抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

　　（七）、全課總結：采用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

　　五、說板書設計

　　樹大而茂盛靜態美

　　鳥的天堂

　　(和諧)

　　鳥多而快樂動態美

　　板書是課文的濃縮,設計精練、清晰，有助于體現課文的重點及中心，課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗；第二次寫了眾鳥活動的熱鬧場面。體會人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美。

　　總之，這節課我本著培養學生獨立閱讀、自主的學習知識為主，使學生成為課堂上真正的學習主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習為宗旨而設計并實施的教學。

　　《鳥的天堂》說課稿篇7

　　各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　教學目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：

　　1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

　　2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

　　3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

　　教學重難點

　　本課的教學重點是：

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

　　確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。

　　本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

　　二、說學情

　　四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的`四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

　　三、說教法和學法

　　教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　　確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。

　　四、說教學過程（第二課時）

　　（一）創設情境，導入新課

　　情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這里的美。

　　通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

　　1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分

　　（1）讀一讀、想一想

　　讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現在哪些句子里，找出來讀一讀。

　　再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？

　　提問由淺到深，這樣有助于培養學生思考探究能力。

　　（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分

　　情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　（2）再讀討論、思考：

　　作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別

　　鳥兒為什么有這么好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發學生對這種現象原因分析。

　　（3）拓展想象

　　假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

　　（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

　　（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。

　　3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的教育。

　　4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。

　　5、課外作業

　　（1）背誦課文

　　（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

　　（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。

　　目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

　　五、說板書設計

　　第一次榕樹大美

　　鳥的天堂（留戀、贊美）

　　第二次鳥多歡

　　這是我本節課的主體板書設計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。

　　《鳥的天堂》說課稿篇8

　　今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計方面作具體的闡述，首先我來進行教材分析。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是S版小學語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　選編本文的目的在于：

　　1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

　　2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學習為日后學習其他同類型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學的“重要練兵場”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動的形式呈現在教學中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學生的語言表達。

　　考慮教材內容、特點及編排意圖，從本班學生的實際出發，參照“語文課程標準”和“教學大綱”要求，我制定了如下教學目標及重點：

　　（一）教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點詞句。

　　2、學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫的方法。

　　3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態環境的意識。

　　（二）、教學重點

　　了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

　　為了完成本節課的任務我制定了如下教學策略：

　　二、說教法

　　新課標提出“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，我設計以下教學方法：

　　1、閱讀感悟法：在閱讀教學中我尊重學生閱讀的個性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學生多角度、有創新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

　　2、情境教學法：本文語言優美，讀文思畫。教學中創設激發興趣的情境：生動語言描繪、畫面再現、聲音播放等

　　3、啟發教學法、討論式教學。本班學生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領悟過程較為緩慢，因此課堂教學多啟發，促進學生思考、想象。

　　三、說學法

　　本文語言淺顯，學生理解內容的難度不大，因此采用以下學法：

　　1、合作學習：合作學習是課標積極倡導的一種學習方式，可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展，提高學習效率，也滲透了做一個善于合作的人的教育。

　　2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見。”學生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領悟其情感。

　　本課計劃兩課時完成，第一課時：初讀課文整體感知，學習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時教學，

　　本課時設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習測評幾個環節，具體教學流程如下。

　　四、說教學流程

　　（一）復習回顧

　　1、聽寫詞語，這一環節有效訓練了學生的'聽、記、寫能力，既檢測了第一課時的知識目標，也有意通過詞語回憶起文中相應的語句，段落，場景等。

　　2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時我和學生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環節可等同于復述課文，也加深了學生對本節課學習重點部分的印象。

　　（二）設境激趣、明確目標

　　1、創設乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導入激起學生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學生的主體地位，我尊重學生自己的選擇。也為下一環節分部分學習課文打下基礎。

　　2、男女生分讀學習目標

　　明確學習目標，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。長期堅持朗讀目標，可以培養學生的概括能力。

　　以上兩個環節共需要用時5分

　　（三）、品讀自悟多元解讀

　　在這一環節主要突破重難點，因此用時較長需要20分。

　　1、獨學自悟，合作探究

　　首先學生根據導學案上的“學習導航”和提示自學所選學習模塊，不太理解的地方在書中或導學案上做好標記。我會到學生中巡視并進行個別指導。學生獨學感悟，能提高自學和分析能力，獨立自主的學習，是保證學生課堂學習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學習形式。

　　然后小組內合作交流，探討獨學中的不解和疑問，這一環節可以讓學生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進小組與學生一起探討、感悟、質疑。

　　2、展示交流，個性解讀

　　這部分是在上一步獨學自悟合作探究的基礎上進行的，先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據導學案第一個學習模塊展示問題：

　　（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點體會“那翠綠……顫動”在學生匯報這句話時，我會提出質疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學生對這句話的理解是多元的，也許是風吹的或是……學生再次朗讀句段，全班進行評讀，我也會范讀個別句子。引導學生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點：大和茂盛。我適時板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導學習導學案中知識鏈接部分的靜態描寫。在小組展示結束，我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學生與作者在情感上產生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

　　接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

　　（2）巴金爺爺第二次經過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學生走進文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應接不暇”。根據“學習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥的特點：熱鬧、多。我依據學生所說進行板書。之后我提出問題：相對榕樹的靜態描寫方法，鳥這部分運用了什么描寫方法？這一問題的設計是在靜態學習的基礎上，通過啟發，讓學生舉一反三學習動態描寫。

　　學生兩部分內容學完，我再次發出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應，讓學生在設疑中走進課文去探究，在解疑中走出課文。

　　展示這一環節我給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。通過展示可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，促進學生學習的主動性。我會充分尊重學生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學生匯報進行板書，突出本課重點。

　　（四）、活用文本鍛煉語言

　　我設置了為“小小導游”活動，介紹“鳥的天堂”。先在小組內說，在依照課件圖片進行解說。語言是一種交際工具，說話訓練是開啟學生思想之門、引導學生發表之欲的“總樞紐”。重視說話訓練更是大勢所趨，勢在必行。

　　（五）、完善板書情感升華

　　這一環節通過板書總結課文升華情感，需用時5分。

　　學生根據板書交流：這里為什么會成為鳥的天堂？我根據學生所答，用繪畫完善板書，體現人、河、樹、鳥的和諧，此時我和學生們一起伸出手為保護環境和動物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學生熱情高漲，讓學生充滿力量，讓學生發揮自己的正能量去保護生態環境。板書存在于每節課中，板書對語文教學有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉變為有聲的語言，這是對學生進行說話訓練的又一種方式。

　　結束時情境再現，讓學生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學生感受到不舍和留戀，從而體會到作者的情感。

　　（六）、練習測評

　　練習測評我設計三道習題，由于需要寫、說、交流，因此這一環節大約需要用時10分。題型設計如下：

　　1、火眼金睛我會辨。基礎題面向全體學生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學生寫在導學案上，然后我和組長檢查。

　　2、按要求寫句子。針對中下等學生，改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學生靈活的反應能力，又提高語言表達能力。這道題由學生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

　　3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫，此題針對優生，挖掘他們的潛能，符合本課教學目標學習景物描寫、靜態、動態描寫，是提高學生作文能力。此題學生獨立完成，再小組展示，全班交流。

　　我將練習題設計成階梯性，讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”，尊重了各個層次學生的主體地位，促進了教學的不斷進步。

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