設計方案

時間：2026-03-13 08:35:18 方案

設計方案（通用6篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

設計方案（通用6篇）

設計方案篇1

　　一、教學要求：

　　1、理解楊梅樹的美麗可愛和昂美國的熱人喜愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、繼續學習用重點句概括段落大意。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　5、仿照第三段的寫法，寫一段話。

　　二、教學重點：

　　繼續學習用重點句概括段落大意。

　　三、教學難點：

　　仿照第三段的寫法寫一段話。

　　四、課時安排：

　　三課時。

　　第一課時

　　教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，給課文分段。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有自己的特產，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島的椰子，今天，然我們一起來認識一下江南的特產——楊梅。

　　二、檢查預習情況。

　　1、音、形、義

　�。ㄒ簦┙�、婪、膩、腐

　　（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐

　�。x）貪婪—婪，貪愛財物。貪得無厭，不知足。

　　狹長—狹，窄，不寬闊。窄而長。

　　惹人喜愛—惹，招引，挑逗。

　　細膩—膩，光滑，細致。課文中指不粗糙，柔軟。

　　甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。

　　吮吸—嘴聚攏吸取東西。

　　舒展—不倦縮。

　　甜津津—甜絲絲。

　　2、自讀課文，做到正確。

　　三、讀熟課文。

　　1、自由讀課文，做到正確。

　　2、再讀課文，爭取正確流利。

　　3、同桌互讀互評。

　　4、指名分自然段朗讀。

　　5、自讀自查，

　　四、默讀課文，思考課文每個自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉的楊梅？

　　五、給課文分段說明分段理由。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。

　　作業：抄寫生字新詞，熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，有語氣的朗讀。概括第三短段意。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　我們繼續學習第10課。

　　二、理解課文內容，有語氣朗讀，概括第三段段意。

　　1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的`？

　　2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實惹人喜愛？用筆劃出來。

　　3、小組討論，體會。

　　4、集體匯報討論結果。

　�、傩斡袃蓚€特點：圓、遍身長著小刺。隨著成長，刺由堅、硬變成軟、平，細膩、柔軟。

　　②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。

　　③味：沒熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）

　　5、有語氣的朗讀。

　　6、給第三段找出重點句，概括這段段落大意。

　　說明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內容，但要把“它”換成“楊梅”。

　　提示：有些重點句不能照搬，需要修改加工。

　　7、學習第二段。

　�、倌x第二段，體會到什么了？

　　（楊梅樹在春雨滋潤下生機勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長，充滿生氣。擬人化）

　　②有語氣的朗讀。

　　8、齊讀第一段。

　　作業：有感情的朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：仿寫短文，完成課后其他作業。

　　教學過程：

　　一、仿寫。

　　1、回顧課文的寫作方法。

　　縣概括地說，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個小例子。

　　2、確定自己要寫的水果。

　　3、老師選擇一種水果進行指導。

　　4、自己仔細觀察后描寫，寫出自己的喜愛之情。

　　二、比一比，再組成詞語。

　　楊（）狹（）狀（）圓（）

　　揚（）峽（）壯（）園（）

　　桂（）婪（）味（）形（）

　　掛（）禁（）昧（）型（）

　　作業：有語氣朗讀課文，語練，小片斷。

　　附板書：形：圓小刺

　　10、我愛故鄉的楊梅色：淡紅深紅幾乎變成黑的

　　味：又酸又甜甜津津（酸）

設計方案篇2

　　為了使每位教師能盡快轉變教育教學理念，適應求新課改要求，結合政史教研組實際，特制定本次教研組活動方案。

　　一、活動主題：探討“五自”教學模式

　　二、活動內容：一）理解“五自”教學模式的教學理念；二）結合任課年級特點討論“五自”教學模式的.應用；

　　三）準備周五的學校賽課活動，由楊靜老師擔任主講教師，其他人員配合。

　　三、活動安排：小辦公室，主講：姬建偉

　　四、活動時間：20xx年10月16日

　　五、參會人員：全體歷史教師

　　六、活動要求：1、進入會場，請自覺關閉通訊工具，保持會場安靜。2、按時到會，自覺遵守會場紀律。

　　一．活動具體分工：

　　主持人：姬建偉

　　記錄：楊靜

　　考勤：王開花

　　服務：葉紅

　　八.收集完善資料：做好會議記錄，寫個人心得體會，將五自教學理念積極動用到日常教學工作。

設計方案篇3

　　教學目標：

　　一、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　二、掌握、積累“師”１個文言常用實詞；

　　學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞。

　　三、學習名詞、形容詞的意動用法。

　　四、掌握有關“說”的文體知識。

　　教學重難點:

　　一、本文的教學目的；

　　二、作者介紹、解題；

　　三、有關詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；

　　四、意動用法。

　　教學過程：

　　一、作者簡介：

　　韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，２５歲中進士，２９歲以后才任宣武節度使屬官，后來任國于監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　二、古文運動

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的'的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

　　三、寫作背景

　　《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

　　四、文體

　　“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。

　　初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

　　五、生字

　　六、古今異義字（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　七、“師”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　八、“之”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　九、“其”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　十、意動用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

設計方案篇4

　　建立家具行業的現代市場營銷管理體系、系統的市場競爭策略和管理手段。以下是“城市家具方案設計構思”希望能夠幫助的到您！

　　小到果皮箱、交通標志，大到公交站臺、城市照明設施等城市環境設施，都將融入市民的智慧和創意。城市環境設施是指在主要大街人行道上設置的郵箱、果皮箱、電話亭、休閑座椅、公交候車亭、交通指示標志、廣告牌、照明設施、花壇、宣傳旗幟等，這些都是市民生活中觸手可及的服務設施，也被人們形象地稱為“城市家具”。用“城市家具”這一名稱來概指城市環境中的公共設施，定義雖不太嚴密，卻別有一種令人倍覺親切的語感。

　　簡介

　　我們所生活的城市相當于一個以地域空間為限的大家庭，若將城市環境中的公共設施作為這個大家庭中的人們所共有“家具”來理解，按照人類工程學關于人類行為與"人-物-環境"系統中的界面關聯研究視點來說，城市家具與公眾的關系十分密切。

　　1999年4月至10月間，中國美院和德國基爾美院進行了一次"城市家具"系統開發設計的課題研究。本次實踐活動由中國美院的趙陽副教授和德國基爾美院的迪特．茨姆爾（Dieter Zimmer）教授作為課題負責人，分別帶領學生在杭州和基爾兩地進行設計研究。中德十位學生運用現代設計的手段，按照工業化生產的規律來進行開發研究，表達了他們共同的設計理念：以人為本，尊重人的尊嚴。他們希望使用者能夠直接從城市家具中受益：這些城市家具將為人們提供休息、躲避風雨的地方；幫助人們在城市結構中辨明方向；使車站的外形更加清晰可辨；使城市環境更加有序；使人們的精神面貌為之一振。除此之外，他們還特別強調的是設計應該有益于人類有益于環境，謀求"人-物-環境"系統的和諧。這樣，城市的空間才可能更容易為城市居民所接受，從而為市民和城市融為一體做出貢獻。

　　設計理念

　　在展出的所有城市家具系統設計的方案與模型中，他們不同思路的設計卻同時持有一個相同的設計理念：一、以人為本、尊重人的尊嚴、重視物的功能效應；二、有益于人類、有益于環境、謀求“人—物—環境”系統的和諧。

　　設計要求

　　人性化設計對設計師提出了很高的要求。

　　首先，要求設計師具有人文關懷的精神，能夠自覺關注以前設計過程中被忽略的因素。如關注社會弱勢群體的需要，關注殘疾人的需要等。

　　其次，要求設計師熟練把握人機工學等理論知識，并能運用到實踐中去，體現出設施功能的科學與合理性。如垃圾箱的開口，太高和太低都不便于人們拋擲廢物，太大則又會使污物外露，既不雅觀又孳生蚊蠅，同時還要考慮防雨措施以及便于清潔工人清理等。

　　再次，設計通過調動造型、色彩、材料、工藝、裝飾、圖案等審美因素，進行構思創意、優化方案，滿足人們的審美需求。

　　城市家具是城市景觀中重要的一部分，它所發揮的作用除了其本身的功能外，還要體現其裝飾性和意象性。城市家具的創意與視覺意象，直接影響著城市整體空間的規劃品質，這些設施雖然體量大都不大，卻與公眾的生活息息相關，與城市的景觀密不可分并忠實地反映了一個城市的經濟發展水平以及文化水準。隨著社會的發展，人們生活方式、思維方式、交往方式等也在不斷的變化，人們在渴望現代物質文明的同時，也渴望著精神文明的滋潤，城市家具的人性化設計不僅給人們帶來生活的便捷，而且也滿足了人們的社會尊重需求，更讓人們在使用中下意識地感受到一種舒適安閑，并從體味生活的愉悅中轉化為對美的永恒追求。

　　設計原則

　　“城市家具”的設計應該具生態性、經濟性與文化藝術性。從本質上講，“城市家具”設計追求的是人與自然的和諧。使現代“城市家具的形式和風格趨于生活化、環境化的同時，更具親和力。一件好的“城市家具”設計作品更應該將藝術、技術、文化和設計巧妙結合，從而最大限度地滿足人性需求。德國設計師曾提出了設計的三原則“適用、美觀、經濟”但筆者認為現在的設計還應該突出地域化原則。

　　⑴人性化原則

　　人性化的設計原則是合乎時代發展要求的理性觀念，是產品設計沿著正確方向發展的'指導思想。人是城市戶外環境的主體，環境設施都是為人服務的。因此“城市家具”的規劃與設計要體現對人的關懷，關注人在其中的生理需求和心理感受，以人為基本出發點，研究人的需求，探索各種潛在的愿望，提出人在城市戶外生活中存在的各種問題，符合人體工程學和行為科學，細部設計要符合人體尺度的要求，且布置的位置、方式、數量應考慮人們的行為心理需求特點，并在解決這些問題時通過戶外家具本身，使人的各個器官能得到延伸而發揮作用，使人們活動起來更方便、更舒適，從而實現人存在的價值和意義，提高人們整體的戶外生活品質。此外，人性化的設計不僅要考慮到正常人的需求，還要考慮到傷殘人、老人和兒童等的特殊要求，體現對人的命運的關懷，對社會弱勢群體的關愛，人人都可以平等且無償地享有在戶外進行活動的權利，努力創造一個公平、平等的社會環境。因此，人性化設計原則是“城市家具”設計所要遵循的首要原則。

　　隨著“城市家具”設計的不斷深化，“城市家具”不再只滿足單一的使用功能，而是同時將幾種使用功能融于一體。這樣不僅能夠有效地實施“城市家具”的功能，降低建設成本，揮設計的綜合效益，還可以增強美感，塑造完美的城市公共空間。

　�、� 整體化原則

　　“城市家具”與城市公共空間環境的關系，隨著人們生活和觀念的變革而變得越來越密切，與整體環境和諧、協調是“城市家具”設計的基本要求。建立與整體環境相融合的觀念有助于在城市公共空間中對“城市家具”進行系統化設計。因此，“城市家具”的設計要從整體的觀念出發，結合“城市家具”不同的使用功能，確定其在不同環境中的造型、色彩、材料和尺度，使這些設計要素與城市公共空間環境相協調。在整體環境觀念下的城市公共空間中的“城市家具”，經系統化處理，將對城市公共空間的性質加以詮釋，對景觀環境意象加以突出刻畫，使得環境景觀具有明顯的可識別性，整體環境更加統一。城市家具作為城市景觀環境構成的元素，其設計在景觀環境有關元素組合的整體結構下，可以結合環境氛圍的不同要求，利用其形式、色彩和質地等設計要素進行特別的處理和安排，使局部的景觀環境具有明顯的可識別性，成為顯眼的定向參照物——城市景觀環境的“記憶”，為整體景觀注入新的生機，使之具有特征和個性。城市家具與室外空間環境合于一體，相輔相成，表達出其設計的深思熟慮，嚴格且完整的整體環境意象。同時，由于城市家具效應作用的提升，將使室外空間環境更具有宜人、簡潔和內涵豐富的特征。

　�、� 生態化原則

　　“城市家具”設計的生態化原則主要是指在其原材料獲取、生產、運銷、使用和處置等整個生命周期中密切考慮到生態、人類健康以及安全問題。具體而言，就是應該考慮選擇對環境影響小的原材料，減少原材料的使用，優化加工制造技術，減少使用階段的環境影響，優化產品使用壽命及產品的報廢系統。一座城市的發展需要可持續性，在提倡建設生態環境、生態居住區的今天，保護環境，回歸自然，崇尚簡潔意識已成為人類人們的共識。因此，城市環境景觀設計也應該跟上時代發展的趨勢，并通過藝術創作和處理使作品的外觀呈現材質特有的自然性和生態性。特別是城市景觀的重要組成部分，城市家具理應提倡環保、生態、節能、自然。比如在城市中設置分類垃圾箱，便于垃圾分類收集與資源回收利用。另外，一些垃圾箱本身就可以設計得非常環保，綠色外形，選材經濟，設計精美，安裝簡單。還可以在家具上就環境保護和表現自然的主題進行專門的創作與研究，使城市家具成為宣傳生態、節能的形象大使，時刻提醒人們增強環保意識。

　　⑷ 地域化原則

　　城市家具的設計應該充分尊重場所的內在精神，一方面為人們創造理想的戶外生活空間，另一方面更應該體現出整個城市的風格特色，向使用者有效地傳遞環境信息。由于每個城市所處國家、地區和形成年代的不同，城市風貌呈現出多樣性。生活在其中的人總能感受到城市特有的風韻。城市公共空間中“城市家具”的設計要與城市的風貌一脈相承，要與地域文化相吻合，與城市公共空間中的建筑形式、色彩、空間尺度和人們的生活方式產生共鳴。因此進行“ 城市家具”設計時，必須尊重地域特點，尊重城市傳統文化內涵，將文化性滲透到公共家具中，提升城市公共空間品質、提高城市文化內涵、延伸文脈和場所感；將歷史感滲透到公共家具中，將使城市景觀不喪失歷史氣韻，并繼續發展歷史。

　　由于城市的形象與文化的差別，在設計中把城市特色因素加入到城市家具設計中，把城市家具設計得富有地域特色，更有利于展現城市風貌。在城市家具的設計中采用就地取材的方法，將鄉土材料結合進去，一方面是對當地文化的一種體現，另一方面也對被占用的地表進行了部分的生態補償。城市家具作為城市景觀環境的構成要素，應在符合形式美的根本原則的基礎上保護城市歷史傳統——風格、地域特性。城市家具的設計元素可以從城市中傳統的樣式、地方風格、材料特征和城市色彩等，具有很高藝術價值的城市“原型”中去發掘，使城市景觀環境發展的連續性內在結構和本質秩序得到維護與完善，賦予城市景觀環境新的生命，使其本身成為傳遞地域特征意象，反映對傳統文化的價值取向，吸納新文化的精神和能力的載體。

　　可歸納為如下三個方面：

　�、畔到y性：

　　產品的系統性是城市家具的設計應該采用系統設計的思想，把整個設計納入到一個系統里來，由一個基本構件演變出豐富多彩的擴展系列，這樣不僅在面貌上消除了零亂的感覺，而且在生產上也便于組織管理。這些產品通過一些共同點，就是由基本形體（元素）組成的設計語言在產品上的出現，讓人感受到這是一個系列的產品。這一元素在產品上的運用需以功能為基準，不是為了無謂的裝飾，而是為了達到特征的統一，即合理運用元素中的形體。

　　將城市環境中必備的各種功能設施（如指路標牌、照明街燈、道路圍欄、候車亭、垃圾筒、電話亭等）納入“城市家具”這一概念進行系統化設計，使這些不同的功能設施之間建立一種有情有序的關聯，于“美”于“用”兩個方面都大有增益，不失為提高城市景觀水平、改善環境設施功能效應的一項良策。

　　但是，就中國現行市政管理體制來看，或許由于這些不同的功能設施分屬于各個不同的管轄部門而使得這類系統化設計在目前還難以實現，然而，可以預見，在不久的將來，富有人性關懷的“城市家具”系統設計必將為城市整體規劃職能部門所認可并采納。

　　⑵合理性：“城市家具”系統設計重視“系統效能”。在造型設計上執著于創建最合理的單元結構，并探求可靈活組變的多元聯構。其設計思路導向是：單元標準件生產、多元化組合應用。

　　從展示的設計方案中不難發現，幾乎所有的學生都從一個最基本的造型單元（一根立柱，包括柱身、柱頭、柱基）的結構設計開始，思考如何最巧妙地利用現有常規建材的材形，組建最合理的結構。他們所追求的“合理”，不僅包括耗材要少、構接巧妙、接點安全牢固、具有多向連接延展的可能，還要求組裝便捷、置換方便、利于廢棄維修，等等�？傊�，在這“合理”的定義標準里，現代工業設計的經濟原則、便利生產原則、生態環境保護原則、人類工程學的設計原則無不盡含其中，充分顯示了這是一次具有先進設計思想指導的、高水平的設計實踐活動。

　�、茄诱剐裕涸谖覀兞私狻俺鞘屑揖摺毕到y設計的種種效能追求中，或許還應該特別強調一下“延展性”。從一根立柱的結構設計開始，到應用這種結構去組建構筑道路圍欄、照明街燈、候車亭、公共座椅、垃圾容器等等，是一種造型物象上的變化延展；而組裝便捷、置換方便的性能特點，不僅有利于廢棄維修，同時還提供了另一種變化延展的可能性：所有不同的功能設施由于采用了相同的支架構造，無須整體拆除，便可實現增減、遷移，或是功能改造。總之，這種可延展性不僅方便于現在，而且接軌于未來，給人留有相當大的余地。由此，我們可以意識到，“城市家具”系統開發設計執著追求的目標———“合理的結構”事實上也是一種“富有生氣的結構”。它不僅具有物性概念上的牢固，還兼有時空概念上的耐久。

　　目標源出于理念，理念基于認識�！吨械隆俺鞘屑揖摺毕到y開發設計作品展》在展示一項項富有新鮮創意而又切實具體的設計方案的同時，向人們完整地表述了一種關于優化城市環境公共設施系統的設計理念。這種設計理念，建基于對現實的認識、翔展于對未來的思考。

設計方案篇5

　　活動目標

　　1.能分辨物體的長和短，并學會用語言表達。

　　2.樂意參加操作活動。

　　活動準備

　　1.趣味練習：比較長短

　　2.幼兒用畫紙、畫筆。

　　教學具圖片

　　活動過程

　　1.誰的尾巴長

　　出示圖片:小兔子，猴子

　　請幼兒觀察比較，小兔子和猴子誰的的尾巴長。（猴子的`尾巴長）

　　2.誰的耳朵長

　　請幼兒觀察比較，小兔子和猴子誰的的耳朵長。（兔子的耳朵長）

　　3.比較長短

　　趣味練習：比較（3-1 3-2）

　　--兩只長短不一的鉛筆

　　這兩支鉛筆，哪支長？哪支短？

　　幼兒觀察比較后說出，長長的鉛筆，短短的鉛筆。

　　--兩只長短不一樣的釘子

　　幼兒觀察比較好說出，長長的釘子，短短的釘子。

　　4.畫長短

　　--請小朋友畫兩根線，一根長線，一根短線。

　　并能指著長線說：長長的線。指著短線說：短短的線。

　　根據幼兒的興趣，再畫出其他長短不一樣的東西。

　　5.評價

　　能正確區分長短。

設計方案篇6

　　一、指導思想

　　為加強學校學生安全管理，進一步推進班級安全工作規范化、制度化，充分發揮班主任在管理上的責任性、主動性和創造性，體現工作價值，推動良好班集體的建設，全面落實我校各項安全管理制度，鼓勵先進，特制定本考核方案。

　　二、考核等次

　　根據班級安全工作實績，考核結果分為：優秀、良好、合格、基本合格、不合格五個等次。

　　三、考核原則

　　1、采用百分制記分法：優秀：綜合得分須滿90分（含90分）；良好：綜合得分須滿85分（含85分）；合格：綜合得分在65--84分之間；基本合格：綜合得分在60--64分之間；不合格：綜合得分在60分以下。

　　2、各等次名額保持合理比例：班主任優秀比例占班主任總人數的20%—25%；良好比例占班主任總人數的30%—35%。

　　科任老師由于安全管理工作相對較輕，因此優秀與良好比例亦相應有所減少，優秀占全部科任教師的10%—15%；良好占全部科任教師的15%—20%。

　　3、實行一票否決制：在評估當學期，班主任或科任教師若出現以下情況者，取消班級安全評估資格，視作不合格。

　�。�1）有體罰、變相體罰學生，造成惡劣影響或被上訪至教育局以上主管部門的。

　�。�2）因教育、保護、管理不當等原因，造成重大傷害事故，或事后處理不利，給學校聲譽造成不良影響的。

　　（3）學校布置的班會課主觀不上，造成班風、學生行為規范等方面較原有基礎明顯下降，或造成其它安全事故的。

　　4、班級安全考核定為“基本合格”并限期作出整改，整改不力的視為“不合格”。

　　5、班級安全考核結果作為今后提高教師待遇，拉開福利差距，評選各級各類德育先進個人的`依據。

　　四、等次條件

　　1、合格：班主任能經常性地對學生進行安全教育，并結合本班實際情況開展各種安全宣教和行為糾錯工作。學生行為無嚴重違反校規校紀情況，懂得基本的安全自我保護常識。學校布置的各項安全工作能按時完成，班級學生無重大安全事故發生，班主任安全工作基本令人滿意�？迫谓處熣n堂秩序井然，無安全事故發生，對學生中出現的安全隱患能及時上報或處理。

　　2、良好：班主任經常性對學生進行安全教育，作用明顯，能及時發現本班中存在的安全問題并作出有針對性的改進，學生行為無違反校規校紀情況，具有基本的自我安全管理能力。學校布置的各項安全工作能較好完成，班級學生無一例安全事故發生，班主任安全工作頗為扎實，學校和家長比較滿意。科任教師課堂秩序良好，對學生因生病或其它原因而造成的安全隱患能及時正確處理或上報班主任，能協助班主任組織好本班學生參與學�；顒�。

　　3、優秀：班主任教育作用顯著，能結合本班學生思想行為實際創造性地開展宣教工作，學生舉止文明、嚴守規章，具有較強的自我安全管理能力。學校布置的各項安全工作能出色完成，班級學生無安全事故發生，班主任工作極為扎實，深受學校和家長普遍贊譽。科任教師能結合所教學科進行安全教育，課堂秩序良好，能主動協助好班主任組織本班學生參與學校活動，對學生上報的本班安全情況不推諉，不遲誤，及時正確處理。

　　五、考核內容

　�。ㄒ唬�、師德師風（40分）

　　1、禁止體罰、懲罰和侮辱學生。 10分

　　2、禁止上課遲到、曠到、早退。 10分

　　3、禁止酒后上課。 5分

　　4、熱愛學生、關愛特殊學生。 5分

　　5、語言得體，引導正確。 5分

　　6、帶隊出退操、放學監管得力。 5分

　　（二）、安全教育（36分）

　　1、根據學校工作布置上好安全教育課。 10分

　　2、經常性對學生進行安全教育，學生行為規范。 5分

　　3、認真組織學生參加學校的每次安全教育活動，監管有力。6分