新課程下的計算教學方案（通用11篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的新課程下的計算教學方案（通用11篇），歡迎大家分享。
新課程下的計算教學方案 篇1
一、計算教學的變化
計算在數學中占有很大的比例，數學知識的學習幾乎都離不開計算。因此，計算教學是小學教學的重要部分。在新的數學課程標準下，各種教材相應的進行了重組和改版引發至課堂包括教師的教法和學生的學法等都進行了大規模的革命。新的課程標準中數與計算的課程也同樣有了自己新的特點。新課程標準明確的指出:計算應是學生經歷從現實生活中抽象出數和簡單的數量關系，在具體的情景中理解，并應用所學的知識解決問題的過程，應避免繁雜的運算，避免將運算和應用割裂開來。通過這段話，我們可以看出計算教學同樣擔負著數學課程所承擔的其他任務。新教材追求在計算教學的過程中結合學生的生活實際，并使學生逐步形成數感。
二、計算教學的幾個問題
（一）計算教學需要情境嗎？
計算教學需要情境嗎？這是困擾許多老師的問題。需要我們冷靜的思考。
計算教學比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。以前的教材對四則運算的處理是步步為營，內容比較有條理。學生只要照本宣科的練習和熟練就是了。新教材對計算教學的編排體例進行了改革。它完全打破了以往的格局。它把計算教學和應用數學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。教師在特定的教學情境中可以順理成章的呈現四則運算的順序原理。對于學生來說雖然計算知識抽象，但熟悉的`生活情境使學生學起來又有路子可走。因為它不存在理解的問題，可以毫不費力的的去詮釋計算的順序。如人教版義務教育課程標準實驗教材小學數學二年級下冊第一單元例3 《解決問題》當中就包含了對運算順序的教學。圖中操場上一共有3組蹺蹺板，每組蹺蹺板上有4個人，蹺蹺板邊上一共又有7個人在玩耍，求蹺蹺板樂園一共有多少人？根據學生現有的水平，列算式為7+3×4，學生結合這一情境，很自然的就能理解先乘后加的運算順序了。從學生來說舊教材枯燥的計算算理是他們所不喜歡和厭倦的，而實驗教材采用學生喜聞樂見的主題圖以及熟悉的生活情境，是很符合兒童的心理特征和認知規律的。
有了情境，計算式題才會煥發新的生命力，才會體現計算的價值和現實意義。也只有在情境中，才會引發學生積極的思考，提出數學問題。
然而，計算教學的情境不是隨便亂用，只有創設相當合適的教學情境，才會起到相得益彰的作用。如果創設的教學情境與學生的生活實際太遠，或者情境的數學價值不大，學生便有可能毫無目的的發散出去。如一位教師教學“8加幾”，創設了這樣的教學情境：先出示一個穿紅裙子的小女孩，標上她8歲，再出示一位穿綠裙子的小女孩，出示她6歲。然后讓學生根據畫面提問題。很明顯，教師想讓學生提出兩個女孩一共多少歲，可是學生卻五花八門的提出了好多毫不相干的問題。最后老師只好自己提出了加法計算的問題。仔細推想，學生即使提出兩個女孩一共多少歲？又有多大的實際意義呢？所以計算教學情境的創設必須是有現實意義的，是有生活價值的。否則，它與傳統的純粹的計算教學又有什么區別呢？所以一個好的計算情境必須有一定的時間性和地域性，要符合學生的年齡特點，而且，也并非所有的計算教學都要創設情境。
（二）關于估算
1．計算教學要加強估算。
新的數學課程標準明確指出：計算教學要重視心算，加強估算，淡化筆算。
估算在人們的日常生活、生產勞動和科學實驗中有著較為廣泛的應用，估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱，直接關系到計算能力的強弱，甚至影響到他的數學能力。例如，西瓜和鋼筆對于小學生來說并不陌生，但卻有一部分學生將它們的重量和長度分別標成100千克和14 米；應用題 “醬油每千克1.2元，小明買3千克，付出5元錢，還能找回多少？”五年級學生有算成“還能找還24元”的；還有100克的“袖珍”豬……如此錯誤，與其說學生缺乏生活經驗，或者說學生計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。學生出現諸如此類的錯誤，在于平時教學中并沒有把估算放到應有的地位加以重視。所以，在計算教學的過程當中要進行有意識的估算教學。
在當前，估算對學生的正確計算，提高計算正確率也起著重要作用。一是在計算之前，通過估算，能推斷出計算結果的大致范圍，以提高計算結果的可信度；二是在計算之后，可以把估算作為檢驗手段，對結果進行估算。例如，計算376+480，通過估算能知道其結果必然大于700而小于900，不然，計算有誤；計算39×69，先估算，把39看成40，把69看成70，40×70＝2800，那么39×69的結果接近2800而小于2800，如大于2800必定錯誤。同時，估算還有利于發展學生的思維能力。因為，估算需要對問題進行觀察、分析和思考，估算過程也就是邏輯思維的過程，從而有利于學生思維能力的發展。加強估算教學是小學數學教學改革發展的必然趨勢。
2．加強估算教學的關鍵在于教師。
首先，教師本身要有較強的估算意識，并在教學中做出示范。當前，人教版教材已經把估算教學內容列為必學內容，課本中估算教學內容，是編者精心選編的，本身就蘊含著豐富的創造因素，具有發展智力和激活思維的作用。所以教師要把學生估算意識和習慣的培養，估算能力的提高，作為重要教學內容體現在日常教學中。例如，學過長度、重量單位后，可要求學生通過估算來填寫適當的單位名稱：粉筆長7（ ），教學樓高20（ ），雞蛋重50（ ），西瓜重（ ）等等。在教學兩位數乘兩位數時，首先引入實例：某商店運來啤酒36箱，每箱里裝有24瓶，一共有多少瓶？不用直接讓學生去筆算，而是讓他們先猜測一下有多少瓶，并說說是怎么猜的。課堂氣氛一下子變活了，學生紛紛說出自己的猜想。教師也不必“牽掛”學生估算的答案是多少，我們看到的是在濃厚的興趣中學生思維火花的綻放。教學經常這樣做，既培養了學生的估算能力，又提高了計算的正確性，同時還增強了例題的功能和學生的學習興趣，真是一舉數得。課本中的估算題材是很豐富的，關鍵是教師要做有心人，要善于發掘。
同時，教師要精心設計估算練習，讓學生掌握估算方法，培養學生估算能力。在教學中教師要結合實際，因勢利導，不失時機地引導學生，讓他們在獲得數學知識的同時，掌握各種估算方法，以便更好地開闊解題思路，培養思維的變通性，提高解決實際問題的能力。
3．開展豐富多樣的估算練習是提高學生估算能力的有效途徑。
估算訓練在各年級都可以進行。因此，教師要在具體的教學過程中，結合教學的實際情況，有意識地安排一些估算內容，便于有計劃地對學生進行估算能力的培養。
例如，請你估算，找出下面計算正確的題。
(1) 62.7×0.45=440.86 (2) 483×0.64=309.12
(3) 0.04×68=0.17 (4) 0.84×7.5=0.705
第(1)題從積的小數位數來判斷就已是錯誤的； 第(2)題積的小數位數是對的，再者500×0.6=300，說明積的值比300稍大些，顯然這題是對的；第(4)題由于兩個因數相乘末尾有0，第(4)題明顯是錯誤的，而第(3)題，0.04×70=2.8，而0.17顯然是太小了，那么這題也是錯誤的。
另外，在培養學生估算習慣的過程中，教師要注意教給學生一些常用的估算方法，這樣既有利于提高估算能力，而且對計算能力和分析能力的培養也大有益處。
估算雖然不需要求出精確的數值，只要能估計出結果的范圍，而且所用方法仍然是加、減、乘、除四則運算及有關知識。但是在準確計算之前的估計，必須經過充分的觀察和分析，才能估算出雖不精確卻較合乎實際的結果。這樣就有利于發展學生的觀察力和思維能力，促進估算能力的提高。
總之，估算在小學數學教學中意義重要，它也可以使學生感受到：“當我們從事某些工作時，應對所從事的工作預先作估計或事后評估、檢測，以便采用較好的辦法把事情辦好，即使出了偏差也能自己發現而加以補救”。因此，在小學數學教學中，要加強估算教學，提高學生的估算能力，實現估算在數學能力培養中的價值。
新課程下的計算教學方案 篇2
教學內容：
人教版九年義務教育五年制小學數學第九冊第95頁例9及相應練習。
教學目標：
1、使學生認識工程應用題的特點，初步掌握它的解答方法，理解解題思路。
2、培養學生猜測、觀察、推理等能力，培養學生的創新意識及合作能力；
3、加強數學和學生生活實際的聯系，使學生體驗到數學就在身邊，對數學產生興趣。
教學重點：
自主探究解決工程問題的方法。
教學難點：
工作總量用單位1表示及工作效率所表示的含義。
教學過程
一、創設情境，激發學生學習興趣。
談話：請同學想一想近兩年我們學校發生了那些變化？在建設方面有哪些？我們現在中學、小學已經合成了一個學校，為了使同學們能夠健康的成長和學校的發展，學校領導決定修一條高檔次的一級塑膠跑道。大家高不高興？今天我們來研究修跑道的問題。現在請每一位同學包括我在內來做這項工程的總指揮，那么你打算找什么樣的工程隊？
師：如果我們將新修跑道的工程進行招標，應聘單位有三個，他們都承諾能保質保量完成任務，但甲工程隊單獨完成需10天，乙工程隊單獨完成需15天，丙工程隊單獨完成需20天。（板書：修一段跑道，甲隊單獨修需10天，乙隊單獨修需15天，丙隊單獨修需20天。）
師：因為有施工現場，學校考慮到同學們的安全，學校領導想讓工程隊提前完成任務，要加快施工速度，還要保證質量，咱們該怎么辦？咱們現在找兩個工程隊行不行？
二、提出問題，引導學生探索解決的方法。
師：同學們可以猜想一下，兩個工程隊共同加工需要的天數大概會是多少天？
師：現在就請同學們以小組為單位幫忙算一算需要幾天能完成。想辦法驗證一下，自己的猜想是不是正確？
（板書：兩隊合修需幾天完成任務？）
教師巡視，認真觀察各組討論情況，并根據具體情況進行分類。
師：哪位同學愿意把你們的方法展示給大家？
讓不同層次的小組由淺入深的發言，并讓其他同學提出自己不明白的問題給予解答。
師：跑道的長度沒有確定，咱們可以把這段跑道用單位1來表示。
（1）把這段跑道看作單位１，那么甲隊每天完成這項工程的多少？乙隊呢？（甲隊每天完成這項工程的110，乙隊每天完成這項工程的115）。
（2）110和115這兩個分數是怎樣推算出來的？（因為甲隊用10天可以修完，把單位1平均分成10份，1天修其中的1份，所以甲車每天修這項工程的110。因為乙隊15天可以修完，把單位1平均分成15份，1天修其中的1份，所以乙隊每天修這項工程的115。）
教師說明：還可以這樣想，用工作量1除以工作時間，就得到工作效率110或115。
（3）兩工程隊合修，每天可以修這項工程的多少？（110＋115）
（4）工作量有了，兩隊的工作效率也有了，怎樣計算兩隊合修多少天可以運完呢？根據什么數量關系來列式的？
引導學生列出算式解答。教師板書：
1（110＋115）＝116＝6（小時）
教師講解：修一段跑道，那么工作總量到底是多少呢？工作總量在題目中沒有給出具體的數，我們就可以把它看作單位1。根據甲隊單獨修10天完成，可以得知甲每天修這項工程的110，根據乙隊單獨修15天完成可以求出乙每天完成這項工程的115。110+115的表示甲乙兩隊的工作效率和。所以，今后再列式可以直接寫成：1（110+115）。
教師小結：同學們，在實際生活中，還有好多這樣的'例子，像蓋房子、修公路、打稿件等等。我們可以稱這樣的問題為工程問題（板書）。工程問題有什么特點？今后我們做這類的問題的關鍵是什么？（把工作總量看作單位1，用單位時間內完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。）
三、運用數學知識，解決生活中的實際問題。
師：下面就請大家用學到的知識去解決生活中的一些問題，有沒有信心？
1、只列式，不計算。
（1）修一段日照沿海公路，甲隊單獨修需要8天修完，乙隊單獨修需要10天修完。甲、乙合修，幾天可以完成任務？
（2）打一份稿件，小紅單獨需8小時完成，小明打完需12小時，兩人合作打需幾小時？
（3）從甲站到乙站，快車要行6小時，慢車要行9小時。兩車同時從兩站對開，幾小時相遇？
2、修一段跑道，甲隊單獨修需10天，乙隊單獨修需15天，丙隊單獨修需20天。三隊合修需幾天完成任務？
3、一堆貨物，甲車單獨運，4小時可以運完乙四單獨運，6小時可以運完。現在由甲、乙兩車合運這堆貨物的34，需要多少小時？
4．編題練習。
1（18＋110）、1（18＋110＋112）
四、歸納總結
這節課你的收獲是什么？今天我們探索、研究的問題在現實生活和生產中還有很多，希望同學們用我們所學的知識解決生活中的問題，把我們的學校和家鄉建設的更美好。
新課程下的計算教學方案 篇3
新課程下的計算教學方案 篇4
教學目標：
1、掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式及公式之間的關系，會計算組合圖形的面積。
2、體驗圖形的平移、旋轉以及轉化的數學思想方法，促進空間觀念得到進一步發展。
3、通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，體驗學習的快樂和數學美感。
教學重點：
掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式及公式之間的關系，會計算組合圖形的面積。
教學難點：
通過豐富的現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，體驗學習的快樂和數學美感。
教法學法：
1、尊重需要凸現主體。
教學中，不是由教師直接給出面積公式的復習內容，讓學今被動接受。而是大膽放手，讓學生自主回憶己學過的多邊形面積公式的推導過程，予以匯報、展示成果。尊重學生的需要，尊重學生的`主體地位。通過自主探究圖形之間的內在聯系，使學生對于轉化這一重要數學思想有更深理解，從而進行學法指導。
2、激勵創新加強整合。
精心設計練習，重視對學生思維能力的培養，打破求多邊形面積一貫方法的定勢，力求實現數學教學的開放性、發展性，使學中能動地構建知識體系，迸發出創新的火花。充分利用多種教育資源，引起討論、展望未來、抒發豪情，既在數學課中滲透了德育，又使課堂從單一的學科教學走向多學科、多功能的整合。
3、親身體驗培養美感。
培養學生感受美、創造美的能力是小學教育的目標之一。在教學中，教師充分讓學生去想象，把各種圖形之間的聯系構造成一編幅優美的圖畫，使學生在愉快的數學活動中發掘美、欣賞美、創造美。當然，通過指示學生習慣于思維定勢下的機械計算在現實生活中未必就 美，體現出加強數學與生活的密切聯系是新世紀數學教育改革的重要內容與發展方向。
教學過程：
1、教師用啟發提問的形式，讓學生回顧本學期已學過的多邊形的面積有那些？學生在回憶中交流，并結合對面積的推導過程的觀察，進一步理解這三種面積公式的由來。
2、引導學生回答如下問題。
（1）要求面積，必須知道什么？
（2）三角形、梯形為什么要2。
（3）已知面積和高，如何求底？等問題，讓學生進一步理解面積中個部分之間的關系。
3、及時練習：（多媒體出示）
（1）填表，計算面積。
（2）明辨是非。
（3）求陰影部分的面。
（4）解決問題（2個）重在引導學生進行審題訓練，使學生在進行解決問題時要認真、仔細，明確所要解決的問題，并采取恰當的方法進行解決問題。
4、進行課堂練習。讓學生在獨立練習中鞏固所學知識，提高解決問題的能力。教師在其中進行輔導。隨后進行集體訂正。針對存在的問題進行點撥。
5、小結。
通過這節課的學習，你有什么收獲？
新課程下的計算教學方案 篇5
教學要求：
1、使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義。
2、通過抽象長方形周長的計算方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力。
3、掌握長方形周長的計算方法，能夠正確地計算長方形的周長。
4、通過實際操作，激發學生學習的興趣，培養學生觀察和獨立思考的習慣。
教學重點：教學長方形周長的計算方法。
教學難點：長方形周長計算方法的推導。
教學方法：觀察法、歸納法。
教具準備：釘子板、繩子、尺子。
教學過程：
一、復習準備
1．讓學生拿出準備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）
2．提問：
（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）
（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）
二、探索新知
1．談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識。（板書課題：長方形周長的計算）
2．理解長方形的長和寬。
請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。
歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。
請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。
3．學生動手操作，理解長方形的周長。
教師出示圍在釘子板上的長方形。
提問：什么叫做周長？(..)
請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。
再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。
提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米。（回答：這個長方形的周長大約是60厘米
4．設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的`長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了。我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？
（1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？
（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上。
6+4+6+4=20（厘米）
62＋42=12＋8=20（厘米）
（6＋4）2=102=20（厘米）
（3）比較。
教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組討論）
（4）反饋歸納：
提問：誰能在圖上指出62和42分別表示哪部分？（62表示兩個長的和，42表示兩個寬的和）
歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。
指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分。
問：102表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）
歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來。現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長。
5．小結：通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。
第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便。
三、鞏固提高（投影）
1．算出下面長方形的周長。
2．出示做一做第1題，讓學生獨立完成。
3．一個長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？
四、課堂小結：今天，你有什么收獲？
五、課外練習
找一件自己喜歡的表面是長方形的物品，想辦法算出這個長方形的周長。
新課程下的計算教學方案 篇6
教學內容：
平行四邊形面積的計算。
教學目標：
知識目標：通過長方形面積計算知識遷移，理解長方形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形面積。
能力目標：在比一比，動一動中發展空間觀念，在看一看，想一想中初步感知等積轉化的思想方法，提高分析問題、解決問題的能力。
情感目標：通過活動，激發學習興趣，培養互相合作、交流、探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
平行四邊形面積的計算。
教學難點：
推導平行四邊形面積計算公式的過程。
教具學具的準備：
投影機，平行四邊形，剪刀，三角板。
教學過程：
一、創設情景，設疑導入。
從小朋友勞動圖片，出示長方形，平行四邊形清潔區，設疑導入課題。
二、初步探究，數格求積。
分別出示一個平行四邊形，長方形，用數方格的方法求出它們的面積。
三、動手操作，獲取新知。
1、小組動手剪拼圖形。
2、交流剪拼法及發現。
3、建立平行四邊形與長方形的聯系，推導平行四邊形面積的計算公式。
4、自學課本第64、65頁的內容。
5、利用公式解決課前問題。（比較兩塊清潔區的大小，在學生選擇清潔區的同時進行思想教育）
6、課堂質疑：驗證用公式算出來的.結果和用數方格求出來的結果是否一樣。
四、拓展練習，開創思維。
五、開放題。
六、通過這節課的學習，你有什么收獲？
板書設計：
平行四邊形面積的計算
長方形的面積=長╳寬
平行四邊形的面積=底╳高
S=a╳h=a.h=ah
新課程下的計算教學方案 篇7
一、課前準備部分：
1.復習開關計算機的正確操作方法；
2.演示游戲軟件的操作方法，并讓幼兒直接參與；
二、游戲學習
1、啟動游戲：
將鼠標移動到相應的游戲位置（誰看見小星星）。然后單擊鼠標左鍵，拖出鍵盤，快速地、輕輕地按一下回車鍵。（有能力的幼兒可直接雙擊鼠標左鍵進入游戲）
2、找到游戲的正確位置：
今天我們學習的游戲名稱叫作Littleartist（小小畫家）請小朋友們找到它。
方法：移動鼠標，指向小小畫家的鉛筆圖標，當鼠標變成小手形狀時，點按鼠標左鍵進入。再選擇一個自己喜歡的`圖案，點按鼠標左鍵進入游戲畫面。
3、如何打開畫圖軟件：
將鼠標指針移到小小圖標上。當鼠標指針變成小手狀時，點按鼠標左鍵。系統會自動進入畫面。
4、如何給圖畫涂上顏色：
進入畫面后，在屏幕左邊選擇自己喜歡的顏色，點按鼠標左鍵，然后移動鼠標到右邊的畫面，在要涂上顏色的位置點按鼠標左鍵，這樣，就可以給這些圖畫涂上漂亮的顏色了。
三、實踐操作
1.讓幼兒自己進入游戲界面。
2.學習英語游戲—"Whereisthelittlestar"中的第二節：Littleartist。
3.讓幼兒學會在圖畫上涂上自己喜歡的顏色。
4.反復訓練鼠標操作。
四、小結
1.今天我們學習了哪個游戲？請你說出它的名字？
2.小朋友要注意的是在啟動游戲時，先選中該游戲，然后再按鍵盤上的回車鍵，記住只能快速地、輕輕地按一下鼠標左鍵。（個別幼兒能雙擊圖標）
3.關閉計算機時，也只能輕輕地按一下主機上的綠色按鈕。燈滅后不要再按電源按鈕。
4.表揚今日表現優秀的幼兒。鼓勵幼兒下次爭取做得更好！
新課程下的計算教學方案 篇8
第二學期已經開始，根據英語幼兒園的工作計劃結合計算機教學，對本學期大班計算機教學計劃如下：
一、嚴格要求自己：
老師在整個教學過程中扮演十分重要的角色，特別是在幼兒教學中更加重要。因此必須嚴格要求自己，不斷提高自己的業務水平。嚴格遵守學校各項制度，多向其他教師學習，從而把整個教學計劃圓滿完成。
二、教學目的：
堅持德育教育溶入各項教學工作中，以培養幼兒各項能力為目標。在上學期幼兒已經能比較熟練地使用計算機，本學期將繼續鞏固和提高，并利用計算機學習各種知識，提高智力水平和培養幼兒學習計算機的興趣。
教學內容：
培養幼兒良好的學習習慣和行為習慣：
從小培養幼兒良好的學習習慣和行為習慣是幼兒教育中非常重要的內容，必須始終貫穿與整個教學活動中。這比多學一點知識要重要的多，因此必須從幼兒開始學就逐步培養他們，從一點一滴開始讓他們掌握如何認真學習，小朋友之間如何交往，遇到問題如何解決等等。
計算機基礎知識：
1、掌握正確地開關計算機的方法；
2、能熟練地使用鼠標；
3、掌握各種學習軟件的操作方法；
4、了解計算機的基本組成及作用。
5、掌握畫筆工具的使用，會簡單的保存自己的文件。
6、能在軟件的.幫助下找到２６個英文字母的位置。
三、計算機輔助教學：
以輔助英語教學為主，包含大班自編教材下冊全部單詞與對話、英語歌曲、英語故事。并結合英語故事對幼兒進行德育教育。
四、學習智力游戲：
通過學習與使用智力游戲，達到培養幼兒學習興趣，提高智力水平的目的。包含有：涂顏色、拼圖、迷宮等等。
教學方法：
在開學第一個星期，以復習為主，重點對新生進行輔導。培訓幼兒正確使用計算機的基本技能。等幼兒可以熟練操作計算機之后，將以幼兒探索為主，培養幼兒的學習能力。對于相同形式的教學內容，就不再講解方法，讓幼兒操作，老師和他們一起學習。當幼兒能力達到更高水平時，將進一步讓幼兒自己探索一些新軟件的使用方法，以培養他們自學能力和探索能力。
新課程下的計算教學方案 篇9
知識目標
使學生掌握反應物中有一種過量的計算；
使學生掌握多步反應的計算。
能力目標
通過化學計算，訓練學生的解題技能，培養學生的思維能力和分析問題的能力。
情感目標
通過化學方程式的計算，教育學生科學生產、避免造成不必要的原料浪費。
教材分析
根據化學方程式的計算，是化學計算中的一類重要計算。在初中介紹了有關化學方程式的最基本的計算，在高一介紹了物質的量應用于化學方程式的計算。本節據大綱要求又介紹了反應物中有一種過量的計算和多步反應的計算。到此，除有關燃燒熱的'計算外，在高中階段根據化學方程式的計算已基本介紹完。
把化學計算單獨編成一節，在以前學過的關化學方程式基本計算的基礎上，將計算相對集中編排，并進一步討論有關問題，這有利于學生對有關化學方程式的計算有一個整體性和綜合性的認識，也有利于復習過去已學過的知識，提高學生的解題能力。
教材在編寫上，注意培養學生分析問題和解決問題的能力，訓練學生的科學方法。此外，還注意聯系生產實際和聯系學過的化學計算知識。如在選擇例題時，盡量選擇生產中的實際反應事例，說明化學計算在實際生產中的作用，使學生能認識到學習化學計算的重要性。在例題的分析中，給出了思維過程，幫助學生分析問題。有些例題，從題目中已知量的給出到解題過程，都以物質的量的有關計算為基礎，來介紹新的化學計算知識，使學生在學習新的計算方法的同時，復習學過的知識。
本節作為有關化學反應方程式計算的一個集中討論，重點是反應物中有一種過量的計算和多步反應的計算。難點是多步反應計算中反應物與最終產物間量關系式的確定。
教法建議
有關化學方程式的計算是初中、高一計算部分的延續。因此本節的教學應在復習原有知識的基礎上，根據本節兩種計算的特點，幫助學生找規律，得出方法，使學生形成清晰的解題思路，規范解題步驟，以培養學生分析問題和解決問題的能力。
一、有一種反應物過量的計算
建議將[例題1]采用如下授課方式：
（1）將學生分成兩大組，一組用求生成水的質量，另一組用求生成水的質量。各組分別匯報結果（學生對兩組的不同結果產生爭議）
（2）教師讓各組分別根據水的質量計算水中氫元素和氧元素的質量。并組織學生根據質量守恒定律討論兩種計算結果是否合理。由此得出過量，不應以過量的的量進行計算。
通過學生的實踐，感受到利用此方法先試驗再驗算很麻煩。從而引出如何選擇反應物的簡化計算過程。并讓學生注意解題步驟。
對于[例題2]建議師生共同完成，鞏固所學的計算步驟和方法。在此之后教師可補充針對性習題，由學生獨立完成，強化解題技能。
二、多步反應的計算
為培養學生的自學能力，建議讓學生閱讀[例題3]，得出此種題型的一般解題步驟。教學中教師應注重解題思路分析、方法的應用以及加強學生能力的培養。
本節內容涉及的題型較多，變化較大，有一定難度。因此，可安排一節習題，復習，鞏固提高前兩課時的教學內容，如果學生學有余力，在反應物過量的計算中，可增加過量物質還能繼續與生成物反應的題型。但應注意不能隨意加大難度，增加學生負擔，影響整體教學質量。
新課程下的計算教學方案 篇10
教學目標：
1、能正確使用公式求長方形、正方形面積。
2、在解決實際問題過程中，進一步明確長方形正方形面積計算和周長計算的區別。
3、培養解決問題的靈活性。激發學習興趣。
教學重難點：
正確應用公式進行計算。
教學過程：
一、基本練習
1、說一說：長方形、正方形的周長和面積公式。
2、涂一涂、算一算：用不同的顏色涂出下面每個圖形的面積和周長，并算出它們的周長和面積。（單位：厘米）
3、比一比：通過第2題的計算，周長和面積有什么不同？
二、指導練習，深化提高
1、教材練習十九第8題。
（1）學生動手剪一剪，然后求面積。
（2）交流方法：
你從題里發現了什么？怎樣求剩下部分的面積？
2、教材練習十九第9題。
（1）小組議一議：要求面積先要求什么？怎樣求邊長？
（2）學生獨立完成，全班評價。
（3）說一說：通過計算，你知道了什么？
3、探索發現：教材練習十九第10題。
（1）小組合作，畫出長方形并填表。
（2）分析比較，發現規律：面積相等的長方形，長和寬越接近，周長就越短，當長和寬相等時，周長最短。
4、教材練習十九第11題。
（1）學生按題目要求，自己準備圖形剪一剪，觀察、計算。
（2）比較三種不同剪法，發現問題：剩下部分的.面積相同，周長不等。第一種情況周長與原正方形周長相等，后兩種情況的長都比原正方形長，增加了多少？
三、課堂小結
通過練習，你進一步學會了什么？求周長和面積要注意什么？
新課程下的計算教學方案 篇11
教學目標:
知識與技能：
1．通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2．能夠比較熟練地進行一些簡單的時間的換算和計算。
過程與方法:
1．結合自己的生活實際，通過小組合作交流，共同探討，進一步體驗具體時間的長短，進一步建立“時、分、秒”的時間觀點。
2.通過各種形式的練習，使學生能夠比較熟練地進行一些簡單的時間的換算和計算。
情感態度價值觀:
1．了解時間的換算和簡單計算是生活中經常遇到的問題，充分的體會到數學就在我們的.身邊。
2．進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思考、認真計算的良好習慣。
教學重難點:
教學重點：時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
教學難點：
1．用學到的知識解決生活中的實際問題。
2．建立1秒的時間觀念，體驗數學與生活的聯系。
教具、學具準備:
各種鐘表，鐘面模型。
教學過程:
一、猜謎引入
1.教師出示謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。學生互相猜測。
2.學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：
（1）“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”
指名學生回答，明確：矮子指的是時針，高個子指的是分針。
（2）教師提問：“分針走一小格的時間是多少”？（1分）“分針走一圈的時間是多少”？（1小時）
“時針走一大格的時間是多少”？（1小時）“時針走一圈的時間是多少”？（12小時）
（3）教師進一步提問：“1時等于多少分”？（1時=60分）“1分等于多少秒”？（1分=60秒）
3.教師用演示不同的時刻的鐘面，指名學生讀出時間。
如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4.引出課題：我們已經學會了認識時間，但如何計算的時間呢，這節課我們一起學習“時間的計算”。（教師板書課題）
二、探究新知
1.教學“例1”：
（１）出示：2時=（）分
（２）教師：1時等于多少分？（學生答：60分）那2時呢？
（３）學生合作、自主探究。
（４）匯報總結（具體說說是怎樣想的）列式表示：
算法①：60+60=120分
算法②：2時就是2個60分，即60×2=120分
（4）教師小結：１時等于60分，有幾時就是幾個60分，反之亦然：每60分就等于1時，有幾個60分就是幾時。
2.完成教材第4頁的“做一做”
先讓學生獨立完成，再班上集體訂正。訂正時，可以指名學生說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結出時間轉換的方法。
方法（1）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；
方法（2）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分
60分=1時
反過來也是一樣的。
3.教學例2：
（1）教師用多媒體出示例2的情境圖，先要求學生仔細觀察圖畫內容，然后指名學生說說圖意，最后明確：小明7時30分離家，7時45分到校。
（2）教師提出問題：小明從家到學校用了多少時間呢？
（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的兩種方法：
a.分針從6走到9，走了3大格，每格是5分鐘，3格就是15分鐘。
b.45－30=15，是15分鐘。
4.教師小結：我們可以按照分針走的格數進行計算，也可以用最后的時間減去出發的時間就是經過的時間。
5.請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點，讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習
1.完成第5頁“做一做”。
先讓學生自己完成，在集體訂正。集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2.補充練習：
（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
（2）一節課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
教師補充練習題，顯然學生自己試著填一填，在班上集體訂正。
3.搶答：
教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵，調動學習的積極性。
4.完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再進行實際驗證，驗證的數據可以由家長幫助學生一起完成。
5.完成“練習一”第4題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
6.完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間，教育學生平時注意觀察生活。
７.補充題目。
（1） 1分=（）秒 4時=（）分 9分○9秒 36分○2時
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4時 10分○1時
（2）電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？
補充練習，學生自由練習，最后班上集體訂正。
四、總結評價
現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現在經過了幾分？
學生思考后回答，明確一節課40分鐘。
一節課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領，長大更好地建設祖國。
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