初中校本課程方案

時間：2024-03-15 14:24:09 方案

初中校本課程方案

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的初中校本課程方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中校本課程方案

初中校本課程方案1

　　20xx年秋季初中校本課程規劃方案(一)

　　一、指導思想

　　為充分展示我校學生朝氣蓬勃、積極向上的精神風貌，挖掘學生特長，豐富學生校園生活，陶冶學生情操，促進學生健康成長，依托市教育局德育“一校一品”建設，我校結合學生實際于20xx-20xx學年度第一學期利用周三七、八節課，向全校學生開設校本課程，特制訂活動計劃。

　　二、現實意義

　　校本課程活動是課堂教學的延伸，也是各科教學的有機組成部分。不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學校成為學生個性發展的主陣地，為此，結合我校實際，現擬定本實施方案。

　　三、領導小組

　　組長：陸金華

　　副組長：邵衛中、陸志高、吳洪海

　　成員：體藝專業教師、其他指導教師，社會各類講師團

　　四、遵循原則

　　1、實踐性和創造性相結合的原則

　　校本課程活動重在培養學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，獨立思考，培養觀察、思考和解決問題的能力。

　　2、自立性和導向性相結合的原則

　　學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。

　　3、趣味性和科學性相結合的原則

　　校本課程活動就是要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的能力、素質。培養學生愛科學的好習慣。

　　4、參與和競爭意識相結合的原則

　　活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內容安排的合理化，新穎化、創新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。

　　5、安全穩定原則

　　各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩定性。

　　五、課程設置

　　(略)

　　六、管理辦法

　　為了增強輔導效果，切實提高第二課堂活動的質量，使學生的個性特長得到充分、協調、健康地發展，進一步強化我校的素質教育，加強學校體藝2+1項目的實施，為學生的成長奠定基礎。為此，學校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。

　　定內容：各組要按照學校的統一安排，結合本組實際，依據教師特長與學生特點在規定范圍內確定活動小組的名稱及內容。

　　定學生：各組在班主任的指導下學生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數。

　　定時間：全校各個活動小組建立以后，每兩周組織學生按時參加活動，輔導教師要保證充分的輔導時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

　　定地點：協調好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學習與輔導環境。

　　定輔導教師：每個教師要結合自己的特長，充分發揮自己的優勢，必須輔導好一個小組的課外活動，保證輔導質量。

　　定目標：輔導教師要認真分析學生實情，根據輔導項目及特點，確定本組輔導目標，學期結束，輔導教師要匯報輔導成果，向家長匯報，在學期終按此目標進行評估。

　　七、驗收評估

　　教務處，德育處在校本課程活動時組織有關人員進行督促檢查，并進行評比。

　　20xx年秋季初中校本課程規劃方案(二)

　　一、指導思想

　　以三中全會精神為指導，落實提高教學質量，為新農村建設培養勞動者和向上級學校輸送學生的辦學宗旨，振興家鄉經濟，繁榮社會，有效實施素質教育。本著有效利用現有教育資源，依據農村學校的特點，依靠本校教師和當地資源共同開發的原則，采用自編、選編和整合的方式開發校本教材。

　　二、目標

　　1、培養學生廣泛興趣，了解一門自己喜歡的課程。

　　2、培養學生在參與教學活動中學會觀察與思考，學會探究與質疑，形成創新意識。

　　3、培養學生學會交往與合作，誠實、自信、積極的人生態度面對生活。

　　三、課程實施

　　1、課程分類：理論課和實踐參觀課。

　　2、學期內容：七年級家政服務、八年級溫室大棚建造及蔬菜栽培技術、九年級調味品釀造技術。

　　3、課程實施辦法：每周開設一節，按照課程表授課。

　　四、師生情況分析

　　農村學生熱情高，好奇心強，缺少創新。副校級領導任課，生活經驗豐富，責任意識強，工作認真負責。

　　五、校本課程評價

　　1、評價內容：校本課教學計劃、教案。

　　2、對教師校本課程教學的評價：體現教為主導，學為主體的教學原則;重視創新能力的培養;注重情感熏陶，強化立德樹人;目標明確具體得當，符合學生實際;按照四學模式備課，面向全體，反饋及時，矯正效果好;啟迪思維。

　　3、對學生的評價：課上認真聽課、積極思考、勇躍回答問題;學會傾聽、學會分享、學會交流。

　　4、對學生的評價結果作為學生綜合素質評價的依據之一。

　　20xx年秋季初中校本課程規劃方案(三)

　　一、數學校本課程開發的概念

　　“校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另辟小徑，或者是把數學教材進行補充和改編(如有的章節不適合自己的學校可以略講，有的章節可以加大補充內容等等)。

　　二、進行數學校本課程開發的重要性

　　為創建學校特色和培養多層次多樣化的人才,校本課程的開發已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發的解釋我們也可以看出，開發數學校本課程，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發;另外，是對數學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量。

　　1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

　　2、很多初中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下，開發數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業培訓。

　　3、開發初中數學校本課程，也是落實新課程標準的`舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發各種課程資源。

　　三、目前初中數學校本課程開發存在的問題

　　1、由于校本課程甚至課程的概念本身發展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發數學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

　　2、一些學校參與校本課程的開發，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

　　3、有的學校熱衷于校本課程的開發，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

　　4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變為師本課程，學生的需求被棄之不管。

　　5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發課程，沒有從學校的總體發展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。

　　四、初中數學校本課程開發的幾種嘗試

　　1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開發的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數學校本課程開發的注意事項和方法。

　　2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數學教師聯手，共同開發初中數學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發的質量。

　　3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發的內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。

　　4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。

　　具體做法：

　　1、課程選擇

　　課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規定的重點是開發的重點。

　　2、課程補充

　　課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規定，充是重難內容的補充。

　　3、課程拓展

　　課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養優秀學生。如：課改后數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。

　　4、課程改編

　　課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。

　　總之，初中數學校本課程開發不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然后以學生的發展需求為價值取向，調查取證，決定開發內容和年級班級，再聯手共同開發，扎扎實實地做好每一個開發環節，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發展。

初中校本課程方案2

　　青島經濟技術開發區實驗初級中學坐落于美麗的青島西海岸，占地面積67畝，建筑面積2.3萬平方米，投資1.5億元，是一所可容納36個教學班、能滿足1800名學生就學需求的初級中學。

　　學校秉承環保、生態、先進的設計理念，按照“全國千所示范性初中標準”要求建設，現有全塑運動場，籃球場、體育館以及游泳池；建有理化生實驗室、微機教室、綜合實踐室、生物園、機器人教室和天文臺、生命科學教室等功能室，設有校園電視臺和智能錄播系統，為學生的個性發展和實踐能力搭建了平臺。

　　學校秉承教育即服務、質量即生命、特色即品牌的辦學理念，堅持“培育陽光生命，奠基智慧人生”，狠抓學生習慣養成，把責任教育作為學校的發展特色，努力打造師生共同成長的幸福家園，辦人民滿意的學校。學校非常重視校本培訓工作，現將我校校本培訓工作自查情況報告如下：

　　一、指導思想

　　學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。

　　二、培訓內容

　　我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。擬在下面幾個方面進行教師的校本培訓：

　　1、抓好師德教育培訓。深入貫徹落實在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，開展“師愛助你成長”、“我做學生良師益友”、 “教師風采演講”活動。加強老師的的師德教育培訓。

　　2、青年教師的培訓。青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，確定：學校——教研組——個人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行不間斷的培訓，

　　3、骨干培訓。制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優秀人才脫穎而出的環境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

　　4、班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，要逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績”進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，

　　三、培訓方式

　　1、定期請專家到校指導、講座。

　　2、學校創造條件送教師外出學習或參加省、市、區級培訓。并定期組織教研組長外出參觀學習，與外校交流。按主管部門要求組織全員培訓。定期參加各學科學術會、學會年會。

　　3、定期開展專題培訓，積極開展研究性學習。

　　4、教研組的每周一次教研公開課，每兩周一次教研會，定期組織經驗交流、集體備課、案例分析、教學設計研究、教學觀摩、教學論壇等教研培訓活動，定期組織青年教師上匯報課、研究課、出師課，并要形成制度。

　　5、學校領導非常重視對老師們的培訓工作，在做好校內培訓的基礎上，每個學期學校都要派出骨干教師外出學習，開闊老師們的眼界。每年一次拜師會，師徒結對，骨干教師每期要上一次公開示范課，充分發揮優秀骨干教師輻射帶動作用。

　　6、學校綜合運用集體培訓、分散培訓、專項培訓、等多種形式，以滿足教師的不同需求。學校建成的校園網，通過微機培訓，老師們都掌握了使用方法，經常利用網絡資源進行自我培訓。各學科的骨干教師都在充分發揮著校本培訓中的重要作用。

　　總之我校的校本培訓通過走出去請進來、看錄像、學理論，談反思感想、寫體會，集體培訓與個別自動學習相結合等方式，來提高老師們的教育教學水平，進一步學會運用新的教育教學理念。

　　四、領導重視，保障到位

　　1、組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，教導主任為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向制度化、科學化、可持續化。

　　2、時間保障。我校每周一第四節為校本培訓固定時間，一方面組織教師聽課、評課，不斷加強教師執業發展；另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育和職業道德教育，提高了教師的思想素質。

　　3、專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵，學校計劃每年投入經費20萬元。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍10000多本、報紙、雜志100多種、音像資料580多小時。

　　五、培訓成果：

　　經過假期一個月疾風暴雨式的培訓，老師們的'頭腦進行了一次革命洗禮，對韓立福博士的課堂有效教學有了初步認識，徐圣三教授的講座使老師們特別是剛畢業的青年教師在師德教育方面有進行了一次新的澆灌，王xx教授的說課標說教材培訓室所有老師受到了一種前所未有的沖擊，沖擊越大收獲就越多，我們立即行動起來，經過緊鑼密鼓的準備，實驗初中舉行了說課標說教材大賽，受到了教研室領導的高度贊揚，并想在全區推廣經驗。李素香校長的問題導學教學模式的講座使大家對新模式有了更深刻的認識，經過培訓新的教學模式在老師心中逐漸清晰，有待在教學中檢驗和逐漸改善。我們要把校本培訓繼續高質量的進行下去，爭取獲得更大的成績。

初中校本課程方案3

　　一、指導思想

　　根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》的指導精神，貫徹以“科研為先導，走科研興校之路”的方針，努力提高教師的教科研能力及素質，使教師不斷由“經驗型”、“學者型”向“研究型”轉變：以培養學生的創新精神和實踐能力為出發點，使學生學會自主學習、合作學習，開發多層次、多類型、多規格的校本課程，以全面提高學生的綜合素質：逐步開發、改進和完善校本課程體系，促進學校，教師、學生的共同發展和特色發展。

　　二、工作要點

　　1、學習是教學研究的基礎學校通過對教師進行校本課程的理論及技術培訓，提升教師理論水平和綜合素質，提高校本課程教學質量，確保校本課程健康成長。

　　校本開發技術培訓內容：《課程綱要》撰寫技術，選擇組織課程內容的技術，課程評價技術等。

　　培訓模式：采用多種模式有機結合，從校本課程實施的`實際出發因地制宜、因材施教有效提高從教師的教學能力和教育科研能力。

　　2、開展學術研究，使校本課程高質量，上檔次。

　　切實加強校本課程教學研究工作的組織和領導，開展聽評入門課，示范課等活動，積極營造良好的學術氛圍，加強學情研究，努力提高和學習的積極性、主動性，鼓勵教師撰寫教研論文。

　　每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時反饋校本課程的實施情況，提高校本課程的實施水平。

　　3、探索良性的校本課程評價體系

　　為確保校本課程開發的合理性，促使教師的專業發展、張揚學生個性、形成學校特色，從四方面展開學校內部評價：課程評價，課程實施情況、學生學業成績、后繼發展建議。并通過多種反饋信息對評價方案的合理性和可行性提出修訂方案、改進實施建議。

　　三、本學期具體的工作

　　1、開學初期組織教師培訓，確保教師初步掌握校本課程開發、編撰方法，并形成正確的校本課程觀。

　　2、學期中開展由開發校本課程的教師參加的教研的活動，交流經驗，深入探討，共同提高，解決課堂教學中存在的問題，為每一位同學創造發揮才能的機會，使師生關系更加融洽，使課堂教學更加豐富多彩，向個性化教學轉變。

　　3、教導處對校本課程進行過程中調控，參與聽棵、評課指導，及時調控校本實施情況，及時總結經驗，任課教師認真備好每一節課，認真實施、認真寫好教育反思，及時總結經驗。

　　4、有選擇的強化部分校本課程的教學管理力度了，以形成學校特色課程。

　　5、學期末加強對課程內容的研究，開發校本課程的教師對校本課程在教學中存在問題進行匯總，分析所編撰教選擇教學方法、設計課時良和教學進度等存在問題，提出改進意見，修正編撰的教材。學校組織對已開設課程教學情況反饋，對以后校本課程開展提出建議。

初中校本課程方案4

　　一、指導思想：

　　體現課程改革的基本理念，遵循學生的發展規律，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，扎實有效的開展課程改革，開設好校本課程，促進學生全面發展。

　　二、開發研究背景：

　　大力推進教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系，結構內容，構建符合素質教育要求的教育課程體系。結合本校的實際情況決定校本課程，開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

　　學校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業特長師資，學生普遍都很感興趣，家長也一致認為這些課程有利于學生思維、體格、美感的培養，促進學生全面和諧的發展。

　　三、校本課程目標：

　　興趣是學生最好的老師，把尊敬學生的個性，促進學生全面發展作為校本課程開發的基礎目標。

　　1、學生通過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓練和美感熏陶。

　　2、促進學生主動關注社會，關注文化體育事業。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業的發展和強烈的愛國主義情感。

　　3、利于學校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學校辦學內涵，提升科研改革的能力。

　　四、校本課程內容：

　　我校現開設閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

　　五、校本課程的實施：

　　1、把發揮學生的自主性作為校本課程實施的.基本策略。

　　①讓學生自主選擇探究，促進學生個性化的發展。將學生的興趣和需要置于核心地位，促進學生個性發展。教師幫助學生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。

　　②堅持讓學生體驗感悟，豐富學生的情感，引導學生在實踐中逐步發現自我和社會和文化、體育的內在聯系，促進全面發展。

　　③成立組織機構，采用“實踐—開發—反思—改進”的循環開發模式，保證校本課程的順利實施。

　　④成立校本課程開發領導小組，負責課程實施開發、規劃、指導、評估等。

　　組長：田小冬

　　副組長：王中秋、伍建清

　　組員：語文、體育教研組教師及政教處教導員

　　六、校本課程評價：

　　1、評價內容全面化。

　　校本課程中對學生的評價采用學分制，學分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學習的客觀效果，教師可采取適當的方式進行考核。

　　2、評價主體的多元化。

　　包括學生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

初中校本課程方案5

　　一、校本課程的提出。

　　如果我們能自用這一段黃金，引用圣賢的智慧，熏習我們的子弟，教導稟性淳良的兒童，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他們一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。

　　二、校本課程的科學性。

　　誦讀，符合和益于兒童身心發展的特點。

　　根據人類學家和心理學家的研究，零到十歲是人類記憶力發展的黃金時期，鼓勵兒童背誦，是符合兒童身心發展特點的。背誦是兒音的專長，是他們的拿手好戲，如果不給他們背一些有價值的經典，他們就會背誦廣告、流行歌曲。根據會東師范大學課題組和香港國際文教基金會的研究教學實驗結果顯示;兒童經過5-15分鐘的育讀后，情緒明顯穩定下來。幾個班級在經過四年星期的育讀訓練后，老師皆反映學生的吸收能力增加了，上課更能集中注意力，他們教起來也變得輕松了，班級的秩序、整潔也名列前茅，老師不在的時候，也懂得自我約束，自制力也進步了。

　　誦讀經典時，兒童只要耳朵聽、嘴里放松跟著念就行。這種直覺的學習法，能讓腦的壓力得到舒解，身心達到安定和平衡，智能潛能得到開發，學習能力自然變好。反復育讀一篇文章，能訓練小朋友的注意力，提高識率。

　　三、誦讀經典的.重要性。

　　為什么偏要讓他們去育讀那么深奧的經典呢?因為經典是經過了幾千年的流傳，眾所公認的”最好的書”、最有價值的書”，它們是人類自然科學和社會科學的結晶，是一些光輝的、具有永恒價值的精品。讀誦經典對兒童陶冶性情、涵養氣質和培養人格智能有著潛移默化的作用。

　　四、校本課程堅持的原則。

　　1、堅持“揚棄”的原則。

　　在具體的講解中，我們不能生搬硬套，鉆牛角尖，就新時代，取期精華進行解讀

　　2、堅持和生活實際相結合的原則。

　　給學生光講道理是不行的，尤其是小孩子，必須將這些內容放在平常生活中結合孩子們的生活實際進行教育，否則只能是事倍功半。

　　五、具體實施過程：

　　1、聘請相關的專家對老師們先行進行《弟子規》解讀培訓。

　　2、選學校對《弟子規》理解較深的教師擔任校本課程解讀老師。

　　3、一、二年級利用校本課進行誦讀，在潛移默化中熏陶孩子們的性情。

　　4、三到六年級要在誦讀中體會，在老師的解讀中受到教育。

　　5、三到六年級的學生要寫學習心得，每星期一篇。

　　6、擔任校本課程的老師每月寫一篇教學心得或感言。

　　7、收集家長就孩子誦讀《弟子規》后的反饋，每學期收集整理一次。

　　8、每學期舉辦不同形式的《弟子規》誦讀。

　　9、學期末，教師要將學生的學習心得進行整理并裝訂成冊，上交教導處存檔。

初中校本課程方案6

　　一、評價的背景

　　沭陽如東中學校本課程的一個特點是對現有學科知識的整合，重視對科學知識的應用。學科知識的整合一方面強調同一學科內不同知識在學習階段和教學方法的選擇上的不同；另一方面也強調不同學科知識學習的相互配合，以達到提高學習效率的目的，最終實現不同學習階段、不同學科課程的相互配合，達到學科交融的、教學優化、提高效率的目的。

　　學校校本課程體系的基本機制是：學生依據自己的興趣和特長、條件和基礎選擇不同的校本課程，在這種拓展性、發展性的學習中，學生要更多關注某些問題，并就該問題主動學習和思考，不斷產生進一步研究和探討的沖動。

　　二、評價的原則

　　發展性原則。沭陽如東中學校本課程開設的根本目的是發現和發展學生的潛能，更好促進學生潛能的發展是校本課程評價的.根本性原則，所有的校本課程必須明確促進學生發展的課程目標。

　　拓展性原則。學校校本課程是對國家課程的拓展和延伸，要與基礎型學科的教學密切相關但又超越通常的學科課程教學，決不能成為學科課堂基礎知識教學的變相增加。學生能否實現學科知識的拓展是評價校本課程實施成效的重要內容。

　　科學性原則。學校校本課程的提出和教學內容設計必須符合科學性的原則，要體現某一學科或領域的特點與規律。理科類的校本課程要盡量體現科技發展的時代特征與趨勢，文科類的校本課程要體現文化性、社會性。校本課程的設計要盡量幫助學生認識一個科學規律、自然或社會現象。

　　適用性原則。校本課程的開發必須與學生身心特點相適應，與學生的興趣愛好相一致，在難度上不能超越學生發展的基礎，要盡量選擇一些學生關心的當代科技與社會發展中的熱點問題。學生的選擇是校本課程是否開設的重要基準。

　　廣泛性原則。教師可以選擇認為合適的任何內容用來設計校本課程，只要通過學校校本課程開發領導小組的評審就可以列入校本課程目錄。

　　動態性原則。學校的校本課程是動態滾動發展的，根據各方面的反映，每年都進行校本課程目錄的重新修訂，新的、成熟的校本課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的校本課程將談出，校本課程的總數量將維持在30門左右。

　　三、沭陽如東中學校本課程評價內容

　　沭陽如東中學校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。

　　1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與沭陽如東中學培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。

　　2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。

　　3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。

　　4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。

　　四、沭陽如東中學校本課程評價指標體系

　　1、課程目標與課程計劃的評價。

　　課程目標與課程計劃的評價主要用于校本課程的立項，只有通過該項評價的校本課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的校本課程才能列入學校校本課程計劃。

　　2、課程準備與投入評價

　　課程準備與課程投入評價是為校本課程開設服務的，這是開課的必備條件，立項的校本課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇。

　　3、課程實施過程評價

　　課程實施過程評價主要是對校本課程教學的評價，這樣的實施過程包括了各種教學形式和教學環節（比如參觀、實驗等均包括在內），評價集中在教師“教”和學生的“學”兩個方面。在校本課程投入和準備一定的情況下，影響教師“教”的主要是教師的教學態度、教學方法、教學管理等方面，影響學生校本課程“學”的主要是學習情趣、課程教學與學生經驗、體驗的聯系、教師的教學管理激勵等。課程實施過程的評價結果可以用于對教師校本課程教學工作的考核。

　　4、課程實施效果的評價

　　課程實施效果的評價主要是了解校本課程目標的達成度，沭陽如東中學校本課程的實施效果評價需要與校本課程設計的目標聯系在一起，根據學校課程的總體設計，學校校本課程的開設主要是發展學生的潛能，要對國家課程進行拓展，促進學生個性特長的發揮，培養學生的創新精神和實踐能力，因此校本課程的課程實施效果評價主要是評價本門校本課程的目標達成度、學生的發展情況、學生的滿意度、其他方面對校本課程實施效果的評價等。

初中校本課程方案7

　　20xx年《普通高中課程方案（實驗）》賦予學校合理而充分的課程自主權，這為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發校本課程，為學生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學在國家課程計劃的框架內進行以校為本的課程整體規劃與設計，根據不同年級學生的興趣和發展需要，立足于本校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源，努力發揮家長、社區、網絡、校外機構的作用，豐富課程內容，優化課程結構，客觀科學、實事求是地開發校本課程并認真實施，在水增加學生學業負擔的基礎上滿足學生的個性發展需求，促進學生的個性化發展。同時通過校本課程的開發和實施，提升教師的課程意識和能力，促進教師自身的不斷發展；構建有鮮明特色的課程結構與體系，提升學校的辦學特色。

　　一、校本課程開發與實施

　　1、校本課程開發是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，校本課程開發是為了使課程更加符合學校教師和學生的發展特點與實際需要同，從而提高課程的實效。

　　2、校本課程的開發是學校一項具有持續性的專業活動，它需要有一種理性、民主、科學決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

　　①情景分析：包括明晰學校教育哲學、調查學生需求、分析學校資源、把握社區發展需要等等。

　　②確定方案（目標與計劃）：包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要。

　　③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

　　④評價與改善：涉及教師、學生與課程方案三方面：評價內容與方式、結果處理、改進建議。

　　二、校本課程教師隊伍建設

　　1、委員會名單及工作職責

　　①委員會名單

　　主任：XXX

　　副主任：XXX

　　委員：XXXXXX

　　執行委員：XXX

　　②工作職責

　　（1）策劃校本課程開發方案。委員會成員負責講座研究學校校本課程的課程設置計劃、實施方案、規章制度、開發方向等。

　　（2）管理校本課程實施過程。委員會成員負責監督管理校本課程的教學過程，評估校本課程的教學質量，落實校本課程委員會的決策、措施。

　　（3）對本部門（教研組）校本課程的教學負全責。以身作則，直接參與校本課程的教學，積極思考，主動探索，帶動本部門（教研組）校本課程開發的不斷深入和優化。

　　（4）協調、組織校本課程教學中的各種活動，了解和反饋校本課程教學中的各種信息，確保校本課程開發的合理性、有效性、科學性。

　　（5）執行委員負責操作校本課程管理的具體事宜。

　　2、導師團名單及其工作職責

　　①導師團名單

　　曹衛東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

　　②工作職責

　　（1）積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發有自己的思想、觀點、做法、成效。

　　（2）積極參與校本課程教學，并在教學活動中發揮骨干作用，能將自己的教學經驗、體會在校內外推廣交流，通過實驗探索和理論總結，寫現一定數量和質量的校本課程教學論文。

　　（3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學習指導，專題講座，學習成果評定等學術性活動。

　　（4）參加研究性學習的全程指導和管理，對學生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結題報告進行審批指導。對學生研究性學習的方法、活動、實驗、調查、采訪等環節進行具體指導。對學生研究性學習的論文撰寫、成果體現進行指導和學術評定。

　　三、校本課程的編寫與教學實施

　　學校在近幾年已成功開設了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達》、《感受生活中的化學》、《走進社會中的化學》、《趣味數學》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮》、《自然災害及防御》、《環境保護》、《園林綠化》、《電子元器件的認識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學校將根據新課程的理念和要求對已開設的校本課程進一步充實、提高和完善，同時根據學生的舉愛好、發展狀況和學校實際情況開設部分校本課程。

　　校本課程在實施過程中除遵循一般教學原則外，還要考慮到其自身的特點和規律，在校本課程的實施過程中還應注意以下幾條原則：

　　1、自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，盡量讓學生多練、多動，給學生裝以盡可能多的時間及想象、創造空間。

　　2、自愿性原則：學生在“自選“校本課程的科目時，教師應新生學生的意愿，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內允許學生重新選擇課程項目，充分尊重學生的意愿，發揮學生裝的個性特長。

　　3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，教師應人學生的能力、基礎等差異出發，因材施教，靈活地作內容及形式上的高速使全體學生都得到發展。

　　4、開放性原則：體現在目標的多元化、內容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的`主體性、差異性。

　　校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學生活動中心、操場等，由教務處世哲學統一編排并相對固定。

　　選修課程原則上由本年級的老師擔任，每門選修課程根據參與課程開發的情況和教育教學能力由學校確定一位負責人。

　　四、課程評價與改進

　　1、課程方案的評價

　　建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制。校本課程開發主要是由學校自主進行的，校本課程的評價更多地依靠學校進行進行自覺自律的自我評價，通過對學生、學生家長和教師的問卷調查及必要的專家指導，不斷反思課程開發過程中出現的各種問題，如校本課程規劃方案在課程定位、學生學業負擔、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關的政策？是否有利于推進素質教育？校本課程目標是否科學、合理、有效？課程結構和門類是否合理？是否有利學習方式的改變或實現學習方式的多樣化？課程評價的方法是否多元？是否體現實用性、可行性、適切性、準確性等等，及時進行自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。

　　2、學生評價

　　學生評價強調過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學生獲得該課程學分的依據及評選優秀學生裝的依據之一，具體由任課教師負責執行和落實，在該課程結束時由教務處統一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。

　　（1）學生學習該課程的學時總量；

　　（2）學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等；

　　（3）學生的小組評議意見和任課教師的評價；

　　（4）學生家長的反映；

　　（5）學習成果（通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內）。

　　3、教師評價：

　　（1）教師對學校整體教學計劃的執行情況，教學目標的達成情況；

　　（2）教師平時選修課的教學中教學常規的執行情況；

　　（3）教學的實際效果，學生的反映；

　　（4）學生家長的反映；

　　（5）學生的學習成果。

　　五、配套措施

　　1、成立校本課程開發研究工作小組。校本課程開發研究工攻小組負責教師進行校本課程開發的師資培訓、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規劃方案進行集體審議及指導，將校本課程規劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

　　2、學校聘請教育局、教研室及有關專家等來校操作校本課程的指導工作。

　　3、教務處、年級部、備課組積極協調、安排和組織教學計劃的執行。

　　4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，并載入老師的業務檔案。

　　5、學校保證課程開展必需的場地、器材、經費等物質條件，嚴格做到從時間、師資、內容、評價、保障各各個方面落實到位。

　　一方面評價校本課程要充分考慮學生、教師、學校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進行分析和綜合，總結經驗，找出差距，提出豐富、補充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結性評價結合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發與實施進行評估。特別要重視發展過程的形成性評價，為終結性評價奠定基礎、提供依據，使終結性評價具有客觀性和說服力。進而提出改進工作的思路和計劃，作為下一階段教學活動的起點。這樣一個循環往復的過程，既是校本課程開發與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發展的過程。

初中校本課程方案8

　　一、指導思想

　　認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的優勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發展。

　　二、實施目標

　　以課改為載體，在校本課程開發中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為目標，積極發展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心;培養學生自主學習的習慣，善于發現問題、解決問題的能力;磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理;從學生的興趣出發，尊重每個學生的個性發展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。

　　三、校本課程組織機構

　　1、課程開發領導小組(負責課程的初步審議)

　　組長：(校長)

　　副組長：(教導主任)(政教主任)

　　組員：班主任、學科組長

　　2、課程開發研究小組(負責課程的具體開發)

　　組長：(教導主任)(政教主任)

　　副組長：學科組長

　　音樂、美術、體育、語文、數學、英語等學科等相關教師

　　3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)

　　組長：(校長)

　　組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程副組長：政教主任、年級主任

　　組員：班主任、學科組長

　　四、課程內容

　　從學生的興趣出發，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優勢，努力發掘本地教育資源,開發出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發展的七大類課程：

　　1、認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

　　2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當地名勝風景)

　　3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)

　　4、體育類(球類、跳繩、毽子等規則、技能)

　　5、禮儀教育(道德規范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)

　　6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)

　　7、信息技術(計算機基本知識及技能)

　　五、實施辦法

　　1、據校本課程開發指南所確定的`基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。

　　2、布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

　　3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開，做到認真備課、上課、考核，充分發揮校本課程的育人功能。

　　4、選擇有特長，有事業心、有創新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。

　　5、重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。

　　6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。

　　六、課程評價

　　(一)對課程的評價

　　每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案;同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

　　(二)對學生的評價

　　在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據教學內容的不同，體現多樣性。

　　(三)對教師的評價

　　一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思總結

　　二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

　　總之，校本課程開發的過程就是我們不斷學習、發展、成長的過程。我們愿繼續努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

初中校本課程方案9

　　基礎教育課程改革的不斷深入，對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求，及時有效的開展校本培訓有利于學校發展規劃與辦學理念的落實，有利于教師的成長和專業化發展，有利于新課改理論與課堂教學實踐的完美結合。本年度我校將繼續以校本教研為主要內容，加大教師校本培訓力度，并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。

　　一、指導思想：

　　認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續教育規定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，按照教育局的統一要求，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發揮本校的培訓功能和優勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。

　　二、總體目標：

　　1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵。

　　2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。

　　3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創新意識和自我發展能力。

　　三、校本培訓的基本原則：

　　1、全面性原則。從我校教師專業化發展的實際需要出發，確定培訓內容。從專業理想、專業知識、專業能力三個方面，全面開展校本培訓工作，促進教師業務素質的全面提高。

　　2、針對性原則。堅持以學校和教師的實際需求為出發點，通過多種途徑，運用多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師在教育、教學實踐中出現的問題。

　　3、實效性原則。避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育、教學實際，以“問題”為中心，著眼于課程、教材、教法、學法、管理的探討。

　　4、差異性原則。根據教師發展的不同水平的不同特點，因人制宜，分層培訓。對45周歲以下的教師的培訓，做到高標準、高起點、嚴要求，以促進這些教師快速成長。對45周歲以上教師培訓，做到從基礎入手，采用集中學習與自主學習相結合，個別輔導與集中培訓相結合的辦法。

　　5、協同性原則。對內要充分發揮校內優秀教師、高職稱教師、骨干教師的引領作用，實行校內教學、教研、培訓的有機整合；對外與兄弟學校開展教研活動，建立密切的合作關系。

　　6、開放性原則。依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。充分利用校園網，使教師之間實現資源共享，教學相長。

　　四、培訓內容：

　　1、師德培訓：

　　以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以“三愛”教育為主線，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，提高思想道德修養及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

　　（1）專題講座：以新時期教師職業道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識；

　　（2）行動研究：抓“敘事教育故事”的研究，在研究中激發教師真心愛教育、真情愛學生的`情感，尋求教師職業的幸福感；

　　（3）自我修正：把“學規范，強師德，樹形象”師德師風主題活動引向深入，在反思中提升認識，在行為中見證成果。

　　2、教師專業素質培訓

　　（1）落實校本培訓目標：完成教師專業素質培訓任務，重視過程與評估記錄，保證參加培訓的每一位教師都能學有所獲。

　　（2）專題研討、專家視頻講座：針對實施教學過程中的實際問題，分別制定校一級、教研組一級培訓專題。結合農遠資源定期開設專家講座，重點促進全體教師教育理念提升，掌握教育教學規律，實施科學、高效的教學。

　　（3）教研訓一體化：以“案例分析”和問題研討為主，研究真問題。以此帶動教師學科專業教學技能提高，促進課堂教學優化與高效。

　　（4）課題研討：以制度為保障，定期舉行課題研討活動，以深層的科研推動力拉動課堂教學改革。

　　（5）遠程教育校本培訓：借助遠程教育平臺和骨干教師的力量完成校本培訓目標。

　　3、現代信息技術知識的培訓：

　　（1）多媒體技術在課堂中的應用：資源庫利用、課件的設計與制作、教學資源整合等。

　　（2）網絡應用培訓：利用校園網搭建教師學習交流的平臺，實現資源共享、經驗共享、文化共享。比如，設立網上論壇進行在線交流，學會充分利用網絡信息學習與互動，讓網絡文化融入教師的學習與研究生活，年輕教師通過個體培訓，完成網絡培訓任務。

　　4、班主任培訓：

　　設定專題，針對我校學生的成長需要（特別是與情感態度與價值觀有關的心理、道德品質、人文精神等），確立研修專題，大家共同探討，交流。一個學期一個專題。倡導班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風格特色；定期舉辦特色管理經驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。選取班主任工作中的典型案例，進行深入思考與探索的教育敘事研究。

　　五、保障措施：

　　1、建立組織、加強領導、明確職責、有序管理

　　成立由校長為組長的校本培訓領導小組，宏觀指導、提供資源、制定措施、建立評價機制等。校長是校本培訓的第一責任人，負責把握校本培訓的方向，做到校本培訓內容、人員、時間、場地和經費“五落實”。校中層干部、各學科教研組長和校骨干教師主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動。具體做好四項工作：

　　①制定校本培訓制度；

　　②師資隊伍建設；

　　③組織校本培訓；

　　④負責校本培訓效果測評。

　　確保校本培訓責任到位、管理到位、輔導到位、培訓到位，使培訓工作有序、有效、扎實的開展。

　　校本培訓領導小組

　　組長：朱信平

　　副組長：趙厚樂、吳昌璽

　　成員：朱衛東、崔詳建、董桂禮、馬培健、劉守峰、劉洪亮

　　職責：

　　1）全面負責學校教師繼續教育的規劃、實施、管理和總結工作。

　　2）負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

　　3）整理、留存有關繼續教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。

　　2、制度健全、檔案完全

　　校本培訓能更新教師教育教學理念，提升不同層次教師的專業素養，促進基礎教育課程改革進程。

　　（1）嚴格執行校本培訓制度，規范培訓

　　參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規定完成相應的培訓內容、學時、學分。學校將進一步完善校本培訓的運行機制、激勵機制，建立切實可行、行之有效的校本培訓學習制度、管理制度、考核制度、證書登記制度和學時登記制度，保障學校校本培訓工作正常有序、順利地開展。

　　（2）建立檔案登記制度

　　規范檔案管理，實行檔案工作專人負責制，做到材料完整，管理規范。對教師個人建立教師成長記錄袋，對教師的年度學習目標，學習內容，學習形式、學習體會、考核成績、教育教學成果、專業發展水平都要有詳細的記載。

　　總之，我校以“校本培訓”為重點，以“提高教師隊伍專業化水平”為目標，以“提高教育教學質量”為中心，以“構建學習型學校”、“培養學習型教師”為核心，進一步加大校本培訓的力度，開拓創新，與時俱進，努力開創我校教師培訓工作新格局，辦人民滿意的教育。

初中校本課程方案10

　　一、課程定位

　　校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

　　二、開發目標

　　1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

　　2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我規范、自信展示的能力。

　　3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

　　4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

　　三、開發原則

　　1、自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。

　　2、自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

　　3、靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

　　4、開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

　　四、組織與實施

　　1、成立校本課程開發研究領導工作小組。

　　組長：白連順

　　校本課程開發的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。

　　副組長：潘占武陶洪才

　　組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。

　　成員：李寧、竇忠慶、石英武、陶敬杰、徐貴成、陶勇、張世俊、李家金、楊固、李江、陶慎中、張巧娣、胡金蓮、魏思進、李月華、趙立群、邵慧敏、

　　錢奕強、龐丁江、李維進

　　領導小組主要職責：

　　①構思并制訂校本課程開發工作的總體規劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。

　　②制訂校本課程管理的有關規章制度并組織實施和考核。

　　③組織教師進行校本課程的理論學習，規范教學行為，提高教育教學能力。

　　④積累課改資料，及時提供教改信息。

　　⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。

　　⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。

　　2、師資培訓。選派參加各級培訓、觀摩和講座;開設示范課、開展專業研討;學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

　　3、健全管理制度

　　為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：校本課程開發審議制度;校本課程評價制度;校本課程管理崗位責任制等。

　　五、校本課程建設的范圍

　　初中校本課程的設置主要有以下6個領域：

　　1、民族文化領域。通過誦讀和研習代表民族文化精髓的詩詞、散文、政論，以及校史、地方史等，了解和研究中華民族歷史上的杰出人物和重大歷史事件等，汲取中華民族深厚的文化底蘊，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。

　　2、自然探究領域。結合現實生活中的自然問題以及這些問題對自然的影響，引導學生對地理生態、動物植物、宇宙空間、資源環境、工藝技術、科學創造等問題進行有選擇地探究，通過環境調查、科學普及、小發明、小制作等，讓學生感受豐富多彩的自然現象，了解自然生態的發展規律，明確人與自然的關系，理解環境保護和可持續發展的意義，培養初步的科學精神和創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

　　3、社會探究領域。結合現實生活中的社會問題以及這些問題對社會發展的影響，引導學生對經濟、政治、法律、家庭、社區、民族、國家、國際等社會問題進行有選擇地探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感，為適應未來社會生活奠定基礎。

　　4、藝術探究領域。通過開展聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術欣賞、創作及實踐活動，發展學生的藝術愛好及特長，拓寬藝術文化視野，豐富精神生活，使學生感受藝術對人類發展的積極影響，激發對美好事物的愛好與追求，培養正確的審美觀念，提高審美能力，提升藝術品位，促進學生形成健全的人格和健康的個性。

　　5、體育與健康領域。通過開展體育團隊、快樂體育、圍棋、心理及青春期教育等活動，提高學生對身心健康的認識，掌握運動與健康的知識和方法，提高自我保健和運動欣賞能力，養成堅強的意志品質和健康的'生活習慣，促進學生身心和諧發展。

　　6、農業技能領域。結合本地特點，依據本地經濟發展需要，通過開展農業技術培訓及農業生產勞動，增進學生對農業勞動的體驗，增強科技興農的意識，提高農業生產的各種技能，使課程內容適應當地農村經濟的發展，為當地經濟發展和社會進步服務。

　　六、校本課程教材編寫要求

　　教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，1、自編教材;2、選編教材;3、選用優秀教材;4、拓寬現有教材。

　　七、配套措施

　　1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導計劃的執行。

　　2、學校將邀請區校本課程建設領帶小組、教研員到校指導工作。

　　3、每個教研組至少開發1—2種校本課程，九月份全面實施。

　　4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

　　5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從少到多，從有到精，盡快形成特色。

　　八、校本課程的評價

　　1、教師評價

　　⑴教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

　　⑵教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

　　⑶教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　⑷任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

　　⑸學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

　　⑹學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

　　2、學生評價

　　校本課程對學生評價主要是發展性評價：

　　一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。

　　二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長報告冊及其它相關檔案內。

初中校本課程方案11

　　一、校本課程研究背景及意義：

　　校園安全一直是各級政府和教育部門十分重視和關注的問題。5.12汶川大地震又將校園安全教育推上了一個高度。那所堅持進行安全演練的學校在關鍵時刻拯救了孩子們如花的生命。反觀我們的校園安全教育，5.12大地震為我們的校園安全教育敲響了警鐘：我們的學生可以不必畫，可以不必答安全教育知識問卷，但是他必須知道，當自己遇到危險的時候他應該怎么做。因此，安全教育不僅是活動教育，知識教育，更是習慣教育。安全教育不僅是校長后勤主任份內之事，更是每一個教職員工及相關部門的份內之事。基于此種認識，結合現在的校園安全教育誤區，我認為，我們應該樹立大的安全教育觀，逐步提高全社會(學校、家長、社會各部門)對校園安全的認識和重視程度，要把握校園安全教育的“三實性”——實踐性、實用性、實效性，以“體驗教育”為主要教育方式，采取多種教育方式結合，建立并落實安全教育的長效機制，使廣大中小學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，具備自救自護的.素養和能力，進而養成良好的習慣。

　　青少年時期，是人生中至為關鍵的一個時期，審視當代的中學生，我們不難發現，在他們身上有許多人格的閃光點，主要表現為：求知欲增強，交往需要增加，有虛榮心，喜歡刺激，富于幻想，易接受暗示，模仿力強，有好勝心，但是，我們也不無遺憾看到他們的缺陷：易于沖動，愛感情用事，有較強的獨立意向，希望根據自己的想法、興趣去行事，認識問題直觀、片面，缺乏成年人具備的分析判斷、辨別能力，不能在人為侵害時從容應對，抵抗外部世界的侵害能力顯得相當脆弱，面對來自自然和人為的侵害，往往會不知所措。家庭教育的缺失，一旦遇到一些突發事件，就亂了方寸，很難應付。為了提高學生的安全意識、法律意識以及自我保護能力，保護學生的生命及身體健康，維護良好的社會秩序，給每個家庭減少痛苦，對家長和學生負責，提出了本課程的研究。

　　二、課程名稱：

　　中學生安全教育手冊(選修課)

　　三、課程目標

　　以科學發展觀為指導，堅持“以人為本，珍愛生命，創建和諧校園”，為學生提供防護知識，樹立安全意識，促進學生健康成長。

　　三、課程研究的主要內容課時安排

　　七年級課程(王秀華王秀蘭)

　　1、掌握道路交通安全常識(2課時)

　　2、地震逃生方法之我見(2課時)

　　3、培養青春期自我防衛能力(3課時)

　　4、注意飲食衛生安全(2課時)

　　八年級課程(張智慧)

　　1、怎樣正確使用網絡(2課時)

2、日常安全用電知識(2課時)

　　3、巧妙應對青少年敲詐現象(2課時)

　　4、學會防火災侵害(2課時)

　　四、研究思路和步驟

　　(20xx年11月20日——20xx年3月15日)

　　(一)建立組織，研究制定實施方案：

　　1、課程研究初期，我們組織課程組成員閱讀相關書目，圍繞承擔的課程做好記錄和修改，定期召開學習研討會、實驗研究會并做好記錄，以先進的教育理念來指導我們的實驗工作。建立課程研究領導小組，實驗研究小組，并確定相關制度。

　　2、研究制定校本課程實施方案

　　在課程研究階段，組織例會，及時填寫“課程研究進展情況表”，及時掌握、分析、研究、實驗的情況。組織專題研討，課程組成員定期召開例會，通報每個階段課程研究進展情況。通過不同形式和途徑，客觀準確地判斷不利于的因素，做好課程調研，通過參與活動、現狀調查、問卷調查、座談討論、查閱資料等形式檢查課程研究的實施情況。

　　(二)搜集資料、匯總研究、制定《中學生安全教育手冊》目錄草案

　　1、查閱網絡資料：王秀華張智慧王秀蘭任立新

　　2、查閱文本資料：周曉芹劉虎王淑紅王春英

　　3、資料匯總、制定目錄

　　(三)編寫教材《中學生安全教育手冊》

　　1、《中學生安全教育手冊》編寫研討，確定教材編寫分工。

　　2、編寫教材。

　　3、審稿。

　　4、定稿。

　　四、討論制定校本課程評價標準(20xx年3月15日-------4月15日)

　　五、校本課程研究資料整理、裝訂(20xx年4月15日——20xx年6月15日)五、課程的研究優勢和基礎：

　　1、我校教師積累了許多課程研究的方法和經驗，這必將對本課程的研究起到積極的推動作用。