小學語文少年閏土的教學方案
篇一：少年閏土——教學設計
少年閏土教學設計（第二課時）
知識與技能：1、繼續學習課文，了解少年閏土的故事 ，體會作者的思想感情。
2、理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
過程與方法：1.發揮學生主體性，激發他們主動探究，長文短教，化繁為簡。
2.引導學生在品讀關鍵的句段中體會人物特點，領會文本所表達的思想感情。
情感、態度、價值觀：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會閏土性格上的特點。2．繼續進行理解含義深刻句子。 教學難點：學習作者抓住人物言行概括人物特點的方法。
教學過程：
一、創設情景，復習導入
師談話：通過上節課的學習，說說你對閏土的印象。——學生自由說。
（課件出示圖一）1、師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，其間有一位十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這副畫的內容說下去？2、全班看圖背誦第一段。3、從內容和畫面中，你感受到什么？
二、抓住對話、了解閏土
1、師：閏土身上有什么特別的地方吸引了“我。”你能從文中找出一句話來說嗎？
2、（課件出示：句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分組讀。
3、那文中閏土向“我”講了哪幾件事？出示課件：請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？什么時間或地點？（兩個字。）干什么事？（兩個字。）請快速摸讀課文6——15段找一找。
4、學生匯報：指名讀內容，并概括師相應板書；雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
5、在這四件事中你最喜歡哪件，為什么喜歡？——生說
三、研讀課文，整體感知
課件出示學習任務：選自己覺得最稀奇的一兩件事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的地方談自己的認識和看法。（學生讀課文）
（一）、學習——雪地捕鳥
1、（課件出示句子）：“我們沙地上….藍背…
2、你從哪里看出他的聰明能干？生讀句子你們又說他-——知識豐富。是從哪里看出來的呢？從鳥名（出示鳥圖）
3、表演。從剛才我們感受到閏土捕鳥的聰明能干，想不想來操作呢？（生邊說邊演）
（二）學習——海邊拾貝
1、下面我們去海邊感受一下貝殼。生從書上找內容讀。（男女讀）說你有什么感受？
2、你們想到海邊去看看嗎？為什么？生：（了解貝殼的樣子…）老師也想去，那我們一起去看（出示貝殼欣賞） 我們都想去海邊撿貝殼，那我們要怎樣的心情去呢/（高興、快樂…） 情感朗讀
（三）學習——看瓜刺猹
1、 師引讀：你是去管賊嗎？生——不是。師：看瓜刺猹。好那你們自己讀讀，挑出你認為重點的句子讀。
2、學生匯報。（1）出示句子：（月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” ）從這句你體會到什么？
（2）還有哪句，既然是走，年我們就接著走吧。出示句子：（“它不咬人嗎？” “有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”）指導讀——刺——快而重。————生讀——（走到了，看見猹了，你便刺。）
（3）那看瓜的過程也要抓住哪些動詞啊？學生表演完整動作。從而可見他是一個——機智勇敢的孩子。
（四）學習——看跳魚兒
1、 出示句子：“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”引讀，
2、 面對閏土跟我講的這些事，我又有什么感受呢/——驚訝、稀奇、羨慕、想去看，
3、 從文中找出一句話來表達作者“我”的感受。（14段）讀。
4、 出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
5、 師引：魯迅為什么會對少年閏土如此佩服、對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕呢？生說。
根據學生回答出示課件：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的？
出示課件：閏土在（ 海邊 ）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）； 閏土在（ ）時，我正在（ ），不知道（）；師引讀，生接讀：
6、 小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的
友誼。分別時是多么地難舍難分啊！
四、總結、拓展延伸
1、在分別時他們會說什么呢？課件出示（圖）。誰能結合圖中人物的神態、動作說一說。
2、課文又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀最后一段。
3、好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
五、作業超市，自由選擇。
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。
課件出示：作業超市（任選一題）：1、看圖，模仿課文第一自然段景、人、物三者結合的寫法，看圖寫一段話
2、學習本文通過人物的外貌及語言來反映人物特點的方法，寫一個你最熟悉的人，讓同學猜猜他是誰？
板書設計： 少年閏土
雪地捕鳥 聰明能干 喜歡
海邊拾貝 見多識廣 佩服
看瓜刺猹 機智勇敢 羨慕
潮汛看魚 見多識廣 懷念
教學過程：
一、創設情景，復習導入
師談話：通過上節對課文的接觸，我們已經認識了一位與我們年紀差不多的孩子，他就是——出示課題：少年閏土。通過上節課的學習，說說你對閏土的印象。——學生自由說。
師：我們對他有了初步的了解，一說到閏土，在作者魯迅的腦海里就會立刻出現一副神奇的畫面，（課件出示圖一）1、師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，其間有一位十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這副畫的內容說下去？2、全班看圖背誦第一段。3、從內容和畫面中，你感受到什么？——
二、品讀課文
1、師：文中的我和閏土僅僅相處了一個月，卻發生了很多的事情，分別了三十年，可在作者的記憶深處，閏土卻一直是他的好朋友，這幅神奇的畫面深深的印在他的腦海里。請問：閏土身上有什么特別的地方吸引了“我。”你能從文中找出一句話來說嗎？
2、（課件出示：句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分組讀。提示“稀奇”并板書——理解：很少見、有趣、新鮮的事情。
3、所謂稀奇的事情，就是很少見、有趣、新鮮的事情，那文中閏土向“我”講了哪幾件事？出示課件：請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？什么時間或地點？（兩個字。）干什么事？（兩個字。）請快速摸讀課文6——15段找一找。
4、學生匯報：指名讀內容，并概括師相應板書；雪地捕鳥 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚兒
5、在這四件事中你最喜歡哪件，為什么喜歡？——生說
6、課件出示學習任務：那現在老師給你們個任務：選自己覺得最稀奇的一兩件事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的地方談自己的認識和看法。（學生讀課文）
（一）、學習——雪地捕鳥
1、（課件出示句子）：“我們沙地上….藍背…知識豐富…..
2、你從哪里看出他的聰明能干？生讀句子：“我們沙地上..竹扁下。”突出動詞。是啊他能想出這好辦法，這段話抓住了動詞把捕鳥的過程說清楚更能體現他的——聰明能干。你們又說他-——知識豐富。是從哪里看出來的呢？從鳥名（出示鳥圖）你們沒有看過吧，而他卻一口氣說出了這么多的名字，可見他——知識豐富。
3、表演。從剛才我們感受到閏土捕鳥的聰明能干，想不想來操作呢？（生邊說邊演）
再次出示捕鳥圖，指導看邊看邊講解操作方法。
（二）學習——海邊拾貝
1、下面我們去海邊感受一下貝殼。生從書上找內容讀。（男女讀）說你有什么感受？——見多識廣。
2、你們想到海邊去看看嗎？為什么？生：（了解貝殼的樣子…）老師也想去，那我們一起去看（出示貝殼欣賞） 當然海邊的貝殼不此這些，像這樣五彩繽紛的貝殼還有很多，那從這些貝殼中你感受到潤土的生活是怎樣的呢？————快樂、豐富多彩的…而作者魯迅的生活是怎樣的呢——煩味、單一…是啊，我們都想去海邊撿貝殼，那我們要怎樣的心情去呢/（高興、快樂…） 情感朗讀
（三）學習——看瓜刺猹
同學們感受到了這么多的快樂，下面我們跟隨潤土來刺激一點吧，去趕什么呢？生——看瓜刺猹。那下面我們就跟他一起去看瓜刺猹吧。
2、 師引讀：你是去管賊嗎？生——不是。師：看瓜刺猹。好那你們自己讀讀，挑出你認為重點的句子讀。
2、學生匯報。（1）出示句子：（月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” ）從這句你體會到什么？（抓住：輕輕地）輕輕地”似乎是潤土把我們帶到了西瓜地理，那我們也來讀讀，可是別把猹給嚇跑了。
（2）還有哪句，既然是走，年我們就接著走吧。出示句子：（“它不咬人嗎？” “有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”）指導讀——刺——快而重。————生讀——（走到了，看見猹了，你便刺。）師：你不刺，那畜生便伶俐的逃走了，從哪看出他伶俐？
（3）那看瓜的過程也要抓住哪些動詞啊？（出示：聽、捏、走、看、刺）學生表演完整動作。
3、從你們的描述來看，可見閏土做事——熟練、迅速..而且他還知道很多的事情，可見他見多識廣， 還能在月夜下
看瓜刺猹，可見他勇敢，反映又這么靈敏可見他機智，從而可見他是一個——機智勇敢的孩子。
（四）學習——看跳魚兒
我們再看新鮮的事——看跳魚兒。你們看過嗎？我們一起來看一下。
1、 出示句子：“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”引讀，我們沒
有看過，可是閏土卻知道了，可見他——見多識廣
2、 我們跟閏土體會到了捕鳥的樂趣，還跟他到海邊撿貝殼和看跳魚，而且知道了他的生活是多么的豐富多彩，跟他
去看瓜刺猹也體會到他是一個機智勇敢的少年，那你說在他心里僅僅有這四件事嗎？——不是，他經歷了很多的事。像書上用的一個詞——無窮無盡。面對閏土跟我講的這些事，我又有什么感受呢？——稀奇、羨慕、想去看，
三、 研讀賞析、突破重點
1、 從文中找出一句話來表達作者“我”的感受。（14段）讀。可見作者魯迅知識太少，接觸的范圍太小，而對閏土
的生活作者是無限是羨慕，多么的向往啊。
2、 出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。讀。理解“他們”——作者以前的朋友，他們都是寫什么人？——富家子弟、少爺之類的人物。那他們不知道哪些事？——課件出示：11、14段。讀。
3、 再看這句：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，
閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。他們指的是——富家子弟、少爺。高墻上的四角的天空——作者正好的范圍：狹小的生活空間，從這句話里面我們體會到作者對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕。
4、 師引：魯迅為什么會對少年閏土如此佩服、對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕呢？生說。
根據學生回答出示課件：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的？
出示課件：閏土在（ 海邊 ）時，我正在（ ），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）； 閏土在（ ）時，我正在（ ），不知道（）；師引讀，生接讀：
5、 小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真
摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！
四、總結評價、拓展延伸
1、在分別時他們會說什么呢？課件出示（圖）。誰能結合圖中人物的神態、動作說一說。
2、課文又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀最后一段。
3、好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。
4、在這一個月中，閏土跟我講的這四件事中，哪一件事給我的印象最深。（出示圖一，引讀第一段）
五、作業超市，自由選擇。
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。
課件出示：作業超市（任選一題）：1、看圖，模仿課文第一自然段景、人、物三者結合的寫法，看圖寫一段話
2、學習本文通過人物的外貌及語言來反映人物特點的方法，寫一個你最熟悉的人，讓同學猜猜他是誰？
板書設計： 少年閏土
閏土 魯迅
雪地捕鳥 聰明能干 喜歡
稀奇
海邊拾貝 見多識廣 佩服
看瓜刺猹 機智勇敢 羨慕
潮汛看魚 見多識廣 懷念
篇二：《少年閏土》教學設計
《少年閏土》教學設計
教學目標：
根據教材的特點、地位及學生的實際情況確定以下三維教學目標。
（一）知識技能目標：
１、學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2、理解課文內容，了解人物的性格特點，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
（二）過程方法目標：
在學生自讀自悟的基礎上，通過師生的交流評議和教師的相機引導，運用快速閱讀的方法，體會理解句子的方法，學習作者抓住特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法，感悟環境描寫對表現人物特點的作用，學習情景交融的寫作手法。
（三）情感態度價值觀目標：
體會“我”與閏土的真誠友誼，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點、難點
（一）教學重點
1、通過學習“四件稀奇事”，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2、繼續體會理解含義深刻句子的方法。
（二）教學難點：
理解課文的第16自然段。
（一）教法設計：本課教學以情境教學法、小組合作學習法和談話法為主，輔以講解法，通過師生的交流評議和教師的相機引導，完成教學任務，達成教學目標。
（二）學法設計：在自讀自悟的基礎上，以扶放結合的形式，通過小組合作學習，掌握快速閱讀的方法，通過聯系上下文、聯系生活和合理想象，感悟理解句子含義的方法。
教具準備：
隨堂Flash課件。（掛圖、錄音機備用）
教學流程。
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師的教學應在學生已有認知的基礎上，引導學生通過與文本的對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解體驗，獲得思維啟迪，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此，一堂好課只有教路、學路、文路和諧統一，才能達到“入境始與親，句句悟其神”的最佳境界。為此，在理清作者思路的基礎上，根據教材的特點，遵循學生認知規律，我設計了如下教學程序：
（一）游戲導入，激發興趣，初識閏土。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，開課我設計了一個“猜猜誰是閏土”的小游戲。（出示照片）請學生辨別誰是閏土，猜出后，順勢而導，出示描寫閏土外貌的語段，體會閏土
的健康可愛，在學生的頭腦中初步形成閏土的形像。我這樣處理，充分利用學生預習時已有的知識積累，很快把學生引入課文所描述的情境中，并使他們初步享受學習的快樂，從而激起學生積極參與學習的愿望。
（二）理清條理，分清詳略，感知閏土。
１、出示詞語（包括祭祀、祭器、忙月、允許等），根據課文內容說一段話。（這樣既理解了詞語，又處理了作為背景性交待的第二自然段。）
２、快速默讀課文，思考。
ａ、課文按怎樣的順序寫了哪些內容，重點寫了什么內容。 ｂ、閏土在“我” 的心中留下了怎樣的印象？
（該環節主要是幫助學生抓住文章的主要內容，把握作者寫作思路。）
3、理解第一段，感知閏土在我心中的印象。
a、教師范讀第一段，有什么感受？
（在悠揚的音樂中，一幅優美的畫卷徐徐展開，一個英俊少年映入眼簾，在老師范讀的引領下，學生進入情境。）此時讓學生談出自己的感受，一定水到渠成。
b、在學生有所感悟后，讓其隨音樂品讀第一段，深入體會少年閏土美好的形象和優美的意境。
（三）緊扣中心，重點探究，感悟閏土。
那么，閏土為什么會給?我? 留下如此深刻的印象？用文中的
一句話概括回答。“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：
１、以讀為本，扶放結合，體會人物特點。
ａ、從“稀奇”入手，再次讓學生速讀課文，歸納四件“稀奇事”，弄清哪件事留給“我”的印象最深．
ｂ、仔細讀“看瓜刺猹”這件事，思考：“閏土是個怎樣的農村少年，你是從哪些詞句體會出來的？”，引導學生去讀書、思考，組織學生討論交流，品析詞句，分角色朗讀，體會閏土的機智勇敢。
這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。
ｃ、運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會閏土見多識廣、聰明能干的特點。
這樣，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。
２、讀中悟情，合理想象，突破難點。
學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的認識，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我設計了以下幾個環節：
ａ、想象閏土還會給我講哪些事情，讓學生暢所欲言，從而
體會文中“無窮無盡”的意味；
ｂ、引導學生想象當閏土在海邊做他講的這些事情時，“我”在干什么，從而理解“高墻上的四角的天空”的含義，體會“我”對見多識廣的閏土的羨慕、贊嘆之情，使閏土的形象更加豐滿。
ｃ、帶著贊美、欽佩、向往的感情反復誦讀相關語段，讀中悟情，營造情感氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。
讓學生設身處地去感受、想象，促其身入其境，境生情，情引思，思導悟，這正是理解句子的重要方法之一。這樣既突破了難點，又落實本單元重點訓練項目。
（四）感情朗讀，回歸整體，再探閏土。
１、概括人物形象，有感情地背誦第一段，再次感受少年閏土的美好形象，體會作者濃濃的思念之情。
２、拓展延伸，激發學生讀《故鄉》
三十年后再見閏土會是什么樣子呢？我們之間又會發生什
么事情呢？請課下閱讀《故鄉》
這樣，我們不僅遵循作者構思之路，整體把握了少年閏土的形象，更將他重新放回《故鄉》這個更大的整體中，將課內學習與課外學習進行整合，而且我們也遵循了學生的思維之路，引領學生逐步走進文本，感悟人物，享受語文帶給我們的樂趣。所謂“作者思有路，道路識斯真”，大概就是這個道理吧。
（五）作業超市，任選兩題完成。
１、摘抄優美句段；２、背誦自己喜歡的段落；３、課外閱讀《故鄉》，說說三十年后的閏土變成什么樣的人了；４、學習作者的寫作方法，寫一個你現在或兒時的小伙伴……
八、板書設計
板書分為兩部分：主板書突出人物品質，副板書顯示文章條理。（如后所附）
附：板書設計
少年閏土
雪天捕鳥 稀奇的事 看瓜刺猹 （無窮無盡） 海邊拾貝
看跳魚兒 （聰明能干） （見多識廣） （機智勇敢）
篇三：少年閏土教學設計
《少年閏土》教學設計
1、查找魯迅先生的有關資料。
2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
教 學 過 程：
第 一 課 時
（一）．創設情境，導入新課：
1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課
件出示魯迅形象圖片）你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學
習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
2、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？
3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙
月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）
（二）．檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己
思考，教師加以引導。（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容）
2、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：
文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽
嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
（三）．質疑問難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了
的提出來。
2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文
過程中解決的，可暫時存疑。
（四）．帶著問題，深入探究：
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。
理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。
（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的
印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希
奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇
的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。(教師相機板書：雪地捕
鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感
興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡
的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先
自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、
見識廣的農家少年）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事??他們都和我一樣只看見院子里
高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識
豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我
們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知
道的事情，我和我的朋友都不知道。）
（五）．布置作業：
有感情地朗讀課文。
第 二 課 時
（一）檢查朗讀情況
同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自
己先試一試。指名學生朗讀。
（二）抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。
小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）
再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
（三）研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。
作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。
學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。
在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位
勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語
氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機
敏勇敢通過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色
的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗
讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。
這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現
他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特
點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少
年形象活靈活現地展現在我們面前。
（四）再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象
少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個
是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相
遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡
三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們
課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲
《少年閏土》第二課時教學設計
2008-01-06 21:18
一．學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二．課前準備：課件
三．教學重點：學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四．教學難點：理解含義深刻的句子。
五．教學過程：
（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。 出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書：年少 健康 天真 活潑
（三）再識閏土，探究深讀
1.從 “我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事” （課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
（1）、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
（2）、師生交流，適時板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 看瓜刺猹 潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。
（四）想象畫面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
（3）、學生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
（五）解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、
聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內積累，課外拓展
同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。
（七）展開想象，訓練口語。
與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。
板書設計：
詳寫
略寫
稀奇事 反映品質 在雪地捕鳥———聰明能干 管西瓜刺猹———機智勇敢 海邊拾貝殼 見多識廣 沙地有跳魚
篇四：少年閏土教學設計及反思
《少年閏土》教學設計及反思
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。 【教材分析】
課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富常識的海邊農村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。
這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農村少年。 大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普通通，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助具體的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現了這樣的特點，是最能表現人物特點的典型事例。
【學情分析】
通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3 人只達到課標要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超
過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中
教學過程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。 N出示：
（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少 健康 天真 活潑
（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
N一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）
是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”， 教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書：難舍難分
課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
【隨堂聯系】
一、在加點字的正確讀音下面畫“√” 閏土（rùn yùn） 秕谷（bǐ pǐ） 束縛（ fù fú） 竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì） 逃竄（cuàn chuàn） 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡnɡ) 五行(xinɡ hánɡ)正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭動(niǔ niù)
二、我能正確讀寫本課生字（課后方格中）和這些詞語。
chú fánɡ kuà xià chù shenɡ
（ ）（ ） （ ）
mínɡ huānɡ huānɡwú qiónɡ wú jìn
（ ） （ ）
三、加部首成新字，再組詞。
（ ） （ ）（）
胃 夸 丑
（ ） （） （ ）
四、辨字組詞。
縛（ ） 租（ ） 拜（ ） 捏（ ）
傅（ ） 祖（ ） 湃（ ） 扭（ ）
廚（ ） 稻（ ） 胯（ ） 挎（ ）
櫥（ ） 滔（ ） 跨（ ） 垮（ ）
五、按課文內容填空。
（ ）的天空中掛著（ ）的圓月，下面是海邊的沙地，都種著（ 其間有一個十一二歲的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。
六、縮寫下面的句子。
1.深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。 ）西瓜。
2.狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3.我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
4.那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
篇五：《少年閏土》教學設計
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
（2）教學過程與內容：
①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。” 說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的
心態。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。
篇六：26.少年閏土教案doc
《少年閏土》教學設計
教案背景
1、面向學生：小學 學科：語文
2、課時:1
3、學生課前準備：
（1） 課前預習課文，能將課文讀通順。
（2） 自學本課生字詞，讀準字音，思考課文主要講了一件什么事。
一、 教學目標
（一） 知識與能力：
1、學習生字新詞，理解含義深刻的句子。能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。
2、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
（二）過程與方法：
1、利用多媒體課件，讓學生學會從文章的重點段落體會人物情感。
2、 通過重點段落的背誦體會作者筆下的優美意境。
（三）情感與價值觀：
體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、 教材分析
《少年閏土》是語文版五年級下冊第六單元的第一篇課文，節選自魯迅先生寫的《故鄉》。課文回憶了閏土少年時的形象：活潑、聰明、勇敢、天真，突出了“我”和他的友誼。表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念之情。
教學重點：通過學習“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地看跳魚兒”四件事，體會閏土聰明能干，機智勇敢，見多識廣的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，并體會“我”的情感的變化。
教學用具：多媒體課件ppt.
三、 教學過程
（一）課題導入
1、板書課題，齊讀課題。
2、復習回顧
課文主要講了一件什么事？
（二）學習描寫閏土外貌的內容
1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個新朋友的時候，首先想認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？快速讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色圓臉 頭戴氈帽 頸套銀圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？
（1）學生不知從哪說起時，可引導學生對比兩句哪句更好，為什么？
A、紫色圓臉，頭戴氈帽。
B、紫色圓臉，頭戴一頂小氈帽頸上套一個明晃晃的銀項圈。(體會閏土可愛。)
（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。讀后說說有什么體會。 體會出閏土“健康”的特點。（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是 窮苦人家的孩子，生活在農村。）
5、請一位同學總結閏土具有哪些特點。
6、（出示課件）（聽范讀第一自然段）
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（三）理解感悟課文內涵。
A、學習“瓜地刺猹” 打開書，看看文中哪幾個自然段寫了閏土給我講了這件事？（8—13）能給我們讀讀這部分內容嗎？
（課件出示默讀思考題：1、請為這一部分加一個小標題。2、從中你體
會到什么？）
1、全班交流：講了瓜地刺猹的事。
2、概括小標題。（瓜地刺猹）
3、這件事中閏土給你留下怎樣的印象？（機智，勇敢）
4、瓜地刺猹對閏土來說是一件很平常的事，而對于我這樣一個少爺呢？用一個詞概括。（驚險、刺激、有趣、稀罕、少見……）
5、那你們想一想，閏土會用什么樣語氣講？（神秘，驚險）而我會怎樣聽呢？ （聚精會神，好奇）
6、同桌兩個人，分角色讀一讀這部分內容。
7、指名一組分角色讀。閏土繪聲繪色的開始說了：
8、我們一起讀讀這段對話吧。（全班男女生對讀）
總結（學生配樂齊讀第一自然段） 出示課件
9、“瓜地刺猹”使我們感受到了閏土的機智勇敢，你們能不能在小標題中加上一個詞，表現閏土是怎樣地刺猹呢？（板書：機智勇敢）
10、再次課件出示默讀思考題（1、請為這一部分加一個小標題。2、從中你體會到什么？）
B、小組討論自學：雪地捕鳥
1、指名讀
2、交流
4、完善小標題。（板書：聰明能干）
C、小組討論自學：海邊拾貝、沙地看跳魚
1、抽生讀
2、交流
3、完善小標題。（板書：見多識廣）
4、指導朗讀
（四）理解重難點句：
（導語：閏土給我講了這么多事，“我”又有什么感受啊？用波浪線畫出相關語句，讀一讀，理解句子含義，可以提出不懂問題。）
1、交流第 14 自然段。素不知道的“素”“如許”是什么意思？體會“我”的情感。
2、指導朗讀，自愧不如的語氣。
3、交流第 16 自然段。（對閏土生活的羨慕、佩服、向往，對自己處境的不滿、無奈）
4、想象一下，閏土還會知道哪些稀奇的事呢？無窮無盡的稀奇的事指哪些？將“啊！”與第一句連起來讀一讀，你體會到什么？（體會我對閏土生活的羨慕、佩服、向往）
5、學生質疑：什么是四角的天空？“我”往常的朋友指誰？
當閏土在做那些稀奇事的時候，我和我的朋友們又會在這高墻大院中的什么地方做些什么呢？體會“啊！”字在這的作用。師引導：把“啊！”字與這個“只看見高墻上的四角的天空”連起來讀，體會其中的感情。（對自己處境的不滿、無奈以及渴望有閏土一樣自由的生活。）
7、從這里我們看到，“我”對閏土的生活是那樣的羨慕，“我”是一個城市少爺，生活富足，為什么還要羨慕一個農村少年呢？同桌可以交流一下。
8、齊讀第 16 自然段五、學習課文最后一個自然段
（五）學習最后一段
1、齊讀最后一個自然段。
2、試著背背第一段。
（六）感悟寫法：
1、課文學完了，想一想，魯迅先生是如何把閏土這個人物寫的這般栩栩如生的呢？（抓特點寫人物外貌言行）
2、課后，你們也仔細觀察一個小伙伴，試著用本文學到的方法，寫一寫。
（七）布置作業：
1、課外閱讀《故鄉》。
百度搜索：/group/topic/11110849/
2、觀察小伙伴，抓住他的特點，試著用本文的寫法，寫一寫。
四、 板書設計：
26 少年閏土
我
相識
相處
相別
五、 教學反思
我用傳統的復習導入新課，抓住了兩個主角“我”和“閏土”進而引入新課，從閏土的外貌入手，體會人物特征，為最后感悟作者的寫法做準備。接著，就將學生引入正題：閏土給我講的幾件有趣的事，并讓學生自己體會其中的內涵，真正體現了學生的主體地位，體現了學生是學習的主人，教師只是引導者。學生在輕松自如的學習環境中發表自己的見解，激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
當然，學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？學生聯系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我” 喜歡 佩服 懷念 閏土 紫色圓臉 頭戴氈帽
頸套項圈 瓜地刺猹 雪地捕鳥 沙地看跳魚兒 海邊拾貝 健康、可愛 機智勇敢 聰明能干 見多識廣
的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
最后，讓學生整體回顧，學習作者的寫作手法，抓住人物的外形和特點進行描寫，學習用作者的方法描寫自己的小伙伴。起到了畫龍點睛的作用。
六、 教師個人資料
省份：四川省 學校：綿陽市涪城區花園實驗小學
姓名：謝翠萍
職稱：小教一級
篇七：少年閏土教學設計公開課
穿越時空 探尋大師語言表達的秘密
——《少年閏土》教學設計
【設計理念】
【教學目標】
【教學重難點】
【教學準備】
【教學教程】
【設計意圖】
一 、揭題解字，感知大師文章條理清
1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思)
小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。
（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）
相處 離別 回憶 相識
【設計意圖】
二、讀批并重，感知大師文章畫面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。
（一）環境描寫，讀出色彩。
（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）
（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美
麗的色彩。
（3） 讓我們美美地讀第一句話。
（二）人物描寫，學習批注
（1）誰來讀第二三句話？
（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？
（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用
自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）
（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。
（三）對比朗讀，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的
是 景物 ，那么第二三句話描寫的就是人物 ；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是 ；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。
（師生合作朗讀）
【設計意圖】
三、讀中品味，領悟大師文筆妙
（1）作者課文一開頭，就在美麗的環境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對
這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外
貌的句子）
（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？
（生：健康活潑 樸實可愛 等）
（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，
讀出他的樸實可愛。
（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭
發，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）
（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺
來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）
總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）
【設計意圖】
四、創意讀文，聆聽大師心中情
（一）概括趣事，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔
滔不絕地講述，我發出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？
（引導學生用四字詞語歸納第一件事）
然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ ）——（ ）——（ ） （引導學生概括）
（二）品讀省略，感受能干
1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。
（生發現省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請 說說省略的是什么）
3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！
（生可能答：見多識廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干）
4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）
（三）串讀故事，感受渴望
1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候， 他說——
( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神
情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說—— （生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）
師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）
4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在 。
6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子） 這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
（生齊讀：啊！閏土的心里??）
【設計意圖】
五、體味涵詠，課外閱讀大師文
1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
2、 我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。 （女生讀第一自然的景色描寫）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。
后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。 （全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！ （齊讀第一自然）
總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。
【設計意圖】
板書 17 少年閏土
機智勇敢
樸實可愛
見多識廣
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