幼兒園班主任培訓方案范文全文
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園班主任培訓方案范文全文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園班主任培訓方案范文全文1
一、指導思想
班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量。加強班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓，建立班主任培訓制度，全面提高班主任履行工作職責的能力，從整體上提高我校班主任隊伍的素質和班主任工作水平，更好地促進我�；A教育改革發展，具有重要意義。根據我校實際情況，特制定本計劃。
二、培訓組織
成立班主任培訓工作領導小組，組長：李堅銘
副組長:楊勇殷艷萍
成員：各班班主任
三、培訓目標
通過培訓達到提高學生自律性、自覺性和學習積極性;提高學生德育素質;提高學生集體觀念。
四、培訓內容
1、專業理論
常規管理及依法執教類：《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《學生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。
職業道德類:《中小學教師職業道德》、《班主任崗位職責》等。1
德育理論類：《現代中小學班主任培訓教程》、《班主任工作心理輔導》等。
德育管理方法類：《班主任工作案例》、《中小學生安全須知》等。
2、專業素養：
(1)班主任的專業素質修煉
(2)班主任的能力訓練
(3)班主任的組織領導藝術
(4)班主任的關系協調能力
(5)班主任的工作方法與技巧
3、專業能力：
班集體的建設、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的`設計、組織能力，主題班會的創意、設計組織能力，弱勢群體學生的幫扶教育能力，學生個案的觀察教育分析能力，偶發事件的應急處置能力，與家長聯系的方法和技巧等。
五、培訓途徑與方法
全體班主任，本學期前四周，每周一第六節課。每周安排班會課提綱知道班會課教學。
2、專題研討：
今后經常組織專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等，擴充視野。
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一.本課程的性質、教學目的和要求
電算化會計課程是廣播電視大學開放教育會計學專業專科開設的一門專業必修課程，集會計學、計算機科學、系統論于一體的交叉性學科，具有多學科性、實踐性強的特點。
通過本課程的學習，使學生獲得電算化會計理論及會計軟件工作原理等基本知識，培養學生的實際操作能力，使學生受到電算化會計實現手段的訓練，增強學生用會計軟件處理經濟業務的意識，能夠操作一個實用會計軟件。
學生必須先完成計算機基本知識和會計學專業相關知識(基礎會計、中級財務會計、成本會計等)的學習，才能學好本課程。同時，通過學習本課程，可以鞏固、提高以前所學知識，并促進后續其他課程的學習。
電算化會計課程的課內學時72，4學分，一學期開設。
電算化會計課程的目的與要求
1、電算化會計是一門邊緣學科，它所研究的對象從計算機替代手工進行會計核算向更廣泛的領域擴展，通過學習本課程，使學生從宏觀角度認識電算化會計的基本含義。
2、根據經濟發展的客觀要求，了解會計實現電算化的意義，認識電算化會計的重要性。
3、熟悉會計信息系統的結構及有關概念，認識會計信息系統的發展趨勢。
4、了解基層單位實現會計電算化的必要工作內容，具備組織實施各項工作的知識和必要技能。了解我國財政主管部門對會計電算化實施工作的管理內容，以及基層單位開展會計電算化應進行的組織管理工作。
5、掌握會計軟件的工作原理，熟練應用典型會計軟件完成會計模擬實習資料的處理，提高手工核算模式與計算機核算模式之間區別的分析能力。
6、了解會計信息系統的最新發展，熟悉企業資源計劃(ERP)、客戶關系管理(CRM)、供應鏈管理(SCM)等新的管理思想。
二、學生學習情況的分析
廣播電視大學的學生多為在職的成年人，他們邊工作邊學習。對于他們而言：
(1)理解力強，但記憶力較差;
(2)實踐經驗較為豐富，但學習時間難以保證，學習注意力不易集中;
(3)以個體學習為主，與教師及其他學生的交流的及時性較差，存在著由于教與學分離所造成的及時的信息雙向交流和雙向反饋的困難。
由于學生多為在職成年人，主要以自主學習為主，靠自學完成學業。他們需要：
(1)能夠滿足的教學需求的、針對性強的文字教材。
(2)能提供指導學生掌握正確的學習方法及起到助學作用的輔導教材、資料。
(3)能起到強化知識作用的音像教材，使學生加深對重、難點、疑點的理解，獲得良好的學習效果。
(4)能提供及時交流與溝通的直播課、網上輔導等。
(5)加強實踐性教學環節(如作業的批改和講評、階段性練習、測驗等)。
三、多種媒體的教學資源及其相互之間的關系
根據本課程的性質、教學目標、教學內容及特點，本課程以文字教材和實驗軟件作為主要媒體，與錄像教材、直播課堂、IP課件、網上教學資源等優化組合。
具體的教學媒體構成如下：
(1)文字教材
文字教材是學生學習的主要用書，是教學的主要媒體和課程考核的基本依據，本課程的文字教材是由付得一主編的《會計信息系統》第二版，中央廣播電視大學出版社20xx年7月出版。本教材將電算化會計方面的內容劃分為兩大部分即理論部分和實驗部分，其中理論部分有11章，章與章之間既關聯又獨立，有機構成電算化會計的內容體系。
(2)實驗軟件
與教材配套的教學實驗軟件采用用友通系列管理軟件。是學生全面了解通用財務軟件一般結構和功能的主要媒體，通過實際操作，掌握商品化財務軟件的基本程序結構、基本使用流程和基本操作方法，掌握應用會計核算軟件對會計數據進行收集、存儲、加工和傳輸等基本技能，對電算化會計業務流程有一個完整的概念，具備舉一反三使用其他通用財務軟件進行日常操作的能力。
(3)錄像教材
錄像教材是本課程的重要教學環節，力求充分有效地利用錄像媒體豐富的表現力和各種現代化的教學形式、教學手段，調動學生學習興趣，啟發學生思考問題，指導學生學習方法，培養學生自學水平和應用能力等。
錄像教材針對電算化會計的課程特點并考慮到資源的合理使用，不進行系統講授，而是按照課程內容，劃分模塊，采用專題講座、案例分析等多種方式，以講解重點、難點為主，指導學生學習，加深學生對文字教材內容的領會。
根據本課程的內容需要，錄制18學時。每學時50分鐘。
(4)網上學習資源
電算化會計課程根據學生的.學習需要，在教學過程中利用計算機網頁編制網上學習資源,內容包括課程說明、教師介紹、教學大綱、教學設計方案、課程輔導、直播課堂、IP課件，同時推出網上教與學討論、電子郵件答疑、信函等形式與主持教師聯系，共同探討教學中的問題，交流學習體會，提高課程教學質量，幫助學生學習。
(5)其他教學資源
主要有中央電大雜志社出版的輔導材料等。
各種媒體相互之間的關系：
文字教材和實驗軟件為主，其他資源為輔。文字教材是學生學習知識的基本依據，實驗軟件主要訓練學生的實際操作能力。其他資源的作用在于指導自學、加強應用、深化理解。
四、網上教學整體設計的目的與原則
1.根據遠程開放教育和網絡教學的特點，針對學生的不同情況，“以學生為中心”，多方面適應學生的學習需求，用以人為本的服務觀念，為學生創立一個良好的學習環境。
2.網上教學資源作為文字教材和音像教材的補充，應具有科學性和實用性，并方便學生自學，提高學生的學習興趣和學習效率。
3.電算化會計在設計制作過程中，充分發揮網絡技術的優勢，增強多媒體教材的趣味性、啟發性和交互性，指導學生掌握正確的學習方法、正確使用多種媒體教材，使學生在遠離教師的情況下，能夠有效、準確、深刻地掌握電算化會計的基本概念、基本原理、基本知識和基本操作方法，并使其具備運用會計理論認識和解決實際問題的能力。
4.根據課程多媒體一體化的設計方案，按照課程網上教學需要，對網上各種動態教學資源和教學活動合理分工，相互配合，使其做到最佳組合。
5.通過網上教學的實施，減少學生的學習難度，使學生更加有效地利用課程的教學媒體，體現課程媒體的完整性。
五、網上教學總體設計方案
根據課程教學特點、教學內容及教學要求，配合文字教材的使用，合理安排、設計。本課程的網上動態教學資源欄目主要有：課程說明、教師介紹、課程教學大綱、課程實施方案、教學輔導、IP課件及直播課堂等。具體內容為：
1.課程簡介。包括課程說明、教師簡介、教學大綱、課程實施方案以及媒體進度提供給學生，以使其能夠對本課程有一個明確的、全面的了解。
2.IP課件。電算化會計課程IP課件有2講。
3.直播課堂。共安排2節課，共2講。主要是針對整個課程內容進行講授。
第一講：串講第一章到第四章的內容。第二講：串講第五章到第十一章的內容。這些內容在直播課后會及時以文本的形式掛在網上。受課時限制，講授內容有限，對于老師與學生不能解渴，授課內容不可能做到很細致，故需與IP課件相呼應。
4.網上輔導與答疑。
在學期中不定期的安排實時的網上教學活動;以及每周(共18周)的經常性地、隨時地非實時網上答疑。從學習初期介紹學習方法開始，做到適時地、有針對性地解決教師與學生在教學與學習中遇到各類問題，并解答學習終期考試應掌握的相關問題。
5.練習與自測。通過各種題型的練習，使學生可以自行檢驗自己的學習效果。
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學習計劃
一、指導思想：
以學習實施《指南》為契機，深入貫徹《指南》，切實提高認識，幫助菲特幼兒園教師和家長了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，提高我園教師專業素質和實踐能力，實施科學保教，抓好幼小銜接，明確“零起點教學”的要求。
二、活動目的：
讓教師深入了解《指南》的核心內容，掌握每個階段的關鍵指標，領會兒童學習與發展的基本方式與基本特點，學會觀察兒童、落實《指南》，提升幼兒的學習品質，使得教師和家長都能夠以科學的態度對待幼兒，用科學的方法來引導幼兒、教育幼兒。讓幼兒真正能夠享受到童年健康成長的快樂，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節，特制定學習計劃如下。
三、學習方式：
采取集中學習與分散學習相結合的形式。
四、培訓對象
全體教職工
五、實施計劃：
第一階段：(10月8-10月10日)制定學習計劃，印制學習資料。第二階段：(10月11日-10月14日)安排全園集體學習1次，集中學習《指南》的基本理念、內容框架等內容.具體安排：2016.10.12(上午9：00——11：00) 2016.10.13(上午9：00——11：00)第三階段：(10月17-11月4日)按年齡段組織教師，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域分別學習。
具體安排：
1、培訓科目順序(健康、語言、社會、科學、藝術)，每次培訓進行一個領域學習
2、小班組培訓時間：10.17—10.21中班組培訓時間：10.24—10.28大班組培訓時間：10.31—11.4
3、上午場(主班)9：00—11：00下午場(配班)2：00—4：00第四階段：(11月7日-11月11日)總結、考試階段。
11.7號：小班組各領域學習總結分享，每人10分鐘，結合班級案例總述(分上下午場)
11.8號：中班組各領域學習總結分享，每人10分鐘，結合班級案例總述(分上下午場)
11.9號：大班組各領域學習總結分享，每人10分鐘，結合班級案例總述(分上下午場) 11.10號：指南考試(中午) 11.11號：總結本次培訓第五階段：貫徹落實在今后的工作中
六、實施《指南》應把握以下幾個方面：
1.關注幼兒學習與發展的.整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。
2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
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園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本學年，我們按照學年初申報的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供較好的一塊陣地。
一、加強了園本培訓的管理力度
我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。
教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果比較明顯，并將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性、實效性。
二、園本培訓內容豐富，從多個層面提高教師的能力
1、師德教育---《中華人民共和國義務教育法》的學習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。
幼兒園領導組織全園教職工學習了《中華人民共和國義務教育法》，全園教職工都寫了學習體會，通過學習體會我
1們看到教師們都感到國家重視義務教育的均衡發展，對學幼兒園教師的職稱也有一些新的規定，這必將給我們農村的教師帶來新的希望，給孩子能接受更好的教育帶來希望。教師們在學習中進一步鞏固教師的職業道德，鞏固教師專業思想，并意識到要適應社會的發展，就要不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。
我們還開展了讀好書活動，全園教師學習了《幼兒園教育指導綱要》，提高了教師的師德修養。
2、基本功培訓有序開展。
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年開展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、說課培訓活動中，我們都是先組織教師集中學習評價要求，再示范，再對教師進行三課的考核，將考核的.情況給教師及時的公布，對教師中的一些問題還進行了個別交流。
我們還開展了全員賽課、說課活動，使教師們的三課能力都有不同程度的提高，促進教師專業技能的發展。
3、《綱要》的深入學習。
教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重《綱要》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習《綱要》，二是結合《綱要》開展
2教育思想的討論。比如我們對《綱要》中的“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”進行了討論，大家對教師應樹立什么樣的角色觀有了進一步的認識;對“科學、合理地安排和組織一日活動”進行了學習討論，使教師們進一步認識科學合理的一日活動對幼兒成長的重要性;開展園風園貌的討論等等，使教師們的理論素養和實踐能力都有所提高。
總之，我園本學年的園本本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創新性地開展好工作打下了基礎。
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