實施方案7篇[精]
為了確保事情或工作科學有序進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的實施方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![實施方案7篇[精]](/pic/00/cab5caa9b7bdb0b811_5f06f68e83611.jpg)
實施方案 篇1
為提高我街道兒童健康水平，改善兒童健康狀況，根據國家基本公共衛生服務內容，特制定本方案如下:
一、工作目標
我街道0-3歲兒童保健達到以下目標: 兒童健康檔案建檔率分別達到：95%; 新生兒訪視率達到90%以上;
O-3歲兒童保健覆蓋率達到90%以上，逐步提高流動人口兒童保健覆蓋率;
兒童系統管理率達到90%以上;
降低新生兒窒息和5歲以下兒童肺炎、腹瀉等原因構成的主要死因的死亡率;
嬰兒母乳喂養率達到80%以上，兒童保健工作落實措施。
二、目標人群
所有居住在我鄉的0-6歲兒童(包括流動兒童)均為保健服務對象。
三、工作策略
(一)政府主導，衛生部門牽頭、多部門配合、具體實施，明確兒童保健服務目標與責任，建立健全兒童保健工作機制，促進兒童保健工作的持續發展。
(二)廣泛開展社會動員與健康教育，向社會和居民宣傳國家
免費提供兒童保健服務的政策和服務內容，提高居民主動接受兒童保健服務的意識，使轄區內常住兒童和流動兒童都能得到均等化的保健服務。
(三)規范各級醫療保健機構服務，改善服務設施和條件;舉辦 兒童保健服務培訓班，提高兒童保健服務技巧和服務水平。
(四)縣婦幼保健院要在兒童保健工作中，建立對基本公共衛生服務機構人員的培訓、指導、監督和考核機制，保證兒童保健工作科學規范的開展。
四、工作內容
(一)新生兒第1次訪視:新生兒出院后1周內，在新生兒家中進行。包括:了解出生時情況、預防接種情況、新生兒疾病篩查情況等;觀察家居環境，重點詢問和觀察吃奶、睡眠、大小便、黃疸、臍部情況等;對新生兒進行體格檢查，測量體溫;有針對性的對家長進行母乳喂養、護理和常見疾病預防指導;發現新生兒出現疾病癥狀，要及時轉診;發現新生兒未接種卡介苗和第1劑乙肝疫苗，應告知家長盡快到醫療衛生機構補種。
(二)滿月健康體檢:新生兒滿28天，要重點詢問和觀察吃奶、睡眠、大小便、黃疸情況等;要動員家長到基層醫療衛生機構對新生兒進行體格檢查、測量和發育評估。
(三)嬰幼兒健康體檢:滿月后的嬰幼兒健康管理要在基層醫療衛生機構進行，時間分別在3個月、6個月、8個月、12個月、18個月、24個月、30個月、說個月時，共8次。健康管理內容
包括詢問上次隨訪到這次隨訪之間的兒童發育和患病情況;為兒童進行體格檢查、生長發育和心理行為發育評估;對家長進行心理行為發育、母乳喂養、輔食添加、傷害預防、常見疾病防治等健康指導。
(四)對低體重、消瘦、發育遲緩的嬰幼兒，要分析原因，對家長進行針對性健康指導;有條件的可開展聽力、語言、行為的`評估，此類發育評估較差，孩子要及時轉診。
(五)在兒童8個月、18個月、30個月時分別進行1次血常規檢測：對輕度貧血兒童的家長進行健康指導，中、重度貧血兒童建議轉診。
(六)兒童在接受預防接種時，村衛生室應對兒童進行身高、本重測量，并記錄在生長發育圖上;在接受預防接種前要進行預防接種禁忌癥評估。 五、工作要求
(一)開展兒童健康體檢的基層醫療衛生機構應當具備兒童保健基本設備和條件。
(二)兒童健康體檢人員應取得相應的執業資格，并接受過兒童保健專業技術培訓，考核合格。
(三)按照國家有關兒童保健工作規范的要求開展兒童體檢工作。
(四)基層醫療衛生機構要通過孕產婦保艦預防接種、門診等途徑掌握轄區的適齡兒童數。
實施方案 篇2
課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。為了進一步推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情況，特制定此方案：
一、指導思想
立足學校教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，在活動期間力求在轉變觀念、優化環境、融洽關系、改進教法、專題研究等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創建高效課堂。
二、高效課堂的基本理念
高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性，高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能，關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動；通過互動明確目的，發揮主動；通過互動進行交流，共享經驗；通過互動進行研究，深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教，以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識，富有創新精神，進行反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效課堂的活動目標及要求
加強備課環節，準確解讀教材和學生，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉，通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑，形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計，保證每一份教案都被寫成符合學生特點的“導學案”。
加強上課環節，以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標，以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的'功能為主要任務，提高課堂教學效率，力求使每一節課都成為“精品課”。 教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程，要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度；要關注實現有效學習學生的數量及有效程度；教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度；要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。
加強研究環節，采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式，深入課堂，深入教學第一現場，掌握改進、完善、構建新的課堂教學模式的第一手資料，通過潛心研究，深入交流，為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。
四、主要任務
轉變觀念：是課堂教學改革的源泉。
在教學目標上，教師不僅要注重對學生知識的傳授，而且把培養學生能力發展智力，以及培養學生良好的思想品德和健康的個性作為重點。在教學關系上，要改掉以往教師一言堂地位，學生的主體地位應得到凸現；在教學內容上，應把學生的思維訓練和發展學生的思維能力作為目的；在教學對象上，要面向全體學生；在教學方法上，要重視教法與學法的結合和相互轉化；在教學評估上，要以目標評價為杠桿建立課堂教學的監控機制，提高課堂教學的自我反饋調控能力。
相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課堂內容適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊。
教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
構建“先學后教，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。
授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。
現代化的教學手段和寬松和諧的教學環境是課堂教學改革前提和保障。對促進學校整體辦學水平的提升有著不可替代的作用。
充分發揮骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。
充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。
融洽關系：是教學改革的前提。
建立平等融洽的師生關系是課堂教學改革的一個重要任務，也是課堂教學改革首先要解決的問題。我們要在課堂里真正做到教師樂教，學生樂學、愛學、會學，民主和諧。老師對學生父母般的愛不僅會營造和諧的課堂氣氛，而且還會增添學生克服和戰勝學習困難的勇氣和信心。
要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和有利于學生“學”的氛圍，培養學生，使之具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。
引導學生改善學習方式：個體學習與合作學習相結合；接受式學習與探究性學習相結合。
改進教法：是課堂教學改革的根本。
教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。就我們的教學現狀而言，教改的根本就在于我們是否有勇氣挑戰自我的傳統教學方法而又有魄力和能力構建起“雙主體”的教學模式。這種模式能否成為我們課堂教學的一般性模式，關鍵在于我們的教學方法是不是符合我校教學工作的實際。
教師講授規范、精當有效，富有激情，給學生以啟迪和感染；
關注每個學生的學習情況，實施分層分類指導；
引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題；
正確處理預設與生成的關系，有效地開發和應用生成性教學資源；
教學媒體的應用要科學有效。
專題研究：是課堂教學改革的動力。
專題研究，立足于課堂教學改革中存在和發現的實際問題，經由課堂教學這一基本途徑，為課堂教學改革提供動力和智力支持。
抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動,努力提升學�？蒲兴�，為課堂教學實效提供更強有力的理論支持。
堅持“自修+反思”型為主的校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以創建高效課堂教學為重點，加強對教學中存在問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。
五、構建高效課堂整體安排
第一階段：學習發動。時間安排：20xx年9月。
1、加強領導，健全組織。
成立音體美高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。
2、學習討論，形成共識。
召開專題研討。認真組織全體音體美教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。
第二階段：課堂引路，人人賽課。時間安排：20xx年10—12月
積極開展高效課堂賽課活動，要人人參與，領導帶頭，在賽課中反思，在賽課中指導提高。
第三階段：引領示范，樹立典型，培養骨干。時間安排：20xx年3月
以教研組為單位，優秀教師上示范課、匯報課，引領教研組探討高效課堂模式，逐漸形成符合學科特點的高效課堂教學模式。
第四階段：總結表彰階段。時間安排：20xx年6月
每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固”。認真總結此活動中的好課、好教法、好學法，并在全校展示和推廣。
六、實施建議
進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
備課要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。
總之，高效課堂的有效性，在于我們每位老師在工作中進行實踐，用行動去證明，在我校師生的努力之下，高效課堂將在我校開花結果。
實施方案 篇3
質量是學校賴以生存和發展的基礎，提高課堂教學效益是提高教學質量的核心內容，加強教學監控是提高教學質量的重要保證。為了認真貫徹落實《平遙縣中小學有效教學基本要求》和《小學教育教學有效管理考評細則》，我校把“在創新中進步，在互動中提高，在反思中發展”和“學中思，思中做，做中悟，悟中創”作為有效教學的工作思路，制定了如下有效教學工作實施方案：
一、學習有效教學文件，制定相關實施計劃
每位教師要將《有效教學基本要求》做到雙人一冊，采用個人自學和各教研組集體學習相結合的方法，認真學習，做好學習筆記，并寫出個人學習體會剖析材料。要切實從思想上提高認識，領會有效教學的精神實質。本學期，每位教師都要以提高教學質量為目標，以《有效教學基本要求》為指導，從實際出發，制定切實可行的教育教學計劃，采取有效措施，確保我校教學質量能夠大面積提高。
二、把握有效教學內涵，樹立有效教學思想
（一）正確認識課堂有效教學
課堂教學的有效性是指通過有效的課堂教學活動，促使學生在知識和能力方面人人有收獲，人人有進步，人人有發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在技能上，從理解到應用，從掌握到熟練，從操作到創新；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學的有效性特征（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會用。
（二）準確把握有效教學內涵
1、關注每一位學生的有效發展。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”。因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的有效發展上。
2、關注每一節課的.教學效益。教師在教學過程中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益的高低，不是取決于教師教了多少內容，而是取決于在課堂單位時間內學生的學習過程與學習結果的綜合反映。
3、關注教學目標的可測性和有效量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢測和量化教師的工作效益。在這里，我們不能簡單地說凡是檢測和量化就都是好的、科學的，應該正確地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕檢測和量化，又要反對過于檢測和量化。
4、關注每一位教師的有效反思。有效教學理念指導下的課堂教學，要求每一位教師堅持每節課后及時地反思自己的教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
5、關注有效教學策略的內化和整合。實施課堂有效教學，要求教師掌握一套適合自己教學風格的有效教學策略，以便于自己面對具體生成的教學情境做出及時、恰當的決策，而不要求教師掌握某一項教學技能。
三、規范有效教學行為，精細有效教學監控
（一）建立有效教學監控機構，完善有效教學監控制度
實施有效教學工作之初，我校就成立了有效教學工作領導小組，校長任組長，教導主任為副組長，政教主任、教研組長為組員。領導小組成員和全體教師有具體的任務分工，職責明確。校長作為第一責任人，負責有效教學的全面工作。教導主任作為直接責任人，負責有效教學工作的安排、組織、質量分析及成績上報、有關材料的收集并通過聽課，及時對有效教學管理和學科帶頭人作用的發揮提出建議。教師作為具體責任人，負責任教學科的有效教學及其質量檢測，并參與評卷、質量分析等工作。所有責任人要認真履行職責，確保有效教學及其質量監控工作的有序、有效開展。每學期，校長至少親自主持召開兩次專題會議，具體研究部署有效教學及其質量監控工作，不斷健全有效教學質量檢測、監控機制，制定具體的、可操作性強的辦法和措施，并認真加以落實。
（二）精細有效教學環節監控，切實提高有效教學效益
學校教育最主要、最直接的形式是課堂教學，課堂教學質量及其監控水平的提高是學校提高教育質量的關鍵。因此，抓好有效教學及其監控工作，要從教學常規工作入手，從具體環節抓起。通過研究和實踐，我�；窘⑵鹆巳轿�、多層次、立體交叉的課堂有效教學監控工作體系。主要內容包括：
1、有效計劃
各教研組、各科任教師都要制定計劃，在制定任何一項計劃時，都必須認真考慮、討論、協商。要從實際出發，要有它的可行性、時效性和可操作性，那些華而不實的計劃我們堅決不要，計劃一旦制定下來就必須按計劃嚴格執行，學校的一切檢查就會已計劃為依據，每項工作的展開都要有計劃、有安排、有實施、有總結。要從一而終，落到實處。
2、有效備課
備好課是上好課的前題，是加強教學的預見性和針對性，充分發揮教師主導作用和學生主體作用的重要保證。教學質量提高的因素之一來自備課質量，不論是有豐富教學經驗的老教師，還是任教不久的新教師，都要認真備課。為了提高備課的質量和備課效果，本學期推行“教師個人自備——集體議課——反思修改”的備課模式，我們規定語數兩科教師在每周二或者三下午兩節課后實施集體備課。集體備課要求以同科目為一備課小組，小組內共同分析探討教材，確定教案；其余科目實行獨立備課。集體備課按照“教研組長分析教材—主備課人說課—組內議課（備課組長優化整合）—形成教案—個人修訂—個人上課”的過程進行。學校在開學初制定周密的集體備課活動計劃，做到“六定”（定時間、定地點、定主備人、定內容、定包抓領導、定活動記錄人），并對活動要求做出明確的規定。同時，學校定期進行檢查，展評優秀教案和課件，以監督教師備課和提高備課質量。
3、有效上課
1）明確教學目標。教師要準確把握每一節課的教學目標，明確重點與難點。將教學目標問題化，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。
2）優化教學設計。教師要立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的興趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流主動化、思維多樣化、體驗有效化。
3）活用教學方法。教師必須從實際教學內容和學生主體性要求出發，不脫離學生的原有基礎，揚長避短地活用教學力法。要恰當運用多媒體和教具，使其真正起到輔助教學的作用。
4）積極開展互動。教師要充分發揮學生的主動性，讓學生積極參與課堂教學過程，努力實現人人參與，多向交流，力戒形式上的熱熱鬧鬧，真正起到幫助學生理解與掌握知識和培養能力的目的。
5)重視提問討論。
6）強化課堂練習。
7）關注情感評價。課堂中，教師要注意發現不同學生的亮點，及時進行點評和表揚，以促進學生學習興趣。課堂評價要多用肯定，賞識性語言，切忌打擊、諷刺．禁止發生體罰或變相體罰學生的行為。
8)注重言談舉止.教師上課要有激情，富于親和力，教態要大方自然，衣著得體，維護為人師表的良好形象。
實施方案 篇4
20xx年5月17日，世界高血壓聯盟首次發起“全球血壓篩查行動”，旨在通過面向普通人群開展血壓篩查行動，通過簡單的測量方式提醒人們關注自身血壓情況，進而對提升血壓知曉率起到積極的推動作用。為落實《市衛生和計劃生育委員會關于印發市20xx年世界高血壓日宣傳活動方案的通知》（衛計疾控〔20xx〕23號）文件精神，改變我市人群血壓知曉率低、高血壓患者發現水平不高的現狀，推動慢性病防治工作深入開展，我市將于20xx年5月20日-6月20日實施35歲以上居民血壓篩查行動。
一、行動目的
�。ㄒ唬┩ㄟ^開展對35歲以上所有戶籍居民免費血壓篩查，努力實現居民高血壓“知信行”合一，提高居民對高血壓防治工作的滿意度、感受度。
（二）通過加強培訓和業務指導，提高鎮、村醫務人員慢性病綜合防治能力，對高危人群進行干預指導，對確診患者進行登記管理，定期隨訪，提升全市高血壓患者的發現水平和管理能力。
二、行動內容
（一）對35歲以上所有戶籍居民開展一次血壓篩查，填寫《市35歲以上居民血壓測量登記》(見附件2)。篩查對象排除有精神障礙，無法獨立回答問題者；常年臥床，無完全行動者；其它身體、精神或環境狀況原因無法完成篩查或隨訪者。
�。ǘ┻M一步完善高血壓首診檢測制度。各醫療機構要進一步加強35歲以上人群首診測血壓制度的落實，發現血壓異常的患者要做好登記、追蹤隨訪和轉介。
（三）落實高血壓患者健康管理制度。在行動實施期間發現的血壓異常居民要進行追蹤隨訪：無高血壓病史但本次篩查血壓值異常的居民信息要納入血壓異常登記，并在三個月內進行電話追蹤隨訪，做好記錄;確診為高血壓的患者要規范建立健康檔案，進行管理。
�。ㄋ模┖Y查標準。按照高血壓的診斷標準，高血壓的判定標準：收縮壓≥140mmHg和（或）舒張壓≥90mmHg；高危人群（血壓高值）的判定標準：收縮壓130-139mmHg和（或）舒張壓85-89mmHg。
三、工作方法及步驟
（一）動員、準備階段（5月20日-23日）
各醫療機構要與轄區鎮政府（辦事處）、村（居）委會等溝通、協調，取得支持和配合，通過形式多樣的'宣傳發動，使居民了解本次活動的內容，并積極參與。宣傳資料由市疾控中心統一印制下發，醫療機構組織宣傳發動工作。
（二）實施階段(5月24日-6月20日）
各轄區醫療機構對轄區內35歲以上戶籍人口免費開展一次血壓測量，做好登記，現場告知測量對象血壓值，血壓有異常者要按照“行動內容”相關要求，落實后續管理。
�。ㄈ┛偨Y評估階段（6月21-6月25日）
各醫療機構完成篩查任務后，要開展轄區內自查，保證90%以上的35歲以上戶籍人口被篩查，達不到要求的應對漏查的居民進行補查并逐一注明，6月25日前各單位要對整體工作進行總結，并填寫統計表（附件3），上報市疾控中心，6月26日-30日市衛計委將對篩查行動進行抽查驗收，對篩查結果進行通報。
四、職責分工
(一)市衛計委
1．成立全市35歲以上居民血壓篩查行動領導小組和工作小組（見附件1）。制定行動方案，對篩查行動進行安排部署，分解明確各轄區工作任務，對篩查行動進行督導驗收。
2．組織開展宣傳發動工作，協調鎮政府、相關職能部門，獲得支持和配合。
(二)市疾病預防控制中心
1．制定培訓計劃，負責本次行動的培訓工作。
2．負責現場指導、協調、質控和驗收工作。
3．負責收集和匯總現場資料和統計數據，撰寫總結報告。
�。ㄈ┦懈哐獕悍乐沃行�
協助作好本次篩查工作的技術指導、現場督導及培訓工作。
(四)各鎮衛生院、市直各醫療衛生單位
1．與鎮政府、辦事處、村（居）委會等密切配合，開展轄區內居民的宣傳發動工作。核對戶籍資料，做好各村參加體檢人員的名冊登記、體檢日程安排等準備。
2．組織骨干力量，成立專門體檢隊伍，按計劃完成本轄區35歲以上居民血壓篩查任務。
3．落實篩查過程的監督管理和質量控制工作，做好篩查數據錄入、項目總結和信息上報。
五、工作要求
各單位要充分認識此次篩查行動對提高慢性病綜合防控水平的重要性，高度重視，加強領導，認真組織開展篩查行動，按時完成篩查任務。市疾病預防控制中心及高血壓防治中心要做好質量控制工作，督導中要在各轄區抽取一定比例受檢者進行核對，對篩查中違規操作或弄虛作假要及時給予糾正。
實施方案 篇5
為了抓好我鎮中小學的備課作業質量工程，把教學常規的基本環節與要求落到實處，從根本上提高教育教學質量，鎮中心學校決定本學期繼續進行備課作業質量檢查，現將檢查具體安排如下：
一、檢查時間：
20xx年12月21日（星期二）
二、檢查形式：
中心學校到學校收取指定班級科目的備課與作業在中心校有各學校選派教師進行集中檢查評價。
三、檢查科目：
z負責一年級：拼音本、寫字本、數學、音樂備課，每小學推薦1名二年級教師參評；
z負責三年級：數學本、科學冊、品社、美術備課，每小學推薦1名四年級教師參評；
z負責五年級：英語本、大作本、體育、綜實備課，每小學推薦1名六年級教師參評；
z負責七年級：美術本、生物冊、語文、政治備課，每中學推薦1名非七年級教師參評
z負責八年級：政治本、數學本、體育、美術備課，每中學推薦1名非八年級教師參評
z負責九年級：物理本、大作本、生物、化學備課；每中學推薦1名非九年級教師參評；
四、評價標準與方法：
1、學生作業的評價標準與方法：
在檢查評價學生作業時，要從①作業次數是否合適、②作業正確率的'高低、③作業書寫質量好壞、④作業格式是否規范、⑤教師批改質量高低、⑥評價評語是否有激勵性、⑦是否開展了優秀作業評比等七個方面對作業進行綜合評價，評出甲、乙、丙三類，并統計出每類的作業本數填入表內。
先按照指定項目進行分項評價，然后進行綜合評價，初中按照學校、小學按照學科綜合評價時甲、乙、丙的比例控制在3:5:2。
2、教師備課的評價標準與方法：
在檢查評價教師備課時，要從
�、僬n時數量是否充足、
�、谌S目標分析是否準確、
�、劢虒W過程劃分是否合理、
�、芙谭▽W法設計是否科學、
�、菡n后教學反思是否是在、
�、藿贪刚w書寫質量高低、
�、邔W校月查月檢是否按照要求進行（是否蓋檢查專用章）、
�、嗍褂妙A案策略調整是否到位等八個方面進行綜合評價，評出甲、乙、丙三個等次并填入表內。
先按照指定項目進行分項評價，然后進行綜合評價，初中按照學校、小學按照學科綜合評價時甲、乙、丙的比例控制在3:5:2。
3、學校綜合積分計算方法：
綜合積分=作業積分+備課積分
備課/作業積分=（甲等百分比×100+乙等百分比×100－丙等百分比×100）÷抽檢科目數
4、備課作業抽查結果的運用見《管理資料匯編》。
實施方案 篇6
為進一步貫徹落實《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》(國發〔20xx〕40號)、《山東省教育廳關于深入開展“一師一優課”和“一課一名師”活動的意見》(魯教師字〔20xx〕18號)等文件精神，提升我省中小學教師專業素質，制定20xx年“互聯網+教師專業發展”工程(以下簡稱工程)實施方案如下。
一、工程目標
以推動中小學教師自主專業發展為目標，與我省“一師一優課、一課一名師”活動整合設計，采取線上線下混合式研修的方式，組織全省中小學教師完成不少于36學時的網絡課程學習。
推動學習成果在教育教學中的有效應用，引導全體參訓教師每學年至少上好一節研究課，參加逐級曬課和賽課活動。鼓勵中小學教師積極參加教育部“一師一優課、一課一名師”活動。
探索建立以工作坊為紐帶、以志愿者為主體的常態化研修指導機制，推動我省網絡研修與校本研修整合，完善我省“互聯網+教師專業發展”支持服務體系。
二、工程實施
工程實施包括網絡課程學習和實踐應用兩個環節。
(一)網絡課程學習。全體參訓教師通過山東省教師教育網個人空間和研修工作坊完成必修課程和選修課程的學習任務。課程設置如下：
1.必修課程(18學時)。
(1)國家級“優課”課例學習專題(4學時)，各學段、各學科教師深入學習2節國家級“優課”課例及專家點評。
(2)學科課例點評專題(12學時)，研修平臺為每位教師隨機推送4個市級“優課”課例，開展省級觀評課活動。
(3)教育政策與法律法規專題(2學時)。
2.選修課程(不少于18學時)。
(1)高中、初中和小學學段：在原開設的班級管理、中國傳統文化、學生心理健康教育、教師藝術修養、信息技術支持的教學環節優化和微課程的設計與應用等6個專題基礎上，20xx年新增教師職業道德、心理學基礎與應用、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等4個專題。以上10個專題均包含若干門課程，共提供不少于600學時的選修課程。在學校選擇的專題下，參訓教師自主選修不少于18學時。
(2)幼兒園學段：開設中國傳統文化、信息技術促進幼兒學習與發展、教師藝術修養、教師職業道德、教育科研方法和留守兒童的教育與指導等6個專題，每個專題包括若干門課程，共提供不少于400學時的選修課程，在幼兒園選擇的專題下，參訓教師自主選學不少于18學時。
(二)實踐應用。中小學和幼兒園組織教師全員開展“一師一優課”創建活動，在網絡課程學習基礎上，每人每學年至少要上好一節研究課。通過人人創課、校內亮課和觀課評課等活動，遴選出具有創新特色和推廣價值的校級優秀課例。學校負責按照“優課”內容要求、技術標準，拍攝課堂實錄，完成“優課”制作，推薦參加縣級曬課和賽課活動。各縣(市、區)在各學校推薦“優課”基礎上，分學段、學科組織曬課、賽課，評選出縣(市、區)級“優課”，并向市一級推薦優秀課例。各市在各縣(市、區)推薦縣級“優課”的基礎上，分學段、學科組織曬課和賽課，評選出市級“優課”，經公示無異議后，推送到省級優課平臺參加省級曬課和賽課活動，評選出省級“優課”。地方課程、校本課程只參加省級曬課，不參與省級觀評課和省級“優課”評選活動。
參加教育部“一師一優課”活動。20xx年，我省高中、初中、小學教師創建的“優課”可同步參加教育部“一師一優課”活動，具體要求與活動流程，另行通知。
三、參訓人員
高中學段：包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術、綜合實踐活動和心理健康教育等16個學科的教師。
初中學段：包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等15個學科的教師。
小學學段：包括語文、數學、英語、科學、音樂、體育、美術、品德與生活(社會)、信息技術、綜合實踐活動和心理健康教育等11個學科教師。
幼兒園學段：包括取得教育行政部門頒發的學前教育機構辦園許可證的幼兒園在職教師和園長。
具有中小學或幼兒園教師資格證的各級各類教科研機構的人員和教師培訓機構的學科專任教師以及特殊教育學校教師、隨班就讀指導教師等，也可參照中小學、幼兒園參訓對象學科類別報名參加本年度網絡課程學習。
四、時間安排
(一)網絡課程學習。
1.報名時間：3月1日-31日。具體報名工作流程。
2.市、縣級管理員培訓時間：3月中旬。
3.各級工作坊主持人培訓時間：4月至5月。
4.學校選專題時間：5月20日至5月31日;
5.教師選課程時間：6月1日開始;
6.必修課學習時間：6月15日至9月30日;
7.選修課學習時間：研修平臺于6月15日常態化開放，學員可開始選修課學習。學分登記時間截止到20xx年12月31日。
工程結束后，山東省教師教育網個人空間、工作坊常年開放，所有參訓人員仍可繼續參與課程學習和教學研討，學�？苫诰W絡資源支持組織開展校本研修，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。
(二)實踐應用。
學校創課、市縣級曬課和賽課時間、方式由各市、縣、校根據實際情況自行安排。各市教育局要在5月15日前完成市級“優課”遴選工作，經公示無異議后，于5月20日前推送到省級“優課”平臺，并填寫本市、縣級“優課”匯總表，發送到省項目辦郵箱(support@qlteacher.com)。
各市、縣要結合實際情況制定和完善“優課”評選辦法，按照一定比例逐級遴選推薦，確保“優課”質量。每市每個年級每個學科每個版本每堂課推薦數量原則上不超過3節，每位教師限報1節。沒有經過縣、市兩級遴選的課例，不得直接推送省平臺，也不能參加教育部“優課”評選。
五、課程學習與研討交流
(一)課程學習。參訓教師網絡課程學習通過研修平臺“個人空間”進行。必修課由研修平臺依據參訓教師所報學段、學科自動推送到個人空間。選修課采取以學校為單位選擇專題，教師在所屬學校選定的專題下自主選擇課程的方式進行。
為保證教師有效完成網絡課程學習，學校要根據校本研修年度計劃，以學校為單位統一安排學習時間，統一組織必修課程和教師自主選修課程的集中研修。教師完成必修、選修課程學習，通過標準化測試，完成作業要求，由平臺登記相應學分。
(二)研討交流。研修指導與研討交流通過“工作坊”進行。必修課以學科為單位逐級建立“學科工作坊”，選修課以專題為單位建立“專題工作坊”。工作坊根據參與研討人數可由平臺或工作坊主持人拓展若干子坊，每個工作坊人數不超過300人。工作坊主持人通過學習導引、發布簡報、上傳資源、輔導答疑、發起話題和引領討論等方式開展業務指導和研討交流。積極推動教師網絡研修成果的實踐應用，開展互聯網+背景下教育教學“智慧眾籌”活動，以問題為核心，以問題解決為目標，引領深度研討，推動研修成果的實踐應用。
(三)建立常態化研修指導機制。
1.建立開放、多元的研修指導專家選聘制度。各學科省級工作坊主持人由省項目辦遴選配備，由各級教科研骨干、高校專家和齊魯名師(或工程人選)、特級教師等組成。各專題工作坊主持人通過自愿報名、單位推薦、省級遴選的方式產生，鼓勵在教育教學各領域有專長、樂于助人、甘于奉獻的`優秀教師積極參加。
各市、縣(市、區)要按要求組建本級學科工作坊主持人團隊，并將本級學科工作坊主持人團隊名單逐級報省項目辦審核備案。
2.建立志愿服務制度。研修指導是齊魯名師、特級教師及骨干教師培養和發揮其輻射帶動作用的重要途徑。省級各學科、各專題工作坊主持人的研修指導工作均采取志愿服務的形式，要進一步弘揚教育志愿服務精神，努力在教師隊伍中倡導無私奉獻的良好風尚。
3.建立工作坊主持人培訓制度。省項目辦舉辦高級研修班，對省級工作坊主持人進行集中培訓。優先將省級工作坊主持人列入“國培計劃”。支持省級工作坊開展線下研討活動，提升研修指導團隊業務素質和指導能力。
4.建立研修指導管理評價制度。各學科、各專題工作坊要制定指導工作計劃，實行輪流值班制度，開展常態化線上指導和線下研討活動。省項目辦制定省級工作坊主持人考核評價辦法，對省級指導團隊實行動態管理。
六、組織管理
(一)建立省、市、縣、校分工合理、責任明確的四級管理體系。完善“協同管理、分工負責、以校為主”的工作機制。工程由省教育廳統一領導，在山東省中小學師資培訓中心設立省項目辦公室，負責工程實施的組織協調和工作調度，省級工作坊主持人遴選、培訓及課程資源建設等。齊魯師范學院負責山東省教師教育網平臺開發、功能建設和平臺運行服務保障等。
(二)各市、縣(市、區)教育行政部門要明確科室及專人負責此項工作，要成立項目辦公室，負責工程的督導和管理，負責組織市、縣級曬課和賽課活動，負責市、縣級學科工作坊主持人的遴選配備、培訓與考核管理。要制定管理辦法，落實相關政策，加強過程管理，為工程實施提供堅實的組織保障。要在認真總結上一學年“優課”創建活動經驗的基礎上，研制20xx至20xx學年度“優課”創建活動方案，并于20xx年2月10日前將“優課”創建和曬課、賽課活動方案報送我廳教師工作處。要進一步健全和完善網絡平臺，并與省平臺有效對接，確保各級曬課、賽課活動及推送課環節的順利進行。
(三)各級電教館站(教育信息中心)要做好工程實施的技術支持。各級教研部門要做好“優課”活動的指導。在校級“優課”創建過程中，市、縣(市、區)工作坊主持人團隊要及時跟進，同步開展教研指導。
(四)中小學校長(園長)是工程的第一責任人。各學校、幼兒園要結合校本培訓規劃，制定切實可行的實施方案，引導支持全體教師創建“優課”。要制定本校教師統一集中研修的時間表和路線圖，落實教師學習場所和網絡條件保障(網絡條件標準見附件5)。要制定和完善規章制度，督促、引導教師保質保量完成學習和研討任務。要抓好線下研討和“一人一節研究課”活動的落實。各中小學、幼兒園工程實施方案要上報學校上級主管部門備案。
(五)參訓教師要正確理解工程活動的意義，避免功利思想和形式主義。各級教育行政部門和學校要嚴格“優課”評選，在推進教師全員“研究課、上好課”的基礎上，把真正的好課選出來，把“優課”的示范、引領作用發揮好。教育行政部門和學校要負責本級優秀課例課堂實錄的拍攝，避免增加教師經濟負擔。教師要把“優課”創建與日常教學進度安排有機結合起來，在創課活動中要注重實效，尊重學生。嚴禁上“表演課”“彩排課”“重復課”。對弄虛作假、功利色彩濃重的課例，一律不得入選各級“優課”。為保證優質課例資源的覆蓋面，在各級優秀課例的遴選和推薦時，要優先考慮尚未獲得各級“優課”的課例。
七、保障措施
(一)工程經費。工程實施經費由省、市、縣(市、區)教育行政部門和學校分級承擔，不得向參訓教師收取任何費用。
(二)考核評價。工程結束后，完成規定學習任務的參訓教師，通過考核，依據《山東省中小學教師繼續教育學分管理辦法》和本實施方案要求登記相應學分。學校和各級教育行政部門要逐級提交工程總結報告，省教育廳將組織第三方開展專項評估，依據研修平臺后臺管理數據和評估結果形成工程的總結評價。
實施方案 篇7
一、問題的提出
1.一個國家的民族精神厚重與否，體現在這個國家的文化上，而這種文化必然體現在它的文字里。更何況語言文字本身就是文化的最根本的組成部分，掌握了一種語言文字，其實就是學會了本民族的思維方式，就是傳承了民族精神。國學大師南懷瑾曾經說：“一個國家，一個民族，亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身�！苯倌陙恚腥A民族曾一次次遭受到外來武力的征服，但我們民族仍生生不息、薪火相傳，原因就在于我們的文化主流——漢字在起著支撐作用。而且它如山峰、如河流、如空氣、如陽光，融合了中華大家庭，創造了多民族的大團結。我們大可這樣說，一個民族的文字就是這個民族之魂�？v觀世界，漢字是至今仍“活”著的最古老的一種文字，它與世界上通行的拼音文字系統不同的是以表意為主，每一個漢字都蘊含著一定的人文信息，甚至有一段故事。它稱得上是中華民族文化的瑰寶，是世界上任何一種文字都不能與之相媲美的，因為它還具有形象生動的藝術美。有人曾經說：“一個象形字就是一幅畫；一個會意字就是一段故事；一個指事字，圖文并茂；一個形聲字，音像具備�！庇《惹翱偫砟岷蒸斣@樣贊美漢字：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩�！睂τ谥腥A兒女來說，學習漢字的過程，不僅是積累本民族語言的過程，更是在心田上播下民族文化的種子的過程。
2.一個人的成長中，他的學習要經歷幼兒教育、小學、中學和大學等。在這個過程中，我們由于受升學壓力的制約，往往只重視中學教育，尤其是高中教育，因為還有一個人生的關鍵就是考大學的問題。小學階段則略有忽視，而幼兒教育則不在視野之內。俗話說，九層樓臺始于壘土，千里之行始于足下。教育猶如建筑大樓，幼兒教育是最基礎的部分，基礎打不牢，后果可想而知。有個故事很耐人尋味。曾有人問一位諾貝爾獎獲得者：“你是在哪所大學，哪個實驗室學到你認為最重要的東西？”這位白發蒼蒼的學者說：“是幼兒園�！薄霸谟變簣@學到什么？”“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，把東西放整齊……從根本上說，學到的東西就這些�！比~圣陶所說過：“教育就是培養良好的習慣。”幼兒是習慣形成的.關鍵期，這個時期錯過了，“雖勤苦而難成”（《學記》）。
無數事實證明，幼兒階段是養性的階段，是優美人格的奠定時期。尤其0歲至3歲是人一生中“可塑性最高，施教最容易”的階段，正是教育的黃金時期。很可惜，上至國家，下到每個家庭，都沒有給予高度重視。俗話說“江山易改，本性難移”。人生最難化者唯習性；良好的習性一旦養成，則終身受益不盡，反之將受害無窮。因此，應該抓住幼兒階段是接受教育最為容易的階段這一良好的時機，給予幼兒以正確的引導。
二、試驗內容
1.依據生活實際對幼兒進行識字教育。漢字在造字的時候不同于拼音文字的特點之一就是它源于生活，反過來用其認識生活和理解生活。所以，應抓幼兒記憶力最強的階段讓他們大量認識字，這個階段打好基礎，將為他們今后的學習增添厚實的底色。我們的構想是：采取生動活潑的形式，將一定數量的字“還原”到生活中去，通過實實在在的生活經驗讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。
2.主要教育資源：
（1）影視資料《漢字宮》（720集，前46集是象形字，以后則是合體字）；
�。�2）漢字啟蒙識字卡；
（3）象形文字識字手冊；
�。�4）國家通用漢字識字卡。
從白雙法教授的“雙法字理”來看。將漢字分為“文部”和“理部”。有一個規律就是：獨體為“文”，合體為“字”。因此，“文部”就是象形文字（用于造字用的字根）。共99對（組），197個字，17個符號。分為七大類——天文、地理、植物、動物、人體、器物、符號；“字部”主要是根據“文部”字造若干字。
在幼兒園階段完成197個象形文字即可（24課呈現。視頻）。幼兒園小班：完成8課（視頻）；幼兒園中班：16課；幼兒園大班：完成24課（46集視頻呈現）。
3.在識字的過程中向幼兒滲透文化信息。時下無論幼兒識字，還是小學識字，均普遍存在的方式是：這個字是怎么寫，橫豎撇捺，念什么，什么意思，這是在教知識。而如果還要說為什么，那就是教智慧的，要告訴漢字背后的故事，這是一個喚起大腦中古老的記憶，開啟孩子的智慧的過程。
所以，幼兒園重在認識實物——感受漢字演繹過程，了解漢字原生態的意義（字本義）——了解漢字的故事，并能簡單地敘述——認識規范楷書字形、字音及其字本義和初淺的引申義。
三、課題研究理論依據
1.興趣是幼兒的天性�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！庇變赫幱阢露疇顟B，他們接觸新生事物均依據于興趣。所以，我們本著寓教于樂的原則，通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的漢字，了解一定數量漢字背后的文化信息。
2.形象思維是幼兒的特點。心理學研究表明，幼兒的思維總是一個從生動的直觀到具體的抽象的過程。而我們的漢字在造字的時候，最初都是依據形象生動的實物，通過實物逐漸演繹到了現在的楷書。所以，從實物入手認識漢字，不但符合幼兒思維的特點，而且對他們將來繼續識字起著舉一反三的作用。
四、課題研究的目標
1.采取生動活潑的形式，將一定數量的字還原到生活中去，通過實實在在的生活經驗讓幼兒觸摸到我們偉大漢字的魅力所在。
2.幼兒重在認識實物——感受漢字演繹過程，了解漢字原生態的意義（字本義）——了解漢字的故事養成主動求知的好習慣。
3. 通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的漢字，了解一定數量漢字背后的文化信息。
4.開啟幼兒的智慧，培養幼兒的創新思維及能力。
5.激發幼兒對生活的熱愛之情，培養幼兒的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。
五、課題研究所遵循的原則
1.情趣性原則。根據兒童身心發展的規律，利用好教學資源本身的情趣化因素，激發幼兒學習的興趣，讓幼兒以積極的情趣參與活動。通過各種有趣的教學方法，引領幼兒掌握一定數量的漢字，了解一定數量漢字背后的文化信息。
2.形象直觀的原則。教師在教學時要充分利用兒童已有的生活經驗，用實物、圖片、課件、視頻、動作、模型等等進行直觀教學，使文字與學生熟識的事物結合起來，使抽象的概念變成學生看得見、摸得著、聽得到的事物。
3.識字和閱讀相結合的原則。給幼兒選擇那些有趣味的故事，讓幼兒在聽故事講故事的閱讀中，把握漢字，這會激發孩子的全面興趣，同時，也會讓孩子們的閱讀能力從小就進行培養，這對于孩子來講，也是非常重要的一點。
4.循序漸進的原則。幼兒的有意注意時間比較短，容易疲勞。因此，首先識字時間不宜過長（尤其是看視頻的時間），不能“一口吃個胖子”；其次，就是采取有力手段及時強化記憶。
六、課題研究對策和方法
1.每天抽出30分鐘時間來組織幼兒觀看《漢字宮》。
2. 運用“漢字啟蒙識字卡”和《象形文字識字手冊》進行鞏固所學的漢字（上其他課之前進行）。
3.利用30分鐘時從《象形文字識字手冊》中選取含有所學漢字的“漢字故事”，如“成語故事”等講給幼兒聽，逐漸引導幼兒學著敘述。
4.利用繪畫法感受漢字。即將學過的部分漢字，利用美術課引導學生繪畫漢字相關的實物。如“木”、“鳥”、“日”、“月”、“山”等。通過動手繪畫，使幼兒進一步感受漢字的形象，豐富對漢字內涵信息的了解。
5. 運用演示法感受漢字的意蘊。如果學了“合體字”（會意字）后，可以通過“拼”的動作來感受漢字。如學過了“明”，可將“日”“月”拼為“明”；學了“滅”，可以做“滅火”的動作；學了“井”，可以用四個木棍搭出一個“井”字等。
6.課外延伸。即將幼兒帶到“自然”中去，通過對生活的體驗和“觸摸”進行識字。這里要引領家長參與到教育子女的行列中來。如主張親子認讀。利用大街上的廣告牌、宣傳語、商店牌匾、電視字幕等。辦好家長培訓班，提高家長的認識。
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