教學設計方案匯編五篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么應當如何制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養初步的抽象、概括以及合理推理能力，感受數學活動的樂趣。
教學重點：
探索小數乘整數的計算方法。
教學難點：
確定積的小數位數。
教學過程：
一、復習引入
師：星期天，王老師和李老師一起去青遠超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢。
出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？
(2) 王老師買2盒巧克力，
夏天買3千克西瓜要多少元？師：怎樣列式？
（學生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現①，可以問“還可以怎樣列？”，如果出現②，就問：這個算式表示什么意思？這個算式和以前學過的乘法算式有什么不同？）
[設計意圖]通過兩個小練習，復習小數加法的計算法則，由于小數乘以整數是整數乘法意義的下位知識，所以，教師先讓學生用原有的知識結構去同化、發現小數乘以整數的意義，與整數乘法意義相同，也是求幾個相同加數的和的.簡便運算
幫助學生體驗乘法和加法意義的聯系。
揭示課題并板書：小數乘整數。
二、組織探索計算方法
（一）師：你能把“0.8×3”的結果算出來嗎？教師巡視了解學生使用方法的情況。
組織交流：你是怎樣算的？結果是多少？
學生的算法可能有：
①0.8+0.8+0.8=2.4元，
②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，
③0.8×3=2.4
④豎式，但對位不準確。
交流時，可讓學生板演或指名說，教師板書。①②教師讓學生簡單說說理由，③④先讓學生說說做法，教師進行正確指導并板書正確做法。
提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同？（引導學生說出因數和積中都有小數。）
（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。）
學生按要求獨立進行計算。（做在書上。）
師生說說用加法怎樣算。（注意對位。）
組織交流乘法算法：你是怎樣算的？
組織小組交流：你從計算過程中發現了什么？（比較結果，比較對位，初步得出因數的小數有幾位，積的小數也有幾位。）
師：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位數？如果用一個四位小數去乘呢？
[設計意圖]使學生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數位數和因數有關。
三、猜猜算算，歸納計算方法
出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。
1、先讓學生猜一猜每道題的積是幾位數，再用計算器算一算，看猜想的是否正確。
2、組織小組討論：通過剛才的計算，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的小數位數？（學生自主討論。）
3、師生共同總結計算方法。（要求學生說出主要意思。）
[設計意圖]在初步體驗的基礎上通過猜想和驗證，自主得出計算的方法，要比傳統的做法效果好得多。
四、鞏固運用，完成“練一練”
1、指導完成第1題。
要求先說一說每題的積是幾位小數，再讓學生獨立計算。
（如果有學生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進行指導。如果沒有學生提出，教師直接引導。）
師小結化簡問題。
2、指導完成第2題。
先讓學生根據要求填一填。
全班交流并討論：各題的積是多少？各有幾位小數？你是怎樣確定積的小數位數的？
[設計意圖]讓學生從各自的數學實際出發，通過語言交際總結方法，溝通了舊知與新知之間的內在聯系，真正理解了小數乘整數的計算方法。
五、進行課堂練習
學生在教師的指導下完成練習十一1~3題。
（教師重點分析2、3題。）
六、實踐活動：爭當超市大贏家
安排學生以小組為單位，組長當主持兼營業員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西，看誰買的東西最接近10元，花的時間最少。（根據實際時間機動安排。）
七、全課總結。
1、學習了什么？
2、通過學習，你能說說小數乘整數與整數乘法有什么不同嗎？
3、你認為怎樣能準確的確定積的小數點的位置？
教學設計方案 篇2
【教學理念】
略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。
２、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
３、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
【教學重點】
引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
【教學準備】
１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的優美詞語，語段或寫雨的詩文。
２、課件：
課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課，激發情感
１、啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀導讀。
２、揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
（板書課題。）
二、初讀課文，梳理內容
１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：
水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。
啼囀：形容鳥婉轉地叫。
２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。
明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
３、提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析
１、自讀感悟。帶著作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的.這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：
① 沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。
② 像一曲無字的歌謠和一首又一首優雅的小曲這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。
③ 每一個音符都帶著幻想的色彩，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：
① 綠得耀眼，綠得透明，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。
② 這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講流進我的心胸。
③ （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開
點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
⑶ 感情朗讀，加深理解：
誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
① 自己練習，邊讀邊體會。
② 抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
四、背誦積累，拓展延伸
１、試背賽背課文。
２、交流學生教師收集的其他寫寫雨的詞語，語段或詩文：
⑴ 小組交流學生收集的材料。
⑵ 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
課件：
雨下個不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。
３、寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
教學設計方案 篇3
一、教學目標
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養學生的閱讀能力。
4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。
二、教具準備：插圖
三、課時安排：3課時
第一課時
（一）讀一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
（二）閱讀短文
1、出示閱讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳說中是怎么樣創造出來的？盤古死后，他的.身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）
２、檢查自學情況。（反饋） （１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。 （盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。） （２）思考２題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）
３、總結，擴展。 （１）說說從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （２）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。
四、明確要求 自讀“要求”，交流。
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
3、組內朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學在班上交流 。
5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。
教學設計方案 篇4
【學習目標】
科學概念:
1.與地球自轉相關聯的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區迎來黎明的時間不同等。
2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。
3.不同地區所處的經度差決定了地區之間的時差。
過程與方法:
1.通過模擬實驗、聯系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關的證據。
2.通過生活經驗和體驗活動，理解相對運動，根根據天體視運動的方向推導地球自轉的方向，并用來解釋太陽等天體的視運動。
情感態度價值觀:
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。
2.培養尊重事實、重視證據的科學態度。
【學習重、難點】
1.重點：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區就越先迎來黎明。
2.難點：世界時區圖的認識。
【學習準備】
小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規、三角板。
【學習過程】
課前發給每組一個地球儀，自由看地球儀。
教學過程
一、復習導入
1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球對著太陽的這一面是什么？預設：白天。
2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續提問：那背著太陽的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預設：黎明。板書：黎明。
4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。
二、模擬實驗
1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。
2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉。
3、繼續追問：這是你的觀點，誰有不同的'想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。
4、追問：你的依據又是什么？學生說理由。
5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問：從這兩張照片中，你們發現了什么？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。
7、質疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動起來⑤觀察現象
學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。
自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。
9、交流反饋，提問：地球怎么轉，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。
10、談話：通過模擬實驗我們發現，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。
11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當成太陽，課件出示轉，然后轉動地球儀，指導示范如何轉動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動，北京先迎來黎明？怎樣轉動，烏魯木齊先迎來黎明？
學生模擬實驗，教師指導。
12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。
三、地球怎么轉
1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉方向。
3、質疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什么依據？預設：太陽東升西落，地球自西向東轉動。
4、繼續質疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來證明？學生可能想不出。
5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書：汽車前進，景物后退。
6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉，景物逆時針轉。
7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉。
8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著板書小結：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書：。
四、認識時區圖
1、談話：事實證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區圖來幫助我們尋找答案。
2、談話：我們將整個地球以經線為標準展開，就是一張世界時區圖，課件播放展開過程。板書：世界時區圖。
3、質疑：這張世界時區圖能幫助我們學到什么信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區圖的相關知識，完成學習單上任務，并思考交流相關的疑問。
學生學習世界時區圖，教師指導思考題。
4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務一完成后，詢問其他學生：你們的結果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時區。
②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。
③為什么越是東面的時區越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉。
6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時區就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。
五、課堂總結
談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1.了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。
2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.初步了解蠶的生長過程，激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學重點： 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。
教學難點：讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖介紹，導入新課
1．出示"蠶"的圖畫
今天，老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2．出示生字“蠶”。 板書：蠶（強調平舌音）。
請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？
3．誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
4．從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服……）
5．古時候的人們把蠶稱作“天蟲”，蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個寶，蠶結的繭，可以繅絲，織綢，還可以入藥。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的'驕傲。
我們親切地把它稱作"蠶寶寶"，而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰親切叫它一聲？（指名讀）（出示文中蠶姑娘）
6．今天我們就來學習：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、練讀檢查，讀通課文
1．按要求練讀課文。
⑴ 第一遍自己大聲讀課文，標出自然段號，圈出生字，并把生字多讀幾遍。
⑵ 第二遍與同桌按自然段輪讀，同時指出對方讀得錯誤或不流利的地方，并練習改正。
⑶ 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評：讀得正確、流利的打“★”。
2．檢查自讀情況。
⑴ 出示文中去拼音的生字、詞語，開火車讀。（重點指導：卵）
⑵ 全班齊讀第一自然段，師評價。
⑶ 指名一學生讀第二、三自然段，自我評價。
⑷ 指名一排學生讀第四、五自然段，學生評價。
⑸ 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評價。
三、初步理清課文內容
1．課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化，蠶姑娘一生會經歷哪幾個不同的階段？“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？
2．找出各個階段的段落：卵——1自然段 蠶——2-5自然段
繭——6自然段 蛾——7自然段
3．齊讀全文。
4．試填課文內容。
四、學習記憶，指導寫字
1．認讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響
2．共享記字好方法。
⑴ 比較法：響——向
⑵ 猜謎法：15天——胖（15天為半個月）
24小時——舊（24小時為一日）
上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍——蓋
[3] 部件法：蠶姑娘
3．田字格內范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”，“蠶姑娘”，學生書空。
4．習字冊上描紅、臨寫生字。
五、小結
蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。
六、鞏固練習。
1．熟讀課文。
2．給生字擴詞找朋友。
3．抄寫生字。
七、板書設計 2．蠶姑娘
卵 蠶 繭 蛾
第二課時
一、復習導入：
上一節課，我們初步學習了蠶姑娘一課，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。
二、學習第1自然段。
1．齊讀第一自然段后指名答：你知道了關于（蠶姑娘的）什么？
（蠶姑娘是在春天天氣暖洋洋的時候從蠶蛹里鉆出來的。）表揚會讀書的孩子。
過渡：剛從蠶蛹里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？你怎么知道的？
三、學習課文的第2—5自然段。
（一）學習第一次變化
1．我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？
2．讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中描寫蠶姑娘動作的詞語圈起來。（出示課件文字：成長過程）
指名答。（板書：吃 睡 脫 醒）
3．睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）而當它美美地吃了幾天桑葉，盡情地睡了一覺后，卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個怎樣的變化？（神奇的，有意思的……）
指導朗讀，齊讀。
4．你能根據老師的提示試著背一背第二自然段嗎？
出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。
5．蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。
（二）學習第二、三、四次。
1．過渡：瞧，蠶姑娘的睡眠這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續學習就知道了。
四人小組同學合作學習：
2. 自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，有什么一樣，又有什么不一樣的地方嗎？
3. 匯報：
一樣的地方：都是吃 睡 脫 醒這幾個變化的過程
不一樣的：分別變成白姑娘、一天天發胖、一天天發亮 板書
師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，一天變得漂亮起來，心情怎么樣？越來越高興。你能讀出這種心情嗎？
指名分自然段朗讀。
4．指導背誦。
師：細心的孩子會發現，3 4 5 自然段與第二自然段？心再細一點，你還會發現，這其中個別的詞語發生了變化。
（1） 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”？舉例說明
（2）指導背誦
師過渡：睡了四回的蠶姑娘終于睡足了，他要干嗎了？指名讀第六段。
五、學習第6段。
1．原來他要到蠶山上吐絲結繭了。（出示圖片幫助理解）
⑴看課件理解“蠶山”。
⑵右邊圖片上畫的是什么，（繭子，還可以說蠶姑娘蓋的新房。）
新房子蓋好了，這可是蠶姑娘經歷多少個日日夜夜辛勤勞作地結果呀！你能讀好這一個自然段嗎？
2.指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。
六、學習第7段。
1．字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。
“開了窗”是什么意思？齊讀最后一個自然段。
2．出示出示圖，師補充介紹：
蛾姑娘從繭子里鉆出來后把卵產在蠶紙上，產完卵就死去了。它產的卵在來年春天天氣暖洋洋的時候再次從蠶卵里鉆出姑娘，然后再次經歷這樣一個結繭、產卵的過程，繼續著他的奉獻。
春蠶雖然只有不到兩個月短暫的生命，但因為它奉獻的精神，李商隱的《無題》中這樣贊美它，春蠶到死絲方盡，你有沒有被春蠶這種奉獻的精神感動呢？把你的感受帶到課文的朗讀當中，書捧起，齊讀，注意指導讀書姿勢。
七、朗讀全文。
八、學習生字
1．出示生字：換 桑
2．學生交流記字方法。
3．教師范寫生字，學生練習寫字。
九、布置作業
1．背誦課文。2. 抄寫課文詞語。
板書設計：
2．蠶姑娘
卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾
又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖
（吃 睡 脫 醒 變 ）
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