練習教學方案設計

時間：2022-10-08 06:55:55 方案

練習教學方案設計

　　[教學要求]

練習教學方案設計

　　1．按筆順寫字。

　　2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標再分角色朗讀。

　　3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則

　　5．口語交際：說說我的家

　　[教學時間]四課時。

　　第一課時

　　一、教學“認清筆順”

　　1．審題。

　　(1)引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生再齊讀一遍。

　　(2)組織討論：這道題可以怎樣去完成?

　　(3)老師小結，明確要求：讀準每一個字音，自學筆順表，熟記字筆順，按筆順寫字。

　　2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　(1)各自輕讀，書空筆順。

　　(2)同桌交流說筆順。

　　3．指導。

　　(1)指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　(2)質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練生字(視學生的具體情況而定)。

　　(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。

　　(5)教師小結。

　　4．練習。

　　(1)強調保持正確的寫字姿勢。

　　(2)學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5．反饋。展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生

　　二、教學“寫好鉛筆字”

　　1．審題。

　　(1)練讀題目。

　　(2)引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2．弄清筆順，練習描紅。

　　(1)認讀生字。

　　(2)提名說筆順，教師同步示范描紅。

　　(3)強調描紅要求與寫字姿勢：每個筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間運行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。

　　(4)學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3．點撥筆順規則，仿影體會。

　　(1)師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　(2)學生仿影體會。

　　4．指導臨寫。

　　(1)出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　(2)教師在田字格中范寫“干”。強調臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認真對照，看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。

　　(3)學生練習寫一個“干”。

　　(4)按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　5．反饋。教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在的問題，并進行矯正訓練。

　　第二課時

　　教學“學用字詞句”。

　　一、教學第一題

　　1．審題：指名讀題明確要求。

　　2．學生分組練說本班的課程名稱。

　　3．提名說，其他人補充。

　　4．學生借助拼音認讀詞語。

　　5．檢查認讀，相機正音。

　　6．學生質疑生字的筆順，教師示范描紅。

　　7．明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8．反饋。展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、教學第二題

　　1．指名讀題，明確要求。

　　2．投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3．學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4．投影班級課程表，師生討論填法。

　　5．學生自選方法完成制表。

　　6．利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7．反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。

　　三、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)說說題目有幾個要求。

　　(①加標點

　　2．復習學過的標點，討論如何使用。

　　3．學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4．集體討論，相機點撥。

　　②分角色朗讀)

　　(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　(2)指名讀句子，并說出所加標點。

　　(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。

　　5．學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6．反饋。

　　(1)指名兩位學生分角色讀。

　　(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

　　(3)教師小結。

　　7．多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、整體回顧，教師總結

　　1．投影本節課所學的三道題內容。

　　2．啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?

　　3．指名說，相互補充。

　　4．教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　第三課時

　　教學“讀讀背背”。

　　一、讀背成語

　　1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2．學生借助拼音試讀4條成語。

　　3．提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4．學生再以多種形式練讀。

　　5．借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。

　　(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)

　　6．學生練讀練背成語。

　　7．反饋。

　　(1)指名背誦說說記憶方法。

　　(2)多種形式背誦成語。

　　8．教師小結。

　　二、讀背古詩《村居》

　　1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?

　　2．映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4．學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5．提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6．學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。