語文園地四教學設計參考方案
【教學目標】 知識與技能：
認識近義詞及成語的褒義、貶義；學習表示假設關系的復句；讀背名句，學習成語故事；看圖作文以及探究“美妙的月亮”。 過程與方法：自讀、自悟與教師點撥、學生討論相結合。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習興趣，體會成語的美妙。
【教學重難點】
教學重點：學習 近義詞及成語的褒義、貶義及表示假設關系的復句。
教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣。
【教學時數(shù)】4課時
【教具準備】小黑板。
第一課時
教學目標：認識近義詞及成語的褒義、
貶義；學習表示假設關系的復句；讀背名句。
教學重點：學習 近 義詞及成語的褒義、貶義。
教學難點：學習表示假設關系的復句。
教學過程：
一、 學習“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、 讀。讀準字音，讀正確流利。
2、 借助工具書,小組合作,了解成語的意思。
3、 思考:從這些成語中發(fā)現(xiàn)什么?
4、 同桌議一議，找出規(guī)律。
5、 指導學生用其中的成語說話。
二、 學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”
1、 自由讀句子，邊讀邊思考：這些句子的意思?
2、 找出關聯(lián)詞語，想想每一句前后意思的聯(lián)系
3、 用加點的詞語造句。
三、 學習“讀一讀,記一記”
1、 讀句子,通過注釋理解句子。
2、 學生交流對句子的理解,教師點撥。
3、 自己再讀一讀,默背。
4、 同桌背誦,齊背。
5、 啟發(fā)學生議一議:這幾句名言對自己有什么啟發(fā)?
6、 師生共同小結。
四、作業(yè)設計：
用“如果……就……”、“即使……也……”練習寫句子。
五、板書設計： 語文樂園（四）
1、 讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 讀一讀，用加點的詞語寫句子
3、 讀一讀,記一記
第二課時
教學目標：學習成語故事和探究與實踐
教學重點：閱讀短文，知道“杞人憂天”的意思。
教學難點：以“月亮”為話題進行探究性學習。
教學過程
一、學習“成語故事”。
1自由朗讀，讀通短文。
2學生歸納這篇短文的主要內容。
3相互交流：你讀懂了什么。
二、探究與實踐
以“月亮”為話題進行探究性學習。
1、收集與月亮有關的詩詞書畫、對聯(lián)、傳說神話、民間民俗等準備交流。
2、以小組為單位交流，全班評議。
3、拓展延伸，小結激勵。
三、作業(yè)設計： 將收集的資料整理，辦成小報。
四、板書設計： 語文樂園（四）
1、 成語故事”
2、探究與實踐
第三、四課時
習作內容：看圖作文
習作重點：把自己看到的和想到的寫下來。
習作難點：教給學生觀察的方法，啟迪學生大膽想象，把文章寫通順。
習作準備：掛圖
教學過程：
一、談話引入生活
1、玩游戲“我來比劃你來猜”。
2、每一動作、每一幅圖畫都能表達一定的意思，用我們的眼睛去看，用我們的心靈去體會，你會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事。
二、暢談交流，開拓思路
1．看圖
2．集體交流。 你看到了什么？你想到了什么？他們之間會發(fā)生什么事呢？ 他們在一起會說些什么？做些什么？ 聯(lián)系生活實際，你又會想到些什么？
3．教師小結：
同學們剛才講得生動、精彩，故事編的生動有意思，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、習作引導，抒發(fā)真情
1．習作導入。 還有許多同學要講，可由于時間關系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地把這個故事寫下來。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，看看他們是否從中受到啟發(fā)。
2．集體評析。
3．小結延伸: 同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，
五、下筆成文，描繪生活 師有針對性地進行指導。
六、作業(yè)設計：寫作文
七、板書設計： 看圖作文 看圖，你想到什么？展開想象，編一個故事。
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