炎帝的傳說教學設計方案
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，認識“炎、靠、充、燦、稻、平、谷、粒、集、植、保、農”13個生字，并書寫“平、方、農、給、金、食、谷、完”8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。
教學重點、難點：
1、學習本課的生字新詞。
2、讀懂課文，體會他的奉獻精神，激發(fā)學生熱愛生活。
3、正確書寫田字格中的8個生字。
教學準備：生字、詞語卡片，小卡片，帶有田字格的小黑板。
教學安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入。
1、師：同學們，前面的學習中，我們認識了些偉大的英雄人物并了解他們的故事，如：毛澤東、王二小等。那都是近代戰(zhàn)爭年代的英雄人物事跡。今天啊，老師帶你們去到遠古時代，認識那時的一個偉大的人物，好不好？
2、今天我們來學習一篇傳說故事《炎帝的傳說》，出示課題，學生讀題。介紹“炎帝”，同時學習生字“炎”，解“傳說”一詞。
二、初讀課文，認識生字，。
1、學生自主讀課文，要求讀準每個字音。邊讀邊畫出本課的生字詞，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老師和同學求助。
2、師范讀課文。要求學生認真聽老師讀，注意聽老師是怎樣讀你不懂的生字的。
3、師出示生字詞語卡片，引導學生認讀，要求學生說說自己認識了哪些生字詞，是怎樣識記的，并給會寫字組詞。
全班交流，指名匯報。
4、采用抽讀，“開火車”讀鞏固認識生字詞語。
5、讓學生從讀音、結構等方面給生字分類。
如：
（1）獨體字：方、農
（2）左右結構：收、給
（3）上下結構：金、食、谷
6、師：同學們，剛才學得可認真了，認識很多新朋友。老師現(xiàn)在還有個忙想請同學們幫一下：就是給課文標上自然段序號。
全班交流，指名匯報。
三、再讀課文。
1、學生有感情地朗讀課文。注意把課文讀通順，做到不增減字詞。
2、結合插圖，說說課文講了一件什么事？
第二課時
一、復習導入。
同學們，上一節(jié)課我們初步學習了《炎帝的傳說》的課文，認識很多新朋友，那么你們還記得它們嗎，看看誰能叫出它們的名字。
指名學生讀生字。
“開火車”認讀生字詞語。
二、圖文結合，細讀感悟。
1、學生有感情地朗讀課文。
設問：課文每個自然段說的是什么內容？
2、學生自主讀課文，并結合每段的插圖看看，說說每一段講了什么內容？
3、全班交流匯報。匯報時，先分小組依次讀每一個自然段，再指名學生說說每一段講了什么內容，師適當引導。同時隨機指導學生理解不懂的詞語。
4、討論（一）：
同學們越來越會讀課文了，老師真高興！現(xiàn)在老師有幾個問題需要同學們幫忙解決，能行嗎？（出示卡片）
（1）、文中講了炎帝的一件什么事情？
（2）、炎帝怎么想到去種植稻谷的？
（3）、炎帝為什么要做成香噴噴的食物給別人吃，還把種植方法告訴大家。
引導學生說說，師給予適當?shù)闹笇А⒃u價。
6、討論（二）：
老師相當滿意同學們的表現(xiàn)，老師決定再考考你們？
（卡片出示）：人們?yōu)槭裁捶Q炎帝為“神農”。
組織學生討論，說說自己的看法。
師生共同歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。
7、有感情地朗讀課文。
三、總結拓展。
1、讀了這個故事，你想說什么？
2、把炎帝的故事說給小朋友聽一聽。
3、讀讀：課本第127頁的第2題。
4、完成“詞語花籃”。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
四、鞏固識記生字，指導書寫。
1、采用多種方式認讀生字詞語。
2、學生描紅，引導學生觀察田字格中的生字筆畫的位置和特點。
3、師生共同討論怎樣在田字格中把字寫得好看。
4、師范寫，學生跟著邊讀筆畫邊用手書空，師提示學生難過易錯的筆畫。學生在田字格本子上臨寫。教師巡視指導。
5、全班交流，書寫展示、評議。
五、作業(yè)：抄寫會寫字，每個兩行。
板書設計：
26炎帝的傳說
看——想——種——教
尊稱“神農”
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