鳥啼教學方案設計
教學目標：
1、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示；
2、體會勞倫斯對生與死的思考；
3、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷。
教學重、難點：
1、分析“鳥啼”的啟示；
2、對“生命”與“死亡”的思考。
教學課時：
一課時
教學內容與步驟：
一、導入
同學們，讓我們一起回憶一下描寫鳥的詩句。（媒體展示）
空山的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人以許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學中，今天我們就一起來學習英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書），看看鳥如何鳴唱，又給我們什么啟示呢？
二、研習文本，師生共同探究討論
1、大家課前已作充分預習，大家能不能說說文中那幾段描寫鳥啼的？能不能找到具體的句子呢？
（學生找到相關語句，將其展現在媒體上。）
2、學生齊讀描寫鳥啼的語句，思考：鳥啼聲是如何變化的？（可討論）能否用簡潔的語言概括鳥啼變化的過程？
明確：“吃力”、“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”、“若斷若續”——“明快”、“悅耳”。
由弱變強，由少變多。
3、文章2-5段集中寫了鳥啼，那么第1節呢？（齊讀）這一節中給你印象較為深刻的是哪幾個詞語？（板書：“鳥尸”）
明確：嚴寒持續，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息。（環境）
4、寫“鳥尸”的作用？
明確：與“鳥啼”形成對比。（板書：對比）
5、在嚴寒持續，鳥尸橫陳，到處充斥著死亡的氣息的情況下，鳥啼聲卻由弱變強，由少變多，想想這一變化說明了什么？
明確：這一變化說明了春天這一新世界的即將來臨，顯示了生命本身的力量。
6、一面是“生”（鳥啼），一面是“死”（鳥尸），（板書），勞倫斯在這篇文章中對生與死有著自己獨特的思考，請大家在6-15段中作者論述生與死的語句。（找到之后，談談對它的理解。）
明確：（1）、生——生命的力量是不可阻擋的，生命的沖動是無法遏制的。
�。�2）、死——不必畏懼死亡和痛苦，我們要坦然面對死亡。
�。�3）、生與死——生與死全不相容，二者不可兼得，但生又孕育著死，死又孕育著生；“我們要像鳥兒那樣向死而生”。
7、以上三點，最能體現作者觀點的是哪一點？
明確：“向死而生”（板書）（向：面對，正視），即明白了生與死的關系，因而能勇敢地面對死亡，積極地生活。（“置之死地而后生”）
作者由鳥啼想到了“向死而生”，請大家想想我們的生活中、歷史上或自然界中有哪些類似于“向死而生”的例子呢？
例：a、歷史革命人物：夏明翰、劉胡蘭，坦然面對死亡與敵人斗爭，雖死猶生。
b、動物界：斑羚飛渡、螳螂獻身
三、看來大家對這篇文章有了很深的理解，下面我們再來做一項工作。大家試著從文中找出一句你比較欣賞的富有哲理的句子，并作適當改寫，以用來勸勉自己或朋友。（寫好之后，請學生讀一讀。）
（附：課后把本題制作成小卡片，
形式：“格言：_______________________________
欣賞的理由：_________________________”）
四、作業布置：
《學習與評價》中的練習。
五、小結：
勞倫斯由鳥啼思考了我們每一個人都應面對的問題：生與死。生命，對每一個人來說只有一次，人應當渴求生存，熱愛生活，珍愛自己的生命，也珍愛他人的生命，乃至珍愛一切生靈；將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類歷史發展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同學們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！
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