《古詩兩首》語文課文教學設計方案
【教材解讀及設計思路】
《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩，本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”。《乞巧》一詩描述的是關于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗，而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活，兩首詩看似毫無關聯，仔細讀來，卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說，都蘊含著分離與團聚的思緒。
基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點，我確定如下教學思路：
1.以“加強語文實踐，提高教學效益”為教學設計的核心，整合教材、求新求效。
2.以“引導學生閱讀有故事的古詩，走入有情有境的情感世界”為教學方向。
3.以“初步感受生動的形象和優美的語言，關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨，創設情境、充分品讀、學語習文。
【教學目標】
1.掌握生字：會認4個字，會寫8個字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
4.拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
入情入境，誦讀古詩，了解兩個神話傳說。
【教學難點】
走進詩的意境，體會詩中豐富的想象。
【課時內容安排】
第一課時：學習兩首古詩，了解兩個神話傳說。
第二課時：拓展閱讀，交流感受;書寫生字。
【第一課時教學過程預設】
一、導入
1.視頻播放《牛郎織女的傳說》，導入新課。
2.板書課題，指導書寫“乞”、“巧”。
二、學詩
(一)初讀全詩
1.生自由讀全詩，要求：
①把字音讀準。
②想一想，這首詩中，哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面?
【設計說明：第一遍讀準字音，第二遍初步讀懂詩意，這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】
2.指名讀詩
(二)品讀第一個詩句
1.交流：哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面?
2.指名讀第一句詩
3.生自由讀詩句，體會詩句中蘊含著的心情。
【設計說明：引導想像，鼓勵學生聯系生活積累，走進詩句，展開豐富的想像，想像牛郎織女鵲橋相會的場面，想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情，同時為第二首詩的學習做好鋪墊。】
4.根據學生的個性化解讀，指導誦讀。
5.學習生字“霄”
6.說一說這個詩句的意思;齊讀這個詩句。
(三)品讀第二句詩
1.出示圖片(乞巧場面)，引導學習“資料袋”，了解古代“乞巧的風俗”
【設計說明：由于不能事先布置預習，因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習，初步培養收集和處理信息的能力。】
2.交流：哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢? 指名讀。
3.想像：七夕節里，姑娘們會許下什么樣的心愿呢?
4.回扣詩句：用心讀一讀，想一想，你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多，那么美好?(板書：穿盡 幾萬條)
5.指導誦讀。
三、小結
1.有感情地吟誦《乞巧》。
2.回顧學法：
①了解詩里的故事;
②走進詩的字里行間，用心品味;
③展開想象，體會詩句蘊含的感情
【設計說明：幫助學生理清學習的過程和方法，以便有效遷移，高效學習第二首詩。】
3.背誦《乞巧》。
嫦 娥
過渡語：在這七夕的夜晚，當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚，其樂融融的時候，同樣是在這片夜空之中，月亮上的廣寒宮里，卻是一片冷冷清清，幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。
【設計說明：在同樣的場景中創設對比強烈的情境，為第二首詩的學習奠定情感基調。】
一、初讀
1.師范讀全詩
【設計說明：這首詩的語言相對比較晦澀難懂，因此，教師的范讀很有必要。】
2.導入，板書課題。
3.視頻播放《嫦娥奔月》
二、品讀
1.遷移學法，自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活呢?
2.交流：嫦娥在月宮里，過著怎樣的生活?你是從哪一個詩句體會到的?
⑴讀詩句，談體會。
⑵根據學生的個性化感悟和體驗，引導想像。
⑶指導朗讀。
3.引導想像，練習說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：
①七夕的夜晚，牛郎織女一家人聚在 ，而嫦娥卻 。
②中秋節的夜晚，家家戶戶聚在一起 ，而嫦娥卻 。
【設計說明：在此處設計說話練習，目的有二：其一，培養學生的想象能力和語言表達能力;其二，引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感，從而領悟詩意。】
4.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書：悔 夜夜心)
①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?
②想像：如果時光可以倒流，后羿又從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會怎么做呢?
③理解“夜夜心”：可是時光是不會倒流的，所以，每一個夜晚，嫦娥都有著怎樣的心情?
【設計說明：理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵，也是難點，而引導想像，是突破這一難點的最有效手段。】
5.指導誦讀。
三、總結拓展
1.總結語：同學們，你們瞧，咱們中國人民多有智慧啊!同樣的一片星空，卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來!許多詩人也像林杰和李商隱一樣，被這些美麗的傳說深深打動，他們也把這些故事寫進了詩句里。
2.推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓勵課外積累
四、布置作業
1.把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。
2.收集關于神話故事的詩歌，下節課交流。
【板書設計】
29.古詩兩首
乞巧——穿盡 幾萬條
嫦娥——悔 夜夜心
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