設(shè)計(jì)方案7篇（精品）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)方案 篇1
【課前透視】
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀 讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字。
【信息資料】
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
小朋友，秋天是植物種子成熟的.季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
1、課件演示：
播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題。
二、初讀感知
1、感知：
⑴ 自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
⑵ 小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
�、� 交流，小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。
2、識(shí)字：
�、� 自己練讀生字，引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
�、� 出示生字，多種方式指讀。
�、� 全班交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
3、賞讀：
�、� 小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
�、� 選讀：
選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
�、� 通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
4、寫(xiě)字：
�、� 出示要寫(xiě)的字：
已、娃、紛、好
學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。
⑶ 教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)：
如：“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。
�、� 學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示字詞卡片，讀準(zhǔn)字音：
植物 田野 知識(shí) 離開(kāi) 許許多多 已經(jīng) 旅行 準(zhǔn)備 降落傘 乘著風(fēng) 四海為家
2、指名讀課文。
二、從課題入手，逐節(jié)學(xué)習(xí)
同學(xué)們，你們知道什么是植物嗎?
花草、樹(shù)木、蔬菜、莊稼都是植物，植物媽媽有辦法，有些什么辦法呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)：
�、� 默讀，找出不理解的詞語(yǔ)。
⑵ 重點(diǎn)理解：
“孩子”、“長(zhǎng)大”、“四海為家”、“旅行”四個(gè)詞語(yǔ)各表示什么意思?
孩子：在本課指的是植物的種子。
長(zhǎng)大：是指種子已經(jīng)成熟。
四海為家：指的是種子到處生根發(fā)芽。
旅行：文中指植物的種子傳播出去。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀。
�、� 這節(jié)提出了一個(gè)什么問(wèn)題?課文講了哪幾種植物傳播種子的方法?
2、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)：
�、� 自由讀課文，找出疑難問(wèn)題。
⑵ 學(xué)生質(zhì)疑，全班討論釋疑：
�、� 蒲公英的種子是怎樣的?靠什么離開(kāi)媽媽?
�、� 結(jié)合理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
A、降落傘：
觀察實(shí)物，問(wèn)：這里的降落傘指什么?
(一朵毛茸茸的小花。)
B、紛紛：
實(shí)物演示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)種子是怎樣飛的。(一個(gè)緊跟著一個(gè)沒(méi)有順序地隨風(fēng)飛去。)誰(shuí)能用“紛紛”說(shuō)一句話。
C、準(zhǔn)備：
用準(zhǔn)備說(shuō)一句話。這里為什么說(shuō)“準(zhǔn)備”?
(種子的毛茸茸小花是從蒲公英的孕育生長(zhǎng)過(guò)程中具備的)
�、� 填空練習(xí)：
蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了( )，孩子( )離開(kāi)媽媽。
�、� 小結(jié)：
蒲公英種子傳播需要哪兩個(gè)條件?
板書(shū)：
降落傘，風(fēng)吹
�、� 指導(dǎo)感情朗讀。
�、� 結(jié)學(xué)習(xí)方法并板書(shū)。
3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)：
�、� 用學(xué)習(xí)第2節(jié)的方法自學(xué)第3節(jié)。
先找出疑難問(wèn)題再四人一組討論。
�、� 匯報(bào)自學(xué)情況：
重點(diǎn)理解：
“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲，在這里指什么?
⑶ 填空練習(xí)：
蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了( )，孩子( )離開(kāi)媽媽。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀。
�、� 小結(jié)并板書(shū)：
蒼耳種子傳播需要哪兩個(gè)條件?
(帶刺的鎧甲、動(dòng)物。)
4、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4節(jié)：
�、� 自學(xué)后做填空練習(xí)：
豌豆媽媽給孩子準(zhǔn)備了( )，讓孩子( )，豆莢炸開(kāi)，孩子( )離開(kāi)媽媽。
⑵ 提問(wèn)板書(shū)：
豌豆種子傳播需哪兩個(gè)條件?
(豆莢、太陽(yáng)曬。)
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：
投影：
( )豆莢炸開(kāi)，孩子們( )離開(kāi)媽媽。
① 讀原句：
豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。
�、� 填空后再讀一讀。
�、� 比較你喜歡哪句，為什么?
�、� 讀第4節(jié)。
5、結(jié)2、3、4節(jié)內(nèi)容：
通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，我們了解了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的方法，知道種子傳播一要靠自身的條件、二要利用自然界的條件，這樣才能使自己的“孩子”四海為家。
6、背誦課文：
⑴ 指導(dǎo)背誦的方法。
⑵ 擇段背誦。
⑶ 同桌比背。
7、學(xué)習(xí)第5節(jié)：
⑴ 同學(xué)們還知道哪些植物傳播種子的方法?
�、� 齊讀第5節(jié)，背誦下來(lái)。
�、� 為什么粗心的孩子得不到它?
8、總結(jié)全文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
植物媽媽有辦法
蒲公英 風(fēng)
蒼耳 動(dòng)物
靠 傳播種子
石榴 動(dòng)物
豌豆 彈力
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對(duì)貧困，仍能保持積極樂(lè)觀精神的生活態(tài)度。
2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、 了解西墻的變化所蘊(yùn)含的科學(xué)常識(shí)，體會(huì)生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 體會(huì)西墻的象征意義及其中蘊(yùn)含的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、 品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
說(shuō)明
要理解課文的豐富內(nèi)涵，對(duì)預(yù)備年級(jí)的學(xué)生而言，缺少必要的生活體驗(yàn)。要感悟作者的思想感情，有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，教學(xué)過(guò)程須由淺入深。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)從題目切入：課文圍繞“西墻”寫(xiě)了一件什么事?加固“西墻”。是怎樣加固的?為什么這種方法可行?面對(duì)生活中這樣一件大事，我們一家人的心態(tài)是怎樣的?通過(guò)這樣一系列問(wèn)題，層層剝筍，讓學(xué)生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走過(guò)這樣一段生命歷程，進(jìn)而逐步體會(huì)西墻的象征意義和作品所表達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)也了解一些科學(xué)道理。對(duì)于課文的難點(diǎn)重點(diǎn)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，保證足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，切忌越俎代庖。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)意圖
提問(wèn)導(dǎo)入 1、閱讀課文，本文寫(xiě)了什么事?請(qǐng)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)。要求在文題前加上動(dòng)詞即可�！� 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固?hào)|、西墻? 自由散讀
加固西墻(保護(hù)、修葺等均可) 整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分閱讀。
研讀課文 1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效? 小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來(lái)?yè)踝★L(fēng)雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。 激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)明白生活中要做有心人，生活中處處有科學(xué)。
深入探究 1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說(shuō)明。
3、作者為什么要這樣寫(xiě)呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。 圈畫(huà)字句，討論分析。
例如：作品中對(duì)草、爬山虎的描繪，充滿詩(shī)情畫(huà)意。把肆虐的風(fēng)雨寫(xiě)得如一個(gè)惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見(jiàn)證。 通過(guò)對(duì)字詞句的品讀，體會(huì)這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進(jìn)而感悟作品流露出的頑強(qiáng)樂(lè)觀的精神。
本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師要適時(shí)的`啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
布置作業(yè) 草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。 查閱資料，完成作業(yè)。 學(xué)以致用，通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)鞏固理解，同時(shí)把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力。
思路點(diǎn)撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認(rèn)為寫(xiě)得最好的語(yǔ)段 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調(diào)、人物的思想感情) 哪些字句、語(yǔ)段特別耐讀，為什么(引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點(diǎn)段
落，品味字詞句的深刻內(nèi)涵) 整體把握課文的思想內(nèi)容
2、圈畫(huà)字詞，品讀感悟。
分別圈畫(huà)文中描寫(xiě)風(fēng)雨、西墻的詞語(yǔ) 這些描寫(xiě)的作用分別是什么 重點(diǎn)圈畫(huà)、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語(yǔ) 從這些變化中你感悟到了什么 體會(huì)作品的主題
說(shuō)明：兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
練習(xí)舉隅
1、課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從文中摘錄你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習(xí)課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué)，你能講出一兩個(gè)你生活中有科學(xué)的事例嗎?請(qǐng)說(shuō)出其中的科學(xué)道理。
教學(xué)反思：
以學(xué)生為主體，精選教學(xué)切入口。
“西墻”是一堵土墻，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土墻說(shuō)明了什么等問(wèn)題，對(duì)于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級(jí)學(xué)生而言是缺少感性認(rèn)識(shí)的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文的豐富內(nèi)涵，對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生而言，會(huì)因缺少必要的生活體驗(yàn)而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，在進(jìn)行教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生的認(rèn)知能力，教學(xué)過(guò)程須由淺入深，從已知到未知。教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)從題目切入：課文圍繞“西墻”寫(xiě)了一件什么事?加固“西墻”。為什么要加固?是怎樣加固的?這一系列問(wèn)題幫助學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)閱讀來(lái)填補(bǔ)他們的認(rèn)知空白，比如第一節(jié)就對(duì)加固的理由說(shuō)得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進(jìn)而提問(wèn)：為什么這種方法可行?其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)作為教師的難題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)幫助老師來(lái)解決問(wèn)題，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再提問(wèn)：面對(duì)生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的?由于缺少對(duì)貧苦生活的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生們可能會(huì)因作者對(duì)種上爬山虎后的西墻的生動(dòng)描寫(xiě)而對(duì)西墻充滿向往，認(rèn)為這樣的生活是詩(shī)情畫(huà)意的，并不能體會(huì)到這一家人能以苦為樂(lè)的根本原因。因此此時(shí)教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我” 的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進(jìn)而逐步體會(huì)西墻的象征意義和作品所表達(dá)的人生態(tài)度。同時(shí)也了解一些科學(xué)道理�？傊�，對(duì)于課文的難點(diǎn)重點(diǎn)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，保證足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標(biāo)簽式的分析課文。
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、指導(dǎo)思想
按照“先試點(diǎn)、后推廣”的方式，在工程處所屬基層中隊(duì)開(kāi)展“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)，倡導(dǎo)員工把崗位上、路途中、生活里的風(fēng)險(xiǎn)寫(xiě)出來(lái)，在開(kāi)工作業(yè)前把風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)出來(lái)， 做好記錄，留有痕跡。使風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別由無(wú)形到有形，由抽象變直觀，銘記在崗位員工頭腦中。激勵(lì)人人參與風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，營(yíng)造人人知曉風(fēng)險(xiǎn)的氛圍，增強(qiáng)基層團(tuán)隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高崗位 員工規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力。
二、組織機(jī)構(gòu)
工程處成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組 長(zhǎng)：程廣利
副組長(zhǎng)：朱學(xué)林 劉 力 朱瑞光
成 員：鄭全偉 姜 磊 朱 珊 王鐵軍 姜慶波
耿志峰 付毓輝 姚海濤 崔文新 蘇海榮
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在工程處安全辦,負(fù)責(zé)組織活動(dòng)的具體實(shí)施、檢查及總結(jié)評(píng)比。
聯(lián)絡(luò)人：姜磊 電話：13936947277
郵箱：
三、活動(dòng)目標(biāo)
讓?shí)徫粏T工學(xué)會(huì)和掌握如何發(fā)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)和識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)在對(duì)員工人身沒(méi)有危害的情況下如何處置風(fēng)險(xiǎn)，在對(duì)員工人身存在危害的情況下如何回避風(fēng)險(xiǎn)，從根本上提高崗位員工風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和識(shí)別能力，掌握風(fēng)險(xiǎn)處置措施和避險(xiǎn)方法，完善工作的安全性和規(guī)范性，保障員工人身安全和企業(yè)資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)安全。
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、確定活動(dòng)試點(diǎn)對(duì)象及范圍，開(kāi)展“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)。 本著試點(diǎn)先行、重點(diǎn)明確、經(jīng)驗(yàn)成熟后再推廣的原則，公司選擇拌合中隊(duì)為試點(diǎn)基層站隊(duì)，在此基礎(chǔ)上，工程處選擇大慶市內(nèi)北二路、讓林路、南四路、創(chuàng)業(yè)大道、世紀(jì)大道及外部漠大項(xiàng)目部上機(jī)械處所有設(shè)備操作人員進(jìn)行活動(dòng)試點(diǎn)。
2、機(jī)械處安全辦為此次活動(dòng)的組織部門，要明確思路，真正吃透上級(jí)部門關(guān)于“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)文件精神，結(jié)合工程處生產(chǎn)實(shí)際編制“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”運(yùn)行表和活動(dòng)方案，編制機(jī)械處崗位員工風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別卡，并精心策劃組織此次活動(dòng)。各基層中
隊(duì)要明確一名中隊(duì)負(fù)責(zé)人專門輔助開(kāi)展此次活。
3、機(jī)械處“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”領(lǐng)導(dǎo)小組成員要加強(qiáng)自身安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮帶頭作用，利用現(xiàn)場(chǎng)對(duì)員工進(jìn)行輔導(dǎo)，確保崗位員工 “寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”的質(zhì)量，對(duì)于漠大外部項(xiàng)目部設(shè)備操作人員，各中隊(duì)負(fù)責(zé)人要利用短信、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。
4、機(jī)械處安全辦要廣泛征求崗位員工意見(jiàn)，根據(jù)識(shí)別的風(fēng)險(xiǎn)形成統(tǒng)一、規(guī)范、詳細(xì)的清單，并根據(jù)現(xiàn)有危害因素 臺(tái)帳對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理分類，指導(dǎo)崗位員工寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)。
5、實(shí)施“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)，做到一日一寫(xiě)、一周一匯、 一月一評(píng)、一季一考。充分發(fā)揮班組長(zhǎng)、管理骨干的作用， 加強(qiáng)崗位培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，確保崗位員工風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別方法人人 會(huì)用。充分調(diào)動(dòng)崗位員工寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)的積極性和主動(dòng)性，把每天 遇到的風(fēng)險(xiǎn)用筆寫(xiě)出來(lái)。安全辦每月對(duì)崗位員工寫(xiě)出的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行集中整理、匯總、上報(bào)公司相關(guān)部門。安全辦要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，組織每月對(duì)匯總的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并按照分級(jí)管理的.要求制定和實(shí)施有效的控制措施。機(jī)械處至少每季度組織對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)已經(jīng)識(shí)別出來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)要采用多種形式告知崗位員工，并對(duì)崗位員工進(jìn)行綜合考評(píng)，確保崗位風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容人人皆知、 風(fēng)險(xiǎn)控制措施項(xiàng)項(xiàng)具體、危害因素臺(tái)帳時(shí)時(shí)更新。對(duì)較大風(fēng)險(xiǎn)要制定相應(yīng)的應(yīng)急處置預(yù)案，并進(jìn)行演練，確保崗位員工能夠有效處置風(fēng)險(xiǎn)、能夠履行崗位風(fēng)險(xiǎn)告知的責(zé)任。通過(guò)寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)的開(kāi)展，要讓?shí)徫粏T工養(yǎng)成“動(dòng)手之前先動(dòng)腦、操作之前先思考”操作行為習(xí)慣，操作前有能力先識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，清楚控制風(fēng)險(xiǎn)的措施，懂應(yīng)急處置方法，確保安全操作。
6、組織對(duì)“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)進(jìn)行檢查和總結(jié)，評(píng)出最佳 實(shí)踐，樹(shù)典型。安全辦要對(duì)各中隊(duì)“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行定期檢查，認(rèn)真解決活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，幫助各中隊(duì)總結(jié)先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極樹(shù)立典型，發(fā)揮示范作用，確�！皩�(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)扎實(shí)有效開(kāi)展。
7、完善激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)開(kāi)展“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)。安全辦要認(rèn)真完善獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)崗位員工人人參與“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活 動(dòng)，促進(jìn)“寫(xiě)風(fēng)險(xiǎn)”活動(dòng)與日常工作有機(jī)結(jié)合，常態(tài)化，確 �；顒�(dòng)持續(xù)有效深入開(kāi)展，機(jī)械處活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)每次 活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)比表彰。
設(shè)計(jì)方案 篇4
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有重點(diǎn)的觀察蜻蜓，了解對(duì)稱對(duì)于飛翔的重要性。
2.創(chuàng)作一副以蜻蜓為主體的作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.能否有重點(diǎn)的觀察蜻蜓。
2.能否將觀察到的蜻蜓特征表現(xiàn)在自己的作品中。
3.是否能夠運(yùn)用與眾不同的表現(xiàn)方法。
課前準(zhǔn)備
(1)實(shí)物投影儀、教室準(zhǔn)備蜻蜓標(biāo)本，圖片，有關(guān)作品。
(2)學(xué)生準(zhǔn)備紙、筆、剪刀、膠水等工具。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一節(jié)
施教時(shí)間：10月20日
活動(dòng)一：
通過(guò)實(shí)物投影觀察蜻蜓標(biāo)本。城市里的學(xué)生對(duì)于蜻蜓的記憶往往是模糊的、概念化的，農(nóng)村的孩子雖然常看到蜻蜓但仔細(xì)觀察的不多。因此，通過(guò)不同的手段讓學(xué)生仔細(xì)的觀察顯得非常重要。蜻蜓的色彩、姿態(tài)、樣子，玲瓏剔透的翅膀，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
活動(dòng)二：
描述蜻蜓的外形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這些特點(diǎn)與它的生活習(xí)性有什么關(guān)系，在交流中，了解對(duì)稱對(duì)飛翔的重要性。
欣賞書(shū)上繪畫(huà)蜻蜓的作業(yè)，談?wù)勀男┊?huà)的精細(xì)、寫(xiě)實(shí)、哪些寫(xiě)意但又抓住了蜻蜓的特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種畫(huà)法。
談?wù)勛约赫J(rèn)為繪畫(huà)的'蜻蜓周圍可以添加哪些背景。
活動(dòng)三：
運(yùn)用線條來(lái)描繪蜻蜓的身體和翅膀的細(xì)部。
以組為單位將畫(huà)好的蜻蜓剪下來(lái)，貼到一張大紙上，共同添畫(huà)背景。
第二節(jié)
施教時(shí)間：10月21日——10月24日
活動(dòng)一：
出示折紙的蜻蜓，引起學(xué)生興趣。
每一組發(fā)兩只折好的蜻蜓請(qǐng)學(xué)生們拆拆看，自己研究一下該怎樣折，同以前學(xué)過(guò)的“千紙鶴”的折法有哪些相同和不同之處。
學(xué)生起來(lái)交流自己研究的折法。
學(xué)生隨老師的演示學(xué)折蜻蜓。
活動(dòng)二：
教師在教師的展板上布置一朵油菜卡紙畫(huà)好的荷花，制作一只立體的蜻蜓停在上面。蜻蜓翅膀上花紋用彩色筆描述出來(lái)。告訴大家這只蜻蜓希望有更多的朋友來(lái)陪她玩，鼓勵(lì)學(xué)生制作各種不同的蜻蜓鐵道展板上。
蜻蜓可以用對(duì)折剪，再裝飾的方法。鼓勵(lì)學(xué)生制作與眾不同的樣式。
提醒孩子選擇制作蜻蜓，需要強(qiáng)調(diào)它的翅膀的對(duì)稱性。給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間思考，并完成作業(yè)。
活動(dòng)三：
用學(xué)生們的紙折蜻蜓布置展板，鼓勵(lì)做得快的學(xué)生再制作蓮蓬和蝌蚪，充實(shí)池塘中的景色。最后教師為展板題詞：荷塘秋色。師生共同體會(huì)創(chuàng)造的快樂(lè)。
札記：
上這一課時(shí)正趕上我們學(xué)�！鞍喟鄤�(chuàng)特色”藝術(shù)類二課小組成果展示。學(xué)校要求各班將成果展示在自己班的展板上。而二年級(jí)這三個(gè)班當(dāng)中一個(gè)班是“折紙?zhí)厣币粋�(gè)班是“我愛(ài)大自然”另一個(gè)班是“詩(shī)情畫(huà)意”。我充分利用了本節(jié)學(xué)的蜻蜓來(lái)布置展板：一班的折紙作品展中有各種不同質(zhì)感、顏色的紙折的蜻蜓；二班直接將課堂作業(yè)展“荷塘秋色”利用了起來(lái)；三班的“詩(shī)情畫(huà)意”中就有兩幅畫(huà)有蜻蜓的詩(shī)意圖。學(xué)生高興得說(shuō)：“老師，我們這節(jié)課學(xué)的東西可真有用！”是呀，“學(xué)以致用”不正是我門這些美術(shù)教育者一直在追求的嗎？
設(shè)計(jì)方案 篇5
一、思想
留守兒童自強(qiáng)自立精神激勵(lì)留守兒童不畏學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律做生活強(qiáng)者將把幫扶活動(dòng)地下去多樣活動(dòng)幫助留守兒童架設(shè)起愛(ài)橋梁
二、情況分析
潁泉區(qū)勞務(wù)輸出大區(qū)不少地方青壯年勞力舉村外出留下龐大“留守兒童”隊(duì)伍在留守兒童中父母去外省打工占88.65%絕大一年回家不超過(guò)2次；隔代撫養(yǎng)占44.41%隔代撫養(yǎng)；監(jiān)護(hù)人文化程度偏低初小和文盲合計(jì)比例高達(dá)41.17%上爺爺奶奶或外公外婆留守兒童父母文化程度整體也偏低
老人溺愛(ài)孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)不作要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱在摸底考試中成績(jī)很差現(xiàn)狀特制定教師幫扶計(jì)劃并學(xué)生一對(duì)一互助
三、措施
1、摸底造冊(cè)留守兒童檔案學(xué)校德育組和班主任對(duì)留守兒童情況隨時(shí)關(guān)注留守兒童
2、班主任要學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活情況潛在問(wèn)題幫助們解決生活與學(xué)習(xí)上、真誠(chéng)地、幫助們讓們感受到來(lái)自老師溫暖
3、在班級(jí)“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)“手拉手”小伙伴一起學(xué)習(xí)一起游戲讓留守兒童感受到來(lái)自小伙伴關(guān)懷與溫暖組成幫扶如1名非留守學(xué)生幫助1名留守學(xué)生使學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中養(yǎng)成互幫互助、樂(lè)觀向上個(gè)性；節(jié)假日組織起來(lái)進(jìn)敬老院干力所能及事、母親節(jié)跟母親說(shuō)悄悄話使孩子們體會(huì)價(jià)值所在；寒暑假以村民組為留守學(xué)生三天一次互查作業(yè)情況激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣；以周記談心心理輔導(dǎo)讓孩子們開(kāi)朗。
4、優(yōu)先輔導(dǎo)班級(jí)要從學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童分類分組到每一位任課教師由任課教師分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況制定出可行學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃幫扶、內(nèi)容和階段性每個(gè)留守兒童由教師牽頭一名學(xué)習(xí)幫手教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶檢查進(jìn)步檔案
5、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度
在留守學(xué)生中確立幫扶并配備幫扶教師配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心隨時(shí)留守學(xué)生思想們健康成長(zhǎng)寄宿在校留守兒童教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通留守兒童思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)對(duì)已缺失家庭教育補(bǔ)償使們走出孤獨(dú)和憂郁！
設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)83——84頁(yè)例6和例7.
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運(yùn)算能力。
2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
二、 學(xué)情分析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的'書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來(lái)看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說(shuō)些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)！同學(xué)們，為了保護(hù)我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們?cè)敢饧尤雴幔?/p>
好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！
【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。】
2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 。
學(xué)生讀題：（出示：我們四年級(jí)有64人參加環(huán)保活動(dòng)，每4人組成一個(gè)環(huán)保小組。） 師：誰(shuí)能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)是一位數(shù)）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，你是按怎樣的順序來(lái)除的？
生：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。 師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？
生：余數(shù)必須比除數(shù)小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數(shù)又有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？ 生：當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的筆算出發(fā)的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)�！�
活動(dòng)2【新授】 探索交流，解決問(wèn)題
1.出示例（6）課件
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學(xué)生列式：612÷18=
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。
師：你是怎么看出來(lái)的？
生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
師：我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算612÷18，誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？
師：請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
師問(wèn)：“54” 怎么來(lái)的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說(shuō)明商小了，要調(diào)大，改商4。
在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這
對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2.比較，板書(shū) 。
下面我們來(lái)比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數(shù)除以兩位數(shù)；②、計(jì)算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫(xiě)商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
不同：162÷18的前兩位比除數(shù)��；它的商是一位數(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。
對(duì)！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)：商是兩位數(shù)的筆算除法）
【設(shè)計(jì)意圖:商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法來(lái)初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。】
3.教學(xué)例（7）
940÷31=
師：誰(shuí)來(lái)列式解答？（940÷31）
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算，一學(xué)生板演。
師：計(jì)算方法與這位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0”
怎么來(lái)的？（生說(shuō)）
怎樣驗(yàn)證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當(dāng)除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過(guò)學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教師在這一過(guò)程中始終是起穿針引線的作用�！� 活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1. 計(jì)算下面各題，說(shuō)一說(shuō)先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計(jì)算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們四人一個(gè)小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生討論;
順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當(dāng)姐來(lái)余當(dāng)妹。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在鞏固練習(xí)中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓
學(xué)生自主構(gòu)建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法�！�
活動(dòng)4【講授】全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的總結(jié)，幫助學(xué)生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識(shí)體系。】
篇三：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(shū)人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)77頁(yè)例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
2、編寫(xiě)意圖
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過(guò)程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、學(xué)情分析
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)解決問(wèn)題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、知識(shí)目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生 主動(dòng)探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
五、教學(xué)中的'重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書(shū)寫(xiě)位置，明白個(gè)位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過(guò)程 理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
六、教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學(xué)們見(jiàn)面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看第一個(gè)問(wèn)題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示） 當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫(xiě)在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ （余數(shù)必須比除數(shù)小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
�。�2）、小小法官判大案。（課件出示）
請(qǐng)同學(xué)們看這兩道題，能找到錯(cuò)誤原因嗎？錯(cuò)在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們?cè)谇鍧嵭@。（課件出示）我們一起解決下一個(gè)問(wèn)題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法
（課件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（144÷18= 教師板書(shū)） 這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，你又是按怎樣的順序來(lái)除的？
�。ó�(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）
二、通過(guò)比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。
1.教學(xué)例（1）
隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來(lái)越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書(shū)） 能不能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決？
誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
“54” 怎么來(lái)的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對(duì)？（用彩色粉筆寫(xiě)余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來(lái)回顧這道題的計(jì)算過(guò)程。
（商大和商小的情況。）
余數(shù)比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說(shuō)明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。 除數(shù)都是18。 144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來(lái)的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫(xiě)在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫(xiě)錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）
3、教學(xué)例（2）
下面我們?cè)賮?lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）
說(shuō)一說(shuō)每個(gè)月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰(shuí)來(lái)列式解答？（930÷31）
請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算。
老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個(gè)位上的“0” 怎么來(lái)的？
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個(gè)位上也是0的話，為了簡(jiǎn)便，我們不必把個(gè)位上的0落下來(lái)繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個(gè)位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）
三、拓展練習(xí)：
1、課件出示：先說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級(jí)學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
四．課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)方案 篇7
為推進(jìn)普通高中課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號(hào))、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教學(xué)〔20xx〕4號(hào))和《四川省教育廳、四川省財(cái)政廳、四川省人事廳、四川省機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見(jiàn)》（川教〔20xx〕226號(hào)）等文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，制定本方案。
一、評(píng)價(jià)原則
�。ㄒ唬┌l(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能、了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和建立自信的教育過(guò)程。
�。ǘ┛茖W(xué)性原則
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)過(guò)程可信、評(píng)價(jià)結(jié)果可用。
（三）全面性原則
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行全方位、全過(guò)程評(píng)價(jià)，做到階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的有關(guān)規(guī)定，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。
我省普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)按照《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)》（附件1）執(zhí)行。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由市（州）教育行政部門和學(xué)校制定。
三、評(píng)價(jià)方式及結(jié)果呈現(xiàn)
�。ㄒ唬┰u(píng)價(jià)方式
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主，教師、家長(zhǎng)參與。教師要全程指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正開(kāi)展評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)過(guò)程民主、真實(shí)、和諧；家長(zhǎng)要積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，公正客觀評(píng)價(jià)自己的孩子。
學(xué)生成長(zhǎng)記錄是對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)做好成長(zhǎng)記錄，如實(shí)反映學(xué)生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)上的各方面表現(xiàn)，其中應(yīng)重點(diǎn)包含學(xué)習(xí)情況的記錄，如選修課的修習(xí)及所獲學(xué)分的情況、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等基本信息。要特別鼓勵(lì)學(xué)生收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個(gè)性特色的重要實(shí)證性材料，真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的'成長(zhǎng)歷程。學(xué)生成長(zhǎng)記錄應(yīng)主要由學(xué)生自己收集和整理，引導(dǎo)學(xué)生在收集成長(zhǎng)記錄材料的過(guò)程中，看到自己的進(jìn)步，形成正確的自我評(píng)價(jià)。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評(píng)定
道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評(píng)定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學(xué)生行為表現(xiàn)符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無(wú)嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)行為，具備一定的交流與合作能力的，應(yīng)評(píng)為“合格”。有嚴(yán)重違反《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評(píng)為“尚需努力”。
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