教學設計方案

時間：2025-12-12 15:09:26 方案

教學設計方案范文集合6篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案范文集合6篇

教學設計方案篇1

　　一、教材分析

　　《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

　　二、設計意圖

　　1、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。

　　2、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

　　3、運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么？”“爺爺和小樹之間會說些什么？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的'作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：

　　（1）認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“乚”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　2、情感目標：

　　（1）培養合作互愛的情感，學會與人共處。

　　（2）懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護花木。

　　四、教學流程

　　一、由圖片引出課題

　　1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞說一句完整的話。

　　2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭

　　3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺和小樹之間的故事嗎？

　　4、出示圖一、二，讓學生說。（什么時候，誰在干什么？）

　　（1）自由說（2）指名說

　　看課文是怎么寫的。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。

　　2、同桌互讀，檢查。

　　5、出示詞語（請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹暖和不冷了不熱了

　　4、齊讀課文。

　　三、學習生字

　　1、在課文中找到生字，圈出來，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？

　　2、四人一組合作

　　（1）拿出生字卡片互相讀。

　　（2）說說用什么辦法記住生字

　　3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認識哪個字？是怎么記住的？領讀（組詞讀）

　　4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

　　四、再讀課文

　　1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

　　五、游戲“當小小啄木鳥”

　　1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多蟲子，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

　　2、學生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同桌聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

　　3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

教學設計方案篇2

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，豐富情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　一年級的孩子對文字所呈現的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當地運用于各個教學環節之中。通過創設情境，激發孩子的學習興趣，促進孩子對課文的理解，擴展孩子的思維。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　3、初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

　　4、培養學生的想象力和口頭表達能力。

　　【教學重難點】

　　從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣。

　　【突破重難點的方法】

　　憑借遠教資源里生動的動畫，直觀美麗的圖片展示課文中呈現的美，使教材中的“美”得到最大程度的拓展。激發學生積極主動地感悟課文，展開想象。

　　【教學準備】

　　教學光盤、一臺電視、一臺DVD。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、播放課件：

　　配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。

　　學生欣賞。

　　2、教師引導：“池塘的荷葉是什么樣子的?”

　　引出課題“荷葉圓圓”。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。有助于激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、播放范讀，學生自由讀課文，借助拼音再把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字，檢查學生認識生字的情況。

　　3、出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。

　　再次借助媒體資源，將學生帶入課文所呈現的情境中。在生字詞語的教學中，充分尊重并鼓勵學生說出自己的識字方法，注重語言的積累和運用。

　　三、細讀課文，感悟體會

　　1、再讀課文，梳理課文：

　　荷葉引來了哪些小伙伴，他們對荷葉說了什么?

　　2、信息反饋：

　　教師根據學生的回答板書“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒”和“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”

　　3、品讀感悟2～5自然段，體會小伙伴的快樂心情：

　　⑴ 重點引導體會第2自然段：

　　出示圖片：

　　抓住“躺”、“亮晶晶”、“搖籃”，結合生活經驗理解。

　　創設情境，角色體驗：

　　引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。

　　⑵ 引導孩子在3～5自然段中選擇自己喜歡的段落進行閱讀感悟：

　　師：小水珠在荷葉上玩得可舒服了，那其他3個小伙伴在這一池荷葉中會做些什么呢?

　　選擇你喜歡的.段落讀一讀，同桌說一說。

　　① 第3自然段：

　　出示圖片，抓住“立”、“展開”來理解。

　　指名讀、動作表演讀，引導讀出快樂的心情。

　　② 第4自然段：

　　結合圖片，引導理解“蹲著”。

　　想象：

　　小青蛙蹲在荷葉上唱歌，看到四周的風景它會唱些什么呢?

　　男女生比賽讀，比一比誰唱得最開心。

　　③ 第5自然段：

　　抓住“笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花”進行體驗，通過表演讀、小組賽讀感受小魚的快樂。

　　4、分小組讀全文。

　　5、全班動作表演讀。

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀。鼓勵學生自主選擇閱讀，逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。并利用形象直觀的圖片幫助學生理解感悟全文，發揮想象。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。

　　四、拓展延伸

　　引導想象：

　　荷葉不僅是夏日里一首清涼的小詩，還是大家的好朋友。荷葉還會吸引哪些小伙伴來玩，他們會對荷葉說些什么呢?

　　學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力。

　　【板書設計】

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠(圖) 躺搖籃

　　小蜻蜓(圖) 立停機坪

　　小青蛙(圖) 蹲歌臺

　　小魚兒(圖) 游涼傘

教學設計方案篇3

　　單元目標

　　1、學會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫寫”中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

　　2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　3、掌握“體會用詞要準確”的方法。

　　4、學習在一定的情景中能即興說幾句“請求”的話。

　　5、練習寫一篇《發生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的“特點”。

　　教學目標：

　　1.體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。

　　2.正確理解詞語在句子環境中的意思，體會詞的準確性。

　　3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話介紹家鄉的一種橋。

　　4.根據要求進行合理想象。

　　教學重點

　　1、聯系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

　　2、初步學習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫作方法。

　　教學難點：了解文中介紹的四種字體

　　課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時重點：了解家鄉橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

　　突破手段：通過了解千姿百態的橋型，來激發學生了解作者寫家鄉橋的意圖

　　一、引題

　　1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

　　學生交流

　　2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學生資料介紹

　　3、橋有些什么作用呢？家鄉的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

　　4.板書課題：家鄉的橋朗讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

　　（3）思考：家鄉的.橋有些什么特點？

　　2.自學后反饋。

　　自學反饋自學要求

　　1、指名逐節朗讀課文

　　2、歸納家鄉橋的特點

　　3、交流各類特點的分別的小節

　　4.分小組、分特點朗讀課文小節

　　5.同桌交流----全班交流，再讀課文

　　3、名逐節朗讀課文。

　　(1)說說家鄉的橋有些什么特點？家鄉的橋有以下特點：

　　小橋多、造型美、橋名美。

　　(2)哪幾小節是寫“小橋多、造型美、橋名美”的？

　　(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節。

　　(4)用簡潔的話說說家鄉的橋。

　　三、小結

　　家鄉的橋并不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節課繼續學習。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

　　第二課時

　　課時重點：學習體會用詞的準確性

　　突破手段：學習方法，模仿練習

　　一、積累并復習

　　1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

　　2.說說家鄉橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

　　3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關句子。

　　4、學生默寫詞語。

　　5、生交流，個別回答

　　例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

　　1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗讀相關的句子

　　4、學生個別—全體朗讀這句話

　　二、學習課文

　　1、學習句子中用詞的準確性的方法：

　　1)首先要理解“網布”的意思。

　　①：，網布：布，分布；網布，像網一樣縱橫交織的分布。

　　②：聯系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

　　故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

　　③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

　　“網布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

　　學生聽講解

　　小結：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關句子。

　　“小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋才怪哩！“

教學設計方案篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“促，憶，異”等7個生字。會寫“促，深，憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感。背誦課文。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，培養和激發學習古詩的興趣。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規范書寫生字。

　　2、理解詩歌大意，感受詩中的秋意和感情。

　　【教學準備】

　　1、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩、讀讀背背。

　　【教學時間】

　　2教時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課，明確學習目標

　　揭題后和學生共同回憶學習古詩的基本要求：能憑借注釋理解詩的大意，能感受、體驗詩的思想感情，領會詩的表達方法，能主動記誦積累。

　　二、引導學生初步感知詩意

　　1、配樂板書：

　　同學們，今天我們來學習一首新的古詩。看老師把它寫在黑板上。

　　范讀激情：聽老師把這首古詩朗誦一遍。

　　2、學生自讀古詩，并想想從詩中感受到什么。

　　3、檢查學生的朗讀和對詩意的初步感知。

　　三、引導學生理解詩句意思

　　1、學生憑借注釋理解詩句意思：

　　⑴ 老師告訴學生，利用注釋學習古文，是學習古詩的基本方法，看看注釋，想想每一句詩的'意思，然后說給同桌聽，看看能不能說明白。

　　⑵ 學生先自學，后同桌交流。

　　2、反饋時老師作適當的指導：逐句理解詩意后，要求學生把整首詩的意思連起來說一說。句與句連接不連貫時，老師要加以引導，使句子能通順，連貫。

　　(理解古詩詩句意思是學習古詩的重要基本功。)

　　四、引導學生深入詩的意境，體會思想感情

　　1、先獨立思考，然后討論：

　　這首詩表達了怎樣的思想感情?是怎樣表達這種思想感情的?學生遇到困難，老師可適當指導：詩中描寫的景色是否有對比?

　　(學生從生機勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)

　　詩的前兩句描寫了秋風落葉之時，寒意陣陣，客游在外的詩人見到此情此景，倍感孤獨郁悶。后兩句寫了遠處籬笆下的燈火，詩人料想是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故鄉和童年的生活，心中升起一種溫馨親切之感，感情略顯舒緩。

　　2、利用生活經驗和已有知識加深理解：

　　當我們離別家鄉，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉之情。今天，我們就來開一個小小的賽詩會，比比看看哪位同學了解的思鄉詩最多，背的最有感情?你自己對“思鄉”二字有什么體會?

　　五、引導學生有感情朗讀和嘗試背誦

　　1、指導朗讀。教師再次范讀后，讓學生自讀體味，同桌互相交流，最后找朋友(包括老師)朗讀交流。

　　2、指導背誦。想想，怎樣背誦背得快，記得牢?

　　(朗讀、背誦也需要指導，不能放任自流。)

　　六、作業

　　自學《九月九日憶山東兄弟》，對王維多一些了解。

教學設計方案篇5

　　一、教學目的

　　1、培養學生概括要點的能力

　　2、讓學生體會作者流露在字里行間的細膩感情

　　二、教學重難點

　　1、對北京胡同文化內涵的品讀

　　2、概括要點方法的概括

　　三、教學設想

　　實施“發現——引導”式教學；運用形象直觀的多媒體教學，讓學生更加真切感受文章的內容，也有助于學生感性理解基礎上的理性思考；

　　本文的教學時數為一課時。

　　四、教學步驟

　　1、導入

　　有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學課文涉及到的是一種相對古老的建筑——胡同。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術集《胡同之沒》寫的序文——《胡同文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內在的文化氣息吧！

　　2、解題

　　讀題，要求學生調動已有經驗，充分發揮想象，說說題目告訴了你些什么內容？

　　明確：胡同：小弄(long)堂

　　(點出了寫作對象)

　　北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

　　文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

　　*現在這社會，沒文化是不行的。(知識)

　　*北京大學有很濃的文化氛圍。(人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富，特指精神財富，如文學藝術、科學等)

　　屏示——胡同與文化的關系：

　　“當一種特殊的'生活方式被時代淘汰、消失了，它的精神便轉移到曾經共存的物品和環境中。過一段時間人們就從這器物和環境中了解感受與認識昔日生活形態和精神了。這樣，器物與環境更發生了質變。”

　　——馮驥才《文化眼光》

　　3、速讀課文，概括段落要點

　　圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需信息即可）

　　師生總結概況要點方法（見板書）

　　根據要點理總體思路（運用已學過的第二單元閱讀方法——

　　理清思路）

　　*（第5段）過渡段

　　*（1——5）北京胡同的一些特點

　　*（6——12）北京胡同文化的內涵

　　前后兩部分符合由具體到抽象的認識過程，胡同文化在胡同這種特定環境中形成的。

　　概括北京胡同及胡同文化的特點（方正——封閉）

　　對文中幾個極富表現力的詞進行揣摩：

　　*寫北京人易于滿足的六句話，尤其一個“嘿”字

　　*“睡不著瞇著”

　　師生概括語言特點（見板書）

　　4、思考：

　　根據課文倒數第二段的“在商品經濟大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會消失的”這句話，思考作者對胡同文化的態度。

　　明確：

　　態度很復雜既喜歡又否定，結合文章第二部分內容分析。作者畢竟在北京胡同里生活了很長一段時間，對胡同及胡同文化有著深厚的感情，但也認識到了這是歷史的必然。

　　屏示——作者對胡同文化的態度

　　“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。”

　　“在無可奈何之中，總有新的希望在生長。”

　　——汪曾祺《日子就這么過來了》

　　5、推薦好書：

　　為擴大學生閱讀量，了解中國的居住文化，了解汪曾祺，了解其樸素語言里包含的豐富內涵，介紹下列好書。

　　屏示：

　　《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學出版社）

　　《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

　　《老頭汪曾祺》

　　（江彬等著

　　人民大學出版社）

　　《悠閑的生活藝術》

　　（汪曾祺等著

　　貴州人民出版社）

　　6、布置作業：

　　汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內涵豐富的《胡同文化》。從你居住的環境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環境的思考，如《農居文化》、《高樓文化》等。

　　附板書：

　　胡

　　胡同特點：方正

　　概括要點：

　　胡同文化特點：封閉

　　１、化繁為簡，抓總起句、同總結句、主旨句、關鍵詞等語言特點：樸素、口語化。

　　２、對若干事物從高一層次文有味兒……說明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教具準備：

　　查找巴金的相關資料

　　課前先學：

　　閱讀巴金的《鳥的天堂》。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

　　初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）

　　2讀：

　　1）信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

　　巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

　　朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的'發現？

　　歌唱般的話語如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（）真誠（）祝福（）花費（）

　　二、寫反義詞。

　　有限（）吃力（）失望（）平平凡凡（）

　　杰出（）成功（）奉獻（）有限（）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（）重心學習（）興高彩烈（）

　　走頭無路（）不屈不繞（）萬古常青（）

　　第二課時

　　一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

　　（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖千斤重終于見面。）

　　指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

　　師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　（板書：愛）

　　二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

　　（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師生、生生）

　　（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。（板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能開花結果呢？

　　2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

　　3、交流，引導，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

　　這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

　　4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）

　　（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1）注意信的格式

　　2）以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

　　3）說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導。

　　3、交流。

　　五、作業：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）