夸父追日的教學(xué)方案

時(shí)間：2022-10-07 19:39:58 方案

夸父追日的教學(xué)方案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

夸父追日的教學(xué)方案

　　1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

　　3．加入自己的想象，用自己的話向別人講講這個(gè)故事。

　　4．感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　新設(shè)計(jì)

　　一、課前談話，感受傳統(tǒng)文化。

　　1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富。中國(guó)四大古典名著是指哪四部？中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國(guó)古代四大神話故事是指哪四個(gè)？

　　中國(guó)四大古典名著：西游記、三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國(guó)古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國(guó)古代四大神話：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

　　2．師：除了上述四個(gè)神話故事以外，你還知道哪些神話故事？

　　3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話故事的題目有什么相同的地方？

　　4．神話故事與一般故事有什么不同呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)四大古典名著、中國(guó)古代四大傳說(shuō)、中國(guó)古代四大神話，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀。】

　　二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

　　1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。

　　①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。

　　②思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

　　【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話故事濃濃的神話色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)。】

　　三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

　　1．檢查生字帶出句子。

　　出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒熊熊大火掙扎

　　帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　　②誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話主要內(nèi)容，從一句話逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

　　③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

　　2．檢查生字帶出段落。

　　出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅噴火缺少純青石冶煉盆子

　　①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）

　　②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？

　　③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

　　3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤

　　4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)。現(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）

　　【設(shè)計(jì)意圖把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；把書(shū)讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫(xiě)的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達(dá)到的。】

　　四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

　　1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

　　出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

　　②讀了這四句話，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）

　　師：是啊，所以這四句話的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

　　師：這四句話都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

　　③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　④你從哪些詞語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）

　　2．用自己的話描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

　　① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　②在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌地裂山岡熊熊大火田野洪水圍困掙扎

　　③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。

　　④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。

　　⑤講述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備。】

　　五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　師：多么引人入勝的神話故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話來(lái)講講這個(gè)故事。

　　六、作業(yè)超市。

　　1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。

　　2．試著講一講整個(gè)故事。

　　3．閱讀《中國(guó)神話故事》。

　　七、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　女?huà)z補(bǔ)天

　　原因經(jīng)過(guò)

　　天崩地裂求神滅火

　　造船救人

　　找五彩石