學校共同體實施方案

時間：2023-01-04 18:36:29 方案

學校共同體實施方案

　　為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的學校共同體實施方案，希望對大家有所幫助。

學校共同體實施方案

學校共同體實施方案1

　　為進一步深化基礎教育綜合改革，深入貫徹落實《XX縣全面提升教育教學質量第二期五年行動計劃（20xx－20xx年）》精神，加快中小學辦學模式變革，進一步擴大優質教育資源覆蓋面，促進XX基礎教育高位優質均衡特色發展，打造XX教育新亮點，更好地滿足人民群眾“上好學”需求，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以深化基礎教育領域綜合改革為指導，以提高教育質量為目標，創新管理體制，優化辦學機制，創新辦學模式，提升辦學品質，共享教育的理念、資源、方法、成果、品牌，進一步發揮優質教育資源的輻射引領作用，帶動潛力學校的發展提升，提升教育整體發展水平，讓學生享受更加公平優質的教育。

　　二、基本原則

　　（一）抱團發展。通過多校協同、抱團發展，打破校際壁壘，縮小校際差距，實現教育集團內優質教育資源的輻射推廣和合成再造，形成穩定的合作機制。推動學校優勢互補和發展互促，整體提升，優質均衡發展。

　　（二）內涵發展。通過先進辦學理念輻射、骨干教師合理交流、教育教學資源共享、設施設備場地共用、學校文化生成融合等策略，加強內涵建設，提升教育品質。

　　（三）特色發展。支持和保障優質品牌學校持續發展，發揮優勢、辦出特色，帶動教育集團不斷創新發展。逐步建立和培育特色教育項目，努力形成特色教育品牌，讓集團和聯盟內的學校形成多元發展的格局。

　　（四）共享發展。不斷發揮優質教育資源的引領輻射作用，調動教育集團內部各校自主辦學的積極性和創造性，鼓勵各校立足實際，借助集團化辦學優勢，進一步增強主動發展的動力和活力，不斷深化教育教學改革。讓廣大教師、學生和家長更有獲得感。

　　三、組建模式

　　在原有四級教研網絡中的片區教研的基礎上提檔升級，組建集團化教育聯盟,實施一體化管理。教育聯盟實行“六聯五統一”一體化、層級式管理模式，即一個集團、多個成員校，實行管理聯通、師資聯合、教研聯手、品牌聯創、質量聯評、數據聯建；學校發展統一規劃、教育教學統一安排、教研教改統一運作、教育資源統一共享、教育成果統一轉化的管理模式。

　　集團內各成員校法人地位不變、經費獨立核算不變、校名和行政隸屬關系不變。構建以強帶弱，師資互派、研訓聯動、項目共研、質量共進、文化共建，教學統一、攜手互助、捆綁考核的發展模式。借智借力，促進教育軟件提升，辦學水平升格，探索符合現代教育理念和發展方向的新的育人模式。

　　四、工作措施

　　（一）學校管理聯通。讓“名校”成為帶動區域教育發展的“發動機”,建立從名校到新校、弱校、農村校的資源交流通道。一是優化聯盟管理。集團成立理事會，理事長由牽頭學校校長擔任，制定集團發展規劃等，建立組織管理制度，健全組織運行機制，完善議事規則和決策程序。二是加強項目合作。集團內各成員學校自我管理、自主發展,依章程在學校品牌、管理理念、制度建設、教育教學、教研活動、教師研訓等方面開展項目合作，實現資源共享。三是開展定期研判。每學年開學前，理事長負責召集集團成員校進行研判，研究制定學年度集團工作計劃、項目清單和目標，并報XX備案。每學期召開工作例會不少于3次，協商學校管理、教學教研和教師專業發展中的相關問題。

　　（二）師資隊伍聯合。以加強教師隊伍建設為著力點，抓好聯盟內教師的引進、培養、管理、服務等環節。發揮集團內優秀干部和骨干教師的示范帶頭作用，搭建干部教師成長發展平臺，促進集團內干部教師專業發展、素質提升。一是建立干部教師交流機制。教師參與交流輪崗比例不低于符合交流條件的教師總人數的10%，其中骨干教師交流輪崗比例不低于符合交流條件骨干教師總人數的20%。要在“共同體”中營造“一家人”的理念,使交流干部教師留得住、教得好、成長快、歸屬感高。二是加強教師研訓協作。通過項目式培訓學習、跟崗培養、師徒結對、設立集團名師工作室、建立“教研訓一體化”集團研訓制度、互聯網+教師專業發展等措施，使各學科各領域在集團層面形成骨干教師引領團隊。發揮“共同體”內部交流的培訓作用,既讓新校、弱校、農村校的教師到好學校長見識、學本領,回到本校能獨當一面,又發揮共同體聯合教研的'指導引領作用,縮短新教師、弱校、農村校教師的成長周期。三是實施教師宏觀統籌。建立包括編制核定、崗位設置、職稱評聘、職級晉升、評優評先等在內的有利于教育聯盟發展的人事制度,吸引和鼓勵優秀干部、骨干教師向農村校、弱校流動，逐步實現教育聯盟學校干部教師交流的科學化、規范化。賦予教育集團在教師職稱評審、評優評先等方面的推薦權，職稱評審向跨校任職、兼課、指導的教師傾斜。

　　（三）教學科研聯動。大力推進中小學課程改革，引導教師更新教學理念，創新教育教學方式，全面提升課堂教學效益。一是課程資源共享。集團在高質量實施基礎性課程的同時，集聚集團內各成員學校，建設具有集團特點和地域特色的特色課程開發、共享、配送機制，促進特色課程資源共研共享。二是教學管理同步。集團成員校在教學計劃、教學進度、集體備課、質量監測等方面基本實行同步管理。集團每學期至少組織1次教學常規視導或交叉互查，至少開展1次教學常規專題培訓，重視檢查結果的反饋、交流和后續改進。三是實行教研聯動。集團各學科推舉一位名優教師為教研組長，以學科為單位，分學段或年級設立學科教研組。建立健全集團學科教研制度和每學期學科同步教研活動計劃，充分利用假期開展集體備課研討活動。重點教科研項目由集團組織集體攻關，引導教師積極參與，做好課題成果在集團內推廣與應用。

　　（四）學校文化聯創。以建設物質文化、制度文化、精神文化為抓手，大力推進校園文化建設，形成校校有特色、班班有亮點、處處有文化的濃厚校園氛圍，實現學校文化建設全面達標。一是牽頭校引領。在尊重集團內各校辦學實際和文化傳統的前提下，凝聚發展共識，凝煉核心價值，共謀發展愿景，豐厚集團文化內涵，培育向善向上、和諧奮進的集團文化，以先進文化引領集團學校發展。同時，尊重各校辦學自主權，尊重每一所學校的文化傳統與辦學特色，實現優勢互補，特色發展。二是校際間同步。每學年組織開展校際間的藝術節、體育節、科技節和文化節等，打造富有特色的學校文化，增強師生對集團辦學工作的認同感、歸屬感和榮譽感，整體提升學校的辦學品質。三是受益面擴大。著眼于學生核心素養的提升，積極探索集團各校間學生聯合培養、貫通培養等試點，開展共讀書同歷練、攜手主題夏令營等團隊活動，“手拉手”“一對一”等個體交流幫扶活動，進一步擴大集團化辦學的受益面。

　　（五）教育質量聯評。一是開展質量聯評。集團每學期開展一次聯合教學質量檢測，統一時間、統一命題、統一閱卷、統一評價、統一分析。二是實施捆綁考核。按照《XX縣中小學（幼兒園）集團化教育聯盟考核細則》，每學年對集團進行捆綁考核，重點考查集團化辦學運行情況，各成員學校發展性評價，學生學業綜合評價和增值評價情況，以及師生、家長與當地老百姓滿意度測評情況。根據考核結果等次，對集團予以獎勵。三是建立獎勵機制。集團要充分體現集團化辦學工作量和實際貢獻等因素，根據集團化辦學考核結果，對推進集團化辦學有貢獻的管理團隊和教師予以獎勵。

　　（六）云平臺大數據聯建。依托“楚天云”平臺，推進“教育+互聯網”發展，實行集團內學校“空中課堂”結對，促進信息技術與教育教學融合應用。按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋中小學各年級各學科的數字教育資源體系。通過優質教育資源庫的建設，推進云平臺、大數據、物聯網等新信息技術在智慧校園中的應用。加強縣內外名師、名校特色優勢教學的交流，教育聯盟內教學活動，教師培訓等統一謀劃，統一管理，通過教育聯盟內緊缺學科教師走教和空中課堂等現代信息技術手段，免費為農村和邊遠貧困地區學校提供優質學習資源，加快縮小城鄉教育差距。同時，加大信息化終端設備及軟件投入，通過數字化教學資源進校園，使集團內學校協同發展，共同提升。

　　五、工作要求

　　略

　　六、保障措施

　　略

學校共同體實施方案2

　　一、指導思想

　　幼兒園區域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域活動也是幼兒園促進幼兒能力發展的課程組織方式之一，它以個別化學習的鮮明特點彌補了集體教學的缺陷，使幼兒在學習活動中的主動性得到了發揮，個人的經驗、特點得以體現，也使“幼兒發展為本”的教育理念得到具體落實。

　　針對本園教師對區域活動的組織實施存在問題，本學期我們重點圍繞區域活動和游戲活動開展教研，通過理念解析、過程剖析、材料剖析、現場觀摩和教師觀察指導技巧等內容，讓廣大教師從理念、技術、實踐三個層面掌握這些區域活動和游戲活動的組織指導策略，并且可以舉一反三、觸類旁通。通過這項專題研討與培訓，促進教師更加關注區域活動和游戲活動，提高我園教師組織與指導區域活動和游戲活動的能力，提高幼兒園游戲質量。

　　二、活動目標

　　1、在深入學習相關游戲理論的基礎上，結合班級的實際情況，合理規劃區域環境，探索與主題教育課程相融合的小、中、大班不同年齡段的區域游戲活動中學習的方法、規律，造就教師在區域活動中指導幼兒操作的能力和一支教學業務精良的科研型教師隊伍。

　　2、通過實踐和研討，學習正確觀察和評價兒童在游戲中的發展狀況，探尋出便于師幼操作的.游戲記錄方式和符合兒童發展水平的游戲成果表現形式。

　　三、教研主題

　　1、教研主題一：區角活動的研究

　　2、教研主題二：游戲活動的研究

　　四、活動對象

　　幼兒園全體教師。

　　五、活動實施的要求

　　1、各執教者在思想上要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

　　2、執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況選擇適宜區角和游戲活動的活動主題開展教研活動，提高我園的區角活動和游戲活動質量。

　　3、在活動中，執教者要堅持游戲的教育原則，在“寓教于樂”的學習活動中發展孩子的能力。

　　4、參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，深刻進行反思，積極參與評課和研討活動，達到相互學習、共同提高的目的。

　　六、研究方法與步驟

　　（一）準備階段20xx年9月——10月

　　1、通過業務學習，以自學和集中學習相結合的方式，開展課例分析、理論講座，提升理論水平，了解本學期教研活動主題、形式，在《指南》的引領下，將教育理念轉化落實為教育行為。

　　2、各班教師根據本學期研究主題自選教學內容。

　　（二）實施階段：20xx年11月18日——19日

　　第一階段：分年級組開展第一次教研活動

　　1、人員安排：

　　小班年級：劉年梅王琰葉蓉易婷

　　中班年級：譚婭佘小梅張愛紅盧華容陳紅婧

　　大班年級：周容易法蓮羅鳴燕楊安寧

　　2、評價標準：

　　根據“機關幼兒園教育活動評價標準”及“教研活動考核標準”，分別從活動目的、活動設計、活動準備、活動實施和活動效果五大塊進行評價并量化評分，評分結果納入到教師各類績效考核成績及骨干教師、明星教師評選考核成績。

　　3、活動評價：

　　分年級組進行反思、評課、研課，根據量化打分情況，每年級推選出1——2節優質活動。

　　第二階段：全園觀摩活動

　　活動展示：每年級的優質活動分別進行活動展示。

　　第三階段：總結階段

　　1、總結本學期區域游戲活動研究的心得、體會、感悟，形成教育敘事；

　　2、評選與推廣教研成果。

學校共同體實施方案3

　　為加快農村薄弱學校建設，充分利用和發揮城市學校的人才優勢、管理優勢、資優勢、信息優勢，逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育均衡同步發展，根據臨渭區教育局《關于推進城鄉學校發展共同體建設實施教育精準扶貧三年行動計劃》精神，結合實驗小學校情及三張鎮、孝義鎮1所學校的現狀與特點，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　貫徹區局精神，發揮核心校實驗小學優質教育資的輻射作用，以師資隊伍建設為抓手，以優化堂教學過程為載體，以相互促進、共同提高，優質辦學為目的，整合城鄉教育資，在共同體內實行共享管理經驗、助推教師成長、探索考核評價等新機制。通過理念更新、隊伍建設、教學改革、特色創建、輪崗任教等方式，實現“理念共享、資共享、方法共享、成果共享”，構建均衡優質和諧的臨渭教育，促進基礎教育均衡發展。

　　二、組織機構

　　總負責：

　　組長：

　　副組長：

　　領導機構下設城鄉學校發展共同體辦公室

　　主任：

　　副主任：

　　三、主要目標

　　1、互相融合，完善學校管理體系。幫助孝義鎮中心校和三張鎮中心校確立明確的辦學思路、科學學校制度，改善教師培訓方式、更新教師教學理念，形成學校辦學特色。

　　2、任務驅動，落實城鄉幫扶責任。主要通過“四會”即開展聯席會、組織專題會、召開現場會、舉行匯報會明確責任。

　　3、依托活動，開展相關幫扶工作。以“標研讀”為主線，舉行集中教研活動、科研知識講座、題指導、師徒結對、業務競賽等活動，形成“學習、研究、實踐”為一體的研修氛圍。

　　4、積極探索，遵循“五共五聯”原則。即示范榜樣共引、教育管理共濟，教育資共享，教育問題共研，教育發展共進；城鄉學校聯誼、教學研究聯動、教學質量聯抓、教師培訓聯辦、亮色孵化聯手，真正打造成均衡聯動發展共同體，互補短板，互長優勢，共生共長，共同發展。

　　四、具體活動安排

　　1、時間安排：原則上不要隨意調換，但因為實際工作原因，所以安排的`時間可以根據受援學校和我校工作進行微調，調換時間不要超過一周。

　　2、涉及內容：備、上、班級管理、作業布置、德育主題、班隊會、少先隊程、捐書捐衣、關愛留守、管理人員跟崗學習等形式和內容不限。

　　3、活動形式：跟崗學習、集中培訓、送培到點

　　4、資料呈現：活動方案、活動簡報、活動總結、照片、活動記錄表過程性資料

　　5、裝訂順序：

　　封面——目錄——活動實施方案——活動具體安排——活動簡報——過程性資料（包括：教學設計、教學反思、、聽感受、聽評表等）——照片（檔里面橫版粘貼10張，每兩張放在一個檔）——活動小結——所有手寫的資料原。備注：參加活動的感受（人人一份，每份不少于一張半）

　　6、強調說明：每次活動都是以日期+活動主題命名，里面是：一個檔（排好的冊子）、一個照片包（原圖照片多角度10張）、一個包（執教內容或者報告內容）。

學校共同體實施方案4

　　一、主題教研實施的目的：

　　充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。

　　二、主題教研實施措施：

　　1、認真鉆研教材，教學中鼓勵學生自我表現。讓學生在課堂中動起來，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生自主參與、主動探究和主動創造。

　　2、利用聲像信息，拓展學生想象空間，創設寬松愉悅的教學情境與故事情境喚起學生興趣，激發學生探究興趣，培養學生求異性思維和創造性思維。

　　3、注重創設學生多感官參與的教學情境，發揮多種感官的綜合感知功能，拓展學生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學生感知探究事物的.本質，激發學生的學習興趣。

　　4、利用趣味游戲，激發學生樂于創造，培養學生的學習興趣，培養學生的參與力。

　　三、主題教研目標：

　　培養學生學習美術的興趣，養成自覺學習美術的良好習慣，在美術活動中發現問題，解決問題的能力與自覺合作創新的能力。

　　四、實踐印證：

　　1、組內老師在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，幫助學生拓展思維，豐富聯想，提高學生學習美術興趣。

　　2、根據美術學科特點和小學生好動、好學、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態,使學生在游戲中學到新知識。

　　3、組內教師交流經驗與心得，如何多樣化的把美術活動中學生興趣激發出來，把出現的問題匯總、記錄。并在組內組織互相聽課、評課、討論。

　　4、教研會上做小結，形成基本材料，組內教師每人做一節充分激發學生興趣的示范課或講座。

　　五、時間安排：

　　三月：教研組討論，確定主題，組織學生參加第22屆科技藝術大賽。

　　四月：共同研討，根據不同年級學生特點設計激發學生興趣的方式方法，并實施教學。

　　五月：研討教學，互相聽課、評課，學習交流心得，籍此提高各年級學生的學習美術興趣。

　　六月：繼續進行研討教學，根據活動進行記錄總結與改進。

　　七月：教研課題進行階段性匯報總結。

學校共同體實施方案5

　　為深入推進課堂教學改革，促進片區學校學科教學交流，努力提高課堂教學效益，經片區學校商議，決定5月下旬在毛壩職業技術學校舉行胡家片區中學政治、歷史學科教學展示及觀摩、研討活動。為確保此次課堂教學研討及觀摩活動順利開展，提高活動效益，特制定如下活動方案：

　　一、活動時間：

　　XX年5月25日

　　二、活動地點：

　　歷史學科在高中部階梯教室，政治學科在四樓會議室(用便攜式投影儀)進行教學展示并在二樓小會議進行教學研討。

　　三、邀請人員：

　　縣教研室康丕茂主任(負責中學政治、歷史學科教研工作)及中學政治、歷史學科教研員。

　　四、工作分工：

　　1、學校教科室具體負責此次活動的組織及開展(榮譽證書到教研室蓋章)。

　　2、學校總務處負責后勤工作及榮譽證書的購買。

　　3、信息中心負責四樓會議室多媒體設備等的準備、攝影、攝像工作。

　　4、學校負責領導的邀請。

　　5、行政辦公室負責此次活動的宣傳報導。

　　6、徐霞負責各校參加活動人員的報到、接待工作。

　　7、程校長致辭，周校長、冉校長負責此次活動的總結。

　　8、徐譙、徐霞分別負責歷史、政治學科教學展示及觀摩研討活動的.組織工作。

　　9、王道友老師代表我校對政治教學展示作交流發言，老師代表我校對歷史教學展示作交流發言。

　　10、劉恒良負責階梯教室、四樓會議室、二樓小會議室清潔衛生的打掃、準備粉筆、黑板擦等工作。

　　11、何少蘭負責兩個教學展示的地方各拉一幅標語：胡家片區學校XX年課堂教學觀摩及研討活動;校門口拉一副標語：

　　五、活動程序：

　　1、5月24日下午參加教學展示的教師到我校熟悉學生、多媒體設備、檢查課件，參加活動人員報到，總務處安排好生活、住宿等。

　　2、5月25日上午7：00——7:30來校參加活動人員吃早餐。

　　3、5月25日上午7：50——8:00由各組織者介紹活動程序。

　　4、8:00——8:05由學校副校長致辭。

　　5、8:10——9:50進行教學展示,具體安排如下(根據展示年級臨時調整)：

學校共同體實施方案6

　　一、指導思想

　　本學期繼續本著以“互幫互學、互惠互利、資源共享、共同發展”為目標，以“資源、平等、對話、雙贏”為原則，以“推進課程改革，促進教育均衡、全面、可持續發展”為導向開展工作，通過加強聯合校本教研，優化課堂教學質量，促進教師群體專業發展。

　　二、工作目標

　　1、豐富教研模式，營造校際教研文化；

　　2、拓寬對話渠道，促進教師專業發展；

　　3、整合教研資源，促進教育均衡發展。

　　三、工作思路

　　緊緊圍繞區教研室重點工作，繼續深化課程改革，進一步開展“重建課堂教學模式”工作，著力構建高效課堂，穩步推進質量監測，全面提高教學質量。

　　大力加強教研力度，全面提升片區教育教學質量，促進片區各學校的發展，促進老師的專業成長，促進學生的和諧發展。

　　四、活動內容

　　三月份

　　名師引領。請名師發揮自己的主導作用，為片區教師做專題講座，指導學科教學，帶領片區美術教師迅速成長。

　　四月份

　　骨干示范。請片區骨干教師講好示范課，交流備課經驗，開展教學研討，提高片區美術教師的'教學能力。

　　五月份

　　教師合作。通過教師沙龍、經驗交流會、教學研討會等形式，或是通過電話、網絡、隨時交流研討，加強教師之間經驗的切磋與借鑒，增進教師之間的合作與互動，共同提高理論業務水平。

　　六月份

　　教學交流。組織聯合體內教師教學交流活動（觀課議課、青年教師教學評比等），以此促進教師教學水平的整體提高。

學校共同體實施方案7

　　一、活動主題

　　如何在體育教學中滲透美育課題：《抗旱救災》

　　二、活動目標

　　1、通過觀摩本節課教學窗口，觀察別人的課堂，反思自己的教學實踐；

　　2、如何在課堂上落實教學目標的探討與達到體育游戲化教學的研究；

　　3、通過研討交流，促進教師專業發展，推動教師在教學行為中積極開展自我反思、同伴互助和專業引領。

　　三、參加人員：

　　丹桂鎮各輔導區小學體育教師（各片區中心校、村小派1名專職或兼職體育教師參加活動）

　　四、活動形式：

　　講座+課堂展示+專題培訓

　　五、活動過程及具體安排：

　　（一）醞釀階段：丹桂小學體育組集體研討

　　1、專業引領提升理論；

　　2、確定教學主講人：王先彬老師。以“如何在體育教學中滲透美育”以這個為目標確定教學內容：《抗旱救災》

　　（二）實施階段（現場教學與評課反思）

　　1、活動時間：20xx年4月6日。

　　上午9：00到活動地點報到，9:30——12:00專題講座，健身操專題培訓；12:00——12:20說課；13:20——14:00聽課；14:20——15:00活動總結。

　　2、活動地點：丹桂小學

　　3、活動流程：

　　（1）在多媒體教室進行講座；

　　（2）在操場（或多媒體教室）進行健身操培訓；

　　（3）由王先彬老師說課、上演示課。

　　六、活動設計簡析：

　　活動對象主要是本鎮任職體育課的教師，課改進行了多年以來，教學思路也在不斷地變化當中，本次的`教研活動嚴格按照課改的要求，做到活動前有準備；全員參與。活動中有目標，以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的想象力，引導教學，專業指導，確保每一個學生都能夠掌握授課的內容。課后有反思，每個人都能有自己的教學思想，有自己獨特的教學設計，并能針對上課教師的課堂環節都能表示肯定或指出不足，產生共鳴，是教育教學中共同進步的必須途徑。

　　七、注意事項：

　　1、聽課體育教師每人寫一份心得體會材料，在活動后交片區中心校存檔，參會教師要作好相關記錄作為繼教登記的活動材料。活動結束后頒發繼續教育活動登記證明。

　　2、除因病及非常特殊事情外不得請假，活動考勤及應交材料納入績效考核。

　　3、丹桂小學作好后勤保障的相關準備工作。

學校共同體實施方案8

　　為加快農村薄弱學校建設，充分利用和發揮城市學校的人才優勢、管理優勢、資源優勢、信息優勢，逐步縮小城鄉教育差距，促進城鄉基礎教育均衡同步發展，根據臨渭區教育局《關于推進城鄉學校發展共同體建設實施教育精準扶貧三年行動計劃》文件精神，結合實驗小學校情及三張鎮、孝義鎮13所學校的現狀與特點，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　貫徹區局文件精神，發揮核心校實驗小學優質教育資源的輻射作用，以師資隊伍建設為抓手，以優化課堂教學過程為載體，以相互促進、共同提高，優質辦學為目的，整合城鄉教育資源，在共同體內實行共享管理經驗、助推教師成長、探索考核評價等新機制。通過理念更新、隊伍建設、教學改革、特色創建、輪崗任教等方式，實現“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，構建均衡優質和諧的臨渭教育，促進基礎教育均衡發展。

　　二、組織機構

　　總負責：

　　組長：

　　副組長：

　　領導機構下設城鄉學校發展共同體辦公室

　　主任：

　　副主任：

　　三、主要目標

　　1.互相融合，完善學校管理體系。幫助孝義鎮中心校和三張鎮中心校確立明確的.辦學思路、科學學校制度，改善教師培訓方式、更新教師教學理念，形成學校辦學特色。

　　2.任務驅動，落實城鄉幫扶責任。主要通過“四會”即開展聯席會、組織專題會、召開現場會、舉行匯報會來明確責任。

　　3.依托活動，開展相關幫扶工作。以“課標研讀”為主線，舉行集中教研活動、科研知識講座、課題指導、師徒結對、業務競賽等活動，形成“學習、研究、實踐”為一體的研修氛圍。

　　4.積極探索，遵循“五共五聯”原則。即示范榜樣共引、教育管理共濟，教育資源共享，教育問題共研，教育發展共進；城鄉學校聯誼、教學研究聯動、教學質量聯抓、教師培訓聯辦、亮色孵化聯手，真正打造成均衡聯動發展共同體，互補短板，互長優勢，共生共長，共同發展。

　　四、具體活動安排

　　1.時間安排：原則上不要隨意調換，但因為實際工作原因，所以安排的時間可以根據受援學校和我校工作進行微調，調換時間不要超過一周。

　　2.涉及內容：備課、上課、班級管理、作業布置、德育主題、班隊會、少先隊課程、捐書捐衣、關愛留守、管理人員跟崗學習等形式和內容不限。

　　3.活動形式：跟崗學習、集中培訓、送培到點

　　4.資料呈現：活動方案、活動簡報、活動總結、照片、活動記錄表過程性資料

　　5.裝訂順序：

　　封面——目錄——活動實施方案——活動具體安排——活動簡報——過程性資料（包括：教學設計、教學反思、課件、聽課感受、聽評表等）——照片（文檔里面橫版粘貼10張，每兩張放在一個文檔）——活動小結——所有手寫的資料原件。備注：參加活動的感受（人人一份，每份不少于一張半）

　　6.強調說明：每次活動都是以日期+活動主題來命名，里面是：一個文檔（排好的冊子）、一個照片包（原圖照片多角度10張）、一個課件包（執教內容或者報告內容）。

　　五、城鄉學校發展共同體聯絡人員分組一覽表

學校共同體實施方案9

　　一、指導思想

　　為落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等文件精神，根據《濱州市教育科學研究院 20xx 年工作要點》《濱州市教科院小學教研室20xx年工作計劃》《關于成立惠民縣“小學教師學習共同體”的通知》整體部署，助力教師專業成長，為我校教師教研隊伍建設注入新動能、新活力，經研究，決定成立惠民縣第二實驗學校“小學教師學習共同體”。旨在深化小學部各學科組建設，引領青年教師快速發展，為我校教師隊伍專業素質整體提升和優秀教師、名教師脫穎而出搭建平臺。

　　二、總體目標和思路

　　我校教師學習共同體總目標是：在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專業人員的引領下完善自我，努力爭做勝任型、特色型、專家型教師。

　　我們的總體思路是：一個中心（以教師專業水平不斷提高為中心），兩個轉變（教師教育觀念與教學行為的轉變），三個提高（教師課堂教學能力的.提高、教研水平和科研能力的提高）。通過開展扎扎實實的研究、探討、合作、交流、互助活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

　　三、工作思路

　　開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動，搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業成長平臺。

　　四、組織領導

　　為了切實加強教師學習共同體的實施與管理，強化責任，明確任務，使每一項工作都能落到實處，成立教師學習共同體領導小組：

　　組長：商文革

　　副組長：韓小雷

　　組員：薛薇各學科教研組長

　　五、具體要求

　　（一）活動形式

　　利用釘釘群、微信群等線上教研，現場教研、學習等線下交流形式開展學習活動。鼓勵充分利用現代信息技術手段，創造性開展多樣、高效活動。

　　（二）活動啟動及開展時間

　　各學科教研組長根據學科自身情況確定。

　　（三）活動主要內容

　　圍繞學科育人、高效課堂、教學常規、作業改革、小課題研究、教師專業基本功等學科專業內容以及小學教育教研通識知識與技能開展活動。

　　（四）職責分工

　　“學共體”全體成員每學期須完成以下任務：

　　1.圍繞各階段活動主題積極參與學科教學研究和討論，分享心得，資源共享。

　　2.每學期至少完成一篇質量較高的小論文（1500字左右）、一篇質量較高的課時教學設計、一個質量較高的課時教學課件、一次質量較高的作業設計。以上任務可以結合各階段主題活動完成，也可以結合教學實際有感而作。

　　3.由教研組長指定或教師推薦，每學期認真閱讀一本書籍，并以課件或文字的形式分享讀書體會（教育理論、隨筆或教育通識方面的書籍均可，也可以與學生共讀一本書）。

　　此外，“學共體”成員職責分工如下：

　　1.學科教研組長：擬定學共體階段活動主題。

　　2.“學共體”學科教研組長制定學科“學共體”實施方案及20xx.7—20xx.7年度學習計劃，安排階段教研任務、線上線下學科教學研究答疑、引領通識理論及學科專業知識學習與實踐，匯總每學期“學共體”學習材料報教學發展中心。

　　3.“學共體”成員：服從安排，按時參與各項活動，積極認真完成學習任務。

　　六、學習計劃

　　月份

　　活動內容

　　20xx年7月

　　成立學校各學科“學共體”，各學科制定計劃

　　20xx年8月

　　假期教師自讀書活動及各學科“共同體”釘釘群交流

　　20xx年9月-—11月

　　1.圍繞各階段縣教研室活動主題積極參與學科教學研究和討論，分享心得，資源共享。2.“學共體”成員磨課，不斷創新，努力打造高效課堂3.課時教學設計比賽4.優質課時教學課件展示5.優質作業設計展示

　　20xx年12月—2月

　　1.優質小論文（1500字左右）評選2.組內師生共讀一本書

　　20xx年3月—7月

學校共同體實施方案10

　　一、指導思想：

　　為了提升我校教研的實效性，我校教研將以大教研組主題教研為主線，各年級備課組教研為基礎，外請專家指導為借力開展教研。全面提高我校的教研水平，提升老師們的理論素養和教學能力而服務。

　　二、教研內容：

　　1、集體備課：

　　備課組的集體備課是我校教研的基礎，要激發出年級備課組的積極性，形成教研合力，集體備課要定好主備人，在備課時從教材出發，以教參為主要參考，把主備單元的每一課時內容都進行：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學流程、板書設計，六大環節的梳理、交流，形成集體備課記錄和初備教案，組內教師根據自身實際情況再進行調整，保證吃透教材，找準目標，突破重難點，不出現知識性錯誤。

　　除了備課程之外還應該備練習題，備出有針對性的.高質量習題，在課堂上做到講練結合，提高課堂教學的有效性。同時也可以進行理論學習。

　　2、主題教研：

　　數學、語文、科任大備課組每學期舉行兩次主題教研活動，提倡邀請教研室相關教研員指導主題教研活動，在提高教研水平的同時，還能增加教研室對我校教研及老師教學水平的了解，有助于今后在各級各類優質課評比中推出更多優秀教師參賽，培養更多骨干教師。

　　主題教研流程：第一環節，主題生成，主題來自課標，可以由問題為導向，由展示活動的教研組集體來確定；第二環節，集體備課，首先確定主備人，主備人和參備教師都應該拿出自己的教學設計，主備人還要制作好PPT，集體備課時主備人需要向大家介紹自己的教學設計，主持人負責按照主備人設計的教學過程分環節逐一引導全組老師研討，根據教研主題探討主備人設計方案的可行性和有沒有更加方案；第三環節，聽評課，主講人經過集體備課后修改好的教學方案進行講課，其他老師觀摩，課程結束后由主持人組織根據教研主題開展集體教研，并形成教學策略；第四環節，由教學策略形成教學成果，參與教研活動老師寫出聽評課反思。

　　3、外請專家：

　　深入開展“聚焦智慧課堂，提升核心素養”教研活動，充分借力于外請的專家，將更先進、更優秀的教學理念實踐于我們的課堂中，進一步提升老師們教學的綜合能力。

　　三、提交資料：

　　1、集體備課記錄由各年級備課組長負責，包括：教研活動計劃、教學進度、主題生成、活動記錄、成果記錄。

　　2、主題教研由大教研組長負責，包括：主題生成、課前集體備課、聽評課活動記錄、課件、研討后教學設計、聽評課反思、成果記錄。

　　3、外請專家記錄由大教研組長負責，包括：課前備課、聽評課活動記錄、課件、教學設計、老師們的聽課心得、活動總結。

　　4、每學期需提交手寫精品教案及反思和課件PPT：35歲以下每學期兩篇，35歲以上每學期一篇。

學校共同體實施方案11

　　一、指導思想

　　開展聯片教研活動，是有效整合、重組和優化片區內的優質教育資源，吸取各校有益的經驗，優勢互補，達到資源共享，相互學習、相互交流、相互促進、共同提高的目的`。本學期xx小學按照區教研室小學校際聯片教研活動要求，根據《xx學校區域聯片教研活動方案》安排，3月份，我校將以推進“三步導學”課堂教學模式為重點，借助網絡教研，創新實踐“結網互動，優勢拉動，整體推動”的聯片研學模式，組織開展英語聯片教研活動。為此，特制定此活動方案：

　　二、活動主題：

　　開展聯片教研深化三步導學

　　三、活動時間：

　　xx年3月20日星期二上午8:00-11:30

　　四、活動地點：

　　xx小學

　　五、活動設計：

　　1、按照活動需求，提倡形式多樣，講究實效性。

　　2、要求人人參與，互相學習、共同進步。

　　六、活動內容：

　　1、課例展示：

　　王改紅老師作課：

　　六年級：

　　2、課例點評：

　　（1）作課教師自評，介紹自己的教學設計，針對本課進行反思。

　　（2）聽課教師評課、交流。

　　3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。

　　2、課例點評：

　　（1）作課教師自評，介紹自己的教學設計，針對本課進行反思。

　　（2）聽課教師評課、交流。

　　3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。

　　七、參加對象：

　　學區領導、片區全體英語教師。

　　八、承辦：

　　xx小學英語組。

學校共同體實施方案12

　　為深入貫徹落實全國教育大會和《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》(中發〔20xx〕4號)《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》（教基〔20xx〕14號）《中共貴州省委貴州省人民政府關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》《貴陽市大力推進教育高質量發展全面加快教育現代化進程行動綱要（20xx—20xx）》《開陽縣提升教育質量三年行動計劃（20xx-20xx年）》等文件精神。結合開陽縣學校教育教學教研工作實際，通過教研制度化、規范化、常態化建設，促進教師專業成長，促進學校優質均衡發展，提升教育教學質量和水平，讓每個孩子享有公平而有質量的教育目標。特制定本方案。

　　一、指導思想

　　堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀。根據全縣教研現狀和教師專業發展的需求，通過“學區內聯合，校際及學科互動，內聯外引，共同研究”的教研共同體機制，實現資源共享、優勢互補、相互借鑒、共同發展，提升教師教育教學研究水平，從而促進教師專業成長，提升全縣教育教學質量。

　　二、工作原則

　　（一）導向性原則。教研共同體植根于學區、學校、教師發展的共同愿景，學區學校自主合作，以研促教，以研育師，以研提質，共同發展。

　　（二）共同性原則。教研共同體以縣直優質校為教研引領、以學區中心校為教研基地，為學區學校及教師提供教研平臺和發展空間，對學區進行教研輻射、帶動、引領，促進教研資源共享，縮小校際差距，促進教育均衡,共同發展提高。

　　（三）實效性原則。制訂《教研共同體實施考核細則》，以教研督導考核制度化促進教研規范化、常態化，規范學校教研管理，確保教研扎實有效開展。

　　（四）協作性原則。以教培中心為組織紐帶，加強協調聯系，探尋教研載體，推進教研共同體發展。加強縣校協作、學區協作、校際協作、學科協作，促進學校與教師之間共建、共享、示范、引領，促進共同發展。

　　（五）開放性原則。共同體內學校相互開放課堂、集體教研，相互學習借鑒，共享教育教學教研資源，取長補短，開放吸收，促進開放發展。

　　三、主要工作目標

　　（一）建立學區教研共同體。推動學校教研機制建設，使教研成為學校常態化工作，促進區際、校際、學科共建、共享、示范、引領，提升教研工作實效性，促進教師專業成長，培育、擴大名師資源，深入貫徹落實核心素養理念，落實學科關鍵能力和必備品質的教學研究，學段銜接的研究，適應新中考、新高考改革的研究，促進全縣教育優質均衡發展，提升全縣各學段教育教學水平和質量，辦人民滿意的教育。

　　（二）扎實深入做好教研服務。教育科研服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發展，深入研究學生學習和成長規律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。

　　（三）搭建教師專業成長平臺。建立“公開課、觀摩課、示范課、優質課”評選機制，為教師專業發展拓寬渠道，提升教師專業能力和素養。

　　四、主要工作任務

　　（一）建立完善教研體系。建立縣級、學區、學校三級教研共同體，形成“學校主動、上下聯動、左右互動、典型帶動”的教研工作機制。縣教培中心及學區引領校、基地校加強對學區教研共同體的指導和督查。

　　1.搭建教研平臺，多層次推進：聯通市級教研平臺、縣級教研平臺（教培中心、引領校）、學區教研平臺（基地校、校本）；促進教研共同體“點”（校本、基地校）、“線”（學科團隊）、“面”（學區、全縣）結合。

　　2.創建教研載體，多形式教研：學區教研基地校建設；學科教研基地校建設；鄉村校“互加”項目建設；教學技能展演（校本秀課、教學設計、觀摩課示范課優質課）；教學成果展示（課題、論文等）。

　　3.開發教研資源，豐富教研內涵：內引，學區內發現和培育名師；充分調動縣內“三名”教師、骨干教師資源。外聯，聘請縣外名師、專家為學區教師做講座、上示范課。

　　（二）加強教學教研指導。縣教培中心加強對教研共同體工作的統籌、規劃、指導，工作重心下移，深入學校、課堂、教師、學生之中，深入開展調查研究，指導學校和教師進行校本教研，改進教育教學方式，形成課程標準引領下的備、教、學、評、導“五位一體”教研模式。各學校將教研共同體工作擺在學校發展的突出位置，按照筑教科通[20xx]14號文件精神完善學校教研工作體系，促進教研工作常態化、專業化和規范化發展，保障教研工作有效開展。

　　1.加強“教研基地校”建設，推動學區、學科教研常態化。基地校要發揮教研基地功能，根據教師發展需求，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研，建成名副其實的教研基地和學科基地，培育學區名師，促進學區教師專業成長。

　　2.引領校要制訂教研引領規劃和計劃，組織共同體內外名師、骨干教師按計劃在學區內做好教學展示、研討和學術講座，為教師專業發展做好示范、引領，使學區優質資源效益最大化。

　　3.學區共同體學校要積極參與共同體教研。借助學區教研共同體建設的契機，做好學校教研規劃，扎實抓好校本研修，促進教師專業發展。

　　（三）強化校本教學研修。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術、提高教師專業能力為重點，擬定符合學校實際的校本教研計劃，著力增強教學設計的實效性、創新性，不斷提高基于核心素養理念的教學能力和水平。學校須健全校本教研制度，開展常態化教研活動，充分發揮教研在研究學生學習、改進教學方法、優化作業設計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用。

　　（四）創新教研工作方式。要根據不同學科、不同學段、不同學區、不同教師的實際情況，因地制宜采用區域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和創造性。各學段各學科教研員每學期到學區講授示范課、公開課，組織集體備課、研討課，開展聽評課和說課活動并提出明確要求；建立教研員聯系點制度，組織教研員到貧困、民族、邊遠地區學校和薄弱學校持續開展教學指導，幫助學校提升教育教學質量。

　　（五）樹立全面育人觀。聚焦構建德智體美勞全面發展的'育人觀，圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、培育勞動觀念等重點問題，強化學科整體育人功能，深入開展內容、策略、方法、機制研究，指導學校將德智體美勞全面發展的育人目標有機融入教育教學全過程，促進學生德智體美勞全面發展、健康成長。

　　（六）加強育人環節研究。加強對課程、教學、作業和考試評價等育人關鍵環節研究。加強國家課程的研究，指導學校和教師準確把握國家課程方案和課程標準，做好課程實施工作；加強地方課程和校本課程開發研究，豐富學校課程體系和資源，滿足學生多元化發展需求。加強綜合性和實踐性教學研究，指導學校和教師不斷創新教學組織形式和教育教學方式。加強課程設計和作業設計研究，指導學校和教師完善作業調控機制，創新教學設計和作業布置方式，提升教學設計和作業設計水平。加強考試評價改革研究，提高考試命題質量，推動建立以發展核心素養為導向的科學評價體系。

　　五、學區教研共同體實施過程

　　學區教研共同體工作由縣教育局組織領導，開陽縣教育科學研究培訓中心負責統籌規劃、組織實施，縣政府教育督導辦公室、教育科負責監督、考核。

　　（一）啟動階段：20xx年5月-9月

　　開展全縣各學段教師年齡結構、專業、課業結構、學校教研情況問卷調查，做出診斷和反饋報告。召開全縣中小學校長、分管副校長、教務（教科）主任會議，討論學區教研共同體劃分，對引領校、基地校教研職責進行說明，安排部署教研共同體學區活動。制定教研共同體工作方案。

　　（二）組織實施階段：20xx年10月-20xx年7月（試行）

　　對學區教研共同體建設進行動員部署，對教研共同體方案進行解讀。組建學區教研共同體，實施中小學學區教研共同體計劃。教研共同體工作納入20xx年目標考核。

　　（三）建立長效機制階段：20xx年8月后

　　收集學校和教師對教研共同體的意見和建議，總結一年來教研共同體取得的經驗、成績和亮點；也總結存在的不足，收集學校和教師亟須解決的問題，以問題為導向，促進教研共同體工作持續、健康、穩定發展，建立教研共同體長效機制，讓教研共同體真正成為教師專業成長的平臺。

　　六、保障機制建設

　　1.加強教研共同體組織領導和制度建設。縣教育局成立全縣中小學學區教研共同體工作領導小組，制定工作方案，明確分工與職責，組織教研共同體工作指導、督導、考核。教研共同體引領校按縣要求擬定學區教研共同體規劃和計劃，并積極組織開展共同體教研；基地校要發揮教研基地功能，制訂基地校教研規劃和計劃，定期組織開展基地校教研；學區教研共同體學校要積極參與共同體教研，以促進教研工作常態化、專業化和規范化發展，保障教研工作有效開展。

　　2.建立教研共同體督導考核評估機制。縣政府教育督導室將教研共同體工作納入督導考核評估體系，重點督導評估教研隊伍建設、條件保障和教研工作實績等。學校需建立教師教研考核機制，將教研組、教師教研工作情況納入年終績效、目標考核、評優評先條件。用制度保障教研常態化、規范化、實效性，促進教師專業發展，促進教育教學質量提升。

　　3.加大教研經費投入。縣教育局將教研共同體工作經費納入師訓經費預算，采取以獎代補方式補助工作經費，確保教研共同體推進。各學校也要把教研預算經費納入學校教育事業經費預算，確保學區教研共同體工作正常實施。

學校共同體實施方案13

　　為了多渠道、多形式強化教研活動，促進校際間連片教研的有效開展，實現各學校教師的相互交流，進一步提高片區課堂教學的有效性，根據中心校教研工作安排，我片計劃在3月10日-3月14日參加為期一周的“連片互動”聽課教研活動，特制定以下方案。

　　一、指導思想：

　　為穩步推進基礎教育課程改革，突出教學質量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以校為本、以師為本、以鎮為本，營造良好教研氛圍，以課題研究為龍頭，以中心學校為示范，互相學習、共同進步，全面提高教育教學質量。

　　二、目標任務：

　　（一）、在連片教研中，以講課、評課為載體，引導教師在主體活動中展示自己的理念，技能和經驗，互動交流，達到共同提高的目的`。以此改進、加強和完善本校的教研工作。

　　（二）、為各校的教師搭建一個有效的學習的平臺，促進其專業水平的提高。

　　三、組織領導：

　　組長：谷京然

　　副組長：王喜軍魏宇

　　成員：各校骨干講課教師

　　四、連片學校：

　　張村北街小學、東里村小學、西里村小學

　　五、活動地點：

　　張村北街小學、東里村小學、西里村小學

　　六、參加人員：

　　三所學校的教導主任及參加活動的教師。

　　七、組織形式：

　　以張村北街小學為龍頭學校，聯合東西里小學共同參與活動，教導主任集體到各所小學聽評課。

　　八、活動形式：

　　（一）觀摩課堂教學

　　（二）課例評價、互動研討

　　（三）評估總結

　　九、活動步驟：

　　（一）、準備工作

　　1、參加連片教研籌備工作會

　　2、各校先在本校內選拔授課教師

　　3、教導主任到三所小學聽課

　　（二）、現場活動

　　本學科教師及能調開課的教師參與活動，并做好聽課筆記

　　（三）、評估總結

　　選出優秀講課教師名單

學校共同體實施方案14

　　學習背景：

　　安排本次學習，是源于本學期在期中對組內教師的相關文字資料檢查后，針對新教師備課不夠規范這一情況，而生成的研訓內容。對于這個學習，本應該在期中檢查后即時組織學習，在前幾次的集體備課時間里因穿插了大教研組安排的相關研訓內容，而延緩了這一內容的學習，這樣的延緩應該為時不晚。

　　備課是每一位教師教學必備基本功，是每一個教學活動的具體安排，呈現的是教學活動的具體過程。對于新教師來說課前深入挖掘教材，合理確定教學目標，合理預設活動環節等，是有效保證教學活動順利實施的前提。可從現有新教師的備課狀況看，發現她們的備課格式不規范，備課不詳細，主次不突出等等現狀，所以對她們進行這一內容的指導顯得更加的及時與有意義。

　　學習目標：

　　1、幫助每一位年輕教師增強備課意識，掌握備課的基本模式，學會分析教材，學會合理制訂目標等技能。

　　2、通過學習，增強教師的目標意識，學會科學合理地預設活動過程，提高實施有效教學的能力。

　　學習準備：

　　組織者：撰寫活動策劃案；對現有教師的備課現狀有一個更深入的了解；閱讀“如何備課”的相關理論與實踐文章

　　學習者：事先在幼教雜志中查找一篇優秀教學活動設計，分析

　　教案的亮點，與自己的教案作比較，分析查找不足

　　學習過程：

　　1、組織者導言：

　　年級組長：備課是我們每個教師每天都要進行的一項最基本的工作，它是教師實施教育活動時的重要準備，是一項需要用心x用腦，需要我們付出大量精力的勞動，是教育教學質量高低的關鍵因素。備課的主要部分包括分析教材x目標的制訂（重難點的確定）x活動準備x環節的設計x最后的教學反思，這些基本內容相信大家都已經非常熟悉。可在你們現有的備課中還是發現了不足，所以這也是今天組織大家學習如何備課的基本動機與目的，希望大家認真學習，使以后的備課質量有所提高。

　　2、分享優秀教案

　　年級組長：學習他人的優秀材料是我們學習的一種方式與內容，我們可以在學習他人優秀的教案中得到啟發與借鑒。所以現在請你和大家一起分享你事先查找的優秀教案，并談談你的在閱讀分析后的收獲。

　　3、各位教師發言談談自己的認識

　　4、重點對“如何教材分析x如何確定教學目標x如何進行環節設計x如何進行課后反思”的講解與研討

　　a、如何進行教材分析：

　　如:小班綜合活動：《香蕉香蕉變變變》教材分析：

　　水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營養,又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種——香蕉為主體,之所以選它,因為它是水果當中比較常見的一種,孩子們又比較熟悉的,實物一出示,就很容易引起幼兒的學習興趣,且融入游戲,又有幼兒親身體驗,讓幼兒在活動中能用語言和動作表現出香蕉的獨特外型x與眾不同的吃法及與眾不同的口味,這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　幼兒現狀分析:小班幼兒年齡小,語言表達能力較差,動手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動性,幼兒是通過與環境x材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性x綜合性和實用性,寓教育于實際操作和游戲中,我做了以下準備:香蕉若干(多于幼兒人數)；方紙盒一只,濕毛巾若干；幼兒分組呈半圓形分布做。

　　又如：小班早期閱讀《誰的主意好》教材分析：

　　（1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經驗缺乏，對語言認識程度不深，不能隨時調節語言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點，選擇了《誰的主意好》這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語言發展水平，也符合形象直觀思維方式，它主

　　要結合圖畫，經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書，使幼兒能把內部言語轉化為外部言語，再轉換成語言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認知發展特點。

　　（2）小班幼兒喜歡看書，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書內容，因此本教材引用了多媒體教學，進行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛護圖書意識。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過這階段的學習，使幼兒的語言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。

　　b、如何確定教學目標：

　　如何進行目標的制定？（角度要統一x表述要具體x模式要靈活x重在要創新）目標：（情感x認知x技能等）從幼兒角度出發x從教師角度出發，兩者角度要統一）

　　活動目標是我們設計活動內容x選擇活動方式x推進活動過程x評價活動結果的基礎與依據。我們要有強烈的目標意識，只有這樣才能使各個活動環節緊密聯系，形成一個整體，以確保活動的效果。否則，教師天馬行空地發揮，無法使幼兒得到切實有效的發展，當然，教師在活動進行過程中根據幼兒當時的興趣靈活地作些調整是必須的。

　　目前目標制訂中存在的問題：

　　1、不夠具體明確

　　比如一個老師將某一個語言活動目標表述為：“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標表述很含糊，在什么條件下說“暢所欲言”的具體標準是什么，都沒有表達清楚。又如老師常常用描述幼兒內部心理狀態的語言來表述活動目標，比如“發展幼兒的想象力；“發展幼兒的口頭表達能力”；“加深對xxx的理解”等，但教師如何人判定幼兒提升了能力或加深了理解呢？顯然這樣的目標不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的向導作用。比如中班語言活動“家”的教學目標中原訂“發展幼兒的口語表達能力”，可以具體描述為“學習通過詞語替換，用xxxxxx是xxxxxx的家這一句式仿編詩歌。”

　　2、不夠全面

　　教學活動目標要涵蓋三個方面的發展目標：一是認知；二是情感與社會發展；三是技能與能力培養。比如對大班的科學活動“給糧食分家”設計這三個目標：1x在分離糧食的過程中了解篩孔大小

　　與糧食大小的.關系。2x學習比較與測量的方法。3x自制分離糧食的篩子。其中1是認知方面的目標，2和3都屬于技能和能力培養方面的目標，沒有涉及情感與社會性發展方面的目標。當然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標可以有所側重。

　　3、行為主體不一致

　　在同一個活動中，有的目標以教師行為為主體，有的目標以幼兒行為為主體。如：健康教育活動“單腳站立的小公雞”的目標為：（1）學習在不同的物體上站立。（2）x通過有趣的游戲活動培養幼兒的耐力。（3）x能積極愉快地參加游戲活動。其中（1）和（3）是從幼兒的角度出發的，（2）是從教師的角度出發的，行為主體不一致，使得目標在指導活動評價時對象不明，缺乏針對性。共5頁，當前第2頁。

　　4、難度不適宜

　　有的教師在制訂活動目標時，常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒活動的特點，將目標定得太高，難以在一次活動實現。如；大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為：

　　（1）讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的原因。

　　（2）讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的方法。

　　（3）鼓勵幼兒利用廢舊物品進行想象與創造，拼搭出標記牌。

　　（4）培養幼兒的環保意識。

　　在這個活動中。要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大；說出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是在一次活動中難以企及的，，所以不如將目標修改為“讓幼兒根據自己的經驗以及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因；說出讓地球媽媽變干凈的方法，”這兩個目標。

　　“我和影子捉迷藏”兩個目標比較：

　　第一種教學目標：

　　1、通過活動使幼兒知道比較與測量影子的一般方法。2x在觀察與比較中初步學會思考和探究問題，嘗試大膽地提出問題。（以上目標在表述上缺乏統一性，而且目標定位比較空乏，不夠具體，過分突出認知目標。）

　　調整后的第2種目標：

　　1、嘗試用同一種材料首尾想接的測量方法比較影子的長短，解決在比較與測量影子過程中產生的問題。

　　2、在畫影子與比較x測量與影子的活動中對探究活動產生興趣，學習提出問題。（調整后的目標都從幼兒的角度出發進行表述，較為統一）。

　　出現這些問題的根本原因，是教師的教育理念上的偏差。有些教師把活動目標訂得過大或過低，起根源是不了解幼兒的原由經驗和發展水平，沒有從幼兒的學習需要出發來確立目標。脫離幼兒的實際情況的活動目標不x具有可操作性和指導性。因此在制訂活動目標時，我們必須了解幼兒的知識x經驗與興趣，以此為基點展開教學，梳理幼兒原本零散的經驗。

　　如何進行重x難點的剖析？

　　重點——主要期望幼兒獲得的經驗

　　難點——幼兒學習的難點，教師教的難點（生理x心理x經驗等方面的原因——分析形成的原因，提出解決的策略）

　　教師應根據幼兒的發展水平分析活動難點，嘗試把難點切割成幾塊，用小步遞進的方式進行，讓幼兒愉快地x自然地學習。如在教學活動“書”中，我從書的形狀x內容x畫面x頁碼等角度選擇教學內容，相對而言，頁碼涉及數字x排序等概念，是活動中的難點。為了讓幼兒了解頁碼及其作用，首先應有意識地了解幼兒的相關經驗，把關于頁碼的知識分成幾塊，如什么是頁碼，頁碼有什么用處，頁碼在書上的位置以及頁碼的排列方式是怎樣的，然后將這些內容放在幾個教學環節中，由易到難逐步進行，以適應幼兒的認知水平。

　　c、如何進行環節設置？

　　教師應切記：每一個教學環節的設置都要為教學目標服務，教學中心中時刻有目標

　　d、如何進行教學反思：

　　教學反思是教師以他人的時間過程為思考對象，對所作出的行動x決策以及由此產生的結果進行審視和分析并進行調整的研究方式。教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素。

　　可現有的教師反思也存在問題：

　　問題一：沒有確切的反思點，反思不夠深入。

　　如：老師對“傘可以做什么”——反思：本活動結合了語言x科學x社會等領域，幼兒在幫助小動物想辦法的過程中，運用句式“傘可以做什么？”編成了兒歌。共5頁，當前第3頁。

　　這一反思比較空乏，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考，因而成效不大。

　　問題二：反思中沒有堅固對幼兒的分析思考

　　小鹵蛋的教學反思——在第一環節中，我問了一個問題“你們知道鹵蛋是怎么做出來的嗎？小朋友回答不到我的點子上，后來我只好說了，看來以后對問題的設計還要多推敲。

　　在反思過程中，教師習慣于自身的角度出發，記錄分析自身的教育行為，很少關注幼兒的問題與建議。教師注意的焦點集中在自己身上，更多的是從自身角度出發

　　去思考活動情況，反思自己的教育策略和手段是否合適。

　　大樹媽媽的教學反思——今天的活動很成功。我的教學態非常親切自然，體態語比較到位，而且為幼兒創設了一種和諧的學習氣氛，最重要的是我為幼兒提供了節奏圖譜，幫助他們很好地解決了本次活動的難點。

　　問題三：反思呈現“個人行為”，缺少系統的交流與研討。

　　雖然我們會對教學活動在課后進行交流與研討，但這只作為教學觀摩活動的一般程序，并沒有把反思作為一種形式進行系統的研討，從而發揮發它的作用。

　　怎樣反思：

　　方法一：找準反思點，深入反思

　　教學反思貫穿于整個教學過程，而不是課后只做的事情，比如活動前可以反思目標，明確目標的指向性與可操作性；活動中進行反思。可以調控教學行為，提高教學效果；活動進行后反思，可以促使教學經驗理論化，促進教師的可持續發展，要做到時時處處都可以反思。

　　方法二：站在幼兒的角度審視教學

　　在教師的反思可以看到，教師反思的焦點比較集中在自己身上，更多的是以自身的角度去思考，比如制訂的目標是否合適？我運用的指導策略是否激發幼兒的學習興趣等等，這雖然說是必要的思考問題，但如果加上關注幼兒的學習行為和學習方式能更好地幫助我們調整和改進教學行為更好地促進幼兒的發展。反思中要關注幼兒，幼兒的發展水平不一樣，教師的關注焦點應對準幼兒，在活動中觀察幼兒的情況，根據幼兒情況調整自己的教學行為。

　　方法三：加強反思的針對性和系統性，與園本教研緊密結合。

　　附：課后反思：整合活動——《鏡里乾坤》

　　“鏡子在你平常的生活有什么作用呢？你知道鏡子還有哪些作用？”活動一開始就利用快速的提問激發孩子思維并搜索孩子已有經驗中有關鏡子的所有經驗。孩子關于鏡子的經驗大多是鏡子可以梳頭，可以照出自己這些平常的經驗。孩子的意識中還知道鏡子照自己的時候鏡子中的人是自己。所以我覺得平常活動中“請幼兒拿出鏡子，照照自己，看看鏡子前的東西和鏡子中的東西有什么異同？”這樣的操作活動設計是對大班孩子已經能夠搜索頭腦中相關表象能力的不夠信任。當然對孩子的思維的發展沒有促動的動力。

　　“鏡子里怎么會有自己的呢？”雖然大家天天照鏡子，但孩子們卻從來沒有想過這個問題。人們常常不知道生活中處處浸透著科學。這個問題引發了孩子的疑惑和思考。“因為它是鐵的。”我隨手拿一個貼制的東西：“照得出我嗎？”孩子們笑。“因為它是玻璃的。”孩子說到了玻璃，我往玻璃前一站，咦，真的玻璃里面有我。“那用玻璃照和用鏡子照那個更清楚一點？

　　孩子們說是鏡子，我順勢問為什么？孩子們的回答五花八門，最后大家一致認為是在玻璃的后面涂上了一層什么東西。我告訴孩子們這樣的知識在小學里的自然活動里都有，孩子的眼中又立刻充滿了對小學的憧憬和期盼。我們繼續探索了怎樣利用鏡子把黑板上的半個蝴蝶變成整個的蝴蝶；兩個鏡子合在一起照一個人會出現幾個人；三面鏡子放在一起又有怎么樣奇妙的現象發生。

　　總感覺知識的傳授不僅僅是要把這個知識告訴給孩子，雖然很多人也知道這個道理，但在實際的教育過程中，并不能從自己的實際教育行為中做到這一點。比如學拼音，人們知道拼音的結果是輔助認字，進一步認為學拼音重讀輕寫，再進一步認為多讀再多拼就可以了。拼音對于孩子來說是一樣新事物，學習它不僅僅就是那個結果，伴隨著學習它的過程有觀察x分析x比較x思考等等能力的敏捷性的培養。學習它的過程也是需要幫助孩子懂得學習它的方法x了解它的規律。既然選擇了認識它，那么對待它也要像認識其他事物那樣細心x睿智，而不僅僅多讀多拼，試想成人在自己的自學考試或函授考試當中只是一遍一遍地讀，相對于理解性地分析后把握，那種更有效呢？

　　我們不可否認，我們的思維方式決定了一個人的做事方式，決定了一個人的工作效益。那么不管接觸什么，我們需要的不是機械的去認識x去把握，而是需要多種思維方式的大腦思考的參與。或許最終學習了什么并不重要，重要的是你在這個過程中有了一種什么樣的思維方式，把握了什么樣的學習方式，通過這樣知識擁有了怎樣去認識另外一樣知識的能力。當然我們在這個學習的過程中能夠擁有了這些能力，那么這個知識本身當然也能夠把握了。

　　好奇x追問x思索x猜想各種結果x通過各種資料查詢各種結果x敢于分析出自己的結果x擁有了脫離老師自我學習的能力等等一系列都是一個人在學習一樣新事物中努力擁有的學習品質。所以我說我們學習任何一樣新事物的過程也應該是靈活的x睿智的。如果教學方法也講究了統一，那么也就失去了學習本身的意義，更將失去了人們所知道的更多的諸如創造x個性風采等等美好的東西。（摘自瑞拉）

　　結語：

　　本次學習對如何備課對大家作了更細致的梳理，希望大家在學習后有收獲，并能學以致用，使自己的備課更加有效（詳細、認真、合理）

學校共同體實施方案15

　　根據《浙江省人民政府關于深入推進義務教育高水平均衡發展的實施意見》(浙政發〔20xx〕25號)和《浙江省人民政府關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》(浙政發〔20xx〕25號)精神，為進一步貫徹落實《紹興市全面推進教育共同體建設的行動計劃》，擴大優質教育覆蓋面，滿足人民群眾日益增長的優質教育需求，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　以新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》精神，以深化教育領域綜合改革為指導，以促進優質均衡發展為宗旨，以創新管理體制和提升教育質量為目標,堅持從實際出發，先易后難，逐步適應，統籌配置教育資源、促進均衡發展的工作原則，科學統籌和整合城區及開發區教育資源，充分發揮優質教育資源的影響、輻射、示范和帶動作用，不斷擴大優質教育資源的覆蓋面，努力讓每個孩子享有公平而有質量的教育。

　　二、目標導向

　　（一）堅持均衡發展

　　通過集團化辦學，統籌整合資源，以強帶弱、以優促強，優勢互補、協同發展，促進集團教育教學資源共享，帶動片區教育

　　優質均衡發展。

　　（二）堅持內涵發展

　　通過優質校辦學理念輻射、骨干教師調劑交流，逐步實現成員學校整體辦學水平的合成再造，加強集團學校內涵建設，提升教書育人品質。

　　（三）堅持特色發展

　　鼓勵集團內學校打造具有自身辦學特點的`教育特色，逐步形成一校一品，讓集團內的學校形成多元發展的格局。

　　（四）堅持共享發展

　　發揮集團化辦學的優勢，不斷擴大優質教育資源的覆蓋面，讓廣大教師、學生和家長更有獲得感，讓教育發展的成就惠及更多的百姓。

　　三、運行機制

　　南明小學教育集團運行理念：實行“五個統一”，即“師資統一調配、課程統一設置、教研統一實施、質量統一監控、活動統一規劃”。

　　（一）集團學校組成

　　將南明小學和梅渚小學組建成緊密型南明小學教育集團，設立南明小學教育集團高新園區校區，形成一校兩區總格局。

　　（二）集團學校機構設置

　　1.集團學校機構設置。南明小學教育集團學校設校長1名、常務副校長1-2名。有關負責人的人事考核任免按規定辦理。

　　2.集團學校黨總支班子設置。集團學校黨組織設立黨總支，下設兩個支部。

　　3.集團校務委員會設置。集團設立校務委員會，由校長、書記、副校長、副書記等成員組成。

　　（三）集團學校財物管理

　　集團內財務由校長負責，各成員校獨立核算。保留現有學校賬戶，根據相關要求與規定制定各校區預算計劃。集團學校建立完善的財務、資產、采購、基建、維修等管理制度。集團學校根據各校區教育教學設施設備狀況，為各校區合理配置教育教學設施設備。

　　（四）集團學校人事管理

　　1.實行校長負責制。集團學校組建后，實行集團學校校長負責制，校長主持集團學校全面工作，常務副校長負責校區的日常工作。

　　2.實行行政領導和教師交流制度。每年兩校區派出一定比例的行政和老師參加集團內交流。交流教師原則上不少于三年，隨遷人事關系。

　　3.完善人事管理制度。集團制定統一的教師考勤、業務培訓、教師流動、年度考核、評先評優、績效考核、職稱評定等人事管理制度。

　　4.探索一體化管理模式。探索集團學校一體化運行的辦學模式和管理機制。兩校區教育教學計劃統一安排，教育教學工作統一實施，教師發展研修統一聯動，學生培養目標統一落實，教育教學資源統一共享，促進兩校區全方位的良性互動和教育教學水平的優質均衡發展，讓更多的學生真正享受到集團學校優質均衡發展的成果，不斷擴大南明小學優質資源的社會效益，形成南明小學教育集團品牌。

　　（五）集團學校招生管理

　　集團學校校長對各校區招生工作負總責，常務副校長負責本校區招生工作的具體實施。兩校區要嚴格執行縣教體局出臺的招生政策，鼓勵南明校區的學生到高新園區校區就讀。

　　四、保障機制

　　（一）加強組織領導

　　縣教體局成立南明小學教育集團化辦學領導小組，明確推進南明小學集團化辦學實施路線圖，指導集團化辦學工作，協調解決集團學校建設發展相關事宜。

　　（二）深化人事改革

　　教育集團在編制總額內統一招聘教師；根據各校區工作實際需要，可在集團學校范圍內統一調配教師，實現師資力量余缺、強弱互補。

　　（三）強化保障

　　1.保障交流教師經費待遇。對南明校區到高新園區校區參與交流的教師在工資待遇、按照上級相關政策予以享受。

　　2.保障集團職評等優惠政策。為充分保障南明校區到高新園區校區的師資交流力度，對高新園區校區交流的老師職稱評定、崗位晉升、評優評先、選拔任用等方面給予適當傾斜。

　　3.為進一步壓實工作責任，促進集團良性發展，教體局設立教育集團考核機制，進行集團辦學考核。

　　五、工作步驟