學校雙語教育實施方案
篇一：學校雙語教育實施方案
縣雙語小學雙語教育實施方案
(2013-2014學年)
為認真慣竊落實國家教育改革發展規劃綱要提出的“全面提高少數民族和民族地區教育發展水平”，重大任務堅持以雙語教育為突破點，加快推進民族教育事業跨越式發展營造濃厚雙語學習氣氛，全面推進雙語教育，制定本方案。
一、 指導思想、基本原則和目標任務
（一） 指導思想
堅持以科學發展觀為指導，按照“一個加強，兩個延伸”教育發展思路，著眼于提高少數民族教育質量和國家通用語言文字普及水平，培養德才兼備，民漢兼通人才，狠抓學前雙語教育，加快推進中小學雙語教育，加強師資隊伍建設提高教育教學質量，強化教育管理，建立完善各學段相互銜接，個學科教育相互滲透的雙語教學體系，加強“四個認同”的教育，提高各民族群宗的交流溝通能力，增進民族團結為實現“富民、強區、固邊”戰略新目標提供強有力的人才保障和智力保障。
（二） 基本原則
1. 堅持積極、穩妥、有效推進的原則、實事求是、積極進取、穩步推進。
2. 堅持因地制宜、分類指導、分區規劃、分步實施的原則統
籌規劃，循序漸進，整體推進。
3. 堅持尊重教育規律的原則，把普及雙語教育與提高雙語教育質量緊密結合，實現科學推進，可持續發展。
4. 堅持民漢兼通培養，民漢教學并行的原則，科學設計教學模式，合理設置課程方案，保證民漢兼通人才培養目標的實現。
5. 堅持從幼兒抓起，從教師抓起的原則，整合雙語教育資源，從學前合低端抓起，建設一支數量和質量滿足雙語教育要求的雙語師資隊伍。
（三） 推進措施
1. 抓雙語隊伍堅持，促業務成長。
不斷加大學校領導及雙語教師隊伍的培養力度，重點是要抓好以學校為基礎的小本培訓工作。加大雙語教師崗位培訓和自學力度，以校本教研，教師基本功訓練為依托，不斷強化教師基本功訓練，規范教師的課堂教學行為，促進教師專業發展的快速提升，不斷提高雙語教師的國家通用語言文字水平和業務能力。
2、抓雙語環境創設，潤物細無聲。
語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
(1) 創設校園環境，因地制宜，充分利用團隊活動，校園廣
播、校舍空間和宣傳專欄、宣傳畫、標語、指示牌等。創設具有學校特色的、學生喜聞樂見的、有利于卡站雙語教學工作的校園環境。宣傳用語言及文字準確規范。
(2) 創設班級環境，充分利用班會活動、教室空間和黑板報、墻報、宣傳畫等，創設具有濃厚雙語教學氣圍得班級環境，宣傳用語及文字準確規范。各班教室內給學生，常用物品貼上雙語標簽，給學生提供實物和雙語刺激，加強學生無意識記憶。
(3) 創設語言環境，在校園和班級環境創設中，為學生營造愉快的漢語學校環境，在校園內，教室之間、師生之間、學生之間要用漢語交流，學校使用傷愈組織各項活動。在雙語課堂教學中，要求每一位教室都盡可能地用漢語教學，每節課堂都盡可能地利用各種有利資源，為學生創造良好的語言環境和歡快的學習氣氛，讓每一位學生帶著興趣學，呆滯情感去學，從而生成“聽、說、讀、寫”能力。
二、抓雙語活動載體嗎，促氛圍形成。
1、每學期組織一次學生雙語演講比賽、漢字書比賽、漢語歌曲大賽等課外活動，以提高學生演講能力，培養學生積極參與的好習慣，提高學生學習雙語的興趣。
2、每天早晨升國旗，全體師生用漢語唱國歌、致辭、宣誓。
3、充分利用校園廣播、遠程教育設備、課間播放漢語紅歌、兒歌以及教材配套的關盤，提高遠程教育設備、共享資源的
利用率。
三、抓雙語教師學習，促素質提升。
1、為切實提高雙語教師的理論素質，根據實際，結合形勢的變化，定期組織全體雙語教師開展理論學習，在組織雙語教師理論學習過程中，要求雙語教師把理論學習與雙語教師工作結合起來，在日常教學中學以致用，用理論指導教育工作實踐，解決雙語教學工作中存在的實際問題，增強雙語教師理論學習的實效性。
2、各學校結合校本實際，組織全體教師保證每周1小時的時間參加雙語學習，每位教師每天通過雙語學習及培訓，提高教師們的漢語水平，達到能用漢語進行交流，能用漢語寫筆記、教案、能用漢語授課克程度。并把學習雙語情況納入年度業績考核的重要內容，考試不合格的教師、校長、當年不能評優，評先、三年內不能普升職稱。
四、抓雙語常規管理，促質量提高。
1、把好備課關。
備好課時上好課的前提，備課包括備課標、備教材、備教法、備學法、備學生、備板書、備作業等。
2、抓實課堂教學效果。
把工作重點放在關注課堂教學效果上。以學論教，不是看教師課堂上怎么表現，而是看學生課堂上收獲多少，關心指導教師，思想上要多關心，業務上要多指導，全面提高教師的
教學能力和教學效果。
縣雙語小學
篇二：雙語教學實施方案
博鄉中心小學雙語教學實施方案
一、指導思想：
新課程改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的(轉載于:雙語教學實施方案)體驗和知識的運用成為目前教學最為核心的內容。漢（哈）語作為一種重要的語言交流工具，日益成為人們關注的焦點。現在，純知識的外語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展；雙語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。
為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備從2006年下半年開始，以低年級作為實驗年級展開雙語教學實驗，與此同時，面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，真正為社會培養出底蘊深厚，全面發展，特長明顯的新時代學生而努力。
二、辦學背景：
在全球經濟日益走向一體化的今天，我校緊扣時代脈搏，統一思想，深知熟練掌握至少一門國際語言的重要意義，同時也聽到了社會對高質量教育的強烈呼聲。因此，幾年來，我校一以貫之，非常重視雙語的教育教學：
我校現有雙語教師19名。他們都有較高的雙語知識水平，較強的雙語教學能力。他們執教的各級各類公開課，均
獲得了好評。同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的每塊墻壁，各個角落都具有濃厚雙語的氣息。除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還力爭通過各種形式的活動來積極營造學校的雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每周一句”的雙語諺語學習活動；在小學各年級學生中廣泛開展雙語閱讀類活動。在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成雙語教學特色向雙語特色學校的轉變，將雙語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校部分教師與時俱進，利用業余時間自己努力學習，另外，學校還制訂了“教師雙語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校40歲以下教師進行了雙語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行雙語教學的實踐。
2、成立低年級雙語教學班（模式三），除了母語之外的學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施過程中，既保證
學科知識和能力培養達到要求，又增添雙語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化雙語日常聽說能力的培養。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發學生對雙語的學習興趣，提高雙語詞匯量和聽說能力，增加對此民族文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。
⑴ 值勤學生用雙語歡迎來訪客人。
⑵ 每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。 ⑶ 低年級學生能把學到的口語運用在學習和日常生活交流之中。
2、教師：
在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，不斷提高自身素質。
⑴ 各學科教師逐步探索出雙語教學的課堂教學模式。 ⑵ 雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現
雙語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介，同時用漢語（哈語）和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習雙語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大雙語實踐的空間，拓寬了雙語學習的環境，培養學生雙語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的雙語水平。
3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和母語（哈語）的不同特點，依據雙語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。
5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。
六、實施措施
1、組建高素質教師隊伍
（一）雙語教學領導小組
組 長：哈布力別克校長 副組長：尤愛升書記
成員：山都哈西、高雅、葉爾臺、馬麗娟、馬艷偉、阿麗瑪古麗、加娜提、哈那提以及雙語班任課教師。
（二）加強雙語教師基本功的培訓。采取“走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語班的教師進行不定期的專業培訓。
2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級雙語角、黑板報中雙語結合等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
3、積極開展活動，加強本校學生的雙語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練。在“每周一句”的雙語學習活動基礎上，利用各班的雙語角，學校的雙語學習園地等開展多種形式的雙語學習活動，加強師生對雙語口語的學用有機結合。
我校全體教師決心在實驗研究中不斷自我加壓，堅持學習，注重提高。活動的開展既是對我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果。我校不久將會以全新的姿態展現出新的特色與魅力。
博鄉中心學校 20XX-8-20
篇三：2014年度雙語教學工作實施方案
溫宿縣依希來木其鄉小學教育系統2014年度雙語教
學工作實施方案
依希來木其鄉中心小學
2014年3月10日
溫宿縣依希來木其鄉小學教育系統2014年度雙語教
學工作實施方案
一、 指導思想：
我國教育的改革給我國基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰，學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。雙語作為一種語言交流工具，日益成少數民族所關注的焦點。現在，只會少數民族的語言已經落后，不再適應社會及經濟的發展; 雙語教學中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現行的漢語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習漢語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好漢語和運用漢語的外部環境，結果就導致“啞巴語言”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。
近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，許多學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備在2014年春季始，增加中心小學選用模式二，村級小學及教學點選用模式一教學方式展開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。
一、學校基本情況：
溫宿縣依希來木其鄉中心小學成立于1939年一個寄宿制學校，學校現座落于溫宿縣依希來木其鄉。
學校成立之初，僅建有2個班，擁有52名學生和2名教師，歷經70年的發展，溫宿縣依希來木其鄉中心小學在縣委，縣政府的關心、關懷和社會各界的大力支持下，由小變大，由弱變強，現已發展成為一所教育設施完善，師資優良，校園環境優美的全日制民族雙語小學。 我 校附設有4所村級小學,3所村及教學點。2014年9月全鄉開設45個義務教育教學班級，1216名學生，其中16個普通教學班級，417名學生，29個雙語教學班級，799名學生。14個學前教學班級，485名學生。
2014年9月全鄉開設的29個雙語教學班級中模式二教學班級7個，237名學生。模式一教學班級22個，562名學生。2014年9月全鄉學校雙語覆蓋率是65.7%。
二、學校辦學背景：
在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國家通用語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視漢語的教育：
學校增加了特崗教師以及雙語教師專門擔任學校的漢語教學工作。他們的到來，不僅使我校的學生們能夠接觸到標準的漢語，而且也為我校教師們提供了一種學習漢語、使用漢語的環境。幾年來，我校根據本校的具體情況，在課時安排上專門進行調整，全鄉從學前班到六年級各班每周都增加了漢語教課。我校的漢語教師都有較高的業務知識，她們在鄉、村內展示的公開課都受到廣泛的好評。
同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的漢語學習活動;在高年級學生中開展漢語作文的征集活動等等。
在疊彩區范圍內，我校的漢語教學有一定的優勢，多年來學校扎扎實實抓漢語教學質量，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的漢語教育還作為學校特色工作受到了上級領導的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成漢語教學特色向雙語特色學校的轉變，將漢語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校有一部分教師利用業余時間自己參加了民族漢考的學習，但漢語
聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師漢語口語培訓計劃”，采取了不同的形式對全鄉各學校及教學點、幼兒園的教師分成7個組進行雙語校本培訓，學習內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用漢語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上漢語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的漢語聽說能力。
2、成立模式一和模式二教學班，部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施
過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添漢語口語在師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化漢語日常聽說能力的培養。
3、探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
4、構建課堂雙語教學新模式。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發學生對漢語的學習興趣，提高漢語詞匯量和聽說能力，增加對國家通用語言文字文化的了解，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。
⑴值勤學生用雙語歡迎來訪客人。
⑵每周的晨會和升旗儀式上，學生用雙語主持。
⑶一年級學生初步形成最基本的漢語聽說能力，并能把學到的口語運用在學習交流和日常生活的交流中。
2、教師：
在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高漢語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。
⑴各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用漢語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習漢語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大漢語實踐的時空，拓寬漢語學習環境，培養學生漢語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的漢語水平。
3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和母語的不同特點，依據漢語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。
5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。
五、實施措施
1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍
(一)增加漢語教師隊伍
我校漢語教師擔任學校的漢語教學工作，為我校教師們和學生創設漢語口語交流機會，成功營造了一種口語學習和正確運用的有利環境。
(二)加強漢語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合教科和城區教研室采勸走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語班的教師進行不定期的專業培訓。
2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級漢語角、扇扇窗戶貼中維文圖片、黑板報中維文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
篇四：雙語教學實施方案和措施
雙語教學實施方案和措施
紅旗鎮九年一貫制學校現有47個教學班（初中部有29個班，小學部有18個班）在校學生1918名，初中生有1296名，小學生有587名，教職工156名。
我校堅持正確的政治路線，熱愛黨的教育事業具
備改革創新，貫徹落實黨的教育方針一教書育人為本，樹立科學的教學觀和教育觀，領會當課的實際情況，精通國內外教育教學觀，提高漢語聽說讀寫的能力，以掌握現代教學技術基礎上從2004年開始決定開設雙語班，現在共有14個雙語班(1年級2個班，2年級2個班，3年級2個班，4年級1個班，5年級1個班，6年級1個班，7年級2個班，8年級1個班)，20XX年開設15個班，從明年開始除了語文以外的全部課用漢語來講課。
我校為了提高教職工的漢語水平每周2課時到4課時堅持漢語學習，對教漢語課老師的要求要嚴格一些，沒有HSK成績不過六級的不讓上課，非漢語專業老師必須達到4級，不然一律不讓上課。我校今后年一年加大雙語培訓力度，能適應雙語教學的要求，狠抓教育教學工作。，狠抓落實雙語教學工作，提高課堂教學和自我教育能力。
加大教育教學能力，在教育教學工作上做出應有的貢獻。為發展雙語教學開展以漢語備課，用漢語講課，如果雙語老師沒有用漢語上課的、用漢語講課向曠課一樣對待，安排雙語培訓如不去一律算曠工，年度考核掛鉤。
紅旗鎮九年一貫制學校 20XX年2月25日
雙語教學實施方案和措施
紅旗鎮九年一貫制學校
20XX年2月25日
篇五：20XX年雙語教學工作實施方案
烏市第88中學小學部民語系20XX年雙語教學工作實施方案
一、指導思想：
學校課堂教學如沐春風，注重學習的體驗和知識的運用成為目前教學的最為核心的內容。現在，純知識的雙語教學已經落后，不再適應社會及經濟的發展；雙語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我們教育現行的雙語教學存在的弊端是：學生在課堂上學習漢語知識，在日常生活中無處應用。學生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學好漢語和運用漢語的外部環境，結果就導致“啞巴漢語”這一現象的產生，嚴重地影響了人才的培養。
近年來，為適應21世紀國家發展對人才的需要，雙語教學在各地逐漸興起，學校已開始實施雙語教學計劃。為了順應時代發展的需要，我校結合本校的實際，遵循現代教育規律，準備今年開始，以一年級做為實驗年級展開雙語實驗教學，與此同時面向全校各學科逐漸鋪開雙語教學，為社會培養出高素質的人才。
二、學校辦學背景：
在全球經濟日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，同時也看到了學生及家長們對高質量教育的要求。我校非常重視雙語教育：
同時，學校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。
除了促進課堂教學與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學校雙語環境：堅持不懈地開展全校性“每日一句”的漢語學習活動；在中高年級學生中開展漢語作文的征集活動等等。
在疊彩區范圍內，我校的雙語教學有一定的優勢，我們學校是民漢合校，去年學校的等級評估工作匯報中，我校的雙語教育還作為學校特色工作受到了領導專家們的一致肯定。
在此基礎上，我校希望能夠逐漸完成普通教學特色向雙語特色學校的轉變，將雙語教學成果逐步向各學科教學領域滲透和輻射。
三、研究內容
1、培訓合格的師資隊伍。
教師的素質對提高教學質量起著舉足輕重的作用。雙語教學的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質。我校有一部分教師利用業余時間自己參加了成人漢語的學習，但漢語聽說能力較差，另外，學校還制訂了“教師雙語培訓計劃”，采取了不同的形式對學校35歲以下教師進行了漢語培訓，內容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標的學習。要求教師一邊學習，一邊進行了雙語教學的實踐，學習用雙語組織教學，在學科的知識點上用母語講解，盡量增加課堂上漢語氣氛，充分調動學生的學習興趣，提高他們的漢語聽說能力。部分學科采用雙語教學，要求各學科教師制訂好計劃，認真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學實施過程中，既保證學科知識和能力培養達到要求，又增添師生交流中的趣味性，使學生沉浸在歡樂愉快的情境中，習慣雙語的談話形式，強化漢語日常聽說能力的培養。探索雙語教學實施的教學方法和策略、教學形式和課堂教學組織。
四、研究目標
1、學生：
通過雙語教育的實施，激發學生對漢語的學習興趣，提高漢語詞匯量和聽說能力，同時，極大地促進我校教學質量的提高，學生素質的提高，培養出跨世紀的人才。
2、教師：
在校內形成濃厚的講學習、鉆業務、重研討的學術氛圍，弘揚不斷探索和創新的教學模式和方法，提高外語表達能力，增強國際化意識，不斷提高自身素質。
⑴ 各學科教師探索出雙語教學的課堂教學模式。
⑵ 雙語教學貫穿于各門學科的教學之中，要求逐步實現外語學科與相關學科的整合。
五、實施原則
“雙語教學”是指課堂教學中使用兩種語言作為媒介、同時用漢語和母語進行教學的一種體系。它進一步改變了學生學習漢語的方式，在更廣的學科領域中，在更豐富的語言層面上，擴大漢語實踐的時空，拓寬漢語學習環境，培養學生漢語思維能力及語言表達能力。
1、全面性原則：面向全體學生，通過雙語教學的實施，提高全體學生的綜合素質。
2、層次性原則：根據不同年齡段學生的特點，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，螺旋式上升，逐步提升學生的漢語水平。
3、創造新原則：打破常規的傳統教學模式，依據漢語和母語的不同特點，依據漢語和相關學科的不同特點創造性地將兩者緊密結合起來進行教學。
4、個性化原則：依據不同學生的特點因材施教，充分調動學生的積極性，培養學生的興趣，注重學生的個性發展。
5、系統性原則：有計劃、有目的地分段實施雙語教學，段與段之間形成系統，達到預期的總目標。
五、實施措施
1、組建一支高素質的雙語教學教師隊伍
加強雙語教師隊伍基本功的培訓與提高學校計劃配合市教科所和城區教研室采取“走出去，請進來”的培訓方式，對擔任雙語實驗班的教師進行不定期的專業培訓。
2、學校盡一切力量繼續營造校園雙語氛圍，如：設立校園和班級漢語角、扇扇窗戶貼中文圖片、黑板報中文結合的等，加強雙語在全校學生中間的實施和影響。
3、積極開展活動，加強本校學生的漢語口語培訓。通過各種形式的活動來強化全體學生的口語訓練，在“每日一句”的漢語學習活動的基礎上，利用各班的漢語屋、學校的漢語學習園地、紅領巾廣播站等開展多種形式的漢語學習活動；在中高年級學生中開展漢語作文的征集活動等等，加強師生對漢語口語的學用有機結合。
總之，我們全體教師決心在實驗研究中不斷自我提高，堅持學習，特別是詞匯和語法方面的學習，才能把雙語教學的工作開展好。活動的開展既是我校教師的挑戰，又是提高教師綜合素質和能力的一種手段。“雙語教學”的初步實施將帶領我們全體師生在雙語學習這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結果，我校不久將以全新的姿態展現自我的特色和魅力。
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