英語教學(xué)方案
為了確保事情或工作有效開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編收集整理的英語教學(xué)方案，歡迎大家分享。
英語教學(xué)方案1
為進一步調(diào)動全系教師從事科研工作的積極性，推動學(xué)科建設(shè)發(fā)展，經(jīng)英語系黨政聯(lián)席會議及系務(wù)會討論，決定組建若干支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、能進行長期合作的學(xué)術(shù)團隊，全面提高我系學(xué)術(shù)水平，促進青年人才快速成長，加快英語系學(xué)科梯隊建設(shè)，為成功申報高層次科研項目奠定基礎(chǔ)。
一、研究方向
以語言學(xué)、英美文學(xué)、跨文化交際、翻譯等作為研究方向。
二、科研團隊的組織形式
以團隊負責(zé)人為領(lǐng)航員，團隊成員積極參與，秉承開放、合作、分享的精神，互相促進;在團隊中形成互相切磋、互相啟發(fā)、理清思路、發(fā)掘資源、共享資源的風(fēng)氣。
三、申報條件
1、團隊負責(zé)人應(yīng)具有副教授及以上職稱。
2、自愿報名，確定團隊。原則上每個團隊由3-5人組成，每位成員不得同時申報兩個團隊。
3、由團隊負責(zé)人確定并提出科研設(shè)想及研究預(yù)期成果并填寫《英語系學(xué)術(shù)團隊申報表》(見附件)
4、原則上，團隊運行期為2年。
四、評選辦法
英語系根據(jù)申報條件和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行評審，確定團隊。
五、任務(wù)約定
1、項目成果以著作、論文形式公開出版或在團隊運行期成功申報省部級項目，其中，論文應(yīng)在與專業(yè)相關(guān)的核心刊及以上期刊發(fā)表(以北大版為準(zhǔn))，所有成果至少由團隊的.2人共同出版或參與。成果鑒定依據(jù)學(xué)校華電校人[20xx]15號文件執(zhí)行。
六、團隊資助
1、 每個學(xué)術(shù)團隊中期檢查合格按項目進度下達第一筆資助經(jīng)費，資助金額不超過總金
額的50%。
2、 最終完成團隊計劃的，一次性支付剩余金額。
七、申報要求
認真填寫《英語系學(xué)術(shù)團隊項目申請表》。申報人于9 月20 日前將申報材料及電子版報送到科研秘書處。
英語教學(xué)方案2
四年級英語教學(xué)是針對小學(xué)生們的年齡特點和心理特點設(shè)計的，為了搞好教學(xué)，特制定如下計劃：
一、指導(dǎo)思想
基礎(chǔ)教育階段英語課程強調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積
二、學(xué)生分析
四年級學(xué)生已經(jīng)進行了一年的英語學(xué)習(xí)，對英語有了一定的了解，掌握了一些基礎(chǔ)知識。在這個學(xué)期的教學(xué)中，仍然要求學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有個別學(xué)生紀(jì)律差，學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常不完成作業(yè)，
因此，本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法，保持英語學(xué)習(xí)的興趣。在班上成立英語興趣小組和后進生輔導(dǎo)小組，以抓兩頭來帶動中間一大部分同學(xué)，可以采取優(yōu)幫差，結(jié)對子，一幫一等形式。另外，再針對個人，制定出比較詳細的輔導(dǎo)計劃，在平時的日常教學(xué)中加以實施，真正讓班上每個同學(xué)都在英語學(xué)習(xí)方面取得更大的進步。
在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生主動探究新知識，親自實踐，形成技能，通過一系列研究，讓學(xué)生形成解決問題的創(chuàng)新精神和能力。
三、教材分析
素質(zhì)教育是教育的基本內(nèi)涵，也是國家的教育方針。本教材正是依據(jù)以素質(zhì)教育為根本的指導(dǎo)思想而編寫的。
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，本教材并不是單純的英語語言教材，而是有利于促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、具有豐富的文化內(nèi)涵的教材 。這套教材在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的.全面發(fā)展為根本目的，促進在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的合理的跨文化認知與理解觀念。
學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求。英語是中小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段，它將決定人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本教材努力為
學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的語言基礎(chǔ)，從而使學(xué)生獲得實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必須的英語語言能力和文化素質(zhì)。
教材應(yīng)始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、主體意識、獨立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等；同時一直努力做到有利于兒童和青少年身心的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。
四、教學(xué)內(nèi)容
以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書為基準(zhǔn)。引導(dǎo)大家融入英語環(huán)境。了解西方國家風(fēng)俗。
五、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
六、主要的教學(xué)措施
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節(jié)課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，認真?zhèn)湔n，寫出具有實際意義的教案，教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據(jù)每一個單元不同的特點，確定不同的教法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供空間表演，練習(xí)說所學(xué)的內(nèi)容，讓所學(xué)真正所用，達到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現(xiàn)代化各種教學(xué)手段，將多媒體、動畫等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來，讓每一個學(xué)生都能夠參與到各項活動中來，鍛煉學(xué)生的表演、會話、合作等能力。
4、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，建設(shè)有特色的英語校園文化，使學(xué)生所見、所聞處處皆英語，并鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語、創(chuàng)造性地收信身邊的英語學(xué)習(xí)資料，開闊眼界，增長知識。
七、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)會重點單詞及句型。加強聽和說的訓(xùn)練。了解西方國家的風(fēng)俗及習(xí)慣。培養(yǎng)他們熱愛英語的熱情。
八、注意問題
畢竟孩子的思維習(xí)慣是漢化的思維習(xí)慣，所以要想辦法創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。讓他們?nèi)谌肫渲小?/p>
英語教學(xué)方案3
情況分析經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)對英語有了一定的興趣和初步的了解。他們掌握了一些基本問候語，也理解了一些句型。二年級仍然主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步的語感和用英語進行簡單口頭交流的能力；以視、聽、說、唱、畫、游、演等活動為上課的主要形式；以聽說為訓(xùn)練的主要項目。渴望通過新學(xué)期的學(xué)習(xí)獲得新的知識，幫助學(xué)生能夠進行簡單的日常交流。本學(xué)期重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說能力，采用符合學(xué)生心理特點的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對于個別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛
一調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)要求
1、 情感要求
（1）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品德，學(xué)會贊美別人。
（3）會禮貌地與他人進行交往
2、知識與技能要求
（1）能夠聽懂會說本冊書的單詞與句型，語音語調(diào)清晰正確。
（2）能夠利用句型進行簡單的交流。
（3）能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的語言和錄音。
（4）養(yǎng)成響亮、清晰地讀英語，說英語的習(xí)慣，認真模范、語音、語調(diào)以培養(yǎng)語感。
（5）能演唱已學(xué)過的英語歌曲、誦讀已學(xué)過的歌謠。三、教學(xué)措施：興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，本學(xué)期要充分發(fā)揮課堂交際的作用，盡量運用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解，掌握不同情景下的日常交際用語。
2、自編歌謠，幫助學(xué)生記憶。
3、設(shè)計不同的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5、幫助他們正確的發(fā)音。
三、具體安排
單元
教學(xué)目標(biāo)及要求課時安排結(jié)合活動
Unit 1 My family
1、 能夠聽懂、會說和會讀日常交際用語Who’s my…要求發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。
2、 能聽懂他人使用Who’s…?詢問他人。發(fā)音準(zhǔn)確。
3、 能聽懂、會讀father,mother,brother,sister這四個單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。
4、 會唱歌曲My family.
Unit 2 What’s your father
1、 能聽懂,會說和會讀doctor,nurse,worker,cook這四個單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。
2、 能夠聽懂What’s your father?的含義并能作出相應(yīng)的回答He’s a…要求發(fā)音準(zhǔn)確清晰。
3、 能夠詢問他人的職業(yè)。并作相應(yīng)準(zhǔn)確的回答。
4、 會讀歌謠What is she.
2，小學(xué)二年級英語教學(xué)計劃
Unit 3 Look at the moon
1、能夠聽懂、會說sun,star,moon,big,small,bright.發(fā)音準(zhǔn)確。
2、事物的形態(tài)描繪該事物的特征。如：Look at the moon.It’s bright.
3、會說歌謠Look at the moon.
Unit 4 Clean the table,please.
1、 能聽懂、會說door,window,desk,sofa,table,chair等單詞的單數(shù)形式，發(fā)音準(zhǔn)確清晰。
2、 能夠聽懂會說Clean…,please.并作出有禮貌的回答。
3、 能夠根據(jù)命令作出相應(yīng)的動作。
4、 會唱歌曲：Clean the chair.
Unit 5 At the market
1、 能聽懂特殊疑問句What are these?,并能根據(jù)情況用They are…作出相應(yīng)的'回答。發(fā)音準(zhǔn)確。
2、 能聽懂特殊疑問句What are these?進行詢問。
3、 能聽懂、會說carrot,bean,tomato,potato的復(fù)形式，發(fā)音正確清晰。
4、 能使用學(xué)過的句子開展對話，做簡單的詢問
5、 會唱歌曲：At the market.
Unit 6 A picnic
1、 能聽懂特殊疑問句What are those?并能用They are…做出回答。
2、 能聽懂特殊疑問句What are those?向他人詢問事物。
3、 能聽懂、會說ant,butterfly,flower,tree單詞的復(fù)數(shù)形式。發(fā)音準(zhǔn)確清晰。
4、 能使用學(xué)過的句子開展對話，詢問簡單的信息。
5、 會說歌謠Sing in the tree
Unit 7 Here you are
1、 能夠聽懂會說pie,cake,hamburger,hot dog單詞的復(fù)數(shù)。發(fā)音準(zhǔn)確清晰。
2、 能夠聽懂會說如：a pie,please.做出相應(yīng)的回答，語音語調(diào)正確。
3、能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行簡單的交流。
4、會說歌謠At a snack bar.
Unit 8 Dinner time.
1、 能聽得懂會說句型Have some…please?并能做出有禮貌的回答。
2、 能聽懂、會說bread,rice,milk,juice單詞的單數(shù)形式，發(fā)音準(zhǔn)確。
3、 會說歌謠：I like rice.
Unit 9 Merry Christmas!
1、 能聽得懂、會說日常用語Merry Christmas!發(fā)音準(zhǔn)確，清晰自然。
2、 能聽得懂、會說日常用語Thank you.發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。
3、 能聽得懂、會說gift,bell,chocolate,sweet單詞的復(fù)數(shù)形式。發(fā)音正確。
4、 會唱歌曲Merry Christmas.
Unit 10 Put on your coat.
1、 能聽懂特祈使句。能根據(jù)要求作動作。
2、 能聽懂、會說coat,sweater,T-shirt,skirt單詞的復(fù)數(shù)形式。發(fā)音準(zhǔn)確清晰。
3、 會說歌謠Put on your coat.
英語教學(xué)方案4
本學(xué)期我任七（1）班英語課(注：因有其它事，只教一個班），今年的新生有其歷史的特別性：并校后的第一屆，同學(xué)來自七所學(xué)校，各校英語課的重視程度不同，同學(xué)達到的水平不一樣，剛進校門就層次分明。這對我來說是新的挑戰(zhàn)，另外，這套七班級教材我又是第一次任教，為此，我制定了如下教學(xué)方案：
一、以課標(biāo)為依據(jù)，整體分析教材，把握好教材，備好、上好每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量
二、堅持課前才藝展現(xiàn)，調(diào)動同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)學(xué)英語、用英語的力量。
三、鼓舞同學(xué)闖過單詞關(guān)，進行兩次較為正規(guī)的班級單詞競賽。在班里形成深厚的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)健康向上的人格和競爭意識。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探究新的.教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)渠道，改進同學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
五、關(guān)注后進生，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體會學(xué)習(xí)的歡樂，樹立學(xué)習(xí)的自信念，盡快成長、進步。
六、課程支配及教學(xué)進度：
第1周：音標(biāo)教學(xué)
第2－3周：Unit 1 School and Numbers
第4－5周：Unit 2 Colours and Clothes
第6－7周：Unit 3 Body and Feelings
第8－9周：Unit 4 Food and Restaurants
第10周：期中復(fù)習(xí)
第11－12周：Unit 5 Family and Home
第13－14周：Unit 6 Let's Go!
第15－16周：Unit 7 Days and Months
第17－18周：Unit 8 My Country and English-speaking Countries
第19－期末：期末復(fù)習(xí)及期末測試總結(jié)。
英語教學(xué)方案5
評價背景：
長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當(dāng)作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，把學(xué)生的分數(shù)作為唯一評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實上，外語教育目標(biāo)中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。
教育部在新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：對關(guān)注學(xué)生綜合運用能力的發(fā)展過程學(xué)生的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主。期末或?qū)W年考試，可采用口、筆試結(jié)合的方式。它的目的是促進學(xué)生的發(fā)展。英語課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學(xué)習(xí)的效果，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。因此，有必要對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學(xué)生個別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評價模式。
一、教學(xué)評價的目標(biāo)
促進學(xué)生成長，促進教師教學(xué)水平的提高，使評價的過程成為促進發(fā)展與提高的過程。激勵學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和適用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。提高英語課堂的師生互動，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程，除評價知識、技能等可
以量化方面以外，更適合于評價學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。
二、評價指標(biāo)的原則
（1）科學(xué)性原則：評價指標(biāo)的確定應(yīng)是科學(xué)的、合理的。它必須符合
高中英語教學(xué)的規(guī)律，反映高中英語教學(xué)的總目標(biāo)，體現(xiàn)外語教學(xué)改革的方向和要求。采用定量與定性相結(jié)合的檢測方法，力求客觀、全面、準(zhǔn)確地評價英語課堂教學(xué)。
（2）導(dǎo)向性原則：課堂教學(xué)評價指標(biāo)是評價一堂課的重要依據(jù)。因而評價指標(biāo)中評價項目、評價要點及權(quán)數(shù)的確定，要充分體現(xiàn)英語學(xué)科的特點和教學(xué)基本要求，使教師明確努力方向，達到提高教學(xué)質(zhì)量，推動課堂教學(xué)改革的目的。
（3）整體性原則：課堂教學(xué)是由多種因素構(gòu)成的，這些因素依一定的原則和規(guī)律有機地聯(lián)系在一起。因此，確定高中英語課堂教學(xué)評價指標(biāo)應(yīng)從整體出發(fā)，權(quán)衡它們各自在整體中的地位和作用，給予恰當(dāng)?shù)臋?quán)數(shù)。
（4）可行性原則：英語課堂教學(xué)評價指標(biāo)的確定，既要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，又要適合高中英語教學(xué)的實際。條文要明確具體，使用方法盡量做到既科學(xué)又簡便易行，便于初中生理解和接受。 三、 教學(xué)評價內(nèi)容：
a.學(xué)習(xí)興趣，即平時學(xué)生是否積極參加各種英語活動。
b.學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)生是否認真對待上課，作業(yè)，考核等學(xué)習(xí)活動。
四、評價主體及對象
（1）評價的人員：教師、家長
（2）評價的對象：學(xué)生
五、評價的時間
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案本由學(xué)生記錄每天的學(xué)習(xí)情況，包括課堂上進行的英語學(xué)習(xí)活動的記載，還有課外所進行的英語學(xué)習(xí)活動和作業(yè)等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。
2．學(xué)期（年）評價則在學(xué)期末利用一節(jié)課的時學(xué)生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。
六、評價的方法及步驟
（一） 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案本
（1）發(fā)給每個學(xué)生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向?qū)W生解
釋應(yīng)從每一單元中收集至少一篇作業(yè)放進文件夾。
（2）從作業(yè)文件夾中選取一片學(xué)生認為最滿意的作業(yè)放入學(xué)習(xí)檔案
袋中。讓一兩個學(xué)生解釋為何選擇這篇。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容進行反思。讓學(xué)生在小組活動中進行交流。
(5) 指導(dǎo)學(xué)生把單元評價表附在所選作業(yè)的后面，存入學(xué)習(xí)檔案，并妥善保存。
優(yōu)點：
檔案袋評價能夠充分地實現(xiàn)評價主體、評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優(yōu)點，檔案袋評價成為評價改革的一個標(biāo)志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分
教師并沒有掌握檔案袋評價的實質(zhì)，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現(xiàn)新的教育思想和評價理念的.評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動態(tài)把握，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和社會技能。“學(xué)生成長記錄袋”的評價以學(xué)生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發(fā)展性評價為主；以突出學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。
（二）、進行問卷調(diào)查法
調(diào)查問卷樣式可設(shè)計如下：
1．你喜歡上英語課嗎？
A．喜歡 B．不喜歡 C．一般
2．你喜歡什么樣的英語活動？
A．唱英語歌 B．做英語游戲
C．回答問題 D．看圖說話
E．朗讀課文 F．分角色表演對話
3．上英語課時，你能做到積極舉手發(fā)言嗎？
A．能 B．不能 C．有時候能
4．你樂意做老師布置的作業(yè)嗎？
A．樂意 B．有時候樂意 C．不樂意
5．你同意現(xiàn)在的評價方式嗎？
A．同意 B．不同意 C．基本同意
6．在評價活動中，你能根據(jù)實際情況客觀地評價自己和別人嗎？
A．能 B．基本上能 C．不能
7．要是互評和自評的結(jié)果不一樣，你會怎么辦？
A．找原因 B．發(fā)脾氣 C．不予理睬
8．實行新的評價方法后，對你的英語學(xué)習(xí)有幫助嗎？
A．有 B．沒有 C．有一點
（三）師生座談（家長會）
教師與學(xué)生之間的座談有利于評價學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關(guān)系平等且?guī)熒ハ嘈湃蔚幕A(chǔ)上。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個人的需要和教學(xué)要求來定。通過調(diào)查問卷及時了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高課堂教學(xué)效率。
家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表
學(xué)生姓名 家長姓名日期
(1) 他/她在家聽錄音嗎
a. 天天堅持聽
b. 按照老師的要求聽5次/周
c. 每周聽1—2次
(2) 他/她聽錄音時模仿嗎？
a. 邊聽邊模仿
b. 只聽不模仿
c. 邊聽邊做其它事
(3) 他/她在家做錄音作業(yè)嗎？
a. 做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語 音、語調(diào)。
b. 做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。
c. 只是錄一遍，也不做準(zhǔn)備，錄完不聽、不檢查。
(4) 掌握英語或聽完錄音后
a. 與家長或同學(xué)天天交流，談學(xué)習(xí)體會。
b. 有時說，1—3次/周。
c. 從來不說。
(5) 他/她又明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的學(xué)習(xí)計劃嗎？
a. 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
b. 由目標(biāo)，但沒有學(xué)習(xí)計劃和實施目標(biāo)的具體步驟。
c. 不積累英語。
(6) 他/她對所學(xué)內(nèi)容
a. 及時復(fù)習(xí)、主動練習(xí)和實踐。
英語教學(xué)方案6
活動目標(biāo)：
1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復(fù)聽、說、讀、練，在游戲活動中學(xué)習(xí)并掌握英語字母：“Q”、英語單詞：“Queen”的正確發(fā)音及譯義，理解短語：“Shake!shake!head to toe”的實際譯義
2、培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。
活動準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備字母卡、圖卡、皇冠一頂、手偶CO CO，錄音機及《陽光幼兒英語》音樂磁帶
活動過程：
1、活動開始，師幼例行問候，引起幼兒英語活動的興趣，并進行熱身運動《open the door close the window》。
2、利用閃卡游戲復(fù)習(xí)所學(xué)過的字母和單詞，獎勵復(fù)習(xí)出色及有進步的幼兒，并介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點。
3、教授新字母“Q”及新單詞“Queen”
（1）教師出示字母娃娃Q，讓幼兒說出像什么，在拼貼字母的.過程中學(xué)會字母“Q”的正確發(fā)音。
（2）教師利用圖卡和故事“CO CO當(dāng)皇后”引出“皇后”的英語單詞，通過游戲“戴皇冠”讓幼兒反復(fù)練習(xí)強化，逐漸掌握單詞“Queen”的正確發(fā)音及譯義。
4、律動教學(xué)。教授幼兒短語“Shake!shake!head to toe”的實際譯義及相應(yīng)的動作。
5、教師小結(jié)，叮囑幼兒：“回家要看VCD，回家要聽錄音機，回家要當(dāng)Melody！”
英語教學(xué)方案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能聽懂、會說：What'sintheclassroom?Aboard,twolights,manydesksand
chairs.并能在實際情景中運用。
2．能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom,window,door,picture,board,light,
3．能聽懂并能按照指令做事情。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)What'sintheclassroom?及相關(guān)單詞：classroom,window,door,picture,board,light。
教學(xué)難點：
1．window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時糾正。
2．在回答"What'sintheclassroom?"時，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。
教具準(zhǔn)備：
1．教材相配套的教學(xué)課件［Unit1Let'slearn/A］
2．教材相配套的教學(xué)錄音帶
3．教師自制的單詞卡
4．一張畫有教室的大圖
教學(xué)過程：
（一）熱身、復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）
1．教師播放第一冊Recycle1單元中得"Chantandfind"部分，學(xué)生跟著錄音一起說。
2．教師出示與chant內(nèi)容相符的圖片，問："What'sinthepicture?"讓學(xué)生進行回答。Picture一詞由這里引出。
3．復(fù)習(xí)pencil,ruler,bag,book,pencil-case,sharpener,eraser,crayon,pen
等單詞。
4．引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí)，如：What'sinthebag?What'sinthepencil-case?
5．在學(xué)生回答出問題后，教師可再追問：Howmanypencils/pens??使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進行回答。如：What'sinthepencil-case?Aruler,twopencils?
（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）
1．教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：Thisisaclassroom.What'sintheclassroom?
2．學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚（desk,chair,picture都已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。
3．告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom
4．讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件2遍。［Unit1Let'slearn/A］
5．讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What'sintheclassroom?(在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的聽力和記憶能力)學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學(xué)生回答的不同程度進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。
What'sintheclassroom?
Aboard,twolights,manydesksandchairs?
當(dāng)學(xué)生只回答出board,light,deskandchairs時，教師進一步再問：Howmany?引導(dǎo)學(xué)生說出：Aboard或Oneboard.Twolights.教師可以直接把many一詞告訴學(xué)生。
6．教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。
7．出示單詞卡，讓學(xué)生進行認讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）
8．學(xué)生跟讀并模仿Let'slearn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）
9．教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對話的.基礎(chǔ)上，擴充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom.Whatarethey?
10．讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，學(xué)習(xí)其它單詞。可從已學(xué)的單詞過渡到新單詞。
11．教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生：What'sthis?讓學(xué)生回答。
12．教師出示單詞卡，讓學(xué)生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）
13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。
14．讓學(xué)生做pairwork:根據(jù)教室中的實際情況，自編對話
15．學(xué)生展示練習(xí)情況，教師注意學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的運用，及時給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯誤時注意方式方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時表揚。
16．教師和學(xué)生用英語進行交流，導(dǎo)入Let'sdo的學(xué)習(xí)。Icandomanythingsintheclassroom.:Openthedoor,turnonthelight,cleanthewindow,putupthepicture,cleantheboardandsweepthefloor.教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動作，以便使學(xué)生理解。
17．教師先說詞組,然后再讓能力較強的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。建議多讓一些學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）趣味訓(xùn)練（Practice）
游戲1：
做"Listenanfind"的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個學(xué)生都被指定為一個本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door,那么各組被指定為這個單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。
游戲2：
做"找朋友"的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。
如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。
（四）作業(yè)布置（homework）
Listen,drawandsay
1．教師發(fā)給每個學(xué)生一張圖畫紙。
2．教師說一段話，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。
所聽內(nèi)容：Thisismyclassroom.What'sintheclassroom?Apicture,twoboards,twodoors,threewindows,sixlights,manydesksandchairs.
3．請學(xué)生說出自己所畫的內(nèi)容，核對答案。
4．兩人一組，看圖做問答。
教學(xué)后記：
學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣很濃。
英語教學(xué)方案8
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、參與、合作等方式，逐步達到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。“任務(wù)型教學(xué)”是一種語言教學(xué)模式，是指有目的的交際活動或為了達到某一個具體目的而進行交際活動的過程。英語教師的教學(xué)活動要按照教學(xué)目標(biāo)來實施，要使學(xué)生能在任務(wù)型教學(xué)方式下感受成功并在學(xué)習(xí)的活動中獲得情感的體驗和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進其語言實際運用能力的提高。
任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計真實運用語言的活動，真實運用語言的任務(wù)活動要符合真實的教學(xué)目的，用語要真實，語境要真實，要符合學(xué)生真實的興趣，要貼近真實的生活。針對我們小學(xué)英語教學(xué)的實際，我認為在設(shè)計任務(wù)型活動時要注意運用以下幾點策略：
策略一：活動符合學(xué)生的真實興趣
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學(xué)習(xí)的動力。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)以興趣為支點，以任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)盡量活潑而有趣。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)活動得到樂趣。教學(xué)實踐表明：一旦學(xué)生們對某事物或活動產(chǎn)生了興趣，對他們來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，他們就會想學(xué)、愛學(xué)，強烈的求知欲就會進一步促使他們主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，從而取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《牛津英語》2BMytoys這一單元學(xué)習(xí)Isthis/that…?Yes,itis./No,itisn’t.”這一句型時，我設(shè)計了這樣的一個任務(wù)活動：在課堂上，我給每一個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個盒子，和一些學(xué)生已經(jīng)能用英語說出名字的物品，讓小組中的一名學(xué)生每次放一件物品，讓本組內(nèi)的其他學(xué)生在旁邊猜測，并用上“Isthisa…？”的句型。學(xué)生在這個有趣的任務(wù)驅(qū)動下，個個群情激昂，興致勃勃，很快在操練活動中就能夠熟練地運用所學(xué)的句型了。這種符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實任務(wù)，大大提高了學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)英語的`興趣。
策略二：活動符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
學(xué)習(xí)是一個積極的認知發(fā)展過程，學(xué)生是一個能積極主動地建構(gòu)知識的個體，是學(xué)習(xí)活動的主體，是知識的探索者。如果給予他們的任務(wù)或活動沒有一定的趣味性，挑戰(zhàn)性或冒險性，學(xué)生將逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)活動中，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生水平的，能夠引起學(xué)生積極主動參與的、能給學(xué)生成功感和愉快的事。比如在3A中學(xué)習(xí)有關(guān)食物的單詞時，設(shè)計外出去游玩時聚餐活動，讓每一個學(xué)生說出自己所帶的食物的名稱，他們都會樂此不彼的參與。此外在教學(xué)中教師要為學(xué)生多多設(shè)計些如：做游戲，唱歌，讀韻律詩，小組競賽，做手工，看圖講故事等活動，這些都能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極興趣，學(xué)生才能夠愛學(xué)，樂學(xué)英語。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生接受所學(xué)的新知識，教師所設(shè)計的任務(wù)活動不能夠太簡單，要有適度的難度，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子“，如果設(shè)計的任務(wù)太簡單容易，缺少挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，倘若設(shè)計的任務(wù)太難了，學(xué)生就會無法完成，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在設(shè)計任務(wù)活動時，盡量要為學(xué)生提供能完成且興趣盎然的任務(wù)活動，有效的激起學(xué)生的求知欲望，形成一股內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與任務(wù)活動的學(xué)習(xí)。
策略三：活動貼近學(xué)生生活實際
小學(xué)生由于年齡的特點和心理的特點，思維仍以形象思維為主，對形象直觀的和貼近自己生活實際的事物感興趣，教師在設(shè)計任務(wù)活動時就要考慮到活動任務(wù)與學(xué)生的生活實際越貼近越好。如果任務(wù)活動離學(xué)生的生活實際比較遠，不相關(guān)，學(xué)生自然會沒有任何興趣，就會降低了任務(wù)活動本身的價值意義。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握新的語言知識，更要關(guān)注學(xué)生對新的語言知識習(xí)得和應(yīng)用的過程。因此，設(shè)計自然，真實的語言交際情境很重要，讓學(xué)生在貼近自己生活的情境中學(xué)習(xí)、運用語言知識，會讓學(xué)生對語言產(chǎn)生一定的親切感，并能積極主動的參與進來，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如在4BUnit2單元中教學(xué)“Who’sthatman/woman/boy/girl?Whichone?Theonein/with…He’s/She’s…”的句型時，我設(shè)計了要求學(xué)生介紹自己照片中的人物的活動任務(wù)。由于活動貼近學(xué)生的生活實際，在活動中學(xué)生爭先恐后，主動參與活動，課堂氣氛活躍。這種任務(wù)型的活動要求真實、貼近生活，使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)融入到了自己的生活體驗中，讓他們在使用語言的同時感受生活，表達真實的生活情感。這種任務(wù)活動既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合實踐能力。
策略四：活動解決學(xué)生的真實困難
學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中，經(jīng)常會遇到各種困難，很容易產(chǎn)生畏難心理，從而喪失學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要經(jīng)常了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，為學(xué)生設(shè)計以幫助樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)克服畏難情緒為目的，解決學(xué)習(xí)中存在的困難的任務(wù)活動，使學(xué)生能在輕松自在、沒有任何心理壓力的環(huán)境中體驗和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。如在教學(xué)介詞“inonunderbehindnear”,這些介詞對于五年級的學(xué)生來說比較容易混亂，為了使他們能更好地分清，記牢這些詞，根據(jù)兒童處于形象思維階段的這一特點，宜采用直觀的教具進行教學(xué)。首先，在教學(xué)中，我在黑板上畫出了5幅簡筆畫，并貼上相應(yīng)的單詞卡片。簡單直觀和趣味性強的簡筆畫不僅生動形象而且增強了語言的真實感，既節(jié)約了教學(xué)時間，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生易于區(qū)分和掌握。接著，我通過游戲操練了新學(xué)的介詞，還鞏固復(fù)習(xí)了句型，使操練的內(nèi)容新中有舊，舊中有新，以新帶舊，以舊鋪新，盡量做到所使用的語言材料有較高的出現(xiàn)頻率和連貫性。在活潑的游戲之后又安排了一個相對“靜”的環(huán)節(jié)，即，聽音畫畫，讓學(xué)生通過聽，描繪出一幅幅簡單又有趣的畫面。畫好后，又讓學(xué)生“talkaboutthepictureinpairs”。語言的習(xí)得由輸入變?yōu)榱溯敵觯@里的聽便是語言的輸入，畫和說是語言的輸出。在這輸出過程中，學(xué)生的聽說能力和語言綜合素質(zhì)得到了訓(xùn)練和發(fā)展。該任務(wù)活動一方面利用簡筆畫這一直觀教具不斷刺激學(xué)生的視覺，幫助學(xué)生清晰地掌握教學(xué)中的容易混淆的詞匯，另一方面，學(xué)生通過畫圖加入到學(xué)習(xí)中，使他們有一定的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的自信心，渴望學(xué)習(xí)英語，這種良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度一旦形成，再難的知識點也將被克服。
總之，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、合作和實踐參與等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行情感和策略的調(diào)整，并形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。“任務(wù)型”的教學(xué)就是使教學(xué)過程任務(wù)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動為主要途徑，讓學(xué)生“動”起來，讓小學(xué)英語教學(xué)“活”起來。
英語教學(xué)方案9
活動目標(biāo)：
1、通過利用各種游戲活動讓幼兒反復(fù)聽、說、讀、練，在游戲活動中學(xué)習(xí)并掌握英語字母：“R、英語單詞：“Ring發(fā)音及譯義，理解短語：“Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!. ”的實際譯義
2、培養(yǎng)幼兒對英語對話的興趣。
活動準(zhǔn)備：手偶、圖卡、字母卡、戒指
活動過程：
Greetings:
“ Good morning （Good afternoon），everybody！”
“Good morning( Good afternoon), Melody！”
Warm up:
Before the class ， lets move our body.
Topic:
a、Review letters and words.
b、Vocabulary：R Ring
Game:
a、Pass the flash card.
b、Gold finger.
c、How many fingers, how many times.
d、High and low voice.
Sing a song:
《Shake!Shake!Head to toe.Shake!Shake!Go!Go!Go!.》.
Follow up：
a、 Show the book.
b、“Today go home，watch theVCD，listen to the tape and CD， to be a little Melody”！
英語教學(xué)方案10
一、 學(xué)生情況分析
六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)
1、形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進行的日常口頭交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動。
4、能聽懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的.良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計使本班學(xué)生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
三、教材重點、難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言
提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、在教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實際運用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。
3、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責(zé)的努力教好英語；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當(dāng)英語教學(xué)的“排頭兵”。不辜負領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的期望。（教學(xué)進度同縣教研室一致）
英語教學(xué)方案11
本班是雙語特色班級,幼兒皆已經(jīng)過一年多的英語學(xué)習(xí),實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:
一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣。
俗話說興趣是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學(xué)活動中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語的興趣。
1、故事教學(xué)法。
故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講
講述中，將e in,please. Go out.穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說
Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識。
2、情景教學(xué)法。
幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)不只
是學(xué)習(xí)幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。
3、游戲教學(xué)法。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的
天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運用語言的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語，學(xué)會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的`獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一
顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當(dāng)然，調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
實踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
首先，要堅持不懈的運用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。
Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：
Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒
英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。
其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語。
在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氣氛中。
三、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語。
孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學(xué)習(xí)英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯(lián)習(xí)，在家也應(yīng)該堅持天天聽、天天說。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。
英語教學(xué)方案12
在新的學(xué)期里，我被學(xué)校安排繼續(xù)擔(dān)任七年級2班、3班的英語教學(xué)。為使今后的教學(xué)工作開展得更好，并使所任班級的英語總體水平較上學(xué)年有所提高，特制定如下計劃。
一、教材分析。
七年級英語教科書共有12個學(xué)習(xí)單元，本學(xué)期計劃完成12個教學(xué)單元，2個復(fù)習(xí)單元，共14個單元。學(xué)習(xí)單元每周授完一個，用14個周完成。復(fù)習(xí)單元預(yù)計用2個星期完成，機動時間2周，所以計劃本學(xué)期第18周完成教學(xué)任務(wù)。本冊教科書無論是詞匯上，還是內(nèi)容上都較小學(xué)教材更多、更難、更深，交際內(nèi)容所涉及的范圍和知識面更廣，語法知識已涉及到高中的內(nèi)容。這就要求我們認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，搞好課后輔導(dǎo)，及時掌握每個學(xué)生接受知識的情況，踏踏實實地做好教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。各單元的語言目標(biāo)（LanguageGoal）是這樣的：
StarterUnit1是“字母A—H問候他人”，復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。
StarterUnit2是“字母I----R辨別物品拼寫單詞”，復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。
StarterUnit3是“字母S----Z辨別顏色”，復(fù)習(xí)小學(xué)內(nèi)容。
Unit1是“介紹自己問候他人詢問和告知電話號碼”，學(xué)習(xí)簡單的日常用語以及一般現(xiàn)代時態(tài)的初步階段。
Unit2是“介紹他人辨別人物”，學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式。
Unit3是“辨別物品所屬關(guān)系”，學(xué)習(xí)形容性物主代詞和名稱所有格。
Unit4是“談?wù)撐锲返奈恢谩保瑢W(xué)習(xí)介詞的用法。
Unit5是“談?wù)撐锲匪鶎訇P(guān)系”，學(xué)會正確使用形容性物主代詞和名稱所有格。
Unit6是“談?wù)摵脨骸保瑢W(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時及其相關(guān)句型。
Unit7是“詢問價格談?wù)撘路峁⿴椭兄x他人”,學(xué)習(xí)日常用語以及上幾單元的有關(guān)知識。
Unit8是“談?wù)撊掌凇保瑢W(xué)習(xí)月份的表述以及相關(guān)句型。
Unit9是“談?wù)撓埠谜f明理由”，學(xué)會Why引導(dǎo)的句型。。
二、學(xué)生情況分析。
從上學(xué)期的期中考試的成績來看，2班、3班的各方面基本持平，相差不大。
兩班發(fā)展仍然基本平衡，因此本學(xué)期將繼續(xù)保持這一優(yōu)勢，持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展，力爭每班培養(yǎng)優(yōu)秀生人數(shù)各3人，將差生人數(shù)下降到每班10人，努力提高中上等生的成績，使平均分提高2---4分。優(yōu)秀生較少的原因一方面是考試題型改變，多數(shù)題目過難，超出了所學(xué)的知識范圍（所測查的內(nèi)容基本上是老教材上的）；另一方面是完形填空題和閱讀理解題里的生詞太多，聽力的錄音效果不太好，影響了學(xué)生的理解能力。
三、課時分配。
本冊教科書預(yù)計每周授完1單元，要用14周，3個復(fù)習(xí)單元用2周時間學(xué)完，一共要用16周完成全部教學(xué)任務(wù)。加上機動時間（放假等）2周，預(yù)計在本學(xué)期將于第18周本冊教學(xué)內(nèi)容。17至19周主要搞好期末考試前的全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。20至21周迎接期末考試及完成評卷工作、學(xué)期總結(jié)。課時分配如下：
時間教學(xué)內(nèi)容課時
第1至5周StarterUnit1---Unit130課時
第6至10周Unit2---Unit630課時
第11至15周Unit7---Unit930課時
機動時間2周12課時
第17至19周全面復(fù)習(xí)18課時
第20至21周期末考試、評卷、總結(jié)
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
本學(xué)期除教會學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)外，我將注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和如何把所學(xué)知識融會貫通到各種測查題型中，加強新題型的訓(xùn)練，繼續(xù)重視“聽、說、讀、寫”四會能力的培養(yǎng)和提高，增加課后輔導(dǎo)時間，針對學(xué)生的不同特點因材施教。對常考知識點，盡量做到多講多練，反復(fù)強調(diào)，力求絕大部分學(xué)生都能熟練掌握。當(dāng)然，重點還是要加強聽力、閱讀、寫作以及完形填空等四塊能力題的訓(xùn)練，特別是分值集中的.聽力和閱讀題，難一點的完形填空題，普遍學(xué)生得分率較低，從而影響了整體成績。
在教學(xué)過程中，我將扎實搞好教學(xué)常規(guī)工作的各個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，努力向45分鐘要效率，及時批閱作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)，注重優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進生的轉(zhuǎn)化，時不時對學(xué)生進行測查，掌握一些存在的不足，及時調(diào)整教學(xué)計劃，查缺補漏，盡量縮小學(xué)生間的差距，關(guān)心愛護每個同學(xué)，鼓勵他們不斷提高英語成績，為今后進一步學(xué)習(xí)英語打好堅實的基礎(chǔ)，從而使所任班級的總體成績得到進一步地提高。
英語教學(xué)方案13
為了提高我校小學(xué)英語教師的教育教學(xué)能力，充分調(diào)動和發(fā)揮青年教師的積極性、創(chuàng)造性，經(jīng)研究決定組織本次黃市學(xué)校英語教師技能大賽。
比賽的`具體工作安排如下：
一、參加評選條件
在黃市學(xué)校任教英語的教師均可報名參加。
二、評選程序及內(nèi)容
1．報名
參賽教師名單由各校負責(zé)人于10月17日提前交到中心小學(xué)英語教研組。凡是符合評選條件的教師均可參賽，沒有名額限制。
（注：新老師是英語專業(yè)的必須參加）
2．比賽內(nèi)容
課堂與技能展示，提前一星期提供每個年級規(guī)定的授課內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己所教年級及自身興趣進行有選擇的教學(xué)，要求使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)。
3、比賽時間：20xx年10月20-10月21日，參賽教師具體比賽順序另行通知。
三、表彰
大賽將選出“黃市學(xué)校英語教師技能大賽”一等獎2人，二等獎3人，三等獎若干名。
英語教學(xué)方案14
第一次課：設(shè)計與實踐
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運用能力，教師設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時給學(xué)生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應(yīng)注意把互動過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。
想象作文與現(xiàn)場指導(dǎo)部分
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次課：改進與充實
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的`問題進行教學(xué)再設(shè)計后的實踐改進。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強調(diào)。
第三次課：改進與提升
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進步和提高。
學(xué)生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。
經(jīng)過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學(xué)生的想象空間，同時又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學(xué)的設(shè)計到過程的實施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語教學(xué)方案15
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第二部分“教育內(nèi)容與要求”中指出：“語言能力是在主動用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”同時還強調(diào)“幼兒語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。”基于對上述要求的思考，我以“英語教學(xué)”這一主題為基點，進行了專項研究和實踐。
那么在英語教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒接觸英語？怎樣讓幼兒掌握英語并促進他們的語言發(fā)展呢？通過在英語教學(xué)過程中的實踐、反思、探討，我總結(jié)了幾點幼兒英語教學(xué)方法。
1、環(huán)境熏陶法
研究表明，幼兒的語言學(xué)習(xí)是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的，幼兒要通過主動積極的與周圍環(huán)境中的語言和非語言信息、材料交互作用來發(fā)展他們的語言。美國著名教育心理學(xué)家彼得·克萊恩說：“兒童與生俱來的智能，使他們不需要別人的指導(dǎo)，就能將聽到的聲調(diào)、詞匯組成文法復(fù)雜的句型，他們需要的只是去聽并且練習(xí)說出來。”很顯然，最有效的語言學(xué)習(xí)是在一定的環(huán)境中自然而然的耳濡目染。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個模擬的充滿英語的環(huán)境是至關(guān)重要的。
環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指活動室的環(huán)境布置、玩具材料的提供應(yīng)與國外英語幼兒的活動環(huán)境相同或相似，應(yīng)與幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。人際交往環(huán)境是指教師在組織幼兒的日常生活和正式學(xué)習(xí)英語活動以及教師之間對話時應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多的接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會。
幼兒剛剛接觸英語，對學(xué)習(xí)英語有一種神秘和畏懼感，擔(dān)心自己聽不懂英語，更不敢張嘴去說。為了克服他們的這種心理，我們努力營造一種輕松、有趣、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境。將孩子們熟悉的一些卡通人物形象請到班內(nèi)布置到墻面上，并配以英文說明；枯燥、抽象的英語字母、單詞變換成卡通、擬人的形象，張貼、懸掛在教室相應(yīng)的位置。幼兒一進入教室，仿佛進入了英語的王國。這種英語環(huán)境的潛移默化的影響，使幼兒對英語不再陌生神秘。另外在與英語環(huán)境、玩具材料的交互作用中，幼兒耳濡目染地感受、習(xí)得英語，學(xué)習(xí)興趣大增。
在生活環(huán)境中，我們充分利用幼兒的各種生活經(jīng)驗，為幼兒提供運用語言的機會。幼兒在自然、和諧、輕松、愉快的氛圍中不需要一問一答，教師鼓勵幼兒說出來，和幼兒處于平等的地位，并參與他們的談話，如：晨間入園時用“good morning”（早上好）問好，進餐時說“have dinner”，起床時說“get up”，及幼兒小便、洗手等，抓住孩子們某種生活體驗或興趣點作為切入口，將英語生活情境貫穿幼兒一日生活中，不斷用雙語與他們交流，使幼兒做到在生活情境中自如地運用英語，這樣，幼兒學(xué)英語是自然的、無意識的潛移默化的習(xí)得過程，而且是無壓力、無負擔(dān)的，孩子們漸漸地感到雙語交流的樂趣。然而幼兒的語言能力是有差異的，教師還要尊重每個幼兒的特點和心理需要，耐心指導(dǎo)幼兒，讓幼兒多聽、多說，對幼兒的點滴進步及時給以肯定鼓勵，從心理上給幼兒以暗示，使幼兒有信心學(xué)好英語，另外發(fā)揮幼兒能力互補的作用，孩子之間的交流要遠遠多于與成人的溝通。這樣，就會使雙語生活化，成為幼兒生活中的一部分，他們就會有樂說的態(tài)度，在敢說英語、愛說英語中獲得主動發(fā)展。
這種方法適用于任何年齡段的幼兒，但是對于幼兒園的師資水平、幼兒園和社區(qū)的人文環(huán)境要求較高。幼兒園、幼兒的家庭和其所處的社區(qū)應(yīng)該盡可能地為幼兒提供一個說英語的氛圍，在這個環(huán)境中英語是幼兒與人交流的唯一工具，讓幼兒不由自主地聽、說、學(xué)英語，這樣對幼兒英語水平的提高是最有幫助的。
2、形象直觀法
夸美紐斯曾說：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放到感官跟前。”根據(jù)幼兒認知發(fā)展具體形象的特點，我們把教育內(nèi)容以最直觀、最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒，充分發(fā)揮墻飾、實物、圖片、玩具、操作材料、VCD光盤、錄音帶等的作用，讓其直接作用于幼兒各種感官，調(diào)動幼兒多種感官參與活動，使具體感知與英語發(fā)音相結(jié)合，在語音和所表達的事物之間建立起直接聯(lián)系，以減少幼兒掌握抽象語言的困難，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我們針對幼兒的有意注意、堅持性及自制力發(fā)展較差的特點，制作了很多色彩鮮艷、外形夸張、可活動的直觀形象的教具。如嘴巴張開、胃口透明、可喂食物的小人、鯊魚；可以活動的.玩具汽車；形象逼真的冰激淋、蛋糕、糖果；可變換時間的大鐘表；各種有趣的手偶、頭飾等。這些教具不僅形象逼真、幼兒易于理解、接受、有助于記憶，而且適合幼兒好奇、好動的特點，最大限度地調(diào)動了幼兒參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性，增強了求知欲。另外我們利用電視、電腦等現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，給幼兒以生動、形象、逼真的感官刺激，使幼兒滿懷濃厚的情趣去接觸語言符號，接受英語教育。
這種方法對于幼兒園的物質(zhì)條件及教師使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的能力有一定的要求。對于不同年齡的幼兒為其呈現(xiàn)的直觀教具也是有不同要求的。如年齡小的幼兒應(yīng)該為其呈現(xiàn)一些形象簡單可愛、有安全感、與他的生活經(jīng)驗有一些聯(lián)系的直觀教具。
3、情緒激勵法
為了幫助幼兒形成英語的思維，在雙語活動中，是盡量不說漢語的。這對于剛剛接觸英語的幼兒來說是比較困難的。因此，為了幫助幼兒理解、接受教學(xué)內(nèi)容，教師要用夸張的表情、動作，用自己的情緒感染、帶動幼兒，讓幼兒借助教師的動作和表情以及當(dāng)時的情境來理解老師說的英語，以保證英語識記的穩(wěn)定性。
例如，在學(xué)習(xí)兒歌《My Family》時，“Grandma is sweet”，幼兒比較難于理解，于是教師化裝扮演成老奶奶，通過親吻、擁抱孩子們，營造了一種和諧、親切的氣氛，讓孩子們感受到了奶奶的和藹、慈祥，同時也真正理解了“Grandma is sweet”的含義。
又如在學(xué)習(xí)“I like ……”，“I don’t like…… ”這兩個句型時，教師通過出示各種美味的食品圖片、道具，做出饑餓難耐、狼吞虎咽、大飽口福的夸張樣子，讓幼兒感受到“I like”的意思，繼而又在食物上踐踏、吐口水，教師做出惡心、嘔吐狀，幼兒很直觀地理解了“I don’t like”，并且爭先恐后用英語表達“ I don’t like”。在這種情境下，在老師的感染下，幼兒很快就掌握了這兩個句型，并根據(jù)自己的意愿表達出來。
這一方法對教師的要求較高，需要教師有投入的情緒、夸張形象的表演、細膩的感情，用自己的夸張表現(xiàn)去刺激幼兒的感受，引起他們的共鳴，從而真正理解英語的內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達。
4、音樂感染法
音樂沒有國界，沒有人能拒絕音樂的魅力。大人是這樣，孩子更是這樣。聽到音樂，孩子們會流露出快樂的表情；聽到音樂，孩子們會不由自主地手足舞蹈；聽到音樂，孩子們會情不自禁地模仿學(xué)唱。以音樂為中介，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)英語并不難，英語是可以“唱”會的。
我們從易到難，精心為幼兒選擇了許多旋律優(yōu)美，易于理解的英文歌曲，讓幼兒在演唱歌曲的過程中，掌握英語的發(fā)音，學(xué)習(xí)英語的表達。如《ABCD》讓幼兒了解了英文有26個字母，學(xué)會了26個字母的發(fā)音和寫法；《Hello》、《Good Morning To You》讓幼兒在歌聲中迅速知道了如何用英語互相問候；《Ten Little Indians》、《Table Number》讓幼兒學(xué)會了英文數(shù)字的表達；《What’s Your Name》讓幼兒輕松掌握如何用英語問名字；《Fruit I Like》、《Pass An Apple》讓幼兒通過歌曲學(xué)會了各種水果的英文名稱；《Eyes And Ears》、《This Is The Way》讓幼兒脫口而出自己五官的英文表達。
在音樂的陪伴下，幼兒很自然地張開自己的小嘴，模仿學(xué)唱，對他們來說，學(xué)習(xí)英語已不可怕，而是一件快樂而美妙的事情。短短幾個月的時間，幼兒已經(jīng)學(xué)會了30多首歌曲。當(dāng)熟悉的旋律響起的時候，熟練的英文從孩子們的嘴里脫口而出。
音樂是沒有國界的，所以運用這一方法對于環(huán)境、教師、幼兒的要求不是很高。但是對不同年齡段的幼兒進行教學(xué)，選用的音樂、歌曲作品應(yīng)是有選擇的。對于年齡小的幼兒應(yīng)選用一些旋律簡單、歌詞簡單重復(fù)的作品內(nèi)容，對于年齡大一些的幼兒可選擇旋律輕快、優(yōu)美，歌詞上口、有變化的作品。
5、全身反應(yīng)法
美國加里福尼亞圣何塞州立大學(xué)心理學(xué)教授創(chuàng)立了一種學(xué)習(xí)語言的方法—全身反應(yīng)法（即TPR教學(xué)法）。它是通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，讓孩子先用身體做出反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進行反應(yīng)。“聽—做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。我們在學(xué)習(xí)運用這種方法的基礎(chǔ)上又加以拓展，即“做動作—說”。讓幼兒邊做動作邊說，用動作幫助幼兒理解語言。如在學(xué)習(xí)詩文《Three Little Monkeys》的過程中，我們用手指代表Monkey，隨著詩文的內(nèi)容做出jump、call the doctor等相應(yīng)的動作。幾個小手指仿佛在講述一個故事，孩子們非常感興趣，長長的詩文很快就理解了，隨著動作的熟練，詩文內(nèi)容也脫口而出。又如在學(xué)習(xí)詩文《Follow Me》時，讓幼兒聽指令做相應(yīng)的Walk、 Run、 Turn、 Jump等動作，幼兒通過自己的動作感知理解各種動作的英文表達，在做動作的同時也學(xué)會了使用這些動詞。
我們還經(jīng)常與幼兒共同根據(jù)內(nèi)容討論出動作，然后邊說邊做，這大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性。由于已經(jīng)習(xí)慣了結(jié)合動作來學(xué)習(xí)英語，所以在說英語時，幼兒會自發(fā)地做出相應(yīng)的動作。如：拍拍自己的胸脯表示“I”，以微笑、飛吻的動作表示“LIKE”，以惡心、皺眉、擺手、搖頭表示“I DON’T LIKE”……。幼兒喜歡邊反復(fù)做動作，邊說出單詞句型，不知不覺中便掌握了所學(xué)的知識。
6、游戲習(xí)得法
“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”是《幼兒園工作規(guī)程》中的一個基本思想。游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。雙語教育也不例外，也要借助于游戲情境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣。從而使幼兒向往雙語學(xué)習(xí)，覺得雙語學(xué)習(xí)是快樂的。我們在探索中盡量使幼兒園英語活動形式游戲化，使幼兒在愉快的游戲中，學(xué)得輕松、活潑，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和智慧潛能。
我們結(jié)合幼兒的心理生理特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行了大量生動有趣的游戲。如：體育游戲：“catch the fish”（抓小魚）；智力游戲：摸箱、奇妙的口袋、九宮格、Passing Down、傳話比賽、猜猜我是誰、What Is Missing；角色游戲：光臨麥當(dāng)勞等，孩子們在游戲的過程中，輕松偷快地習(xí)得了英語，學(xué)會了單詞、句式，鍛煉了英語聽、說能力，在玩中學(xué)習(xí)并獲得了發(fā)展。同時，在游戲情境中，幼兒注意力集中，他們的合作、選擇、交往的能力也得到了提高。在這種情境下，幼兒覺得學(xué)習(xí)英語很有趣、很好玩，這種自覺參與實踐的活動，對幼兒的英語教學(xué)十分有效。
對于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對于3—4歲年齡階段的幼兒，選擇游戲時應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。5—6歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。
小結(jié)
實踐證明，只要教學(xué)方法適合幼兒年齡特點，并且采用靈活的教學(xué)形式，幼兒英語教學(xué)不但可行而且還可以取得良好的效果。教師要盡可能地為幼兒創(chuàng)造有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐漸得到第二語言方面的熏陶，讓幼兒象學(xué)漢語一樣輕松掌握英語。作為教師更要不斷提高自己的英語水平，幼兒園則要不斷提高自己的整體師資水平、完善辦園環(huán)境，從而使英語教學(xué)向真正的雙語教育邁進，以利于素質(zhì)教育總體目標(biāo)的全面實現(xiàn)。
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