不比吃穿教學方案

時間：2022-10-08 03:02:42 方案

不比吃穿教學方案

　　教學目標

不比吃穿教學方案

　　認知：

　　1．知道生活節儉．不比吃穿是一種美德。

　　2．懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1．以生活節儉、不比吃穿為榮。

　　2．反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1．生活上注意節儉。

　　2．不和別人比吃穿。

　　教學建議

　　教材分析

　　本課是根據課程標準三至五年級“勤勞節儉”德目中“生活節儉，不比吃穿，不浪費錢物”的要求編寫的。如同第一課所分析，在社會經濟發展，人民群眾收入水平提高，家庭物質生活條件有了較大改善的條件下，不少家長對孩子尤其是獨生子女有求必應，有的家長本身就存在著攀比，社會上一些人比吃比穿，講排場的不良之風對學生也有影響，使一些學生滋長了愛比吃穿，不注意節約等不良習氣。為此，編寫了這一課，有針對性地對學生進行勤儉節約的教育。

　　本課的導入“說一說”設計了一個情境，讓學生談談自己的想法。目的在于引起學生對發生在他們中間的一些事情進行思考，積極地投入學習，使教學更容易收到實效。這里只要求學生簡單地說一說，不要求他們展開討論。

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，不比吃穿，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。

　　教法建議

　　本課課文用的是遼國丞相張儉注意節儉反對奢華的故事。這一故事有力地說明，生活節儉，不比吃穿，古已有之，是我們中華民族的傳統美德。分析課文時，可圍繞方框中的兩個問題來展開。

　　1．張儉為什么堅持穿舊衣袍？這是本課教學的重點。分析時，可把它分解為幾個小問題，有層次地進行：（1）當時遼國出現了什么風氣？“有些大臣追求享樂，講究吃穿，常以穿華麗的衣袍來顯示自己地位的高貴。”（2）面對這種風氣，身為丞相的張儉是怎樣想、怎樣做的？張儉感到這是一種不好的風氣。他決心要改變這種不良風氣，并從自己做起。他堅持穿舊衣袍，并公開表示：“作為丞相，應該考慮如何把國家治理好，至于衣服，還是儉樸一點兒好。”（3）當遼王勸張儉換件新衣袍并讓他挑選衣料時，他是怎樣想、怎樣做的？張儉還是認為，大家都互相攀比誰穿得豪華的風氣不好。但對遼王不能違令，只好從有的是綾羅綢緞的內庫里挑選了三段普通的布衣料，這說明張儉還是堅持節儉的好作風。

　　2．大臣們為什么感到羞愧？張儉身為丞相，想的是國家的事情，依然過著儉樸的生活，而自己卻只顧追求享樂，講究吃穿，與張儉相比，相形見絀，所以部羞愧地低下了頭。

　　學設計示例

　　第二課不比吃穿

　　教學目標

　　認知：

　　1．知道生活節儉．不比吃穿是一種美德。

　　2．懂得和別人比吃穿是好虛榮的表現。

　　情感：

　　1．以生活節儉、不比吃穿為榮。

　　2．反感比吃比穿的行為。

　　行為：

　　1．生活上注意節儉。