【精選】教學(xué)設(shè)計方案集合十篇
為了確定工作或事情順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
(一)教學(xué)目標(biāo)： 《小書架》
第一課時，本課時的教學(xué)目標(biāo)主要有三個。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的六個單韻母。
2、正確認(rèn)讀本課的十個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合圖畫認(rèn)識上、中、下的位置。并在落實教學(xué)目標(biāo)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(二)教學(xué)設(shè)計
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)課部分 結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。 教學(xué)中，我有意識的指導(dǎo)課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、聽讀識字 聽讀識字是適合新教材特點(diǎn)的一種識字方法，是由長期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過反復(fù)接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的動機(jī)，使兒童在自然接觸和學(xué)習(xí)漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和主人翁精神。 由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學(xué)生切實在讀中認(rèn)識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設(shè)計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。 熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，發(fā)動學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習(xí)生字。充分運(yùn)用學(xué)具，通過同位互相認(rèn)讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨(dú)提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。 識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓(xùn)練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在聽讀識字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學(xué)生說話能力及想象力。
3、最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣 本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運(yùn)用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運(yùn)用指讀將每個生字的識記落到實處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
第一課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
骨骼化石
高大
完整
失足
１０黃河象
假想來歷
陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過程:
出示掛圖，導(dǎo)入新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來的。（板書：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時候、什么地方發(fā)掘出來的？
開火車?yán)首x課文，讀后酌情評議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來歷的部分找到，做上記號。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）
把課文分成三段，說說每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書上寫出來）
學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）
按照分成的三段，請三個同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長度；從人站在骨架前的感覺。）還有什么特點(diǎn)？
（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來讀一讀。
“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的”。這句話什么意思？（整個大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說，整個化石只少掉了尾椎骨。）
“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。”這句話什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒有失掉，全部保存下來了。）
有感情地朗讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步體會黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來歷的？
學(xué)生默讀思考后，指名說說科學(xué)家的假想，說后學(xué)生互相補(bǔ)充。
布置作業(yè)
閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。
第二課時
教學(xué)要求:
理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
１０黃河象
１沒移動過
保存完整依據(jù)
２在指揮下挖掘
１骨架完整
假想落水依據(jù)
２站立姿勢
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫詞語。
說說本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來寫的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）
逐層理解。
第一層：突出“熱”和“緩”。
“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動”“走來走去”。
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，河岸和河床必然會淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險的。
第二層：突出“倦”和“渴”。
這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然不顧一切地跑過去狂飲，這就是老象遇險的必然性。
第三層：突出“喝”和“陷”。
抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）
２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里。”）
３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑。”）
４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”（第四段：“一頭大象的骨架，斜斜地插在泥土里。”）
５）老象“失足落水”而死。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的”）
６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。“（第一段：”北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。“）
小結(jié)：課文第一、四自然段的.內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
第三課時
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識的興趣。
理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書設(shè)計
１０黃河象
化石
高大完整無缺
疲勞干渴
發(fā)現(xiàn)
斜插的姿勢
假想失足落水
發(fā)掘
上級指揮員
泥沙掩埋
教學(xué)過程
一、講讀第一自然段。
１、邊讀課文邊看圖，思考：
（１）這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞語。
（２）這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫出有關(guān)詞句。
２、請學(xué)生指圖說說這具黃河象化石高大完整這個特點(diǎn)。
３、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來敘述的？各層的層意是什么？
逐層學(xué)習(xí)。
第一層（第２自然段）
這一層寫當(dāng)時天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險提供了可能性。由于小河彎彎，流勢緩慢，岸邊和河床必然會淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險的。教學(xué)時要突出“熱”和“緩”。
“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動”“走來走去”
“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”
第二層（２至６自然段）
這一層寫出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來有氣無力，當(dāng)它們看到小河時，必然要不顧一切地跑過去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險的必然性。
教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”
（3）第三層（第7自然段）
３、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：
１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”
２）“老象身子一側(cè)，栽進(jìn)河里。”
３）“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”
４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動彈了。”
５）老象“失足落水”而死。
６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”
小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實做出了假想，這說明假想必須以事實為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢想到它“失足落水”而死。為什么會這樣呢？因為想找水喝。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……
這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。
３、通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
２、通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。
２、創(chuàng)設(shè)情境：
１９７８年９月，法國總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”
３、交流感受，激發(fā)民族自豪感。
（世界的奇跡，民族的驕傲）
４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：
秦兵馬俑。
二、預(yù)習(xí)匯報，交流共享
１、談話過渡：
從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。
２、依次匯報，相機(jī)引導(dǎo)：
⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。
⑵ 讀準(zhǔn)生字詞。
⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。
⑷ 正確、流利地讀文。
⑸ 理清條理，領(lǐng)會第三自然段的過渡作用。
三、精讀課文，體悟積累
１、體會兵馬俑的規(guī)模宏大：
⑴ 播放錄像，說說感受。
⑵ 師述：
走進(jìn)語言文字，你會有更深的感受。
⑶ 讀一讀第二自然段：
并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡要寫寫體會。
⑷ 集體交流：
預(yù)設(shè)１：
“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”
引導(dǎo)透過一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)２：
“站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。
出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問：
從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。
２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：
⑴ 過渡：
如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。
⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。
⑶ 在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
⑷ 在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。
⑸ 出示相應(yīng)的畫面，集體交流。
３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的`藝術(shù)精品：
⑴ 走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會看到什么呢？
⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？
⑶ 在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。
⑷ 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。請同學(xué)們也用“有的……好像……”來寫一段話。
（出示一組畫面）
⑸ 交流：
有感情地讀一讀。
四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣
１、師小結(jié)后，引讀最后一段。
２、再次播放錄像：
利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。
交流：
透過畫面，你又看到了什么？
３、總結(jié)：
秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。
【板書設(shè)計】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多
（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）
舉世無雙 享譽(yù)世界
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教材分析：
《太陽是大家的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。
教學(xué)理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。
2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。
3、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空。”
2、學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。 （出示“太陽”圖）
（設(shè)計意圖：用猜謎語導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引入新課。）
３、有人說太陽是個神奇的魔術(shù)師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)詩人薛衛(wèi)民的一篇關(guān)于太陽的詩歌。（板書課題）
二、初讀詩歌，整體感知
１、請同學(xué)趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準(zhǔn)、句子都讀通順后再停下來。
２、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
３、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽。
４、喜歡不同小節(jié)的同學(xué)各選一名代表輪讀，讀完后請同學(xué)自我評價，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間讀，達(dá)到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)生字詞和理解課文打下基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，把自已當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。）
５、小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。
６、小組派代表在全班交流，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟詩句中蘊(yùn)含的意思。
（設(shè)計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領(lǐng)悟，教師在幫助學(xué)生疏通文字、初讀課文后，可讓學(xué)生了解詩歌的結(jié)構(gòu)層次和淺顯的含義。）
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
１、（課件出示２個要求會認(rèn)的生字）
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自學(xué)生字，看誰識字快，方法好，學(xué)會后，同桌互相考考。
２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？
４、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出書寫要點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀的書寫生字。
５、教師有意識的挑選幾份學(xué)生書寫作品進(jìn)行展示。
第二課時
一、 欣賞歌曲，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）
2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設(shè)計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）
二、精讀感悟
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。
2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)：
（1）第一節(jié)：指導(dǎo)朗讀“彤，紅彤彤”。
① “彤”在平常讀第二聲，組成ABB型疊詞時讀第一聲。
②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。
（2）第二節(jié)：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？
②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的.舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。
（設(shè)計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學(xué)生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─
─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
③同學(xué)們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細(xì)節(jié)中，要靠同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！請你們再用心默讀第二小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當(dāng)成（）來寫，運(yùn)用了（）的手法，把太陽寫活了。
④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達(dá)出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。
⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。
請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。
（設(shè)計理念：抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。）
（3）第三節(jié)：
大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
4．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣
教學(xué)要求：
1.講讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
3.分角色有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來，體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》
二.講讀課文，理解內(nèi)容
師：讀一遍課題，從這個課題中你們想知道什么呢？
學(xué)生紛紛說出自己最想知道的問題？
師：同學(xué)們想知道的問題都在課文當(dāng)中，請同學(xué)們看課件(全篇課文動畫加朗讀)
看完這個動畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們再翻開書自己去找答案吧。（用自己喜歡的方式去讀課文）
師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動畫）
師：誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來回答，然后讓大家一起來齊讀。
同學(xué)們說一群快活的黑灰色的，大腦袋，甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰？課件（第二自然段的動畫）
看完課件，誰來說說小蝌蚪有什么變化？在路上他們都遇到了誰，是怎樣打的招呼啊？
生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？
2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請同學(xué)們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會說出有禮貌，而且會找出有禮貌的詞語。
師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f評價，給學(xué)生鼓勵。
小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也非常善良，我們讀的時候一定要把感情讀出來呀，現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來，把名讀。
師：小蝌蚪聽了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰呢，請看課件（第三到第五段）
先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的'，請學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。
剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個自然段，老師是怎樣提出問題的，你也能像老師一樣提出問題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時間讀）
學(xué)生提出問題后請?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)自己找同學(xué)來回答。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播不準(zhǔn)確的地方。
同學(xué)們說得真好，也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了，小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽，我們能從小蝌蚪身上學(xué)到什么呢？生答。（此時滲透小蝌蚪非常有毅力，不怕困難的精神）現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說，那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪，老師作你們的青蛙媽媽，把你們想說的話說給我聽聽吧！
同學(xué)們都把心里話說給我聽，說得好極了。
此時，現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件（課文的全部動畫加朗讀）
師：誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的？
指名來回答
同學(xué)們說得太好了，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程，那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來，要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖啊？（找一名同學(xué)板前來帖）
接下來我們一起來看看他帖的是否正確？（出示課件成長過程）
現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下，看看誰讀得最出色。分小組來朗讀：第一組扮演小蝌蚪，第二組扮演青蛙，第三組扮演鯉魚，第四組扮演烏龜，老師當(dāng)旁白（放無聲音的課文動畫）
同學(xué)們讀得太好了！那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢？
三.演一演
現(xiàn)在同學(xué)們小組討論一下(5分鐘時間)
其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來，另外一小組用《上學(xué)歌》改編出來的，用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。
同學(xué)們分別戴頭飾來表演。
另一組同學(xué)改編的歌詞是“小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，過幾天長后腿，再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪，找呀找媽媽，脫黑衣，穿綠衣，最后找到青蛙媽媽了，呱呱呱”
同學(xué)們演得非常認(rèn)真，也特別生動，老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去，在池塘里找自己的媽媽。那這組同學(xué)唱得更是動聽，老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。
師：那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢？
我們一起來學(xué)習(xí)最后一段，我起頭“不知什么時候”學(xué)生就會跟著讀起來，讀后學(xué)生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。
青蛙每天能捉很我的害蟲，他們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩俏覀儜?yīng)該怎樣做呢？
學(xué)生會說：愛護(hù)它，保護(hù)它，從我做起，并且告訴其它人也要愛護(hù)青蛙們，做一名愛護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。（對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)益蟲的教育）
四.設(shè)懸念，課外延伸
這節(jié)課同學(xué)們的做得好，老師想再給你們布置一個任務(wù)，你們能完成嗎？
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料，看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害？明天告訴老師和同伴們。
五.小實踐
等到夏天來到的時候，捉幾只小蝌蚪觀察一下，看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀！
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué) 蔡麗媛
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要介紹了哪些動物表演。
3、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，知道馬戲團(tuán)里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文二三四段的寫法，仿說一段話。在語言實踐過程中學(xué)會運(yùn)用語言。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
課前分享：請同學(xué)們欣賞小動物表演的節(jié)目。
一、談話導(dǎo)入 ， 揭示課題
1、剛才這些小動物表演的節(jié)目叫做“馬戲”。
出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練。把學(xué)生說的詞語寫在黑板上。
2、揭示課題
①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么？（精彩）
②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題。
二、初讀課文自學(xué)字詞
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字和新詞的音。
2、反饋檢查：讀詞語。
三、再次朗讀，整體感知
1、默讀課文，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？動筆劃下來。
2、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演？
3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節(jié)目？
4、選節(jié)朗讀
①你最喜歡這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。
②抽讀，糾正字音，指導(dǎo)長句停頓。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀一讀第二自然段，劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教師：讀著這兩個句子，你覺得猴子爬竿有趣嗎？
你從哪里讀出它的有趣呢？請你找找有關(guān)的`句子或者詞語來說一說。用△標(biāo)出。
4、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”
理解：好奇、瞅。
5、研讀第四句
1）想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？
2）課文里是怎么寫的？（哈哈大笑）
3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達(dá)出來。
6、分句讀，理清結(jié)構(gòu)。
五、學(xué)習(xí)第三自然段
自由讀一讀第三自然段，劃出黑熊表演節(jié)目的句子。
1、學(xué)生讀課文，勾畫句子，并交流并說說從哪個詞看出精彩。
理解：笨重、直立、小心移動
2、女生讀，男生表演。
3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應(yīng)？理解：哄笑。
4、請用你們的朗讀讓大家體會到節(jié)目的精彩。全班齊讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自學(xué)：山羊是怎樣表演節(jié)目的？
2、同桌交流。
3、全班交流，隨機(jī)分析：山羊怎么表演走鋼絲的？
4、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去。
在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去。
5、 山羊表演了幾個節(jié)目？你是從哪個句子中讀明白的。
1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技？看圖片體會。
6、指導(dǎo)朗讀。讀出山羊表演的精彩。
7、看了山羊這么精彩的表演，觀眾的反應(yīng)是怎么樣的？如果你是觀眾，你會怎么為山羊喝彩？
8、齊讀第四自然段。
七、說話訓(xùn)練
1、這三個節(jié)目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢？
都是先寫誰表演什么節(jié)目，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反應(yīng)。（板書：節(jié)目、特點(diǎn)、反應(yīng)）
2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目，還有哪些？你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎？ （學(xué)生練習(xí)說話，教師指導(dǎo)。）
3、動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目？
八、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑
熊踩木球 笨重 哄笑
精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩
小狗做算術(shù)
猴子騎車
馬鉆火圈
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容分析
通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計1”第六章第二節(jié)《常見的技術(shù)圖樣》之“正投影與 三視圖”（蘇教版）主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制（識讀） 方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語言形式。 學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡單三視圖的基礎(chǔ)知識和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識 “形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個呈上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制（識讀）平面圖和正等軸測圖，也 有光線投射成影的'感知和體驗。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗出發(fā)，按照直觀感知、 操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識過程展開，建構(gòu)正投影與三視圖的知識體系。但學(xué)生的空間 思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個別現(xiàn)象，處理個特殊案例的能力有待 提高，如不可見部分和重疊等。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
（1）理解投影法的基本概念和方法；
（2）掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；
（3）掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。
2.能力目標(biāo)：
（1）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）；
（2）學(xué)會規(guī)范作圖的方法和技能。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）經(jīng)歷三視圖的作圖過程，體驗技術(shù)圖樣的魅力
（2）形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；
（2）掌握簡單的三視圖的繪制（識讀）。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
（1） 能規(guī)范繪制和識讀簡單的三視圖。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個的模型。
五、教學(xué)策略及媒體運(yùn)用
在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體（分享—互助提升）”的設(shè)計模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。總體教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。
1、通過生活小故事的情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對“技術(shù)語言的種類”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及注意在技術(shù)活動中選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語言進(jìn)行交流的重要性，對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、利用點(diǎn)光源和平行光源、投影機(jī)、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大小變化以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。
3、學(xué)生根據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用平行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。
4、學(xué)生使用實物展臺投影機(jī)展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識讀三視圖練習(xí)，體驗三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華。
本課的教學(xué)要求
1、學(xué)會本課10個生字。認(rèn)識6個字。
2、了解水的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解水與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識
一、多種形式朗讀，質(zhì)疑問難。
1.導(dǎo)入新課：今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí)，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?
(課開始設(shè)置一個懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。)
2.給學(xué)生充分的時間自由讀課文，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的`問題。
3.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教師對難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字。
(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi))。闖了大禍一只腳踢三球，一腳踢到樹上頭(躁)。學(xué)生猜字謎，并自編字謎。如：學(xué)生說：下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。)
4.以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會提出各種問題，如極小極小是什么意思?汽為什么會變成云?為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答。(a師問：通過讀文，你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑。b師梳理、歸類，給學(xué)生提供一個自學(xué)網(wǎng)站：現(xiàn)在進(jìn)入小讀者網(wǎng)頁，根據(jù)提示來學(xué)習(xí)，我的變化，我的脾氣，我在哪里，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換意見，再推薦匯報。)這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟，把閱讀心理過程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓(xùn)練，主體地位凸現(xiàn)。
二、信息技術(shù)與語文整合嘗試
1.利用全文動畫來突破難點(diǎn)，激發(fā)興趣。
(1)學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識。(適當(dāng)點(diǎn)撥向?qū)W生解釋雹子是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
(2)揭示謎底：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會變成云，云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(3)小節(jié)：其實，我們剛才所認(rèn)識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。
2.進(jìn)入專題網(wǎng)站水，生命之源，拓展知識，揭示水的利與弊。
(1)學(xué)生進(jìn)入專題網(wǎng)站，選擇感興趣的知識讀，引導(dǎo)學(xué)生把興趣點(diǎn)和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。
(2)聯(lián)系實際討論：你還知道哪些水的作用和危害?
在教學(xué)中用電腦提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識，通過專題網(wǎng)站，拓寬知識面，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊了解到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運(yùn)動變化的全過程，接觸到更多的信息，從而獲得新知識，豐富形象思維。課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，
三、學(xué)有所得，感悟提升
1.引導(dǎo)啟發(fā)：誦讀本文，會不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛是千變?nèi)f化的水，先乘著陽光到了空中飄浮，變成云，遇冷凝結(jié)，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事，也做了很多壞事，要完全降伏它，還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水，你會給人們帶來什么呢?
2.學(xué)生在校園BBS中就上述話題留言。
信息技術(shù)適時、適度、有效的運(yùn)用是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的.做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
學(xué)生分析：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識。
知識要求
學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。（板書：愛護(hù)）
2、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護(hù)？（學(xué)校、小動物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學(xué)生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34
頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語，學(xué)生匯報識字情況。（你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
（猜字游戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認(rèn)識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認(rèn)識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
B、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）
2、小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。……
3、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。
七、板書設(shè)計：
愛護(hù)
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教材分析：
《水的浮力》是全日制聾校實驗教材《自然常識》第四冊第4課。本課在學(xué)生認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象之后,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識;從能力培養(yǎng)來看,屬于“實驗?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。
三維目標(biāo)：
1．能用實驗的方法比較物體在水中的沉浮，能對物體的浮沉提出假設(shè)和猜想，并通過實驗驗證自己的假設(shè)和猜想；了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2．培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識、創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
在水中浮著物體都受到水的.浮力。
教學(xué)難點(diǎn)：
實驗：浮在水面的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備：
1、分組實驗材料：水槽、泡沫塑料、橡皮、鐵釘、鑰匙、積木、彈簧秤、皮筋、空塑料瓶、鐵塊、橡皮泥等。
2．ppt動畫出示各種水的浮力應(yīng)用圖片。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話引入。
2、出示課件，學(xué)生觀察，說說觀察到了什么？
3、教師演示浮、沉的圖片 引出：浮 沉
4、學(xué)會手語“浮、沉”。
二、科學(xué)實驗、探究新知：
1、引導(dǎo)做實驗1，研究物體放入水中的沉浮情況
（1）請學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的材料，并介紹。
（2）實驗前要求：請同學(xué)們把材料一個一個輕輕地放入水中，一邊做一邊把實驗結(jié)果添在實驗記錄表里，實驗完畢把手中的材料分類。
（3）學(xué)生分組實驗，記錄實驗結(jié)果（教師巡回指導(dǎo)）。
（4）匯報實驗結(jié)果。
（5）小組討論在生活中哪些物體會浮在水面上，哪些物體會下沉？
（6）學(xué)生匯報討論結(jié)果。
2、做實驗2，研究浮在水面的物體受到水的浮力:
（1）小組討論：設(shè)計實驗來研究泡沫塑料為什么浮在水面上。
（2）學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。
a、將泡沫塑料放入水中，反復(fù)輕按，感受手有什么感覺？
b、將泡沫塑料等壓到水底，手一松，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（3）匯報實驗結(jié)果。
（4）交流討論：手的感覺及泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么問題？
（5）小結(jié)：浮在水面的物體受到水向上托起的力，這種力叫浮力。（板書課題：水的浮力）
三、作業(yè)P13的學(xué)說話。
1、課件顯示。
2、學(xué)生思考后回答問題。
四、小結(jié)
在水中的物體，有的會浮在水面上；有的會沉在水低。浮在水面上的物體都收到水的浮力。
五、拓展思考
用彈簧秤分別稱物體在水中和空氣中的重量，有什么發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計：
水的浮力
浮
沉
浮力
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