課題研究計劃和方案

時間：2022-09-30 14:46:43 工作方案

課題研究計劃和方案

　　課題研究計劃和方案
　　課題研究計劃

　　一、研究思路
　　以“綠色教育”為指導，以班級文化建設為突破口，開展“定班花——解花性——悟花品——學花神”系列活動，自主設計班級文化標識，畫班徽、制班旗、定班風、編口號，構建“綠色班級”班風建設的模式。繼續開展“綠色家庭”、“綠色學生”、“綠色小組”的研究，建立完善各種評價體系，探索綠色德育的多種途徑，總結德育的經驗，提高綠色德育的實效。
　　二、研究要求
　　1、開展班級文化建設和班風建設研究，構建“綠色班級”班風建設的模式。
　　2、通過綠色德育的研究與實踐，建立“綠色小學生”、“綠色小組”、“綠色班隊”的評價體系，進一步完善“綠色家庭”的評價體系。
　　三、研究內容
　　1、“綠色班隊”創建的研究。
　　2、“綠色德育”校本教材運用的研究。
　　3、各種評價體系制定與實施的研究。
　　四、研究措施：
　　1、加強理論學習，尋找理論的支撐點。課題組成員結合自己研究的子課題，查閱、搜索資料，有針對性地做摘錄，豐富理論素養。本學期將利用每月第三周的課題研究活動，有重點地學習，學習時全員參與，不做旁觀者，不做聽眾，各抒己見。通過學習，確實有收獲，從而提高學習效果。
　　2、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想，注重平時的研究，在研究中，注意積累、記載、反思，重要問題、重大收獲待每月一次課題活動時進行交流。
　　3、成立德育課題研究中心組。
　　顧問：xxx
　　組長：xxx
　　副組長：xxx
　　成員：xxxxxx
　　定期活動，定期學習，定期交流，定期展示，發揮榜樣作用、遷移作用、輻射作用。
　　五、研究方法：
　　積極開展“定、學、談、訂、評、行、寫、改、再學、再實驗……”系列研究活動。
　　1、定。每位成員根據自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為“綠色德育”的子課題。
　　2、學。結合個人研究的子課題學習一些有關理論，閱讀一些有關報刊雜志。
　　3、聯系子課題研究內容與領導、與顧問、與老師交流學習后的感受、體會、打算，相互取長補短。
　　4、訂。訂出子課題研究計劃。
　　5、行。按照計劃研究、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐。
　　6、評。上過研究課后，開展實驗活動后，進行自評、互評，總結經驗教訓。
　　7、寫。把各人實踐后的心得體會寫成教后感或個案，或案例，或調查報告，或小論文。
　　8、改。對寫出來的材料進行思考、推敲、修改，準備交流或參賽，或發表。
　　9、再學。帶著實驗中的問題學習，再討論研究，以發揚成績，解決新問題。
　　10、再實驗。在新的起點，以新的角度、新的高度再進行實驗……形成“十字”系列研究實驗管理模式。
　　附：課題組活動安排：
　　第4周：第一次沙龍(學習課題組計劃、交流定班化活動開展情況)。
　　第8周：觀摩評價實驗班級活動。
　　第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗、班風、口號)。
　　第16周：第三次沙龍，觀摩評價實驗活動。
　　第20周：交流、總結子課題實驗活動。

　　課題研究方案
　　《構建區域性初中田徑教學體系的深化實驗與推廣研究》

　　一、選題
　　1、本課題研究現狀述評
　　田徑類教學是體育教學中最常規的部分，乃至學校體育中的重點工作，具有一定的基礎性、廣泛性和代表性。目前，在我們研究的區域里，并沒有形成一個較為完整的田徑教學體系，這就說明該項目研究擁有廣闊的空間。
構建較為完整的田徑教學體系，并深化實驗和推廣研究，這對于我們工作在一線的體育工作者來說，是一件值得幸福的事情。在實施階段積累下來的過程性材料，包括教學設計手冊、案例集和相關文章等，都可以給大家提供一些層面上的參照和借鑒。本課題所要解決的主要問題是：構建較為完整的初中段田徑教學體系，講究書面材料的積累，如：初中田徑教學手冊、模塊類設計與主題單元設計相結合，教學策略和評價體系相統一，使青少年養成終身體育的習慣。
　　2、本課題研究的意義和價值
　　(1)實踐意義
　　開展初中田徑類教學體系深化實驗與推廣研究，緊跟了時代教育教學發展的步伐，轉變了教育教學的觀念，真正使其實施素質教育。新課程標準理念強調教學目標統領教學內容，強調三維健康觀，強調培養學生團結合作、吃苦耐勞、拼搏精神，培養學生的終身體育鍛煉意識。所有這些都將依賴于教師把握教學內容、教學方法、教學評價等整體設計;有助于教師課堂教學以及全面素養的形成。
　　(2)理論意義
　　本課題具有十分重要的理論價值和意義。它的成果將進一步豐富我們體育教學的理論知識、推動學生掌握一項技巧運動技能目標、提升一線的體育教師的教學水平。目前初中田徑類教學體系還不完善，具有一定得局限性和盲目性，而本課題的研究將對初中段田徑類教材(水平四)進行收集與整合，將其系統化，使其具有一定的區域性和代表性。想其所想，敢為人先，為廣大一線體育教師也好，為自身專業發展也好，對于我們課題組每位成員來說，都是一件有價值的事情。該項目更有利于學生對體育運動的愛好和興趣，有利于終身體育觀的形成。
　　(3)研究價值
　　本課題研究的價值體現在：對初中田徑教材采用主題單元教學形式作整體設計，不僅充分體現了單元模塊教學具有的整體性、階段性、均衡性、連續性等特點，而且設計出來的主題單元教學計劃吻合新課程的理念和“健康第一”的指導思想，以學生發展為本，積極引導學生自主學習、合作學習、主動探究;在重視田徑類項目知識學習的同時，注重田徑類動作技術、技能的學習掌握，使學生的個體主體性達到很好的尊重和展現，提高學生學習田徑項目的興趣和愛好，為學生“終身體育”打下良好的基礎。
　　初中田徑模塊的設置與教學將為學校有特色的發展創造條件。學校可以依據教師資源、場地優勢以及體育學科田徑模塊課程中的主題內容、活動情境和社會生活等背景素材，在現有傳統項目的課程模塊設置的基礎上，充分開發和利用本地的特色資源，并通過學校體育活動與社會實踐活動溝通等形式將社會生活中的課題納入學校體育課程，開設豐富多彩而又有個性的校本課程和地方課程，使學生體會出“生活中處處有體育”的體育文化價值和科學價值，從而構架起學校體育與社會、生活之間的聯系。
可以說，初中田徑模塊課程的設置將促進學校對田徑項目進一步的開發與研究，開發學校的校本資源，推動我校田徑項目教學的飛速發展。
　　二、本課題的研究目標
　　通過整體構建區域性初中田徑類教學體系深化實驗與推廣研究，探索初中田徑教學的方法、策略、途徑，不但能夠促進教師的成長和發展，提高教學質量，而且能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，培養學生終身體育的意識。
　　1、通過調查研究，對當前課堂教學的無效、低效行為表現進行梳理，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子，提出提升體育課堂教學有效性的策略和方法。
　　2、通過課題研究，推進教師回到研究狀態，讓教師成為研究者。教師通過深入學習《課程標準》及有關有效教學理論，能夠對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善。
　　3、通過課題研究，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間，學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，主動地構建知識，形成技能。
　　三、本課題的研究內容
　　1、研究教學目標。教學目標是目標教學的靈魂,在實踐中,科學設置目標,適時調整目標,和諧完成目標,才可能發揮目標教學的作用。而現實教學中往往存在教學的目標不明確，各環節的處理目的性不強，教學的隨意性比較大等問題。所以研究教學目標對提高課堂教學有效性有重要作用。
　　2、研究教學的過程。教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質就是交往。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系。”研究教學中如何有效的處理各環節，尤其是有層次的處理重難點，讓學生有必要的思考、探究、感悟，學生主體積極參與，避免重視結果忽視教學的過程。
　　3、研究教學方法。教學中存在教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據了課堂太多的時間。如教師為創設一個情境占據課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習在什么情況下使用，以及如何有效使用等。
　　4、研究課堂教學組織。實際教學中存在課堂教學組織不佳，部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。因此優化課堂教學組織對提高課堂教學有效性很有必要。其中，教師的備課能力和對課堂的控制能力也很重要，并值得研究。
　　四、本課題的主要觀點和創新之處
　　(1)課題提出“主題單元”教學整體設計，旨在把中學田徑類項目的教材內容從“單一枯燥、零星分散”轉移到“多樣有趣、連續設計”這一軌道上來。集中體現主題單元設計的階段性、整體性和系統性以及水平四學生的可接受性和興趣性。
　　(2)研究過程中應該根據《新課程標準》中的四大領域目標，將初中田徑類教材的學習目標進行劃分，根據目標選擇相關教學內容，以主題單元形式出現，合理設計相關教學流程。
　　(3)在研究過程中，努力做到：關注學生的知識技能學習與運動能力提高的統一、試驗研究的方法與探究實踐操作的統一、課題研究活動規范性與創造性的統一、研究活動方案靜態設計與實施過程動態調控的統一。
　　(4)研究主題單元(模塊)設計的可操作性：
　　A、課堂實踐，通過創設情境，讓學生發現問題，提出問題，教師在問題中主動探究。
　　B、設計探究方案，以實踐課的形式來檢驗其可操作性，并得出相關結論。
　　C、通過觀察、調查、實驗、查閱資料等手段，分析、處理所得到的各種資料、信息、親自尋找證據，并加以論證，取得問題的解決。
　　D、研究內容、方法、問題的結論，應體現適度的開放性。
　　五、本課題的研究方法
　　1、文獻資料法：通過查閱相關文獻，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考;學習與本實驗先進的教學理論，借鑒他人的成功經驗。
　　2、問卷調查法：對實驗對象進行問卷調查，相關調查應在有關專家的指導下進行設計，邀請專家對調查的前后進行全面評估指導。
　　3、理論研究和行動研究想結合：先從理論角度，提出中學田徑類模塊教學框架理論后，開展行動研究，研究者通過理論與實踐相結合，從自身和參與者在實踐的過程中，通過反思與合作，發現和界定問題，并探討解決問題的策略。從而做到“研究”與“行動”統一，教育實踐與探索理論及模塊設計三者合一。
　　六、本課題的研究思路和實施步驟
　　研究進度：
　　起訖時間
　　20**年4月——20**年4月。
　　(1)第一階段(20**年4月——20**年9月)制定課題研究方案。
　　(2)第二階段(20**年10月——20**年12月)具體實施階段：
　　A、根據模塊庫，對中學田徑類模塊(單元)教學整體設計構想，構建中學田徑類主題的整體框架。
　　B、對中學體育田徑模塊教學具體內容的設計與實施研究。(中學水平四)
　　C、對中學體育田徑模塊教學內容(課時計劃)連續性的設計與實施研究。(中學水平四)
　　D、中學體育田徑模塊的課堂教學評價設計與實施研究。
　　(3)第三階段(20**年1月——20**年4月)總結推廣階段。
　　本階段的研究目標主要是對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
　　七、本課題研究基礎
　　1、課題研究的條件：
　　(1)課題組成員積極進取，并熱愛教育科研，善于反思，有參與課題、研究課題的經驗和能力。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學校好評。并且課題組成員都是對自己要求嚴格的一線教師，有著足夠的時間和空間了解、觀察和測試學生，深入實施課題研究。
　　(2)課題組整個團隊是一個凝聚力很強、合作意識豐富的整體，是一個具有開拓精神、凝聚力很強的年輕集體，課題組成員撰寫的相關論文在省、市級論文評比中獲獎，有的已在省、市級刊物上發表。
　　(3)課題組的主要參與者具有一定的研究能力，對初中田徑教材相對較為熟悉，參與過初中田徑相關教學體系的前期設計與研究，積累了一定的理論基礎和課堂教學經驗。本課題組已經做了研究前的宣傳與發動工作，各成員已經進行相關材料的調查與收集工作，表示十分愿意參與本課題的研究，通過不斷的深化實驗與推進，努力構建適合本區域的初中田徑教學體系，做好實驗和推廣工作。
　　2、主要參考文獻：
　　1)高等學校教材<田徑>(第2版)[M].北京:高等教育出版社,2001..
　　2)全國體育學院教材委員會田徑教材小組.田徑運動高級教程[M].北京：人民體育出版社,1994.491-492.
　　3)楊津森.談投擲技術原理中流體力學方面的誤導與《田徑運動高級教程》、《高等學校田徑教材》的有關編者商榷[Z].高校田徑,1996:.
　　4)張貴敏.田徑運動教程[M].北京：人民體育出版社,1999.
　　八、完成課題的可行性分析
　　本課題組的核心成員由常州市金壇市骨干教師、優秀教練員、體育教研組長組成。在近幾年的課題研究中多次承擔常州市金壇市課題研究工作，并取得較好的成績。
　　課題組成員雖然來自不同學校，但愛崗敬業、強烈的科研和專業成長意識使我們走到了一起。課題組組長吳靜畢業于鹽城師范學院體育教育專業，學士學位，有多年在農村中學從事教學研究工作的經驗，幾名教師且都是兄弟學校的體育教學骨干，有著豐富的教學經驗和實踐能力，多年來有多篇研究論文在省級以上刊物上發表或獲獎。這些研究人員的素質較高，結構合理，理論聯系實際，相信能發揮整體效應，保證本課題的任務完成。
　　本課題研究前期做了大量的文獻收集工作，基礎扎實;本研究旨在前人研究的基礎上有所推進。我們堅信，可以以一線教學為基礎，以一線教師為主體，由課題組成員在教學中實施，定期進行階段性討論、小結，專家指導，每學期課題組成員在全校上好一節研究課，在組內上好一節公開交流課，并充分發揮每節課的作用，組織組內人員自評、互評，寫好課題研究記錄，使每個組員了解其它成員的研究動態，以便于大家相互學習、相互幫助，統一認識，最終一定能高效完成研究任務。
　　具體表現為：
　　1、本課題負責人和各位成員積極參與了金壇市級課題《整體構建區域性初中田徑類教學體系深化實驗與推廣研究》和相關微型課題的研究，通過課題的研究，受益匪淺，為本課題的研究奠定了豐厚的基礎。
　　2、本課題負責人長期參與學校教科研工作,具有較強的協調能力，在上述課題的研究與實施中，擔任資料撰寫、搜集和整理工作，具有一定的經驗;本人撰寫的多篇論文獲省、市一、二等獎，并發表在《體育教學》等刊物上。
　　3、課題組成員長期從事各項教學研究，參加課題研究的人員，具有較好的理論修養和較強的分析問題的能力，有著一定的研究水平，多位教師參加過各級各類比賽并獲得優異的成績，多篇論文在國家級或省、市級刊物上發表，為課題研究快速促進教改奠定了基礎。
　　4、本課題研究能得到學校領導的指導、體育教研組的支持，以確保研究的實施能夠沿著科學的方向進行。
　　5、輔助以下保障措施：
　　(1)組織保證;
　　(2)制度保證;
　　(3)軟硬件保障;
　　(4)經費保證。
　　學校將每年確立專項經費用于教科研，以保證課題研究的順利實施。
　　九、本課題組成員及分工
　　組長：吳靜
　　副組長：翟浩王益祥
　　組員：賀琳麗單峰陸紅花劉俊孫文華王克強
　　顧問：李長志

姓名	工作單位	研究專長	課題組中的分工
吳靜	金壇市第二中學	體育教學	設計策略研究
翟浩	金壇市第三中學	體育教學	單元目標設計與實踐
王益祥	金壇市西崗中學	體育教學	教學評價研究
賀琳麗	金壇市洮西中學	體育教學	單元目標設計與實踐
單峰	金壇市第二中學	體育教學	單元目標設計與實踐
陸紅花	金壇市直溪中學	體育教學	單元目標設計與實踐
劉俊	金壇市朱林中學	體育教學	教學評價研究
孫文華	金壇市社頭中學	體育教學	資料的收集與整理
王克強	金壇市建昌中學	體育教學	教學評價研究

　　十、本課題的主要觀點和創新之處
　　(1)課題提出“主題單元”教學整體設計，旨在把中學田徑類項目的教材內容從“單一枯燥、零星分散”轉移到“多樣有趣、連續設計”這一軌道上來。集中體現主題單元設計的階段性、整體性和系統性以及水平四學生的可接受性和興趣性。
　　(2)研究過程中應該根據《新課程標準》中的四大領域目標，將初中田徑類教材的學習目標進行劃分，根據目標選擇相關教學內容，以主題單元形式出現，合理設計相關教學流程。
　　(3)在研究過程中，努力做到：關注學生的知識技能學習與運動能力提高的統一、試驗研究的方法與探究實踐操作的統一、課題研究活動規范性與創造性的統一、研究活動方案靜態設計與實施過程動態調控的統一。
　　(4)研究主題單元(模塊)設計的可操作性：
　　A、課堂實踐，通過創設情境，讓學生發現問題，提出問題，教師在問題中主動探究。
　　B、設計探究方案，以實踐課的形式來檢驗其可操作性，并得出相關結論。
　　C、通過觀察、調查、實驗、查閱資料等手段，分析、處理所得到的各種資料、信息、親自尋找證據，并加以論證，取得問題的解決。
　　D、研究內容、方法、問題的結論，應體現適度的開放性。

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