實施方案

時間：2024-02-23 14:28:15 方案

實施方案（集錦7篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的實施方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案（集錦7篇）

實施方案篇1

　　風險分級管控實施方案；1.適用范圍；本方案適用于公司的危害因素識別，風險分析、評價、；2.規范性引用文件；《危險化學品安全管理條例》（國務院令第591號）；《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（；《關于建立完善風險管控和隱患排查治理雙重預防機制；《危險化學品企業事故隱患排查治理實施導則》；《危險化學品從業單位安全標準化通用規范》AQ30；3、術語與

　　風險分級管控實施方案

　　1.適用范圍

　　本方案適用于公司的危害因素識別，風險分析、評價、分級、管控。

　　2.規范性引用文件

　　《危險化學品安全管理條例》（國務院令第591號）

　　《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（國發?20xx?23號）

　　《關于建立完善風險管控和隱患排查治理雙重預防機制的通知》（魯政辦字?20xx?36號）

　　《危險化學品企業事故隱患排查治理實施導則》

　　《危險化學品從業單位安全標準化通用規范》AQ3013

　　3、術語與定義

　　3.1危險有害因素：簡稱危害因素。是指可能造成人員傷亡、疾病、財產損失、工作環境破壞的根源或狀態。這種“根源或狀態”來自作業環境中物的不安全狀態、人的不安全行為、有害的作業環境和管理上的缺陷。

　　3.2危害因素辨識：識別組織整個范圍內所有存在的危害因素并確定每個危害因素特性的過程。

　　3.3風險：某一特定危險情況發生的可能性和后果的組合。風險有兩個主要特性，即可能性和嚴重性。可能性，是指危險情況發生的概率。嚴重性，是指危險情況一旦發生后，將造成的人員傷害和經濟損失的'大小和程度。

　　3.4工作危害分析法（JHA）：是指通過對工作過程的逐步分析，

　　找出其有危險的工作步驟，進行控制和預防。適合于對作業活動中存在的風險進行分析。

　　3.5安全檢查表分析法（SCL）：依據相關的標準、規范，對工程、系統中已知的危險類別、設計缺陷以及與一般工藝設備、操作、管理有關的潛在危險性和有害性進行判別檢查。適合于對設備設施存在的風險進行分析。

　　3.6風險評估：評估風險大小以及確定風險是否可容許的全過程。

　　4.1成立公司風險分級管控領導小組

　　4.2各部門風險分級管控人員：

　　各部門按本部門實際情況指定對業務流程熟練人員為風險評價人員，小組成員由部門負責人及專業人員組成(不少于2人)。

　　4.3職責

　　（1）公司風險評價小組組長：負責批準風險評價清單，督促安全環保部對風險信息的及時更新。

　　（2）安全環保部：負責組織公司其它相關部門人員進行危害辨識，并指導各部門進行風險辨識與評價，將風險評價情況進行匯總，當公司設備、工藝等發生變化時，及時組織風險評價并重新確定危害因素。

　　（3）各部門：成立風險評價小組，負責識別所屬部門的風險，填寫《風險評價清單》，當工藝條件發生變化時，及時按安全環保部的要求對其重新進行風險識別。

　　5.危害因素辨識

　　5.1辨識范圍

　　（1）規劃、設計和建設、投產、運行等階段；

　　（2）常規和異常活動；

　　（3）事故及潛在的緊急情況；

　　（4）所有進入作業場所的人員的活動；

　　（5）原材料、產品的運輸和使用過程；

　　（6）作業場所的設施、設備、車輛、安全防護用品；

　　（7）人為因素，包括違反安全操作規程和安全生產規章制度；

　　（8）丟棄、廢棄、拆除與處Z；

　　（9）氣候、地震及其他自然災害等。

　　5.2辨識內容

　　在進行危害識別時，應依據《生產過程危險和有害因素分類與代碼》（GB/T13861）的規定，對潛在的人的因素、物的因素、環境因素、管理因素等危害因素進行辨識，充分考慮危害的根源和性質。如，造成火災和爆炸的因素；造成沖擊和撞擊、物體打擊、高處墜落、機械傷害的原因；造成中毒、窒息、觸電及輻射的因素；工作環境的化學性危害因素和物理性危害因素；人機工程因素；設備腐蝕、焊接缺陷等；導致有毒有害物料、氣體泄漏的原因等。

　　5.3危害因素造成的事故類別及后果

　　危害因素造成的事故類別，包括物體打擊、車輛傷害、機械傷害、起重傷害、觸電、淹溺、灼燙、火災、高處墜落、坍塌、鍋爐爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息、其它傷害。

　　危害因素引發的后果，包括人身傷害、傷亡疾病、財產損失、停工、違法、影響商譽、工作環境破壞、環境污染等。

　　6.風險評估方法

　　企業可結合實際，選擇有效、可行的風險評估方法進行危害因素辨識和風險評估。其中，常用的方法有工作危害分析法（JHA）和安全檢查表分析法（SCL），有條件的企業可以選用危險與可操作性分析

　　（HAZOP ）進行工藝危害風險分析。本指南主要介紹JHA和SCL兩種方法。

　　6.1工作危害分析法（JHA）

　　工作危害分析的主要目的是防止從事某項作業活動的人員、設備和其他系統受到影響或損害。該方法包括作業活動劃分、選定、危害因素識別、風險評估、判定風險等級、制定控制措施等內容。

　　6.1.1作業活動的劃分

　　可以按生產流程的階段、地理區域、裝Z、作業任務、生產階段／服務階段或部門劃分，也可結合起來進行劃分。如：

　　（1）日常操作：工藝操作、設備設施操作、現場巡檢。

　　（2）異常情況處理：停水、停電、停氣（汽）、停風、停止進料的處理，設備故障處理。

　　（3）開停車：開車、停車及交付前的安全條件確認。

　　（4）作業活動：動火、受限空間、高處、臨時用電、動土、斷路、吊裝、盲板抽堵等特殊作業；采樣分析、檢尺、測溫、設備檢測（測厚、動態監測）、脫水排凝、人工加料（劑）、汽車裝卸車、包裝、庫房叉車轉運、加熱爐點火、機泵機組盤車、清聚合物、清罐等危險作業；場地清理及綠化保潔、設備管線外保溫防腐、機泵機組維修、儀表儀器維修、設備管線開啟等其他作業。

　　（5）管理活動：變更管理、現場監督檢查、應急演練等。

　　5.1.2作業危害分析的主要步驟

　　（1）劃分并確定作業活動，填入《作業活動清單》（參照表1）。

　　表1 作業活動清單

　　（記錄受控號）：單位: №：

　　（活動頻率：頻繁進行、特定時間進行、定期進行。）

　　（2）將作業活動分解為若干個相連的工作步驟（注：應按實際作業劃分，要讓別人明白這項作業時如何進行的，對操作人員能起到指導作用為宜。如果作業流程長、步驟多，可先將該作業活動分為幾大塊，每塊為一個大步驟，再將大步驟分為幾個小步驟）。

　　（3）辨識每一步驟的潛在危害填入《工作危害分析（JHA）評價表》（LEC法參照表2-1，風險矩陣法參照表2-2）。

　　表2-1 工作危害分析（JHA）評價表

　　（記錄受控號）單位：工作崗位：工作任務： №：

　　表2-2

　　工作危害分析（JHA）評價表

　　分析人員：分析日期：審核人：審核日期：審定人：審定日期：（備注：審核人為所在崗位/工序負責人，審定人為上級負責人。）

　　可以按下述問題例舉提示清單提問：

　　1）身體某一部位是否可能卡在物體之間？

　　2）工具、機器或裝備是否存在危險有害因素？

　　3）從業人員是否可能接觸有害物質、滑倒、絆倒、摔落、扭傷？

　　4）從業人員是否可能暴露于極熱或極冷的環境中？

　　5）噪聲或震動是否過度？

實施方案篇2

　　一、課程設計的目的

　　課程設計是本專業集中實踐環節的主要內容之一，是學習專業技術課所需的必要教學環節。通過課程設計的教學實踐：

　　1、加深學生對課程基礎知識和基本理論的理解和掌握，培養學生綜合運用所學知識，獨立分析和解決工程技術問題的能力。

　　2、培養學生在理論計算、繪圖制圖、標準和規范的運用、查閱設計手冊與資料以及應用計算機等方面的能力。系統培養學生獲取信息和綜合處理信息的能力。

　　3、加強理論聯系實際，培養學生正確的設計思想與方法、嚴謹的科學態度、實事求是的工作作風和勇于探索的創新精神，樹立自信心。

　　二、課程設計的組織與管理

　　1、省校負責課程設計宏觀管理組織和協調工作。

　　2、課程所在市、縣校專業負責人負責與組織對課程設計題目、指導書和對學生考核方式的`審定以及課程設計工作的組織、實施、考核和檢查；課程指導教師負責課程設計的具體組織實施工作。

　　3、課程設計的組織、安排在設計前交省校專業負責人備案。

　　三、課程設計選題的要求

　　1、課程設計的題目和內容應結合該課程教學大綱確定，其深度和廣度必須適當，有一定的普遍性。

　　2、課程設計的題目和內容要與實際相聯系，結合最新技術知識，滿足專業教學計劃要求，有正確完整的技術參考資料。

　　3、課程設計的難度和工作量應綜合考慮教學計劃規定的學時數以及學生的知識和能力狀況，使學生既能獲得充分的實踐鍛煉，又能在規定的時間內經過努力完成任務。

　　4、課程設計的題目一般由指導教師擬訂，經市、縣校專業負責人審核后執行。設計課題要適時更新，同一課題原則上不超過15名學生。

　　四、課程設計資料

　　課程設計要突出專業課程特色，資料包括：課程設計任務書、成績評定表、計算說明書及設計圖紙（工科專業）等。

　　1、課程設計任務書由指導教師填寫并市、縣校專業負責人簽字后按組下達給學生，每組一份。

　　2、課程設計任務書的內容應包括：①設計題目；②已知技術參數和設計要求；③設計內容與步驟；④設計計劃與進度安排；⑤設計材料與成果要求；⑥設計考核要求；⑦設計參考書目；⑧市、縣校專業負責人簽字等。

　　3、課程設計指導書編寫要結合學校專業實際，包括設計步驟、設計要點、設計進度安排及主要技術關鍵的分析、解決思路和方案比較等內容。

　　五、課程設計的答辯

　　答辯是發現課程設計的不足，對設計方案進一步改進和完善的手段，課程設計答辯與否，由市、縣校專業負責人決定。

　　1、答辯組織

　　課程設計的答辯組織工作由市、縣校專業負責人具體負責。可全部或抽查部分學生參加答辯。

　　2、答辯資格

　　按照計劃完成課程設計任務，經指導教師審查同意后，在其設計圖紙、說明書（論文）

　　封面等文件上簽字者，方可獲得答辯資格。

　　3、答辯過程

　　參照畢業設計（論文）答辯工作程序執行。答辯中每個學生匯報時間約5分鐘，整個過程約10—15分鐘。

　　4、答辯完成后，答辯小組應根據設計質量和答辯情況，客觀公正地評定學生的成績。

　　六、課程設計成績評定

　　1、課程設計成績由指導教師和答辯小組兩部分評分組成。

　　2、課程設計成績采用四等分制，分為優秀、良好、及格、不及格，成績分布要求合理。課程成績由設計報告（論文）、設計作品、答辯成績組成，優秀者一般控制在班級總人數的15%。

　　七、課程設計說明書規范要求

　　說明書是體現和總結課程設計成果的載體，一般不應少于3000字。

　　1、說明書基本格式

　　說明書手寫或打印均可。手寫要用統一的課程設計用紙，用黑或藍黑墨水書寫工整；打印時統一使用word文檔，正文采用小4號宋體，A4開紙，頁邊距均為20mm，行間距采用18磅，裝訂線留5mm。文中標題采用小三號宋體加粗。

　　2、說明書結構及要求

　　（1）封面，包括題目、班級、學生姓名、學號、指導教師及時間（年、月、日）等項。

　　（2）摘要（僅對論文），摘要是論文內容的簡短陳述。關鍵詞應為反映論文主題內容的通用技術詞匯，一般為3--4個左右，一定要在摘要中出現。

　　（3）目錄，要求層次清晰，給出標題及頁次。其最后一項是無序號的“參考文獻”。

　　（4）正文，正文應按照目錄所定的順序依次撰寫，要求計算準確，論述清楚、簡練、通順，插圖清晰，書寫整潔。文中圖、表及公式應規范地繪制和書寫。

　　（5）參考文獻，參考文獻必須是學生在課程設計中真正閱讀過和運用過的，文獻按照在正文中的出現順序排列。

　　（6）課程設計資料的裝訂，課程設計按以下順序裝訂成冊：封面、課程設計任務書、成績評定表、目錄、摘要、正文、設計體會及今后的改進意見、參考文獻、圖紙。

　　八、對指導教師的要求

　　1、指導教師資格

　　（1）課程設計指導教師要熟悉課程設計的理論知識，了解本課程設計在專業培養計劃中地位和作用。課程設計的指導教師一般由專業課教師擔任，要求教師具有中級以上職稱的教師或技術人員擔任。

　　2、指導教師職責

　　（1）認真選擇題目，論證設計方案的科學性、先進性、可行性（包括技術經濟方面），對設計內容和方法做到心中有數，確保題目質量。

　　（2）編寫并下達任務書、指導書，使學生工作量飽滿、能夠合理利用時間，在規定的時間內圓滿完成任務。

　　（3）教師每天到位并做具體指導，及時發現和解決問題，對學生的設計進度和質量進行檢查，及時掌握學生設計情況。

　　（4）在課程設計指導過程中，嚴格要求，注意言傳身教，教書育人。及時解答和處理學生遇到的問題，答疑時注重啟發引導，鼓勵學生提出獨立見解，發掘學生的創新潛能，發揮學生的主動性，使學生能獨立完成設計任務。

　　（5）審查學生完成的設計圖紙和資料，確認學生的答辯資格；參與答辯工作，客觀公正地評價學生成績；

　　（6）按照要求在規定的時間內填好成績單；

　　（7）認真總結課程設計經驗，提出建設性意見，與課程設計資料一起留存市、縣校系部，以備省校及中央電大檢查。

　　3、指導教師負責學生的分組與課題選題；每組學生可安排7～10人，選定一課題。每一教師指導1～2組。

　　九、對學生的要求

　　1、學生應端正學習態度，勤于思考、刻苦鉆研，按照要求獨立分析、解決問題，按計劃完成課程設計任務；

　　2、注意在課程設計中自覺培養創新意識和創新能力；

　　3、必須獨立完成課程設計任務，不得抄襲或找人代做，否則成績以不及格記。

　　十、課程設計成果保存

　　課程設計成果由市、縣校系部保留，對于有示范意義的優秀課程設計圖紙及說明書（論文）保管期限可適當延長，或移交校檔案室存檔。

實施方案篇3

　　（一）加強師生政治思想、心理健康教育，關注學校師生思想動態，全力維護政治穩定。

　　（二）加強校園安全文化建設

　　全面加強法制安全教育。積極倡導“以人為本，安全為首”的安全管理新理念，著力構建教育系統安全宣傳教育新機制。大力加強師生法制安全教育，做好安全教育資源開發，增強師生的法制觀念、自我安全防范意識，

　　（三）加強安全管理體制建設

　　進一步加強安全穩定常規管理制度建設。建立安全檢查防范制度、值班制度、報告制度、安全隱患整改制度、安全宣傳教育制度等各項項制度。實施安全質量標準化建設，以法治教，減少隨意性，抓好基礎管理，探索學校安全管理的'長效機制，加大制度的落實力度，大力推動全區教育系統安全的規范管理，進一步提高學校安全管理水平。

　　不斷完善預警機制。堅持以源頭預防為主的原則，加強對安全穩定工作形勢和可能引發安全穩定事件因素的分析和研判，做好預警預防工作，做到早發現、早處置、早化解。

　　進一步健全應急管理機制。不斷完善應急預案體系、應急管理組織體系和相關工作流程，制訂和完善預防、處置各類突發事件的工作預案，完善信息保障、物資保障、人員保障，定期組織安全應急演練，健全應急處置聯動機制，有效應對突發事件，提高學校應急處置能力。

　　健全安全穩定的信息工作機制。進一步完善安全穩定工作信息網絡建設，落實專人專管。完善信息收集、報送、分析制度，形成渠道暢通、反應靈敏的信息工作機制，及時掌握影響安全穩定情況動態。

　　（四）加強安全防范體系建設

　　加強校園安全基礎設施建設。提高人防、物防、技防水平，不斷加大政府投入，嚴格按照“平安校園”建設標準，“統一規劃，統一設計，統一建設，統一管理”的“四統一”管理模式，扎實推進中小學學校標準化建設，使學校安全防范硬件等建設得到全面改善。

　　大力推行校園監控系統、報警系統建設。切實抓好校園報警點或警務室建設，不斷完善校園安全監控系統、報警系統，校園重要部位應安裝監控與報警設施。

　　不斷提高防災抗災能力。新建校舍嚴格執行抗震設防和防火建設標準。對全區中小學校舍，按照抗震設防和有關防災要求，對每所學校的每一棟建筑進行抗震設防加固改造或拆除重建或避險搬遷。將中小學校舍建成最牢固、最安全、讓家長和群眾最放心的“三最”校舍。

　　進一步完善學生意外傷害和重大疾病保障體系。從20xx年開始，全區所有國辦學校開展校方責任保險。并鼓勵和引導學生家庭為學生購買重大疾病保險和人身意外傷害保險，切實增強師生的風險意識和抵御風險的能力。

實施方案篇4

　　為了體現以“病人為中心”的優質護理服務理念，全面提高護理質量與護理服務水平，為病人提供安全、高效、優質的護理服務，達到護理質量持續改進的目的，特制定本方案。

　　一、成立護理質量管理委員會和護理質量管理小組。

　　成立由分管院長、護理部主任、護士長為主組成的`護理質量管理委員會，護理質量實行護理部主任、護士長二級管理，各級護理質量管理組織通過定期、不定期的護理質量監控檢查，保證護理質量。

　　護理部護理質量控制小組由護理部和各科護士長組成護理質量管理系統，分為4個小組，小組成員及管理分工詳見附表（附件1），護理部主任隨機跟蹤各護理質量管理小組參加質量管理小組質量考核工作，并對護理質控工作予以管理指導。

　　二、護理部護理質量工作目標

　　1、基礎護理合格率≥98%（合格標準85分）。

　　2、特、一級護理合格率≥95%（合格標準為85分）。

　　3、急救物品完好率達100%。

　　4、護理文件書寫合格率≥97%（合格標準為90分）

　　5、護理“三基”理論考核合格率93%（合格標準為75分）

　　6、護理技術操作考核合格率≥96%

　　7、消毒隔離質量合格率≥98%

　　8、病區管理合格率≥98%

　　9、一人一針一管一用滅菌合格率達100%

　　10、住院后患者壓瘡發生率0（難免壓瘡除外）

　　11、護理事故發生率0

　　三、護理質量管理小組質量考核方法。

　　1、常規質控：各質量管理小組，每月不定期質控1-2次。

　　2、單項質控：護理部可根據護理工作情況隨機組織人員進行單項質控。

　　3、護理文書質控：護理文書過程質控由護理文書管理組每月質控一次，科護士長對出院患者護理文書進行終末質控。

　　4、護理不良事件質控：各科室據實上報護理不良事件，護理部根據上報情況納入質控管理。

　　5、科室質控：科室護理質控小組每周至少進行質量檢查一次，優質護理服務示范病房護士長每天都要對病房管理和分級護理質量進行巡視檢查。

　　四、護理質量持續改進具體措施

　　1、審定護理工作程序和標準。

　　2、修訂護理質量考核辦法和考核標準。

　　3、定期和不定期對護理單元的護理質量考核情況進行抽查與評價，責任人和責任科室負責人針對存在問題分析原因制定整改措施，護理部一周內對存在問題進行檢查驗收。

　　4、每月至少一次召開護理質量分析會議，對共性和有爭議的問題進行討論，聽取意見分析原因，制定整改措施，布置質控重點。

　　20xx年1月

　　護理部

實施方案篇5

　　森林經營管護責任制實施方案實施森林經營管護責任制是盤活森林資產，降低護林成本，提高林地生產力，鞏固造林綠化成果，實現森林資源永續利用的重要舉措；是解決墾區大量人工林、天然林資源怎么管、錢從哪里來及實現農場增效、職工增收的有效途徑；是深化墾區林業改革，吸引多方資金發展林業，實現造林、護林社會化的重大突破。在經過一年試點的基礎上，根據中共中央國務院《關于加快林業發展的決定》精神，結合墾區林情，特制定本方案。

　　一、實施森林經營管護責任制的意義

　　墾區天然林多處于林區邊緣，農林交錯結合部，不僅護林防火難度大，而且林相較差，林下野生資源較少，但交通方便，便于開發利用；人工林多為農田防護林、水土保持林和水源涵養林等公益林，林種、樹種單一，80％處于中幼齡期，林下基本無野生資源，但林相整齊，便于經營管理。墾區現在基本是應用專業護林隊護林，由于戰線長，面大、零散、護林難度非常大，同時也制約了森林資源的開發利用。實施森林經營管護責任制就是在森林資源所有權、林地用途和森林經營管理、技術規程不變的前提下，將森林、林地也或宜林地劃分成經營管護責任區或承包區包給職工，在看好林、造好林、管好林的同時，合理開發林地資源和林木資源，發展依托林地、林木的種植業、養殖業和采集業。在確保森林資源安全，實現職工增收的同時，變被動護林為主動護林，變專業隊伍護林為群防群護，盤活森林資源，實現靠山吃山，實現廣大群眾對林業建設和管護的責任、權、利的真正統一，達到把林木管好，把資源用活，使職工致富的目的，對推進墾區林業改革，發展多元化林業和林業快速發展具有重大意義。

　　二、實施森林經營管護責任制的基本原則

　　在森林資源所有權、林地用途、森林經營管理和技術規程"四不變"的前提下，堅持五項基本原則，實現五個結合。

　　五項基本原則：一是確保森林資源保值增質；即森林面積不減，林地用途不變，森林蓄積穩定增長；二是在確保生態效益優先的前提下，經濟效益和社會效益協調發展；三是林地、森林和林木所有權和經營權適當分離；四是森林資源有價，使用和經營有償，合理收費；五是承包期30-70年。

　　五個結合：一是實施森林經營管護責任制與興辦家庭林場相結合；二是實施森林經營管護責任制與發展小流域經濟、立體經濟相結合；三是實施森林經營護責任制與農場增效、職工增收相結合；四是實施森林經營管護責任制與森林、林地、林木使用權流轉相結合；五是實施森林經營管護責任制與招商引資、發展多元化林業相結合。

　　三、實施森林經營管護責任制的范圍和類型

　　墾區森林、有林地、宜林地以及苗圃等均可結合實際實施形式多樣的森林經營管護責任制。對不同森林、有林地和宜林地實施不同的'管護責任，在管護的同時，發展不同的產業，要因地制宜、全面開發、合理經營、科學管理。

　　（一）種管結合經營管護責任區：在落實管護責任制的同時，在林下發展種植業，種植藥材、山野菜等珍貴植物，發展林下經濟。適宜在土層肥沃的次生林中實施。

　　（二）養管結合經營管護責任區：在落實管護責任制的同時，利用林間溝塘和林內邊緣養殖林蛙、山雞、生態雞等特禽，發展塘壩經濟和小流域經濟。適宜在天然次生林邊緣，兩山一溝等處，上部林下種植山產品和中草藥，溝中修筑小塘壩，進行水產養殖，周邊發展特禽養殖，形成管護、生產、觀光旅游于一體的林業產業帶。

　　（三）人工林經營管護責任區：對已成林人工林，分區域承包到人，承包人承擔所有管護責任，林木按比例分成，以分成頂承包管護費，同時享有林下種植、養殖收入的權利。共2頁，當前第1頁12森林經營管護責任制實施方案

　　（四）家庭林場造林經營管護責任區：對宜林荒山、荒地和人工幼林采取公開競價方式確定經營管護責任者，實施誰營造、誰經營、誰管護或競價購買幼林進行經營、管護，收益按合同規定確定。

　　（五）人工還欠林經營管護責任區：對農場掛帳戶劃給一定規模宜林地實施自費造林，自行管護，林內收入歸已，林木按比例分成或頂欠帳。

　　四、實施森林經營管護責任制基本作法

　　（一）摸清森林資源底數：對實施森林經營管護責任制的森林分類型詳細查清面積、立木資源和植被情況，掌握林內主要經濟植物種類、分布、土壤狀況及適于種植、養殖的動植物狀況。

　　（二）劃分責任區：根據資源分布和適于發展的動、植物種類，結合山形、地貌、自然溝系等，劃分成面積不等的森林經營管護責任區，并結合林班、小班排序、編號。

　　（三）確定責任人：將各責任區資源狀況及適于發展的動、植物情況進行公布，通過招標形式確定責任人，責任人承包責任區的期限一般在30-70年。

　　（四）)建立責任區檔案：由農場林業部門建立實施森林資源經營管護責任制的責任區檔案。包括責任人申請，責任區位置平面圖，資源種類、蓄積量、適宜發展的動植物、管護合同書

　　、管護期內資源消長記錄等。

　　（五）加強森林經營管護責任區基礎設施建設：實施森林經營管護責任制后，農場要加強責任區內林業基礎設施建設，承擔起林區內公路、橋涵養護和技術培訓、新技術推廣的責任及林付產品加工、銷售服務，確保承包者有責有利。

　　五、森林經營管護責任人的權力和義務。

　　（一）權力

　　1、責任人在承包經營區內有權優先承擔更新造林、森林撫育、木材生產及伐區剩余物收揀等生產作業，并獲取產品和收益的權力。

　　2、在不改變原資源現狀前提下，責任人有權在林下擺放蜂箱和袋栽木耳等，并獲取產品和收益的權力。

　　3、責任人在不改變森林資源現狀的前提下有權在林下栽采藥材、山野菜，清理林下枝丫和灌叢，并獲取產品和收益的權力。

　　4、責任人有權在林內空地自費植樹造林，并由林業部門負責辦理森林權屬證，林木歸己。

　　（二）義務

　　1、護林防火。責任人要承擔起責任區森林防火巡查、管護工作，及時發現和報告火情。

　　2、保護林地。責任人要承擔起責任區內森擁護和林政管理工作，確保森林資源不受破壞和侵犯，及時發現和制止一切毀林行為。

　　3、預測預防森林病蟲害。責任人要承擔起責任區內森林病蟲鼠害的預測預防工作；并及時報告疫情。

　　4、保護野生動植物。責任人要承擔起責任區內野生動植物保護責任，及時制止亂捕濫獵、亂挖濫采行為。

　　六、實施森林經營管護責任制農場的權力和義務

　　（一）權力

　　1、制定農場森林經營管護責任制實施細則

　　2、制定農場森林經營管護責任制合同書；

　　3、確定森林經營管護責任人利益分配；

　　4、對違約者進行處罰，并解除合同。

　　（二）義務

　　1、向承包者提供森林經營管護責任區內的所有森林資源現狀材料和相應種植、養殖技術。

　　2、按計劃對責任區內道路及防火、病防基礎設施進行建設；

　　3、保護森林經營管護責任人的合法權益和收入；

　　4、對責任人報告的毀林案件、人災、病蟲害要及時處理、撲救和防治。

　　5、對責任人定期進行技術培訓，并幫助經營者銷售產品。

　　七、實施森林經營管護責任制步驟

　　1、XX年4月以分局為單位組織培訓，查清區域內適于實施森林經營管護責任制的種類、面積及資源狀況。

　　2、XX年5月提出森林經營管護責任制實施細則和森林經營管護責任制規劃圖，在場內公開發布。

　　3、XX年6-7月，公開競標并簽訂森林經營管護責任制合同。

實施方案篇6

　　當今社會充滿了各式各樣的激烈競爭，給人們帶來了沉重的心理負擔。尤其是未成年人，沉重的學習壓力，過度的考試焦慮，人際交往迷茫，抗挫折能力低等心理困惑使稚嫩的心靈必須要承受超負荷的重擔。這不僅影響中未成年人的健康成長，也影響了學校的教育教學質量。未成年人是祖國的未來，民族的希望，他們的心理健康與否，直接關系到民族的整體心理素質是否能夠提高。在全社會重視素質教育的今天，我們更要加強對未成年人的心理健康教育，才能培養出能夠適應現代社會的綜合素質較高的人才。因此，市文明辦未成年人思想道德建設處與市教育局在全市中小學中聯合實施“陽光心靈計劃”。具體安排如下：

　　一、活動主題：

　　關注心理健康，培養陽光心靈。

　　二、活動目標：

　　在全市未成年人中宣傳普及心理健康知識，增強未成年人對心理健康重要性的認識，促使我市心理健康教育活動的深入開展，形成良好的自助、互助與求助的心理氛圍，增強未成年人的心理調適能力，優化未成年人的心理品質，提高未成年人的.心理健康水平，促進未成年人身心協調發展，真正做到“陽光心靈”。

　　三、活動內容：

　　根據未成年人生理、心理發展的特點，運用有關心理教育方法和手段，培養成未成年人良好的心理素質，促進未成年人身心發展和素質全面提高的教育，其教育內容方要有以下幾個方面：

　　（一）發展性心理健康教育

　　發展性心理健康教育是指通過施加一定的教育和輔導，促使未成年人心理素質的妥善解決，心理潛能的充分發揮和個性品質的和諧發展，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發展。主要包含以下幾個內容。

　　1、學習心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學習方法和策略，學會微笑面對學習，樹立積極樂觀的學習心態。

　　2、情感和意志的心理健康教育。根據未成年人的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓未成年人學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

　　3、人際關系心理教育。要培養未成年人能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

　　4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，讓未成年人形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

　　5、青春期教育。加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調節的控制能力，正確處理好男、女同學的間的交往，做到自尊與互尊。

　　（二）補救性心理健康教育

　　補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教育工作者運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題、心理障礙或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治，幫助他們克服困撓，恢復心理健康。主要內容以心理衛生為中心的教育內容。包括處理未成年人的教育，問題行為的早期發現及矯正。做到早期發現，及時補救，逐步消除學生的不良心理和行為。

　　四、活動時間：

　　4月25日 — 7月31日

　　五、活動途徑：

　　1、以學校心理健康教育工作為突破口，市教育局要積極發動學校建立“心情屋”、“溫馨港灣”、“心靈氧吧”、“聊聊吧”、“聊天俱樂部”、“心靈驛站”、“談心室”等命名的心理咨詢室。

　　2、全市各中小學校要建立機構，建立心理咨詢檔案，專人負責心理健康教育活動。

　　3、通過聊天溝通、開展心理游戲活動、舉辦心理講座、指導學生寫心理周記等形式多樣的心理教育活動，幫助孩子們排除在學習、人際交往等方面的心理障礙。

　　4、與南京“陶老師心理咨詢工作站”建立起業務聯系。以目前各校心理咨詢隊伍為基礎，建設完善的陶老師心理咨詢工作站，組織學習南京“陶老師心理咨詢工作站”和長春校園心理劇的成功經驗，運用網絡媒體等多種方式普及心理健康嘗試，做好心理健康咨詢。

　　5、注重發揮專家學者作用，培養未成年人心理健康教育人才，招募心理健康教育志愿者，形成專兼結合的心理健康教育隊伍。

　　6、活動過程中各校要及時將好的做法進行歸納總結，每月將活動情況以簡報(附圖片)、活動方案、心理案例等形式發至文明辦郵箱：wmbjyc@126.Com. 年終各校將心理健康教育活動進行總結，活動材料（包括有代表性的過程材料）上報市文明辦未成年人思想道德建設處。

實施方案篇7

　　一、教學環節的整合

　　（一）教學內容的改革

　　傳統教學中，大部分的課堂時間用來講授、灌輸知識點，學生被動地接受。筆者認為，語文的學習重在實踐，學生參與是培養和鍛煉學生語言表達能力和文學鑒賞能力的關鍵，應得到足夠重視。課堂教學環節中的基本知識點，如作家生平經歷等，留給學生自學；教師重點講授作家創作風格、作品主題意蘊與社會意義。對于經典作品，教師應引導學生進行討論，指導學生課后查閱相關資料，并形成書面材料。作家的文學創作活動和他的生平經歷、時代背景、思想等關系密切。教師系統講授知識點的同時，結合作家、流派，介紹相關的社會文化背景，如：精神信仰、價值觀念、思想態度等。這樣既可幫助學生更好地理解文學現象，又可以豐富教學內容。本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學生的參與，盡量為學生創造展示自己的機會，逐漸形成“以學生為主體”的新型教學模式。

　　（二）教學方法和教學手段的改良

　　教學方法是高校教學的重要環節。在市場化、功利化、快餐文化大行其道的環境中，傳統的教學方法和教學手段已經很難適應現代社會的'發展步伐，所以改革《大學語文》教育教學方法迫在眉睫。《大學語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

　　1.文史結合——大學語文課程基本授課模式

　　作家作品離不開特定背景，因此分析作品應結合文學史。當代大學生最欠缺的是系統的文學史知識。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學生耳熟能詳，但文學史的知識零碎而片面。授課教師需簡明講述中外文學史的框架體系，包括文學類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

　　2.與學生加強互動，給學生提供展示機會

　　讓學生真正參與教學環節，課前預習至關重要。授課教師應選擇學生感興趣的問題，或教學、研究中的熱點難點，告知學生課前預習的主要思路及課堂討論提綱。學生按照既定提綱查閱相關資料，了解研究現狀，提出問題，寫出討論的概要。經典作品的改編，也是學生參與和強化記憶的有效方法。

　　3.運用現代化教學手段，注重課堂教學的趣味性與實用性

　　網絡、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經濟生產與社會生活，在現代教學中也顯示出極大的優越性。動態的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學更加形象直觀，能夠調動學生的學習興趣。課堂上適當運用多媒體教學，能幫助學生直觀形象地理解知識點，有助于學生知識的積累，能力的提高。另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

　　二、授課方式的改革

　　（一）多媒體教學

　　多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學生對知識點的掌握和識記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學、科研成果及時反饋給學生；可介紹本學科的最新研究動態，以開闊學生的視野。但多媒體課件的制作應簡潔明快，切忌太過花哨，否則可能會影響教學效果。采用傳統板書與多媒體相結合的教授方式，取長補短，才能相得益彰。

　　（二）影像教學

　　播放由中外文學作品改編的經典影片，運用所學知識，對文學作品和電影作品進行賞析，分析文學作品的特色，形成獨特的見解；同時通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當代大學生的現實生活起到指導作用。

　　（三）精講多練

　　授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識的同時，更應該重視對學生自學能力的培養，鼓勵學生查閱資料，獨立思考，自行解決學習中遇到的問題。每節課留出一定時間，讓學生參與教學環節，討論作品思想性和藝術性，做到各抒己見，加深對作家作品的理解，引導學生形成獨立見解；定期進行寫作訓練，將學生的感想通過文字展示出來，師生探討對人生的見解和認識，使語文的課堂教學得以延伸，發揮大學語文教學的實用性和指導性意義。語文學習不僅局限于課堂，借助文學作品，將語文教學與社會現實、個人的思想、人生本質等結合，這將成為新時代語文教學的重心。

　　三、綜合課改的關鍵步驟

　　（一）建立一套切實可行的量化考核系統

　　為扭轉“學習是為了考試，考試是為了升學”的傳統觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學生能力作為教學關鍵。

　　1.考核方式多樣化

　　除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報告、研究綜述等，都可作為考核方式。調整平時成績和卷面成績的比例，增加平時成績的比重。重視學生實踐能力的培養和提高。提高平時成績所占比例。將學生的上課發言、討論、讀書筆記、小論文納入平時考核中。讓學生充分重視《大學語文》平時的學習和積累，而不僅僅是應付期末考試。

　　2.增加試題形式的多樣性和靈活度

　　基于傳統教學觀念和形勢的需要，除考慮傳統考試內容外，我們要增加可供學生任選的考題，檢測學生課外知識的掌握情況和學生的主觀能動性，這樣可在一定程度上減輕傳統考試所引起的高分低能的弊端，防止應試教育的傾向，也可鼓勵學生增加閱讀量和知識面，有助于文學課程教學從應試教育向素質教育的轉變。

　　（二）培養學生的自學能力

　　督促學生養成課前預習，課后復習的良好習慣；定期安排學生閱讀代表作家的經典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學生發表自己的見解；重視學生在課堂上的收獲和啟發；引導學生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達與寫作能力。

　　（三）加強實踐教學環節

　　加強實踐環節是本課題研究的核心，也是實現素質教育的重要舉措。學生根據授課教師的指導，閱讀相關作品、文獻或研究論著，了解學術前沿信息，運用各種電子數據庫和電子書籍，查閱相關資料，撰寫學術論文。因為文科知識的獲得不局限于課堂，應將課堂教學延伸到課外。以上是《大學語文》綜合課改組反復摸索，擬定付諸實踐的思路和實施步驟，我們會將激發學生的學習積極性、提高學生的主體參與性，作為綜合課改的重中之重。通過對教學環節的整合，授課方式和考核方法的改革，將素質教育落到實處。

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