《e》教學設計方案（通用10篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《e》教學設計方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《e》教學設計方案 1
教學目標
1.學會單韻母ｅ，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。
2.在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。
教學準備
拼音卡片、投影、課件。
教學重、難點
讀準ｅ的音，并正確書寫。
課時安排
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，復習引入
1.復習ɑ、ｏ。
（出示課件1）拼音娃娃帶小朋友來到拼音樂園做客，小朋友們，你看！拼音樂園的門口有兩位老朋友在歡迎大家呢！嗨，小朋友們好！
學生與拼音打招呼。齊讀，男、女生分別讀。
歡迎你們來拼音樂園做客。
2.認讀ɑ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。
小朋友們，和他們一起來的還有他們的四位兄弟，和他們打打招呼吧！
齊讀、開火車讀、搶讀。
二哥、三哥長得特別像，多讀幾遍吧！
二、觀察圖畫，學習讀音，記字形
1.（出示課件2）拼音娃娃帶小朋友來到了池塘邊，看看畫面上有什么。它們在干什么？“白鵝”的“鵝”讀一聲該怎樣讀？
2.今天拼音娃娃給大家介紹一位新朋友單韻母ｅ，看老師發(fā)ｅ這個音時，嘴巴是怎樣的？(嘴巴扁，嘴巴不動，面帶微笑，聲音響、長)
3.小朋友們跟著老師叫叫這個新朋友的名字吧！
采取多種形式讀。生試讀→師正音、范讀→自由讀→齊讀→指讀。
4.看畫面，字母ｅ像畫面上的什么圖形？(水中鵝的倒影)小朋友想想怎樣記住這個ｅ。請小朋友給單韻母ｅ編編順口溜。扁扁嘴巴ｅｅｅ，咧嘴微笑ｅｅｅ，白鵝倒影ｅｅｅ。學生當小老師教讀。
三、學習ｅ的.四聲
（出示課件3）新朋友ｅ也有四個兄弟，他們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
1.學生自主學習ｅ的四聲。
小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。
2.抽學生讀，學生評議，教師相機指導。
3.聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ｅ組詞。
é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。
4.游戲鞏固ｅ的四聲。
（1）讀卡片開火車。
（2）摘果子（課件出示：一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ｅ的四聲，會認的點擊鼠標，如果對了，水果就落地）。
四、指導書寫，注意姿勢
1.學生觀察ｅ在四線格中的位置。
（出示課件4）單韻母ｅ現(xiàn)在要回家了，我們送他回家好嗎？你看，他已回到了家中，小朋友仔細觀察他在家中的位置。(ｅ占中格，一筆寫成，在中格一半起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆)
2.（出示課件5）范寫，邊寫邊講要領。生書空，再動筆寫。
3.投影顯示學生作品，師生評議，教師相機指導難點。
五、讀古詩，涂色添畫
1.師范讀。
2.看畫面,師教讀。
3.齊讀，男、女生分別讀，比比誰讀得更好。
4.看畫面上的鵝，說說句子。
5.看畫面背兒歌。
6.小朋友們,你看,書上的這只白鵝沒有色彩多遜色啊！沒有伙伴,沒有背景,多單調啊！趕快拿上你的筆給它涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富、更美麗！
7.看看自己的畫，再美美地背背這首古詩《詠鵝》。
《e》教學設計方案 2
【教材分析】
《ɑoe》是統(tǒng)編版小學語文一年級上冊漢語拼音第1課的內容。本課包含了三個部分：第一部分是三個單韻母ɑ、o、e，配有一幅鄉(xiāng)村小河邊的情境圖。早晨，一個小女孩站在小河邊張大嘴巴練唱“啊，啊，啊”，女孩發(fā)出的聲音“啊”提示ɑ的音，女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。河對岸，一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音，公雞嘴巴前方的小泡泡提示o的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。第二部分是認識漢語拼音的四個聲調，認讀ɑ、o、e三個單韻母的四聲，小汽車的行走路線提示聲調符號。第三部分是要求書寫ɑ、o、e的筆順以及在四線三格中的位置。
【學情分析】
剛邁入校園的一年級新生活潑可愛，好奇心強，可塑性強。本課是拼音單元的首篇，多數(shù)學生是初次接觸拼音，既要激發(fā)學生學習拼音的興趣，又要滲透學習方法，為學生后續(xù)學習拼音打基礎，使拼音更好地助力學生識字、閱讀以及學習普通話。考慮到一年級學生在感知和記憶方面以直覺性與形象性為主，抽象思維較弱，他們的注意力往往容易被新穎的事物所吸引，因此，教學方法力求直觀、形象、生動。與此同時，在教學過程中，需尊重學生的主體地位，珍視每一個學生獨特的體驗與感受，建立起愉悅的學習體驗，為后續(xù)學習拼音產(chǎn)生積極而深遠的影響。
【學習目標】
1.能正確認讀單韻母ɑoe，讀準音，認清形。
2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，能正確認讀ɑ、o、e的四聲。
3.產(chǎn)生學習漢語拼音的興趣,初步養(yǎng)成良好的學習習慣。
【重點】
1.能正確認讀單韻母ɑoe，讀準音，認清形。
2.知道漢語拼音有4個聲調，認識聲調符號，能正確認讀ɑ、o、e的四聲。
【難點】
讀準ɑ、o、e的第二聲和第三聲。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
活動一：創(chuàng)設情境，開啟拼音王國之旅
一、創(chuàng)設情境，識字導入
1.師：小朋友們，上學的這幾天，駿駿帶我們一起游歷了漢字王國，大家也認識了好多漢字寶寶，今天，他還邀請了幾個漢字朋友，想考考你呢！
2.回顧舊知，復習生字“天、金、耳、禾、目、他”。
3.出示難字“堊”，交流識字方法，引出拼音。
二、初識“漢語拼音”，走進“韻母部落”
1.初識拼音，板書課題，讀題。
2.播放視頻，走進“韻母部落”。
【設計意圖】教授強調，一年級上學期注重幼小銜接，漢語拼音教學應貼合生活創(chuàng)設情境，盡可能有趣味性。本環(huán)節(jié)，引入實小卡通人物“駿駿”作為學習特邀伙伴，創(chuàng)設了“漢語拼音王國”的情境，直觀形象，趣味十足。從復習漢字引入新字，巧妙過渡到漢語拼音的學習，滲透漢語拼音作為識字工具的重要性。在輕松的氛圍中，注重知識的銜接，緊扣學生興趣點，激發(fā)學習熱情。
活動二：巧借情境圖，認讀單韻母ɑ、o、e
一、出示情境圖，學生觀察交流
1、師：這是一個怎樣的地方?你看到了什么？
二、借助情境圖，讀準單韻母“ɑ”
1.播放小女孩唱歌的音頻，初識單韻母“ɑ”。
2.學生根據(jù)情境圖，試讀韻母“ɑ”。
3.多種形式，讀準韻母“ɑ”。
（1）看圖學口型，嘗試讀“ɑ”。
（2）教師示范讀、帶讀“ɑ”。
（3）聯(lián)系生活，讀準“ɑ”。
（4）反復練讀，讀準“ɑ”。
4.多種方法，識記“ɑ”的形。
（1）圖文對照，觀察交流“ɑ”的寫法。
（2）編口訣，識記“ɑ”的字形：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑɑɑ。
5.小結方法，板貼“觀察情境圖”。
三、遷移方法，學習單韻母“o、e”
1.觀察情境圖，尋找單韻母“o、e”，學生自主發(fā)現(xiàn)、交流。
2.學習單韻母“o”。
（1）聽公雞鳴叫音頻，學生學讀“o”。
（2）教師范讀，引導學生觀察口型讀準“o”。
（3）編口訣，多形式練讀，讀準“o”。
（4）聯(lián)系生活，展開想象，指導識記“o”。
師：“o”圓圓的，看起來像什么?
（5）小結方法，板貼“發(fā)揮想象”。
3.學習單韻母“e”。
（1）觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)“e”字形的特點。
（2）教師范讀，多種形式練讀，讀準“e”的音。
（3）創(chuàng)編兒歌，識記e：扁扁嘴巴“e、e、e”。
4.師生趣讀讀準音：邊做動作，邊讀“ɑ、o、e”。
5.游戲鞏固辨韻母：老師做口型，不發(fā)聲，學生觀察后大聲說出相應的韻母。
【設計意圖】教育家蘇霍姆林斯基說過：“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務的重要動力。”本環(huán)節(jié)，通過觀察情境圖、模仿發(fā)音、創(chuàng)編兒歌、發(fā)揮想象、聯(lián)系生活等多種方法，讓學生通過多種感官學習、識記拼音的音和形，又在游戲中復現(xiàn)鞏固發(fā)音，反饋學習效果，讓學生感受到了學習的樂趣，為后面拼音的學習打下了基礎。
活動三：聯(lián)系生活，學讀四聲調
一、情境體驗，認識聲調符號
1.播放音頻，感受聲調曲線，比劃聲調線。
2.課件出示，標注“ɑ”聲調，初識四聲調。
二、借助手勢，學習“ɑ”的四聲
1.學習第一聲。
（1）出示圖片，教師教手勢范讀。
（2）指名學生讀，教師評價，全班齊讀。
2.學習第二聲。
（1）出示圖片，教師教手勢范讀。
（2）學生試讀，指名讀。
（3）結合日常生活情境，練習發(fā)音讀準“á”。
3.學習第三聲，突破難點。
（1）出示圖片，教師帶手勢范讀，強調第三聲要轉彎，先下后上。
（2）指名讀ǎ，教師正音。
（3）男女生比賽讀。
4.學習第四聲。
（1）結合語境，學習“à”。
師：小朋友們讀得真好，秦老師都忍不住想贊美你們：à，你們可真棒！
（2）范讀，學生試讀。
（3）出示課件上，聯(lián)系生活，在語境中讀準“à”。
當你看見一只可愛的小鳥，你會說——
當你看見小伙伴寫的字特別漂亮，你會說——
當你看見老師，你會說——
你還想用à來贊美什么？
5.小結方法：聯(lián)系生活，就會讀“ɑ”的`四個聲調了。
6.鞏固練習：跟著視頻學做聲調操。
三、遷移方法，合作探究“o、e”四聲。
1.同桌自由練習，嘗試讀“o、e”四聲。
2.小組競賽，比賽讀讀準“o、e”四聲。
3.游戲“拼音大轉盤”：隨機練讀“ɑ、o、e”四聲，鞏固學習。
【設計意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版）》在“實施建議”中指出:“漢語拼音教學盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主。”本環(huán)節(jié)旨在通過聯(lián)系生活的方式，利用音頻、手勢、生活情境等多種元素，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在聽、說、讀、做的過程中，逐步掌握聲調的發(fā)音技巧。引導學生遷移方法，學習另外兩個韻母的聲調。在進階的學習活動中，逐步培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作探究能力，實現(xiàn)語言實踐能力和思維能力的雙重發(fā)展。
活動四：嘗試識字，體會拼音作用
一、嘗試借助拼音識字。
1.出示課始的“堊è”字，學生借助拼音重新認讀。
2.借助拼音及聲調，繼續(xù)認讀生字：阿ā、峨é、餓è。
3.依托情境，小結過渡。
二、趣讀兒歌，小結學習方法，了解拼音作用。
漢語拼音用處大，讀書識字需要它。
看圖畫，會想象，聯(lián)系生活用好它，學好拼音頂呱呱！
【設計意圖】《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：要注重語文課程的綜合性和實踐性，讓學生在真實的語言運用情境中學習語文知識。本活動，先讓學生在借助單韻母識字的實踐活動中體驗拼音的實用性，再借助兒歌鞏固拼音學習的方法、感受拼音的作用。學生運用所學的拼音認讀生字，培養(yǎng)學生的語言實踐能力，提升自主識字能力，也緊扣本單元“借助拼音認識漢字”的學習主題。
【作業(yè)設計】
1.擺一擺：用毛線、豆子等材料擺出三個單韻母。
2.讀一讀：用上聲調小魔棒，和家長玩“你指我讀”小游戲，看誰讀ɑoe四聲最準確！
【設計意圖】本課的作業(yè)設計，意在鞏固學生在課堂上學習的內容，并通過創(chuàng)意實踐活動和親子互動，加深學習印象，增強學習拼音的趣味性。
【板書設計】
圖片
【設計意圖】該板書隨課堂學習生成，主板書聚焦學習任務的核心內容，借助情境圖，強化了對單韻母音與形的認知。副板書提煉學習方法，感受拼音的奇妙，為后續(xù)的學習奠基。
第二課時（略)
活動一：游戲導入，認識四線格，指導書寫“ɑ、o、e”
活動二：鞏固書寫姿勢，練習書寫“ɑ、o、e”
活動三：鞏固練習，學讀課文，借助生字熟練鞏固帶調韻母
《e》教學設計方案 3
教學目標：
1、學會a、o、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a、o、e的音。
3、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
教學重難點：
1、學習掌握韻母的四個聲調。
2、正確讀寫a、o、e。
教學時間：
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入：
1、教師讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音。
2、教讀兒歌：
漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。
3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。
二、學習單韻母ａ
1、看圖，說說圖上畫著誰？在干什么？（指點"啊"的發(fā)音，引出單韻母 a ，板書"a "）
2、學習a 的發(fā)音，認清字形。
⑴師范讀a ，邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
發(fā) a 時，嘴張大，舌位最低，舌面中部微微隆起。聲音響亮，拖長些。
⑵引導學生看看圖和“a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
“a”的半圓就像小姑娘圓圓的頭和臉，右邊加上一條小辮子就是a 。
⑶教兒歌，記憶 a 的音和形。
圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴 a、a、a 。
3、教學 a 的四聲。
⑴ 認識聲調符號。
①我們給單韻母a的頭上戴有四頂不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它們戴上不同的帽子，讀起來聲調就不同了。這四頂帽子就是"聲調符號"，他們分別是一聲、二聲、三聲、四聲。我們要根據(jù)符號讀韻母。
②看圖上的汽車走勢圖。
③配合兒歌和手勢學習：“-”一聲平；“/”二聲揚；“V”三聲拐彎；“ ”四聲降。
⑵ ā 戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平的。（師發(fā)音，生邊跟讀邊以手勢助讀：ā 阿姨的阿）
á 戴上了第二頂帽子，就是第二聲。讀的時候，就像有人問你話，沒聽清時，你會問：á，你在說什么？中的“á” 。領讀、模仿、輪讀（以手勢助讀）。
ǎ 戴上了第三頂帽子，就是第三聲，音又不同了，由高到低，再到高，形狀像個鉤。
à 戴上了第四頂從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時聲音要從高到低，就像驚嘆：
à ，多么可愛的小鳥！中的à。（范讀、仿讀）
⑶鞏固a的四聲。
4、學習單韻母a 的寫法。
⑴認識四線格。
①數(shù)一數(shù)，有幾根線？幾個格子？
② a占中格，寫的時候要碰到上下線。
⑵范寫、學生書空。
①師邊寫邊講：a要兩筆寫成。先寫左半圓"C"，這是小姑娘的頭和臉；再寫豎右彎，就像給小姑娘扎條辮子，右彎不要太長。
②生書空練習，邊寫邊讀。
⑶描寫a 。
三、總結：
這節(jié)課，我們先看圖，說清了圖意；再學習 a 的發(fā)音和聲調；接著，我們讀了課文；最后，還學習了在四線格中正確書寫。這樣分四步，我們就把這些內容都學會了。下節(jié)課學習單韻母o和e時 也要學習運用這種方法。
第二課時
一、復習導入。
1、單個出示帶有四聲調的單韻母a，學生認讀。
2、指名到黑板書寫a。
二、學習單韻母ｏ(方法同上) 注意教發(fā)ｏ音時，講要領，做示范。
1、用順口溜幫助記憶：圓圓嘴巴o o o
2、練習“o”的四聲。
ō 原來是他；ó 她也會；ǒ 我懂了；ò 我明白了。
4、指導“o”的書寫。
o 占中格，要一筆寫成，從右上起寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆相連接。
三、教學單韻母e 及其四聲。
1、看圖說話引出e
圖上畫著什么？在干什么？
一只大白鵝在水里游。
覆蓋e 的字形，與白鵝在水中的倒影重合。（板書e ）
2、教學e 的'發(fā)音，認清字形。
順口溜：白鵝倒影e e e 扁扁嘴巴e e e
3、練習e 的四聲
單韻母ē ē ē 大白鵝é é é 真惡心ě ě ě 肚子餓è è è
4、指導e 的書寫。
e 占中格，要一筆寫成，從里面的"-"起筆往上，再接著寫左半圓。
四、小結
教給學生順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法，
1、“張大嘴巴ａａａ，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告訴學生發(fā)單韻母ａ、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶ａ和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
2、跟著老師讀兒歌。
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａａ。
太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ。
清清池塘一只鵝，水中倒影ｅｅｅ。
(2)二、三聲對比讀。
á—ǎ ó—ǒ é—ě
3、聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ａ、o、e組詞。
五、游戲鞏固；
給三個孩子分別起字母名字，一個叫a，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字.
六、布置作業(yè)：
1、請同學們回到家里讓家長和你一起做拼音頭飾。頭飾上寫上老師給你起的一拼音字母名字。
2、回家后,你就是你家里的小老師,教他們你今天學的內容,用今天老師給同學起名字的方法給他們起名字.
七、板書設計：
ɑ、o、e
ā、á、ǎ、à
ō、ó、ǒ、ò
ē、é、ě、è
á-ǎ
ó-ǒ
é-ě
《e》教學設計方案 4
一、總教學目標：
1、學會復韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。學會整體認讀音節(jié)ye、yue。
2、能正確拼讀聲母與復韻母ie üe組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識8個生字，正確朗讀韻文，兒歌，體會課余生活的精彩。
二、教學重點：
特殊韻母er的拼讀，學習8個生字。
三、教學難點：
三拼音節(jié)的拼讀
四、教具準備：
拼音、生字卡片、課件
五、課時安排：
2課時
第一課時
一、激趣導入，溫故知新
1、復習聲母n、l、j、q、x、s、sh和單韻母a o e i u ü。
2、復習復韻母ai ei ui ao ou iu。
3、出示新課ie üe er，觀察其組成有什么特點？
【設計理念：蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。”一上課，教師以競賽形式充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，喚醒他們的學習意識，從而以最佳的心理很快地走進課堂。這個復習小練習既讓學生預熱將要拼讀的音節(jié)中的聲母，又能讓學復習復韻母的組合特點。】
二、引導發(fā)現(xiàn)，自主探索
1、看圖說話，學習ie，課件范讀，老師指出發(fā)音方法。
2、指導書寫ie（ie占中格，i小點在上格，兩個挨在一塊寫）。
3、區(qū)別ie與之前學過的ei，你有什么好方法區(qū)別它們？
引導學生小結：根據(jù)發(fā)音記。、ie發(fā)音從i滑向e，所以先寫i再寫e；ei就相反。就像記ui和iu一樣。
4、練讀ie的四聲。
【設計理念：從已知求未知，從舊知中引申出新知，更能引起學生探索的興趣，引發(fā)他們積極的思維。根據(jù)發(fā)音特點區(qū)別ei和ie，盡可能引導學生根據(jù)已學過的知識來自主學習新知識，激發(fā)他們不斷求知的欲望。】
5、學習ye,師范讀，指出發(fā)音規(guī)則與ie一樣，只是發(fā)音稍長些,生練讀。
6、學習整體認讀音節(jié)ye的標調。（出示ye的四聲，生練讀并練寫，注意提醒y寫在第二、三格。）
7、學法遷移，看圖說話，半扶半放學üe和整體認讀音節(jié)yue。
小結發(fā)音方法，指導書寫。重點指導üe要帶聲調帽子，應該戴誰的頭上？（e）（出示四聲及口訣）大姐a不在，找二姐、三姐o、e。
學生小組賽讀（配動作讀四聲）
8、yue與üe比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、多了y。2、ü少了兩點。）
為什么ü會少了兩點？學習拼寫規(guī)則，并練寫。
【設計理念：學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性。本設計重視學法的指導，通過重點指導學生學習ie和ye的發(fā)音，讓學生掌握學習üe和yue的發(fā)音方法，為激發(fā)學生發(fā)揮自己的聰明才智創(chuàng)造條件。】
9、游戲導入，學習特殊韻母er
游戲：比一比，誰最靈。
老師說“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵“，學生用手指點，看誰的
動作又快又正確。最后點到耳朵，引出“耳”。耳朵的“耳”的第一聲就是er的讀音。
師范讀，生模仿，配以手勢。指出er是個特殊韻母，他不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。
指導書寫及標調、認讀四聲。
【設計理念：調動了學生自身體驗，利用游戲引入er，充分激趣，能令學生印象深刻，而且“耳”是每個人身體的一部分，這個游戲更令他們體會漢語拼音與自己關系密切，只要多聯(lián)系實際，是很容易掌握的。】
三、做一做，練習鞏固
拿出《學輔》做第一題。書寫準備：頭正肩平身直足安（配動作）拿筆（說握筆歌）
【設計理念：良好的行為習慣使學生終身受益。把字寫好就是一個良好的習慣，提筆即練字，時刻嚴格要求，且有易于識記的兒歌內容作為提醒，讓學生銘記于心。】
四、拼一拼，讀一讀
1、玩拼讀游戲（出示轉盤1）先自由拼一拼，覺得哪個最難？（nüe）這是鼻音，還記得鼻音怎么讀？（配動作讀）再拼一拼，等會看看誰是拼讀小能手？
（出示拼音轉盤2），j q x和üe做朋友時，發(fā)生什么變化啦？（ü上兩點要去掉。）
2、師說明就像整體認讀音節(jié)yue一樣，ü雖然去掉了頭上的兩點，但üe的讀音不變。
3、學生練讀，讀給同桌聽，如果不會，教教他，你教會他，你也可給他ok。
【設計理念：通過學生自主學習及老師的幫扶，采取各知形式的讀，能讓學生更快掌握拼讀方法。】
五、總結
本節(jié)學會三個復韻母、兩個整體認讀音節(jié)以及它們的四聲，還學會了拼讀。下節(jié)課這些韻母組成了音節(jié)，還帶我們去認識生字寶寶呢。下節(jié)課再見。
【設計理念：低年級學生自控水平不高，思維有很大的局限性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。老師幫助他們設下學習目標，引導他們明確學習內容，更吸引他們釋放學習熱情。】
板書
fù yùn mǔ
復韻母
ie ye
üe yue
er
第二課時
一、游戲引入，激發(fā)興趣
1、玩猜嘴形游戲請出三個復韻母，（師作嘴型ie）誰猜到？（請一生回答）一起來吧，ie、ie、ie。再看嘴型，（師作嘴型üe）（生回答）第三個復韻母一定知道了吧。讓你的同桌猜。（一邊猜，一邊貼卡片）
【設計理念：興趣是最好的老師。用不同形式的、學生喜聞樂見的'游戲幫助他們進行學習，讓學習不再枯燥。】
二、看圖學句子，讀兒歌，識字
1、故事導入看圖學兒歌。
2、故事內容：有一天下課后，一群孩子圍著桌子坐下來，他們都在做自己喜歡的小手工。他們分別在做什么？（疊飛機、貼畫、捏泥娃娃。）他們真是有創(chuàng)意的孩子，咦，我好像聽到小紅對小明說：你又疊的飛機飛得真遠！小方說：做帖畫可要細心一點。小東說：我做的泥娃娃成功啦！他們都覺得課間活動有趣極了。（出示課文句子）看，就是這句話，大家試著拼一拼。
3、讀一讀（生自由練讀）
4、句子中有沒有剛才學習的復韻母組成的音節(jié)？(小老師帶讀：、dié tiē niē )
5、找出生字寶寶。（家飛機有）
6、(出示卡片，拼讀)（學習“機、有”方法同上。）
7、去掉拼音認讀生字。（開火車讀）
【設計理念：聽故事是學生喜聞樂見的事情。利用故事吸引學生的注意力，引導學生觀察、模仿、領悟，使學生入情入境，加上比賽拼讀激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵他們更快、更好地掌握拼讀音節(jié)的方法。】
8、學兒歌：看書上圖，靜靜的晚上，風景多美呀！你看到了什么？
（月兒、藍天、青山、小溪、大河、大海、街道、校園）
書里怎樣寫這樣一幅美景？（生自由拼讀兒歌）
紅色的幾個音節(jié)都是聲母與ie 、üe er的組合，誰會拼？
9、讀兒歌。
（生匯報讀師相機指導多種形式讀兒歌（個別一分組一齊讀配動作）
找出藏在兒歌中的生字寶寶，它們有：——（生邊說也把卡片貼在黑板）這些生字寶寶你以前見過嗎？怎樣認識的？
（生說并帶讀，師相機指導生字組詞、造句。）
【設計理念：積極調動學生已有學習經(jīng)驗，為新的學習注入動力。正因為兒歌中已有一些懂得的字詞，讓學生更有興趣發(fā)掘未知的新知識。采用“拼音——字——詞——句”的認讀形式，最大化地把新知融入到學生們的生活經(jīng)驗中，讓他們更易掌握。】
10、點字游戲：書本31頁，同桌玩聽音點字游戲。如果同桌有認不出來的，你就教教他。會讀就給他一個OK。
【設計理念：通過合作學習，加強學生自主學習能力。】
11、拿出《學輔》翻開第11頁，做第二題（連線）。
【設計理念：通過這一練習，強化學生文字的認識。】
三、看板書總結。
這節(jié)課我們會讀兒歌，會認8個漢字。
【設計理念：讓學生回顧自己在這節(jié)課的收獲，了解自己所得。】
四、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽一起收集含有復韻母的字，制作成卡片，認一認，讀一讀。
【設計理念：利用學生熟悉的文具，讓他們進行課外探索，和父母進行親子活動，一起把做拼音卡片，既復習了本課內容，也能讓他們更多機會運用拼音，將學生從課堂實踐推向現(xiàn)實生活實踐，從真正意義上構建了開放、有活力的語文課堂，放飛了學生的心靈。】
板書
fù yùn mǔ
復韻母
ie ye
üe yue
er
jiā fēi jī yǒu ér hé rù xiào
家飛機有兒河入校
《e》教學設計方案 5
【教學目標】
１、復習復韻母ieǖeer、學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫，學會整體認讀章節(jié)yeyue。
２、能正確拼讀聲母與復韻母ieǖe組成的音節(jié)。
３、認識８個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
【教學重點】
ieǖeer的.發(fā)音，聲母與ǖe組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【教學難點】
er的發(fā)音。
【教具準備】
字母卡片。
【設計特色】
學生通過小組合作學習班，在游戲中拼讀，激發(fā)學生自主練習拼讀的興趣。
１、在游戲中拼讀。
２、小組合作學習。
３、利用有關的教具。
【教學時間】
２課時。
【教學設計】
一、看圖說話，認讀正音
１、觀察第一幅圖，圖上畫的是什么？教學復韻母ie：
教師示范發(fā)音，學生模仿。
教師領讀，學生跟讀。
兩人一組互發(fā)ie音，正音。
整體認讀音節(jié)ye與ie的不同。（認讀ye與ie）
２、學習特殊韻母er：
⑴游戲導入比一比，誰最靈：
教師說“眼睛、鼻了、眉毛、額頭、耳朵”。學生用手指點，看誰的動作又快又正確，最后點到耳朵，告訴學生耳朵的“耳”是第一聲是er的讀音。教師示范讀音，學生模仿，配以手勢。
⑵告訴學生er不能與任何聲母相拼，只能單獨為漢字注音。
⑶讀準er四聲。
二、拼讀練習，游戲激趣
１、二人小組學習。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母看課件說我是聲母n，我是韻母ǖe，拉起手來就是音節(jié)nǖe，再小組匯報表演，最后指名學生上臺表演，拼讀游戲。
２、四人小組學習。先找一找拼讀規(guī)律小u見到jqx，擦掉眼淚笑喜喜。再練習拼讀，最后匯報學習情況。
三、觀察插圖，語境識字，鞏固拼音
１、探究圖意：（四人一組）
⑴圖上有什么？老爺爺在干什么？學生練習說話。
⑵練習拼讀音音節(jié)詞語。
２、語境識字，鞏固拼音：
⑴兩人一組，互相幫忙，找出你認識的音節(jié)，并讀一讀。
⑵范讀句子和兒歌。
⑶在語言環(huán)境中認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”八個漢字。
３、把兒歌講給家人聽。
《e》教學設計方案 6
【教學目標】
１、學會復韻母ie üe ，特殊韻母er,能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。
２、學會拼讀帶有復韻母ie üe 的音節(jié)，掌握v上兩點的省略規(guī)則。
３、在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學習拼音，并在識記、拼讀的過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質和講團結、克服困難的意識。
【教學重點】
學會復韻母ie üe，特殊韻母 er。
【教學難點】
掌握ü上兩點的省略規(guī)則。
【教學準備】
字母、拼音卡片、圖片、掛圖、錄音機。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，復習導入
１、師生交流，歡迎聽課老師。
２、歌曲導入播放歌曲《郊游》（伴隨著音樂聲，師生自由做動作）
師小朋友們，我們今天到拼音樂園去游玩，好嗎？瞧，拼音樂園的花五顏六色的，多美呀！（黑板上貼有不同顏色、不同形狀的花，背面是n l j q x jü qü xü ai ei üi）
３、采摘花兒你們喜歡這些花兒嗎？你喜歡哪一朵就摘哪一朵。只要你把花上的字母讀出來就行。（請兩組人上黑板摘花，先自己讀兩遍，再帶大家讀）
４、給“花”分類請拿到聲母的小朋友站這里，誰來說說讀聲母要注意什么？請拿到韻母的小朋友站這里，誰來說說讀韻母要注意什么？請拿到音節(jié)的小朋友站這里，誰來說說讀音節(jié)要注意什么？
二、合作探究，學習新知
１、學習韻母ie üe er，逐一貼上紅葉、月牙、耳朵的圖片，思考圖上畫的是什么？用一句完整的話說說。
２、學生說話的同時，在圖片的下方寫上ie üe er三個韻母。
３、ie üe比較簡單，er的發(fā)音由老師范讀──領讀──齊讀──開火車讀。
４、同學們，仔細觀察，再讀一讀這三個韻母，同桌討論討論，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（它們都有e，前兩個不讀e,復韻母都由兩個單韻母組成，er的.后面是r。）所以，er 是個特殊韻母，它自己就是音節(jié)，不用跟任何聲母相拼。
５、寫一寫仔細看書，你們會寫嗎？（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的，隨時表揚，尤其是坐姿和握筆姿勢。）
６、鞏固剛才小朋友寫字時，有人跟老師說他見過這些韻母，在哪兒見過呢？出示情境圖，思考：
⑴ 圖上畫的什么時候？你怎么知道？
⑵ 有什么人？在干什么？
⑶ 找出躲藏在里面的韻母，貼上相應卡片。
⑷ 小結看來，拼音字母就在我們身邊，就在我們生活中，只是有時候我們沒有發(fā)現(xiàn)。
７、ie üe er的四聲練習：
⑴ 出示它們的四聲卡片，指名小老師讀──開火車讀──齊讀。
⑵ 大蘋果樹歡迎大家來到拼音樂園（躲在銀幕后的大蘋果樹，貼滿了寫有ie üe er四聲的蘋果卡片）自由讀——跟教棒讀（齊讀）──指名讀──開火車讀──齊讀（讀兩遍，一遍為自己讀，另一遍讀給還不太會的同學，為他們而讀）
８、 課間休息靜憩一分鐘。
９、 拼讀音節(jié)。（趁學生休息時，在黑板上寫音節(jié)）
找朋友（書上的音節(jié)）自由拼讀──小老師帶讀──開火車讀。
１０、 游戲百寶箱（四種顏色的8個圓圈，有兩個為相同顏色。）
⑴ 指名４人一組上來摸卡片，讀出音節(jié)后上位，卡片留在黑板上，用磁鐵粘住。（共分兩組，先后有8人上講臺）
⑵ 老師變魔術，在黑板上以相同顏色拼在一起，自由讀bü xie yü xüe xüe xi xie zi
(此環(huán)節(jié)后來因時間關系舍棄不用)
【課前討論】
陳學女：我認為這節(jié)課以三個韻母的識記、書寫以及四聲為主。從實踐來看，三個韻母中er的發(fā)音較難，應重點指導。其他兩個音，都能從葉子、月亮中轉化過來。ie ve er的四聲比較難，應花大力氣，哪怕時間都花在這上面，也是值的。拼讀音節(jié)看情況，如果來得及就拼，來不及就舍棄。至于音節(jié)詞的拼讀更是看學生情況而定。在抽讀 ie üe er 的四聲時，要變換形式，讓全班學生都有不同程度地參與和提高。
【課后反思】
劉曉蓉：這是一節(jié)教研室布置的開放周的課。課前幾易其稿，本來打算學習整體認讀音節(jié)，考慮到學生的接受能力，沒有用。現(xiàn)將長旺等學校幾位聽課老師的意見摘抄如下
１、教態(tài)自然親切。
２、學會做人的方法，尤其表現(xiàn)在歡迎聽課老師和讀帶調韻母兩遍，一遍為自己，一遍為還沒學會的別人上。
３、情境化、游戲化、活動化的有機結合。
４、用手勢幫助學習，減輕腦部疲勞。
5、生活化的學習，不拉下班級中任何一個人。
《e》教學設計方案 7
一、教學目標
（一）復習鞏固a、o、e三個單韻母的讀音、字母形及聲調。
（二）認識書寫漢語拼音的四線格，學習書寫a、o、e三個單韻母的正確筆順。認識拼音字母的基本筆畫，“”左半圓，“”豎右彎。
二、教學重點、難點
（一）鞏固練習a、o、e四個聲調的練習。
（二）學會書寫a、o、e三個字母。
三、教學過程
（一）復習鞏固a、o、e三個字母的讀音及四個聲調練習。自愿戴著拼音頭飾在課間玩耍注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時孩子又戴著頭飾來學習和做游戲。（讀書，讀卡片，自讀，指名讀，同桌互相讀）書寫指導
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。
（二）教寫a、o、e三個單韻母。
1．認識四線（從上到下）三格（上、中、下）。
2．拼音字母由基本筆畫組成的'，在四線格中，要按一定的規(guī)格書寫。在寫字母前，先學本課拼音字母的基本筆畫名稱。“”左半圓，“”豎右彎。
3．教學生書寫。
（1）“a”占中格，兩筆寫成，筆順是：先寫“”，從第二線下一點兒的地方起筆向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線，到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“”，從第二線挨著左半圓的起點起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。
教師寫一個完整字母作示范后，再一筆一筆帶寫一個字頭。
（2）教寫“o”，讓學生看書上范字字帖后，分幾步教寫。
①這個單韻母念什么？
②在四線格中占什么位置？
③應該怎樣寫？由幾筆組成？（由左上起筆一筆寫成個圓，充滿中格）
（3）教寫“e”。
教寫提問同“o”，從里邊起筆寫橫，再向左寫半圓。
△課間休息。
（三）鞏固練習。
1．用拼音卡片復習三個單韻母讀音及帶調韻母讀音
2．讀書，教師范讀后，讓學生練習讀，可先帶領學生找到書上的字母位置，明確讀書順序，自讀，再指名讀。
（四）小結：我們今天學習了單韻母a、o、e的寫法，最后讀了書。
(五)作業(yè)
回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
教學札記
這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養(yǎng)生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。
《e》教學設計方案 8
【教學目標】
1．學習ɑ o e三個韻母，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．認識和學習使用漢語拼音四線格。
3．培養(yǎng)學生初步的觀察能力與良好的書寫習慣。
【教學重難點】
讀準音認清形，學習正確書寫ɑ o e。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1．師：同學們，還記得我們的好朋友樂樂和文文嗎？他們和我們一樣，上小學了，我們和他一起上學好嗎？(生；好。)那我們一起出發(fā)吧！
(點擊課件，播放《上學歌》，生拍手。)
2．師：清晨，太陽公公露出了笑臉，樂樂和文文一起背著書包上學，路過了池塘邊，他們看到了什么？
(點擊課件，出現(xiàn)去掉韻母情境圖，)
生1：他們看到了一位阿姨。
生2：她們看到了水里有白鵝。
生3：她們看到了樹上有一個鳥窩。
生4：水里有鴨子。
師：你們真會觀察。清晨，文文和樂樂背著書包去上學遇到了一位阿姨邊走邊唱歌。小鳥在樹上唱著歡快的歌兒，公雞聽到了歌聲也唱起了歌兒，它的歌聲引來了大白鵝，伴隨著美妙的歌聲，大白鵝在水中欣賞自己美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來。有三個拼音朋友聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場音樂會呢。找找看，它們在哪兒呢？
(點擊課件，出現(xiàn)閃動的韻母。)
生1：我發(fā)現(xiàn)一個拼音朋友在阿姨的旁邊。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個拼音朋友在鳥窩的旁邊，(師；是呀，一只大公雞正對著它喔喔喔地叫呢。)
生3：我發(fā)現(xiàn)一個拼音朋友在水里白天鵝的.旁邊。
(師貼出相應的圖片)
二、讀準音
師：(裝作聽)聽，拼音朋友也在唱歌呢！
(點擊課件，出現(xiàn)圖片和兒歌。)
師：原來是韻母ɑ在唱歌呀，聽老師是怎么叫出它的名字的？仔細聽老師是怎樣讀這個音的，注意觀察老師的口型(教師示范)。
師：發(fā)音時嘴巴張大，聲音要響亮。
師：大家和老師一起讀一讀吧！
(指名讀、齊讀。)
師：第二個拼音朋友等不及了，要我們快點聽它唱歌呢！
師示范讀。
師：發(fā)音時攏圓嘴巴，音亮且長。和老師一起來試一試吧！
師：o
生：o
師：男生一起讀。
生：o
師：女生來試一試。
生：o
師：最后一個拼音朋友也不能落下呀。
師范讀：e
師：請同學們像老師這樣自己試著讀一讀。
(生自由練讀。)
師：請你當小老師帶大家讀一讀好嗎？
生1：
師：你們讀得真準。
生2：
師：你們真能干。
三、認清形
師：拼音朋友的歌聲這么美妙，你記住了哪個拼音朋友的樣子呀，告訴我們你是怎么記下的吧！
生1：阿姨的頭和臉就像一個ɑ。
師：你真聰明。
生3：鵝在水里的倒影就是e。
師：你真會觀察。
生4：公雞打鳴的時候嘴巴是圓圓的，就是o。
師：對呀，你真會想象。
師：你們的記憶的辦法可真多呀！瞧，老師手中的這根線可神奇了，它可以把這些拼音朋友請到我們面前。下面請同學們用你們手中的線擺出你喜歡的拼音朋友。
學生擺，師巡視。展示學生作品。
四、游戲鞏固讀音和形狀
師：你們都擺得很好，它邀請了它的好朋友小鴨子和我們一起玩游戲，只要你讀對了小鴨子背上的韻母朋友，它就會為你歌唱呢！想試試嗎？
(出示課件，小鴨子背上有韻母。)
五、小結
今天我們認識了三個韻母朋友，我們喊一喊它們的名字吧，(生讀三個韻母)玩了一天，它們玩累了，我們把它們送回家吧！
(課件，伴隨音樂到達四線格。)
師：咱們的拼音朋友住在樓房里，這個樓房叫四線格。最上面一條線叫第一線，依次是第二、三、四線，下面一格是下格，它的上面是中格，最上面是上格。
(點擊課件，分別閃動線和格。)
師：看看我們的好朋友住哪一格呢？
生：它們住在中格。
師：仔細看a怎么寫。由兩筆寫成，第一筆左半圓，第二筆是豎右彎。請同學們跟著一起書空。寫的時候一定要注意占滿中格。
(課件演示ɑ的筆順，一邊演示一邊講解。)教師示范。
師：你們會寫了嗎？翻看書本，拿出鉛筆，在書上描一個寫一個。注意寫字的姿勢。
師：韻母o寫的時候從左上起筆，一筆寫成。
(課件演示o筆順)師示范。生書寫。
師：韻母a和o見同學們把它寫得這么好，高興得又蹦又跳，你們一定會把e寫得更好。
師：韻母e寫的時候由中格的中間起筆，從左到右一筆寫成。
(課件演示e的筆順)你們要把它寫得像一只美麗的天鵝。
師：這三個單韻母大家都寫正確了，我們再分別來描一遍，這一遍一定會把它們寫好寫美。
(課件放舒緩音樂，生描紅。)
師：同學們不僅能讀準aoe還能把它們寫好，真了不起呀！瞧，小火車又開動了，它要帶著我們認識更多的拼音朋友呢！
《e》教學設計方案 9
一、教學目標
知識與能力：
1．學會ɑ o e三個單韻母，認清形、讀準音。
2．認識聲調符號，掌握ɑ o e的四個聲調，并能直呼。
3．認識書寫漢語拼音的四線三格及基本筆畫：左半圓和豎右彎。能正確書寫ɑ o e三個單韻母。
過程與方法：
1．通過看圖說話揭示學習內容。
2．在教師引導下，學生通過自我探索，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3．通過師生、生生間的互動游戲鞏固字母的音和形。
4．通過教師的示范、評議指導字母的書寫。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使他們知道拼音能幫助識字和閱讀；培養(yǎng)良好的寫字習慣。
二、教學重難點
教學重點：
1．認讀ɑ o e三個單韻母，能做到韻母帶調直呼。
2．正確書寫ɑ o e三個字母。
教學難點：
o的發(fā)音及單韻母帶調直呼。
三、教學策略
本課主要運用情景法、觀察法、游戲法、兒歌故事、合作學習等教學方法，結合直觀形象的多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生積極參與、快樂地進行學習。
1．教師創(chuàng)設生動有趣的情景激發(fā)學生學習拼音的興趣。
2．教師引導學生進行自主學習。如：指導學生仔細觀察插圖發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領；學習字母的字形時，通過看圖記憶、編兒歌等方法記住字形。
3．利用各種游戲為學生搭建鞏固練習的平臺，使學生在游戲中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情。
四、教學過程
（一）談話導入
同學們，從今天起我們要學習漢語拼音了。它能幫助我們讀書、識字、學好普通話，大家一定要用心地學呀。我們一起先來學首兒歌吧：
漢語拼音用處大，讀書識字查字典，
幫我學好普通話，語文學習棒棒的！
【設計意圖】明確學習漢語拼音的目的。
（二）新課講授
1．認讀ɑ o e三個單韻母，讀準音，認清形。
（1）出示課件：同學們，圖上畫的是什么時間、什么地方、誰在干什么？
在一個美麗的小村莊里，有一個愛唱歌的小女孩。有一天，她來到了河邊，看到了大白鵝“呃呃呃”地在湖面上照鏡子，小女孩覺得開心極了，就唱起了歌“啊──”，她的歌聲很動聽，大公雞聽見了，也伸長脖子，“喔喔喔”地唱了起來，幾只可愛的小黃鴨聽到了這些歌聲，都游過來在水里愉快地戲耍。
（2）總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河邊練歌唱。
（3）出示課題：今天我們就學習漢語拼音第一課《ɑ o e》。
【設計意圖】低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師利用教材中的插圖引導學生通過自主的觀察，進入到本課的學習中。這一環(huán)節(jié)既充分利用了教材，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和看圖說話的能力。
（4）學習ɑ o e的讀音。
①教師出示卡片ɑ：示范發(fā)ɑ的音，邊讀邊講解發(fā)音要領──嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴唇呈自然狀態(tài)（不圓唇），發(fā)音過程中口形不能變動。
【設計意圖】現(xiàn)在的學前教育比較發(fā)達，很多孩子上學前都或多或少地接觸過拼音，但是程度參差不齊，甚至還有一些錯誤。此時，教師應以正確規(guī)范的發(fā)音和口型，為學生做出示范。
②學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領，學生練讀。可以利用插圖或編成順口溜幫助學生記憶發(fā)音方法：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。教師巡視指導糾正，單個練習（開小火車，指名讀）。
③學習單韻母o（方法同上）。發(fā)“o”音時，嘴半開半閉，嘴唇圓攏，舌尖向后縮，舌面后部隆起。把“喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發(fā)音，就能發(fā)出正確的字母音了。兒歌：攏圓嘴巴o o o。
④學習單韻母e（方法同上）。“鵝”是第二聲，把音放平就是第一聲“e”。發(fā)音時，口形要扁，半開半閉，舌頭后縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。兒歌：嘴巴扁小e e e。
【設計意圖】利用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶發(fā)音時的口型，生動形象。
（5）學習ɑ o e的字形。
①再引導學生仔細觀察圖畫，找出圖與字形相似的部分。
②跟著老師讀兒歌記憶字形。
圓圓臉蛋翹小辮，嘴巴張大ɑ ɑ ɑ。
太陽出來紅通通，公雞啼叫ｏｏｏ。
池塘水面一只鵝，倒影就像ｅｅｅ。
【設計意圖】再次利用教材中的插圖并輔以生動有趣的兒歌，在輕松愉悅的氛圍中幫助學生記憶字母的字形。
③游戲“撕名牌”：教師將ɑ o e的字母卡片貼在三位同學的`背后，任意抽取，指名讀或開火車讀。
【設計意圖】通過有趣的游戲檢驗學生的學習情況，學習內容在歡樂的游戲中得到鞏固。
2．學習ɑ o e的四聲。
（1）認識聲調符號和四種聲調名稱。
①漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有四個聲調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。教師板書四個聲調符號，邊寫邊講解：“-”是一聲，“/”是二聲，“ˇ”是三聲，“”是四聲。
②出示小汽車圖，講述四聲的讀法，教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。
（2）出示課件：看圖上小汽車的走勢，教師示范ɑ o e的四聲。如：
汽車平走ā ā ā，
汽車上坡á á á，
汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，
汽車下坡à à à。
（3）學生模仿練習，教師巡視指導。
（4）學生練習讀ɑ o e的四聲。可順序讀，變序讀。
（5）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調的ɑ o e組詞。如：
ā阿姨好！á啊！你說什么？ǎ啊？這是怎么回事？à啊，偉大的祖國！
ō噢，我懂了。ó哦，是這樣嗎？ò哦！我明白了。
é：飛蛾、額頭、大白鵝；ě：惡心；è：餓了、兇惡
【設計意圖】出示日常生活中帶有ɑ o e四聲的語句來讀，結合生活實際，使學生加深對四聲的感性認識，這樣便于學生正確認讀。
3．課中操。
4．書寫ɑ o e三個單韻母。
（1）認識四線三格和基本筆畫。
①同學們，學習漢語拼音不但要會念，還要會寫。出示課件：四線三格。這叫四線三格，這四根線構成了三個格。最上面的是上格，向下第二層是中格，最底下的是下格。單韻母ɑ、o、e喜歡住在什么格呢？（中格）。
②拼音字母由基本筆畫組成，我們先學本課拼音字母的基本筆畫：左半圓“С”和豎右彎“し”。（教師板書基本筆畫并帶領學生做書空練習。）
（2）教師講解并范寫ɑ o e，學生練習書寫。
①“ɑ”占中格，兩筆寫成。筆順是：先寫“С”，從第二線下一點兒的地方起筆，向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線到第三線上一點兒的地方收筆，充滿中格。第二筆“し”從第二線挨著左半圓的地方起筆向下寫豎，與左半圓下方相接后向右彎。（教師范寫一個完整字母后，再帶寫一個字頭。學生練寫，教師巡視，并隨時展示學生的書寫情況給予指導，糾正握筆姿式和坐姿。）
【設計意圖】教師正確規(guī)范的書寫展示，以及對握筆姿式和坐姿的糾正，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
②“o”占中格，一筆寫成。筆順是：從第二線下一點兒的地方起筆，向左貼上第二線寫半圓，下面貼上第三線后，向上到第二線上起筆的地方收筆，充滿中格。
③“e” 占中格，一筆寫成。筆順是：從中格的中間起筆，從左向右寫一短橫后，連寫一個左半圓，在三線上一點點收筆，充滿中格。書寫時中間不能停筆。
（三）朗讀課文
1．教師示范，朗讀漢語拼音第一課《ɑ o e》。
2．教師領讀，學生跟讀。
3．學生分小組互讀，指名展示。
【設計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學生的讀書習慣。
（四）課堂小結
今天，我們學會了ɑ o e三個單韻母的讀音，認清了字母的字形，掌握了四個聲調的讀法，還在四線三格中書寫了字母。同學們學習得非常積極，收獲可真大呀！
（五）作業(yè)
回家把課文讀給家長聽。
《e》教學設計方案 10
教學目標：
1.學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2.認識聲調符號，能正確讀出a o e的四聲。
3.認識漢語拼音四線格并學習使用。
教學重點、難點：
1.a o e的正確發(fā)音，a和e讀音的比較。
2.a o e的四聲讀法。
教學準備：
彩色掛圖、a o e的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板，學生各帶小鏡子一面。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內容：
學習單韻母a o e
教學過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.談話導入 。小朋友，你們已經(jīng)是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢?首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多字，讀很多書，學很多本領。
2.下面跟老師學兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。
3.指導看圖，引出字母。
(1)請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么。(早晨，太陽出來了，一年級小學生背著書包高高興興上學去，路旁的白鵝呃呃叫，大公雞喔喔啼，好像都在向她問早)她看見了正去買菜的阿姨，會說什么呀?(阿姨早)你看小學生多有禮貌呀!
(2)總結圖意，教兒歌：公雞喔喔啼，白鵝呃呃叫。小學生，上學校，見了阿姨問聲早。(3)揭示課題：今天我們就學第一課a o e。
二、學習單韻母a o e
1.學習a的讀音。
(1)教師范讀，指導學生觀察口形，聽準讀音，體會發(fā)音方法，自行試讀。
(2)指名試讀，正音。分組讀，齊讀。
2.依次分別學習o和e的讀音，方法同上。
3.各人照小鏡子自讀o和e，明確口形區(qū)別。
4.指名讀a o e，順著讀一遍，倒著讀一遍。分組讀，齊讀，再順著、倒著各讀一遍。
5.指名說說a o e的發(fā)音方法。教兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。
6.利用插圖，識記a o e的讀音和形體。
(1)看插圖，想想怎樣識記a o e的讀音和形體。
(2)指名說說你是怎樣用插圖來幫助識記a o e的音和形的.。
7.思考、表達：還有哪些方法可以幫助我們識記a o e的音和形的?(自由發(fā)言)相機教順口溜：a a a，嘴張大，像豆瓣，寫好它。o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個圈。e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。
8.小結談話：a o e都是單韻母。(領說“單韻母”三遍)單韻母共有6個，今天先學這3個。
三、鞏固練習
1.出示字母卡片，學生順著讀兩遍，再打亂順序反復抽讀幾遍。
2.指名讀，“開火車”讀。
四、指導書寫
掛出四線格小黑板。
1.認識四線格：四線格從上到下有四條橫線，形成三格，分別稱為上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格領讀三遍)
2.教師在小黑板四線格紅色字母上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。
五、作業(yè)
1.自己認讀a o e卡片。
2.練習在四線格描紅本上寫a o e各一行。
第二課時
教學內容：
學習a o e的四聲
教學過程：
一、復習檢查
1.上一節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母?
2.抽讀a o e卡片。
二、學習a o e的四聲
1.認識聲調符號和四種聲調名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書：“- ′”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標“-”的表示第一聲，標“′”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。
2.寫出a o e的四聲讀法。
(1)出示：āáǎà 教讀單韻母a的四聲，邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(2)根據(jù)第7頁下方的四聲示意(小兔騎摩托)圖，講述四聲的實際讀法：第一聲要讀得高而平;第二聲開始讀時不高不低，接著立即升高;第三聲讀時要先降低后升高;第四聲讀時要先高后降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。
(3)各人練讀a的四聲。
(4)指名讀a的四聲，正音。
(5)分組讀，齊讀。
(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四聲的方法步驟，通過教師范讀，學生練讀，指名讀，正音，分組讀，齊讀，學習o和e的四聲。
(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的ō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的ō也是第一聲，小鵝的é是第二聲)點示：這就說明聲調能表示音節(jié)的意義。
三、鞏固練習
1.抽讀a o e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.看書上的情境圖和表音表形圖，練背語境兒歌，幫助記憶a o e3個單韻母。
4.抄寫a o e，再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個a、4個o、4個e。
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