《陪侍郎叔游洞庭醉后》教學方案
《陪侍郎叔游洞庭醉后》教案
【教學目的】 1.激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用“唱詩”的新方法進行詩歌的背誦訓練。 2.引導學生初步把握賞析詩歌的方法，學會收集詩歌的有關資料。 3.批判性地學習詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【教學重點】 1、激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法；
2、對學生進行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”的教育。【教學難點】 激發學生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導學生初步把握賞析詩歌的方法。
【教學時間】 一課時
教學步驟
一、預習導學
1、導入
面對洞庭湖水的奇麗風光，唐杜甫岳陽樓上“憑軒而涕”，而宋范仲淹則表達出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想，今天我們再來看看，在唐李白、孟浩然，明袁中道這三個文人的眼中筆下，洞庭湖又會引發出怎樣的情思呢？
2、簡介李白寫作《陪侍郎叔游洞庭醉后三首》的時代背景。
“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。”這首詩相信大家一定是再請熟悉不過了，它是著名詩人李白的《靜夜思》。今天我們就要來學習李白的一首與洞庭景觀聯系在一起的詩——《陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）》。
此詩作于乾元二年（759）秋。此年春，李白在流放夜郎途中，行至巫山，幸遇大赦放還。九死一生，喜出望外，立即“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，趕忙返至江夏。李白獲得自由以后，為什么迫不及待地返至江夏呢？“天地再新法令寬，夜郎遷客帶霜寒”（《江夏贈韋南陵冰》），原來他又對朝廷產生了幻想，希望朝廷還能用他。但是他在江夏活動了一個時期，毫無結果，幻想又落空了，只好離開江夏，出游湘中。在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。
二、合作探究
（一）朗讀課文，感知課文。
1．學生自由朗讀，老師注意正音。
2．學生集體朗讀，注意朗讀節奏。
（二）詩意： 最好能鏟去君山，讓湘水暢快地四處流淌。這巴陵浩浩蕩蕩的江水啊，仿佛都變成了美酒，醉殺了整個洞庭湖地區，你看那滿山的紅葉，不就是洞庭之秋醉后的容顏嗎!（三）深入理解
1．指名學生朗讀此詩。
2．學生思考與討論：
（1）詩人“刬卻君山”的目的和動機何在？第一句中的“好”該如何理解？
提示：
表面上鏟平君山是為了讓湘水無阻礙地橫流，但實際上他是希望鏟除世間的不平，讓自己能有平坦的人生道路可走。
“好”即表示虛擬的假設如果能做到那該多好啊。
整句：如果能把君山“刬卻”那有多好啊。
（2）最后一句，“醉殺”了什么？為何用這樣一個詞？
提示：
文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也讓洞庭的秋色醉殺了。
用上了這樣的詞表示出作者奇特的想像，他讓洞庭與自己同醉，并在詩中表示出了詩人“醉后發清狂”的情境，此時的他已分不清是洞庭醉了還是他自己醉了。
三、精導精講
教師分析古詩：
在岳州遇到族叔李曄，時由刑部侍郎貶官嶺南。他們此次同游洞庭，其心情是可以想見的。李白才華橫溢，素有遠大抱負，而朝政昏暗，使他一生蹭蹬不遇，因而早就發出過“大道如青天，我獨不得出”的感嘆，而今到了晚年，九死一生之余，又遭幻想破滅，竟至無路可走，數十年憤懣，便一齊涌上心頭。
因此當兩人碧波泛舟，開懷暢飲之際，舉眼望去，兀立在洞庭湖中的君山，擋住湘水不能一瀉千里直奔長江大海，就好象他人生道路上的坎坷障礙，破壞了他的遠大前程。于是，發出了“刬卻君山好，平鋪湘水流”的奇想。他要鏟去君山，表面上是為了讓浩浩蕩蕩的湘水毫無阻攔地向前奔流，實際上這是抒發他心中的憤懣不平之氣。他多么希望鏟除世間的不平，讓自己和一切懷才抱藝之士有一條平坦的大道可走啊！
然而，這畢竟是浪漫主義的奇思幻想。君山是鏟不平的，世路仍然是崎嶇難行。“何以解憂，惟有杜康”，還是盡情地喝酒吧！詩人醉了，從醉眼里看洞庭湖中的碧波，好象洞庭湖水都變成了酒，而那君山上的紅葉不就是洞庭之秋的緋紅的醉顏嗎？于是又發出了浪漫主義的奇想：“巴陵無限酒，醉殺洞庭秋。”這兩句詩，既是自然景色的絕妙的寫照，又是詩人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一樣，用洞庭湖水似的無究盡的酒來盡情一醉，借以沖去積壓在心頭的愁悶。文字上是說洞庭秋色為酒所醉殺，實際上是詩人把自己醉殺，同時也讓洞庭的秋色醉殺了。在這種秋色上。水之滔滔，乃酒之滔滔；酒之滔滔，乃情之滔滔。洞庭之酒，秋色之醉，乃詩人之醉。秋為酒醉殺，是實寫；人為秋色醉殺，是虛寫。
四、背誦此詩
板書設計
陪侍郎叔游洞庭醉后三首（其三）——李白
刬卻——平鋪——酒——醉殺（虛構）想象
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