樂山大佛中學語文教學方案
教學目標：
1、聯系上下文和已有的生活經驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結晶，激發學生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的大的。
教學準備：
教師：自制CAI課件；
學生：收集有關樂山大佛的資料。
教學過程：
一、談話導入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學著他的話，我們再來一次！（真不錯，帶給別人快樂就要從這點滴做起！）
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風景呢？（雄偉壯觀的瀑布；惹人喜愛的紅橘；美麗神奇的西藏高原）
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方四川樂山去看一看那兒最有名的景點，大家一起告訴我它的名字！（樂山大佛）想去嗎？
4、了解學生課前搜集資料的情況
老師了解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關樂山大佛的資料的，對嗎？誰愿意來給我們展示一下？（生讀或背收集到的資料）
5、了解學生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學生收集資料的基本方法。（真不錯！其實上網、詢問父母、查閱課外讀物都是一些很好的收集資料的方法，希望有越來越多的孩子能養成這種好的學習習慣。老師看出來了，有些孩子已經有些迫不及待了，還是讓我們趕緊坐上火車去親眼目睹大佛吧，好不好？）
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家帶來了一首好聽的歌曲《火車開了》，會唱嗎？那就唱起來吧！（播放音樂，生唱并聽到提示語樂山車站到了，要去看大佛的乘客請您準備下車！）
二、學習課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，最優美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了？愿意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。（引導學生明白讀書應做到讀準字音，不加字，不減字，不破句。）
過渡：孩子們今天的表現真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了！（出示大佛，生觀看課件）
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉）根據學生的回答，靈活進入課文三個內容的學習。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學習大佛高大威嚴
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的大嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什么？）
2、找出具體寫大佛大的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛大的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學生熟悉的事物進行對比幫助學生理解大佛的特點，體會列數字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進行介紹嗎？
過渡：通過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀？引導學生認識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：這座頭頂藍天（引讀后面句子）
7、理解凜然不可侵犯，誰能表演給大家看看？（板書：威嚴）
8
、指導有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什么能端坐這么多年呢？c、人們為什么要修建你呢？d
、你這么高大的身軀是怎么修建成的）
B、學習大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出來的？（出示句子：從那時起大石佛。）抓住無數、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于指導朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢？（抓住水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數的石匠歷經了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！
5、學到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導學生抒發對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學習大佛的藝術價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢？在它的身上蘊藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密？學生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設計。
師：這種設計在現代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎么稱贊大佛的呢？（出示句子，生讀，找關聯詞，用詞說話）
3、（認識過渡句）文中哪部分內容在講大佛宏大？哪部分體現了人民的智慧？像這種既能總結前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產名錄，這是我們每一個中國人的驕傲！為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現在大佛景區的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區設計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂的棧道兩旁有不少人隨意丟棄的方便面盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了XXX到此一游的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些游人說什么呢？
3、（出示網址名稱）如果你還想了解更多有關大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網站上瀏覽，希望你們能給同學們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓練，鞏固認識
1、孩子們，我們今天的活動就要結束了，誰能用一句話來說說你這節課有哪些收獲呢？想不想將這些收獲與家人一起分享呢？誰愿意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰愿意向奶奶說嗎？
(抽一生演孫子)現在,我是你的奶奶,奶奶沒文化,還迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學！幫助學生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學技術才能徹底解決這些難題，從而教給學生科學的思考方法。)
3、回去以后，也像這樣把今天學到的內容告訴父母，并且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學生再次唱《火車開了》，課堂結束！
(創設語言交際情景是為了滲透情感教育,引導學生養成認真傾聽的習慣,讓學生能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,從而培養他們的言語能力。這種師生間的互動也有利于培養學生與人合作的精神，同時選取貼近生活的交際情景，有助于幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活，這符合新課程標準的理念和基本追求！)
五、板書：
7、樂山大佛
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