教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-05 06:33:07 方案

精選教學(xué)設(shè)計方案模板匯總四篇

　　為了確定工作或事情順利開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細(xì)過程。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精選教學(xué)設(shè)計方案模板匯總四篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　一、設(shè)計意圖：

　　1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。

　　2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。

　　3、背誦全詩，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　二、設(shè)計提要：

　　1、描寫琵琶樂時，詩人成功地運用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”表達(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴，點明題旨。

　　三、設(shè)計實施：

　　1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。

　　點撥：在白居易生活的時代，有一句流行語“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》。“行”，又叫“歌行”，是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府，是樂府曲名之一。

　　2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩，讀出其中的感情來。

　　3、配樂示范背誦全詩。

　　4、賞析第一段：潯陽江邊聞琵琶。提問：第一段在全詩中有何作用？

　　點撥：“潯陽江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩定下了基調(diào)。“主人”四句，寫?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對無言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　5、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。

　　點撥：詩人運用一連串的比喻來寫虛渺飄忽，過耳即逝的'無形的音樂，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲：“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見其形，不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲，更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　6、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的？

　　點撥：詩人聽完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　7、賞析最后一段。

　　點撥：“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時候，那聲音更加凄苦感人，因而反過來又激動了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　8、在前面賞析時，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中，全班齊誦課文，再次體味詩的韻味。

　　四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

　　昵昵兒女語，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙恚瑥椫笢I和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨不鳴。階攀寸步千險，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無淚與君傾。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。

　　2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的、興趣。

　　3．熱愛文學(xué)，特別是中國古典文學(xué)。

　　教學(xué)過程

　　一、交流

　　1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

　　2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

　　二、出謀劃策，設(shè)計劇本

　　1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

　　2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

　　3．表演時可以加上哪些表情或動作？

　　4．需要設(shè)計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

　　5．怎樣上下場？

　　三、編寫劇本，照本排練

　　1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

　　2．排練

　　3．請同學(xué)、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

　　四、班級演出

　　1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

　　第二課時（習(xí)作縮寫訓(xùn)練）

　　寫作要求

　　把《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進(jìn)行縮寫。要求內(nèi)容要完整，重點要突出，語言要簡練。字?jǐn)?shù)不要超過四百字。

　　寫作指導(dǎo)

　　1．仔細(xì)閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內(nèi)容。

　　2．把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來，進(jìn)行縮寫，重要的內(nèi)容可以多說，次要的內(nèi)容要一筆帶過。

　　3．語句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。

　　教學(xué)課時

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題，明要求。

　　1．今天我們進(jìn)行一次縮寫作文的`練習(xí)，請同學(xué)閱讀習(xí)作要求。

　　2．指名說一說縮寫的要求。

　　①內(nèi)容要完整，重點要突出。

　　②語言要簡練。

　　二、指導(dǎo)方法。

　　怎樣縮寫呢？討論后板書：

　　三、讀例文，對比了解縮寫的特點。

　　1．讀《景陽岡》原文。

　　2．讀縮寫后的《景陽岡》，對比縮寫后的文章有什么區(qū)別。

　　四、讀課文，分主次。

　　1．《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內(nèi)容？哪些是次要內(nèi)容？讀課文，然后說一說。

　　2．討論：主要內(nèi)容。

　　次要內(nèi)容：其他介紹

　　五、嘗試縮寫幾個自然段。

　　1．如縮寫第一自然段。

　　①把重點內(nèi)容畫上線。

　　②概括練習(xí)。

　　2．試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。

　　3．有的自然段內(nèi)容可完全舍去。

　　六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。

　　七、評議。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　設(shè)計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認(rèn)識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

　　課時安排：本文安排2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學(xué)生。

　　二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。

　　三、找?guī)讉€朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

　　四、復(fù)述課文。

　　五、概括文章主要內(nèi)容。

　　六、理清文章脈絡(luò)。

　　1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的`“本文線索”。

　　3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。

　　第二課時

　　一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。正確的認(rèn)識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛心，擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來英語原著，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　　二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。

　　三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。

　　四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息

　　信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

　　第一步：設(shè)計前的分析

　　第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計

　　說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

　　信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

　　第一步：設(shè)計前的分析

　　第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計

　　說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動（一至二個），并在下表

　　信息技術(shù)支持的評價優(yōu)化（三）

　　第一步：設(shè)計前的分析

　　說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個具體的'教學(xué)活動進(jìn)行評價設(shè)計，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術(shù)工具。

　　第二步：技術(shù)支持的評價設(shè)計