小學語文教師教學方案
為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教師教學方案，希望對大家有所幫助。
小學語文教師教學方案1
【教學目標】
1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的戲劇表現技巧
【學習重點】
以電影的人物形象為學習重點。
【教學過程】
一、預習導學
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了長期文學名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著鼻子 剜肉 梢馬子
3、問題思考：
�、� 何滿子這個人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的那個人物，說說理由.
二、教學過程
1、完成預習導學3。
2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)
3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質?
一丈青大娘：
何大學問：
何滿子：
他們身上的共同點:
4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什么不足，為什么要寫它們各自的.不足?
5、作者采用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫外，小說還利用了 ，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學問：
這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。
何滿子：
運用了 和 的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特征。
6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。
三、關注現實，思考生活
小說中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.
�、� 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?
⑷ 聯系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)
2、簡答：
結合背景說說，自從父親被稱呼為何大學問之后，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語
李月云
很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。
小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉�！薄叭艘`通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之后才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文�！�
上學之后，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之后，還能自費就讀師范學校。
出來參加工作后，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧后，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家里我和父親一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒柴燒�！薄叭校行谐鰻钤�。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。
后來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂�！�
人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據實例，再強調其中一點。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。
答：
3、文章的開頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)
諺語：
理由：
小學語文教師教學方案2
結合上級文件，并以此為契機，進一步推進我校小學語文識字教學改革，強化識字教學的方法與策略探索，提高教師的教學水平，切實加強語文課堂教學效益，經研究決定舉辦全鎮小學語文青年教師識字教學比賽活動，現將有關事項通知如下：
一、參賽對象與內容：
1、小學語文青年教師（年齡在35周歲以下）參賽，小學語文青年教師必須具備普通話標準、板書規范工整、教學語言條理清晰的.基本功。
2、識字教學比賽的教學內容，從我縣現行使用的各年級人教版小學語文教材中自行，初賽、縣決賽每節課25分鐘。
3、識字教學要根據學生的學段目標，要結合教材的識字教學內容，考慮音、形、意、用的組合與整合，注重學生識字愿望、識字方法、理解能力、運用能力的培養。積極創設識字用詞的情境，引導學生主動識字用詞，加強讀、記、寫、用的整合。課堂教學各模塊要運用關鍵項的原理科學組合、注重學習活動的設計與調控，強化動靜的靈活轉化，引導學生主動參與、科學發現、靈活運用，充分體現師生之間導與學用的關系。
二、參賽流程與方式
1、采取中心小學、完小選拔推薦方式
2、參賽安排表：
三、比賽時間、地點
時間：20xx年3月10號
地點：中心小學三樓大會議室
四、評委：
語文學科團隊“識字教學”所有成員
五、獎項設置：
一等獎一名、二等獎兩名、三等獎四名
小學語文教師教學方案3
為了積極準備區小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的`選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮XX年9月至XX年9月參加工作的在職小學語文教師。
二、活動安排
1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進行課堂教學比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。
xx中心小學
XX年5月3日
小學語文教師教學方案4
一、教學目標
1. 幫助學生提高語言綜合能力，打好語文基礎。
2. 建立學生正確的學習態度和學習方法，培養學生自主學習和探究的精神。
3. 讓學生在課堂中感受到語文的魅力和趣味，并激發他們對語文的熱愛。
二、教學內容
1. 語音教學
在熟練掌握拼音的基礎上，要求學生學會正確發音，避免語音錯誤對語言習得造成的負面影響。
2. 詞匯教學
講解生字詞、詞形詞義、詞語搭配等知識點，并在實際生活中引導學生活學、活用新詞匯。
3. 語法教學
注重學生語法基礎的打牢，培養學生對語言的敏感性，掌握句子結構，增強語言表達能力。
4. 閱讀教學
鼓勵學生廣泛閱讀，引導學生感受課文情境，提高理解和把握語篇結構的能力。
5. 寫作教學
引導學生學會書寫規范、書寫、思路清晰、條理清楚，提高學生的寫作水平。
三、教學策略
1. 橫向聯系
將不同學科的知識有機結合，使學生在整體中去認識部分，提高學生對語文的綜合感知能力。
2. 立體式教學
通過多種教學方式，包括課堂教學、小組討論、語文游戲等多種活動形式，使學生在不同的情境中體會語文的魅力和趣味。
3. 顏色搭配
通過使用不同的顏色，如黑色、紅色、藍色等，加強學生對語言的理解和記憶。
4. 重在實踐
在教學中應該加強實踐性的教學，如帶領學生寫作，演講等形式，使學生得到充分的鍛煉。
四、教學方法
1. 情境教學法
利用生活中的情境，讓學生在實際生活中學習語音、詞匯、語法等知識點，培養感性認識的基礎。
2. 合作學習法
采用課前預習、課后討論的方式，鼓勵學生積極參與課堂教學中的討論，共同探討問題，增強語言表達能力。
3. 創造性活動法
班級中組織各種創造性的活動，如語文演講、短文寫作、課外閱讀等，讓學生在實踐中提高語文素養。
5、教學技巧
1. 引導式與探究式
采用引導式教學，鼓勵學生探究問題，獨立思考。
2. 多方位啟發
利用圖表、圖片、音像等多媒體資源啟發學生，加深學生對知識點的理解和記憶。
3. 課堂氛圍營造
在課堂中營造輕松愉悅的氛圍，讓學生感受到語文的魅力，并促使他們對語文的發展充滿興趣。同時，也要鼓勵學生聽講、互相尊重，培養良好的課堂習慣和品質。
四、教學評估
1.衡量知識的掌握程度
通過測試和考試的'形式，衡量學生掌握課堂知識的水平，考察語音、詞匯、語法知識點的正確率。
2. 衡量思維能力
通過小組合作、課堂討論等方式，評估學生的思維方式和思考方式，了解學生解決問題的能力以及對語文的理解深度。
3.衡量綜合水平
通過調查問卷、活動反饋等方式，綜合評估學生對語文內容的掌握程度、對語文的興趣和對課堂教學的評價。
結語
作為一名小學語文教師，我們不僅需要掌握好語文知識和教學方法，還要積極開展實踐探索、探究教學手段和策略。通過不斷努力和創新，我們可以更好地幫助學生掌握語文知識，提高語文能力，在培養具有人文素質的學生中做出更大的貢獻。
小學語文教師教學方案5
一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。
1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點
(引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同(要求用同樣的方法自由說，師板書春雨)
二、品讀課文，學習閱讀方法。
1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的
(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的')
2、生邊說師邊板書。
像....線細如絲
沙....柔似水
3、指導朗讀(輕柔，舒緩)
4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書：色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學習抓住主要內容提問的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么(誰在什么地方干什么它們爭論的問題是什么)
7、提問引讀，理解“爭論”(學習用分析語素的方法理解詞語)
8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥(圖文對照)三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么我們怎樣感受春雨美如畫呢邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎(師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段)
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么
13、“大家”指誰春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。
(引導學生學會想象，通過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化)
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢(如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念)
四、課堂小結布置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)
五、自問自答：你眼中的春雨是什么顏色的呢你為什么這樣認為呢(小練筆)
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學語文教師教學方案6
一、課題的現實背景及意義
21世紀的中國，需要富有創新精神和實踐能力的人才，更需要一批具有高度社會責任感、具有良好素質的語文教師。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。
小學語文教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學活動，包括許多因素，準備充分的備課、教師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學的成功與否有很大關系。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。為什么這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。
首先，從宏觀的角度來看。現代教育學認為“教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導的“以教為主”的思想，認為應該把課堂時間還給學生。從表面上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無疑是一個很重要的因素；另一方面，學生作為學習的主體，是否就會主動的學習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學生，有很多人的學習動機及學習目標并不是十分明確，甚至還有很多學生是被家長“逼”到學校里來的，這樣的學生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學習？要激發他們的學習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學生興趣的一個重要因素。中心階段的學生由于學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一位學生是否會學好這一門科目。任課老師要贏得學生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情來感染學生的情緒，讓學生對所學科目產生興趣，從而做到自覺的`學習。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀的角度上來看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課。教學內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學生都能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因為個人原因而對學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話，也就是給學生作了催眠曲了。
綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情走進課堂面對學生。
三、課題研究的內容及預期目標
�。ㄒ唬┭芯康膬热�
1、進行新的歷史時期現狀調查，找出產生不良情緒的主要原因。
2、在教學中如何有效地控制和調節教師的情緒。
3、學會用寬容之心對待學生的過錯。
�。ǘ╊A期目標
�。�、培養一支富有現代教育思想并具有創新精神和創新能力的小學語文教師隊伍。
２、除因教師的知識、能力、授課藝術等方面對課堂教學效率產生的影響外，更充分發揮教師的良好情緒對課堂教學效率產生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動研究法為主，輔以調查法，在學校教育教學的常態下，以點面結合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進行相關調查；
3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開一次學生座談會，分析各學科期中考試，寫心得體會。
第三階段:總結階段:20xx年1月
主要工作:
1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
小學語文教師教學方案7
一、語文教學的目標
語文教學的主要目標是培養學生的語言運用能力。具體包括：
1.培養學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合語言能力；
2. 讓學生真正理解語文知識，掌握語文技能，運用語文知識和技能解決實際問題。
二、語文教學的原則
1.因材施教，個性化教學。不同的學生，根據其個性、興趣和能力差異實行個性化教學。
2.尊重學生的主體地位，注重啟發學生的創造性思維能力。
3.注意語文教學的跨學科性。與其他學科相結合，充分利用學科內涉及的性質、方法和手段，為學生提供充足的語文素養。
4.提高學生的實際運用能力，實現“以學生為中心”的教育目標。
三、語文教學的內容
語文教學的內容包括：
1.文字、詞匯、語法等基礎知識；
2.語文表達能力：學生的口語、書面作文和聽覺表達能力；
3.閱讀能力：能夠準確理解和分析各種閱讀材料；
4.文學素養：學生的.文學常識和文學鑒賞能力。
四、教學方法
語文教學的方法包括：
1.啟發式教學。教師通過啟發式方法，引導學生開展探究活動，讓學生自己發現，理解和解決問題。
2.示范性教學。教師可以通過活生生的事例、故事說教等來幫助學生理解、記憶和模仿語文比喻、象征、意象等語言技能。
3.游戲教學法。教師將語文教學與游戲“融合”，運用游戲形式提高學生的學習興趣和動手能力。
4.體驗教學法。在課堂上，讓學生通過實踐體驗，搭建語文知識和實踐應用之間的橋梁，讓學生盡情富有體驗。
五、教學策略
語文教學的策略包括：
1.合理安排課堂時間，使教師深入思考和傾聽學生的問題與疑惑。
2.發揮“余熱效應”，在課堂上激發學生的閱讀興趣。
3.批判性思維培養：教師引導學生進行更深入的思考，并幫助學生形成批判性思維。
4.采用多元化的評價方式，注重考察語文能力的多角度指標。
5.盡量挖掘學生的自身語言能力和潛能，進行檢查與認識。
綜上所述，小學語文教師作為創新型教育者，應該根據族群德、人民性原則，不斷探索優化自己的語言教學風格，提高學生的語文運用能力，讓他們受益終生。
小學語文教師教學方案8
教學目標：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。
3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。
教學重點：
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。
教學時間：二課時(此教案為第一課時)
教學過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)
3、學生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。
6、誰試著把整首童謠讀一讀。
7、聽同學讀讀看，配樂并做適度的動作。
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、、我們)
2、誰可用一句話來告訴老師?
說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。
(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰是誰的'家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學員試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 (學生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國 我們 ( )
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